Конспект урока составлен в соответствии с требованияим ФГОС. на этом уроке предполагается использование учениками компьютерное оборудование и электронные папки с материалами по дпнной теме. Ученики самостоятельно получают знания по теме использую разнообразную информацию как в электронном так и в бумажном виде, делают выводы, а полученные знания используют для решения проблемы урока и экологических задач.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Полякова Марина Николаевна,

учитель биологии и химии МБОУ СОШ №130 г.Уссурийска Приморского края

Тема «Современное состояние и охрана растительности»

Форма организации учебной деятельности:

• Фронтальная;
• Индивидуальная.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично поисковый, групповой, дискуссионный

Цель урока: способствовать экологическому воспитанию учащихся при изучении биологических ресурсов, необходимости их рационального использования.

Задачи:

• Углубить представление о роли растений в природе и жизни человека;
• Формировать понятия “биологические ресурсы”, “заповедник”;
• Показать примеры отрицательного воздействия человека на живую природу, примеры рационального использования биологических ресурсов;
• Формировать умение прогнозировать применение растительности в результате хозяйственной деятельности человека;
• Способствовать вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность по предмету практической направленности.

Оборудование: атласы Приморского края , Красная книга РФ, Красная книга Приморского края и Уссурийского района , буклеты о редких и исчезающих видах растений Приморского края, DVD – проигрыватель, мультимедийный проектор , презентации учеников, информационные листы, карточки-задания, электронные папки с материалом по уроку, презентация учителя.

I. Подготовительный этап:

• Два ученика готовят презентации по темам « по темам “Влияние человека на живую природу”, “Охрана растений в России”;
• Один учащийся проводит проектную работу по теме “Редкие и исчезающие виды растений Приморского края” на примере Лилии дальневосточной, результаты оформляет в виде презентации, теста ХL, буклета.
• Учащимся класса предлагается дополнить электронную папку материалов статьями по данной теме.

II. Ход урока (конспект – схема).

№ п/п	Вопросы семинара	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	№ слайда
	Организационный момент.		Сообщение темы урока, всеобуч, схема урока	Записывают в тетрадь тему урока, знакомятся с программой семинара.	№1
	Актуализации знаний. Эпиграф урока.		Учитель сообщает ученикам эпиграф урока: «Из всех работающих на нас «машин», лес – одна из самых долговечных, но и труднее всего поддающихся починке». Л.Леонов	Учащиеся выслушивают эпиграф и обсуждают его.	№2
	Постановка проблемы урока		Учитель ставит перед учащимися проблему, которую надо решить на уроке : Была на улице аллея лип. Однажды появился бульдозер и двинулся на деревья. Первыми его увидели старушки, сидевшие на скамейке, и спросили бульдозериста, что он собирается делать. Тот ответил, что здесь будут прокладывать трубы и поэтому нужно выкорчевать деревья. И снова сел за руль. Тогда женщины расположились прямо на земле перед деревьями. Растерялся парень… и повернул обратно. Приехал инженер из стройтреста. И оказалось, что вполне можно траншею проложить на несколько метров в стороне, не задевая деревья. Могло ли не быть конфликта? Как могли бы развиваться события? Какое решение нужно было принять работникам стройтреста, чтобы решить свою задачу и не нанести урон зеленым насаждениям города?	Учащиеся слушают проблему и делают предварительные, письменные наброски ее решения	№3
	План урока		Учитель знакомит учащихся с планом работы на уроке, который поможет решить проблему урока. План: 1 Роль растительных ресурсов в жизни биосферы и в жизни человека. 2 Причины и последствия сокращения лесов. Борьба с лесными пожарами. 3 Охрана и восстановление лесов. Рациональное лесопользование. 4 Причины исчезновения редких видов растений. Охраняемые растения родного края.	Учащиеся заслушивают план урока	№4
	Этап изучения новых знаний и способов деятельности Работа в малых группах.		Учитель дает задания учащимся в группы для работы с электронными папками и презентациями учащихся. 1 группа: 2 группа: 3 группа: 4 группа: 5 группа:	Учащиеся работают с электронными папками и презентациями, выполняют задания данные группам, оформляют информационные листы (приложение №1) Примерные ответы: 1 группа: Создание биологической продукции, за счет которой существуют все другие организмы; Постоянное пополнение запасов кислорода и поддержание уровня содержания углекислого газа; Поддержание круговорота воды в природе; Защита почв от эрозии; Поддержание определенного микроклимата. 2 группа: Обеспечение продуктами питания; Обеспечение различных отраслей хозяйственной деятельности (древесина, сырье для текстильной промышленности, лекарственные растения); Санитарное значение (задержка пыли); Рекреационное значение (отдых, лечение, удовлетворение познавательных интересов, спортивные занятия, туризм). 3 группа: Леса вырубаются с целью расширения обрабатываемых площадей, под строительство промышленных объектов, городов, транспортных коммуникаций; Лес является высококачественным строительным материалом; из различных пород деревьев изготавливают мебель, бумагу, карандаши, спички и т.д.; Лес используется как топливо; Леса сокращаются и деградируют из-за загрязнения воздушной среды; Лесные пожары. 4 группа: Вода не задерживается подстилкой, корнями и стекает по склонам; Смывается верхний слой почвы; Образуются овраги; Устья рек разливаются и мелеют, уменьшаются запасы пресной воды; Снижаются урожаи на прилегающих полях и т.д. 5 группа: Практика вырубки определенных древесных пород и сборов растений для фармацевтических производств и коллекций; Химическое загрязнение; Преобразование земель для сельскохозяйственных нужд и многие другие способы, приводящие к уменьшению популяций тех или иных растений и т.д.
	Этап закрепления и применения изученного Подведение итогов работы в группах.		Учитель организует подведение итогов работы в группах, участвует в обсуждении вопросов.	Индивидуальные выступления учащихся с ответами на поставленные задачи групп. Участники других групп заполняют свои информационные листы.
	Защита проекта «Охраняемые растения родного края»		Учитель предлагает ученикам заслушать рассказ о проектной работе школьницы по теме «Охраняемые растения родного края»	Выступления ученицы с сообщением о своей проектной работе и его продукте. Демонстрация продуктов проекта (буклет, презентация, тест) (приложение №2)	№5
VIII	Решение проблемы урока.		Вступительное слово учителя, участие в дискуссии.	Выступление учащихся, участие в дискуссии, запись вывода.	№6
	Этап подведения итогов и рефлексии Итог семинара.		Учитель совместно с учащимися делает вывод о богатстве биологических ресурсов России их уязвимости и охране, о возможностях учащихся в организации и проведении природоохранных мероприятий; Выставление оценок за урок. Учитель задает домашнее задание: Творческое (буклет, правила поведения в лесу, предотвращение лесных пожаров, охрана редких видов растений родного края) Решение индивидуальных экологических задач (приложение №4) Создание электронной папки по теме «Рациональное использование и охрана животных»	Или учащиеся делают вывод самостоятельно. (приложение №3)	№ 7-8
	Рефлексия.		Давайте вспомним с какими новыми понятиями мы сегодня с Вами встретились. Какое понятие самое легкое? Какой вопрос больше всего запомнился? Что нового вы узнали сегодня? Какой вопрос у вас может вызвать затруднение?

Заключение: Они бывают разные:

Полезные, опасные,

Красивые, пахучие,

С листьями, колючие.

Лекарство заменяют,

И лакомством бывают

И чаем нас напоят,

И даже дом построят,

Земли они творенья,

Зовем мы их - РАСТЕНИЯ.

Приложение№1

«Современное состояние и охрана растительности»

Информационный лист

Задания	Ответ
1 группа: Охарактеризуйте роль растительности в жизни биосферы
2 группа: Охарактеризуйте роль растительных ресурсов в жизни человека.
3 группа: Укажите основные причины сокращения лесных ресурсов мира. Борьба с лесными пожарами.
4 группа: Укажите последствия вырубки леса по берегам рек, на прилегающих к ним территориях и в черте города. Охрана и восстановления лесов.
5 группа: Укажите причины исчезновения редких видов растений. Роль заповедников, национальных парков в охране редких и исчезающих видов растений. Роль школьников в защите леса.

Приложение №3 Решение проблемы

В этой истории представлены типичные позиции в отношении «человек – природа». Одна из сторон – стройтрест в лице инженера и бульдозериста. Другая – бабушки, жительницы этого района. Для инженера улица – очередной объект, место работы и главное – не улица, а трубопровод. Для бульдозериста и того проще: «Сказали – сделай, а мне-то что, мое дело – выполнить». Для обоих улица чужая, оба безразличны к тому, как их действия отзовутся. А для женщин улица «наша», жили на ней, жить будем и дальше. Как же ее украшение, ее свежесть – да под нож бульдозера?

Разница в позициях идет от укорененности одних в этом мире и безразличием к нему других. Хорошо, что конфликт остановил одного, заставил задуматься другого и привел к изменению решения, принятого с узкопрофессионаной точки зрения. Могло ли не быть конфликта? Конечно! Например, женщины, сидя на лавочке, смотрели бы на выкорчевку деревьев и осуждали бульдозериста, но никаких действий бы не предпринимали: «Наше дело сторона, мы люди маленькие, начальству виднее». И исчезла бы аллея, как исчезают в наших городах целые зеленые массивы, сады и парки в результате таких же «волевых» решений. В основе их лежат узость кругозора безответственных руководителей разного ранга и уровня и столь же безответственных исполнителей-поденщиков.

Но конфликта вообще могло не быть, если бы бульдозерист, приехав на место, задумался, надо ли губить аллею! Может быть, не подумали, подписывая ему наряд и надо поискать другое решение. Или если бы инженер, составлявший рабочий проект прокладки трассы трубопровода (водопровода, телефонного или электрического кабеля) прошли вдоль будущей трассы, посмотрел сам, подумал и нашел бы экономическое и без ущерба для аллеи направление работ.

Не хватало самой малости: заинтересованности человеческой и ответственности профессиональной. Не хватило чувства хозяина или чувства патриотизма – любви к городу своему, заботы о нем…

(В.Иванов «Конфликт ценностей и решение проблем экологии», - М.: Знание. 1991. №8.)

Приложение №4 Экологические задачи

Задача №489 Сель - опасное природное явление, представляет собой бурный грязевой поток в горах, вызванный снеготаянием или ливневыми дождями. Эти потоки могут производить громадные разрушения с человеческими жертвами. Объясните, почему сели практически отсутствуют в местах, где численность населения в горах низкая. Почему в местах, где в горах рубят лес и (или) выпасают домашних животных, вероятность возникновения селей очень высока?

Задача № 491 Объясните, почему в национальных парках и заповедных участках посетителям моно ходить только по дорожкам и тропинкам. Почему это требование особенно строго в холмистых и горных районах?

Задача №494 Объясните, почему ель очень чувствительна даже к беглым низовым пожарам, когда горят на земле мох, хвоя и трава?

Задача № 495 Липа мелколиственная живет в лесу до 300 – 400 лет, в городских условиях – до 150 лет. У сосен, растущих в городе, сучья на вершинах отмирают. Ответьте, в чем причина плохого развития деревьев в городе.

Задача №500* Благодаря человеку многие виды растений попали с одного континента на другой и там успешно размножились. Какие свойства обычно характерны для таких переселенцев? В какие сообщества вселение идет легче, а в какие труднее и почему? Какие последствия для местных видов может иметь подобное вселение?

Задача №502* Опишите, какие изменения в популяциях растений с красивыми цветками могут возникать в результате интенсивного сбора цветущих экземпляров на букеты.

Задача №503** Известный французский исследователь африканской Сахары Анри Лот так описывает превращение цветущего края Нигерии Аир в безжизненную пустыню всего за несколько месяцев: «В 1973 году разыгралась трагедия. Сезон дождей начался слишком рано и прекратился внезапно. С февраля пастбища северных зон Аира были совершенно опустошены (до этого года здесь обитало очень много людей и домашних животных), и стада пришлось перегнать на юг, в более благоприятные места, которые не выдерживали такого наплыва скота. Кочевники оказались в совершенно безвыходном положении, их ничто уже не могло спасти от подстерегающей беды. В качестве последнего источника питания для коз срубали верхние ветки акаций, опустошая целые долины, неумолимо ускоряя гибель деревьев и способствуя тем самым наступление пустыни… отсюда и вывод: не пустыня наступает, а кочевники, уничтожая растительность, способствуют ее наступлению».

Какие, на ваш взгляд, меры необходимо применять в засушливых районах, чтобы избежать увеличения опустынивания? Например, Сахара продвигается на юг континента по всему фронту со средней скоростью 48 км в год.

Экология

Люди, по большому счету, очень странные создания: сначала мы разрушаем, а затем начинаем все отстраивать вновь. Наша история подчеркивает важность научных открытий, позволяя нам улучшать нашу жизнь. Однако мы можем использовать многие научные достижения для того, чтобы, например, причинить кому-то ненужную боль. Мы называем это "человеческой натурой".

Сегодня мы находимся на грани, так как нанесли огромный вред своей окружающей среде, однако пытаемся все исправить. Узнайте о тех животных и растениях, которых человек действительно спас от исчезновения, иногда совершенно ненамеренно.

1) Головные вши

2) Авокадо

Многие растения обязаны человеку тем, что он распространяет их семена. Семена авокадо (лат. Persea americana ) имеют вкусную оболочку, благодаря чему некоторые животные заглатывали плоды целиком, а их косточки выходили непереваренными естественным путем. Это не только приносило пользу животным, но также позволяло семенам распространяться в разных уголках дикой местности.

Однако если учитывать, что семя авокадо размером с куриное яйцо, возникает вопрос, какие животные могут проглотить его сегодня, а затем успешно провести через всю свою пищеварительную систему? Например, человек является достаточно крупным живым существом, однако в нашем кишечнике проход слишком мал, чтобы съесть такое большое семя. По логике животные, которые могут его проглотить, должны быть существеннее больше нас.

Мегафауна вымерла примерно 12 тысяч лет назад. Авокадо мог таким же образом исчезнуть вместе с животными-гигантами, однако жители Центральной Америки прекрасно распространяли семена, собирая и употребляя в пищу плоды. Таким образом авокадо сумело выжить в течение многих тысяч лет благодаря человеку. Если человек перестанет есть авокадо (что маловероятно), растение просто не сможет распространяться и исчезнет.

3) Хомяки

В начале прошлого столетия один зоолог отловил нескольких странных и редких грызунов в Сирии. Они были описаны всего столетием раньше и получили название Сирийские или переднеазиатские хомячки (лат. Mesocricetus auratus ). Среди пойманных животных оказалась всего одна самка. Их стали видеть все реже, и зоологи посчитали, что они исчезли в дикой природе.

После изучения и разведения хомячков в неволе в течение нескольких поколений для того, чтобы увеличить их популяции, некоторые из них сбегали, остальные явились предками современных домашних хомяков. Прародительницей всех хомячков, которые живут у нас дома, являлась та самая единственная самка, которую поймали в начале 20-го века, а генетические анализы хомяков, которые живут в дикой природе Израиля – потомки тех, которые когда-то сбежали. Благодаря одному единственному зоологу, хомячки не исчезли.

4) Гинко

По легендам давным-давно один китайский император посадил у себя в саду растение особого вида, которое ему очень нравилось. Придворные садовники помогли его вырастить, и многие поколения наслаждались этим растением в течение тысячи лет.

Спустя несколько веков гинко долгое время считалось вымершим деревом в других частях мира, и его могли описывать только на основе окаменелостей. Когда Китай стал открытой страной для западного мира, стало очевидным, что растение выжило, причем исключительно потому, что оно так полюбилось китайскому императору.

Сегодня растение вида Гинкго двулопастный (лат. Gínkgo bilóba ) можно встретить по всему миру, однако генетически все деревья мира тесно связаны лишь с одним деревом или, вероятно, очень маленькой группой деревьев, которые росли в Китае около 3 тысяч лет назад.

5) Тутовый шелкопряд

Тутовый шелкопряд (лат. Bombyx mori ) полностью зависит от человека и обязан ему своим существованием. Это насекомое иногда называют шелковичный червяк, хотя оно совершенно не является червяком – это бабочка. Коконы гусениц этих бабочек созданы из шелка, который человек повсеместно использует. Гусениц разводят специально для получения шелка уже более 5 тысяч лет, за это время их дикие родственники постепенно вымерли.

Гусеницы, которых разводят для получения шелка, очень беспомощны, и даже после того, как с ними случится метаморфоза, бабочки не могут летать и нормально питаться. Их крылья остаются недоразвитыми, а их ротовые органы слишком малы, чтобы нормально есть. В результате одомашнивания у насекомых отсутствует инстинкт самосохранения, они не боятся врагов, а в дикой природе выжить не могут. Чтобы размножаться, им нужна помощь человека. Несмотря на это тутовый шелкопряд не собирается исчезать и прекрасно себя чувствует. Известно, что самые здоровые и хорошо откормленные гусеницы дадут самый лучший шелк, поэтому их холят и лелеют.

6) Бермудский тайфунник

Эта редкая птица обитает на Бермудских островах. Когда эти острова впервые посетили европейцы, они привезли с собой множество крыс, собак и других животных, которые стали истреблять птиц. Три сотни лет Бермудский тайфунник (лат. Pterodroma cahow ) считался вымершим.

В 1951 году 18 птиц было случайно обнаружено гнездящимися на побережье, поэтому их сразу же занесли в Красную книгу и взяли под охрану. Даже при самых идеальных условиях, если остается даже 18 представителей вида, его ждет не самое радужное будущее. Гнезда тайфунников были изолированы от остальной части острова стенами, чтобы уберечь их от вмешательства других животных. Сотрудники службы охраны дикой природы создали и другие места для безопасного гнездования этих птиц, поэтому за несколько лет удалось увеличить их численность.

Добровольцы бросились на защиту птиц, рискуя собственной жизнью, во время урагана 2003 года, многие гнезда были разрушены, которые затем восстановили охранники природы. Сегодня на островах живут 250 бермудских тайфунников. Благодаря стараниям человека, возможно, когда-то их численность снова возрастет до нескольких тысяч особей.

7) Медузагина

Это растение названо так благодаря тому, что центр его цветов напоминает щупальца медуз. Оно считалось вымершим до конца прошлого века, когда несколько небольших популяций были снова обнаружены на Сейшельских Островах. Сегодня растение находится под защитой.

Это древнее растение очень плохо приспосабливается к современному климату. Его популяции сокращались естественным путем в течение тысяч лет из-за климатических изменений на планете. В 1970-м году были обнаружены три выживших дерева. Сегодня растение охраняется законом, а ботаники стараются найти способ, как ему помочь.

Семена этого растения не хотят прорастать в дикой природе, и только при очень большой влажности человек может искусственно культивировать его. Без дальнейшего участия человека медузагина (лат. Medusagyne ) вряд ли сможет выжить и справиться с климатическими изменениями современности, она просто не выдержит конкуренции лучше адаптирующихся родственников.

8) Европейский зубр

Как и в случае с бермудским тайфунником, этого зверя человек также почти довел до исчезновения. Европейский зубр (лат. Bison bonasus ) – самое крупное наземное животное Европы, однако он был полностью уничтожен в дикой природе из-за чрезмерной охоты. Традиционно люди охотились за его шкурой и рогами еще с эпохи Палеолита, однако современные охотники довели зверя до исчезновения.

Солдаты во время Первой Мировой Войны охотились на зубров для получения мяса, несмотря на то, что прекрасно знали о том, что животное очень редкое и находится под угрозой. Последний дикий европейский зубр был застрелен в 1927 году. К счастью, несколько представителей продолжали жить в зоопарках и бродячих зверинцах. Они привлеки пристальное внимание немецкого биолога Хайнца Хека. Хек предположил, что так как современные животные несут гены своих вымерших предков, они могли бы разводиться в неволе и пополнить дикую популяцию.

Хек не хотел, чтобы новые зубры снова вымерли по вине человека, как их предки. Он попробовал размножать их, взяв за основу всего 12 животных. Сегодня численность европейских зубров составляет 4 тысячи особей, которых снова вернули в дикую природу. К сожалению, из-за бедного генетического разнообразия эти животные очень чувствительны к ряду болезней, а фертильность самцов постоянно сокращается, поэтому, вероятно, им снова потребуется помощь человека.

9) Воллемия

Воллемия (лат. Wollémia ) является хвойным растением, которое считалось вымершим. Она была известна лишь по окаменелым останкам, которым миллионы лет. Неожиданно в 1994 году один из служащих национального парка в Австралии наткнулся на представителя этого вида. Ботаники быстро сообразили, что имеют дело с древним растением, "живой окаменелостью", и что растение на самом деле живет до сих пор, хотя очень редкое. В мире осталось не более сотни деревьев, многие из которых страдают заболеваниями, умирают и не могут давать потомство.

Математические модели подтвердили, что без вмешательства человека эти растения скоро исчезнут. Программа по восстановлению воллемии защищает растение, за это время было культивировано более тысячи новых деревьев. Сегодня его можно встретить в Новом Южном Уэльсе, Австралии, где оно выступает альтернативой новогодней елке. Растения сажают в горшки и держат во время праздников дома, а затем высаживают в грунт.

10) Лошадь Пржевальского

Большинство лошадей, живущих в дикой природе, являются родственниками одомашненных предков. Однако лошадь Пржевальского (лат. Equus ferus przewalskii ) никогда не была одомашнена и является единственной по-настоящему дикой лошадью. Древние наскальные рисунки демонстрируют, что люди охотились на них еще 20 тысяч лет назад! С тех пор климат на планете стал теплее и наступил межледниковый период.

Среда обитания этих лошадей сократилась, поэтому их численность стала уменьшаться. После Второй Мировой Войны все дикие лошади Пржевальского умерли из-за разрушения их среды обитания в военное время и потому что на них охотились отчаянные немецкие солдаты.

Существовавшие популяции в неволе также сократились, и к 1945 году остался всего 31 процент лошадей Пржевальского из тех, кто жил до войны. Человек стал разводить лошадей и сегодня их насчитывается около 1800 особей. Из них 300 вернулись в дикую природу в Монголии и Китае в те районы, где их видели последний раз. Лошадей Пржевальского тщательно охраняют, и есть надежда, что они смогут восстановить свои популяции.

11) Сумчатый волк

Хотя популяции многих живых существ человеку удалось восстановить, некоторые из них все-таки были истреблены полностью и вернуть их назад пока не представляется возможным. Тасманский или сумчатый волк (лат. Thylacinus cynocephalus ) – пример одного такого животного.

Он был самым крупным плотоядным сумчатым на планете, и вымер на территории Австралии несколько тысяч лет назад, кроме острова Тасмания. Численность этих животных падала с каждым годом из-за болезней, исчезновения других существ, которыми питался волк, и из-за чрезмерной охоты на него европейскими переселенцами. Последний представитель скончался в Тасманском зоопарке в 1930-м году.

Сохранились образцы ДНК из останков этого волка, поэтому наука не теряет надежды когда-то разработать технологии по восстановлению этого уникального вида. Может быть, нам удастся исправить наши ошибки в будущем и никогда не совершать их снова.

Экологические задачи

для 10-11 классов

Варианты адаптаций видов к условиям среды

1. Какими способами могут защищаться растений от поедания животными?

Ответ: Они вырабатывают эфирные масла - реппеленты, яды, на них вырастают шипы и колючки.

2. В жаркой безводной пустыне растут странные растения - молочаи, кактусы. Экологи называют эту группу суккулентами. Какие способы экономии воды имеются у суккулентов?

Ответ: Суккуленты запасают воду в вакуолях клеток стебля или листьев. Они жароустойчивы благодаря большой вязкости протоплазмы и высокому содержанию связанной воды в клетках.

3. Часть пустынных растений называют ксерофитами. Они по-своему справляются с недостатком влаги. Как они это делают?

Ответ: Ксерофиты хорошо переносят иссушение, т.к. у них маленькие листья, покрытые толстой кутикулой, волосками или воском; устьица в углублениях, засыпанных зернышками воска; некоторые сворачивают лист в трубку устьицами внутрь; устьица мелкие; листья превращаются в колючки или чешуйки; много узких сосудов (обмен в засуху малоинтенсивен - эвксерофиты; устойчивы к засухе , благодаря длинным, глубоко уходящим корням, интенсивно испаряют - гемиксерофиты.)

4. Весной на короткое время пустыня расцветает и зеленеет. Этим она обязана растениям-эфемерам. Как они справляются с сухостью и жарой своего местообитания?

Ответ: Эфемеры – однолетние, мелкие, используют короткие влажные периоды для роста и развития, с наступлением засухи отмирают, оставляя жаростойкие семена.

5. Форма растений "перекати поле" - удобна для быстрого и широкого распространения семян. Несущийся по земле шар разбрасывает семена на большой площади. Почему такие растения не растут в горах, лесах? Какие условия необходимы, чтобы такая форма растений оказалась адаптивной?

Ответ: Открытая местность и ветер, то есть условия степи и пустыни. В горах, лесах – много препятствий.

6. В тропических широтах среди растений преобладают древесные, а в умеренных и холодных возрастает доля многолетних травянистых растений с подземными почками возобновления, они становятся доминирующими. С чем связаны эти соотношения?

Ответ: У деревьев зимующие почки открыты морозам, а у многолетних трав - защищены слоем почвы , опавшей листвы и снегом.

7. Маки и тюльпаны, разные виды луков - все это влаголюбивые растения. Почему же они в таком обилии растут в жарких пустынях? Что им помогает выживать там?

Ответ:. Стратегия жизни этих растений - большую часть года они проводят в виде луковиц и корневищ (неактивное состояние) Это растения-эфемероиды.

8. У одних растений пыльца мелкая, порошковидная сухая. А вот другие имеют клейкую пыльцу, поверхность которой покрыта бороздками и шипиками. Почему у растений такая различная пыльца? К чему приспособлена первая, а к чему – вторая?

Ответ: Первая распространяется ветром, вторая – животными.

9. Ольха, лещина, тополь цветут очень рано, когда деревья в лесу еще не оделись листвой. Цветы появляются раньше листьев, в чем смысл такого опережения?

Ответ: Это ветроопыляемые деревья, а листья мешают переносу пыльцы, «перехватывают» ее.

10. Многие растения раскрывают и закрывают свои венчики в определенные часы суток. Так, утром открываются цветки кувшинки, желтые соцветия календулы. А вот цветки душистого табачка или тоже душистые цветки маттиолы в это время закрыты. Они откроются только с наступлением сумерек. Чем объяснить такое расписание цветения растений?

Ответ: Одни опыляются дневными насекомыми, другие – ночными.

Биологические ритмы

1. Растение кислица на нашем подоконнике вечером складывает листья , а утром расправляет их. Что произойдет с этим растением, если мы поставим его в подвал, где нет смены освещения и всегда темно? Объясните механизм происходящего.

Ответ: Она продолжит вовремя складывать листья и постепенно перейдет с суточного на циркадный ритм. Она и жила по нему, только затянутому суточным периодом.

2. Рис - растение короткого дня. На о.Тринидад земледельцы подали в суд на промышленников, круглосуточно сжигающих газовые отходы вблизи полей. Это освещает огромное пространство. За что же просили компенсацию земледельцы?

Ответ: Рис на таких полях не цвел и не давал урожаев.

3. На бульварах города в суровую зиму вымерзла часть тополей. Более всего пострадали те деревья, что росли у уличных фонарей. Почему им так не повезло?

Ответ: Фонари изменили соотношение света и темноты, деревья не получили нужного сигнала и не подготовились к зиме.
Межпопуляционные взаимоотношения

1. Опишите экологические преимущества мелких семян у растений. Что выигрывают организмы с мелкими семенами?

Ответ: Большое количество семян при малых затратах энергии на их формирование, легче и дальше переносятся ветром, заселяют нарушенные местообитания, длительно сохраняют всхожесть.

2. Опишите экологические недостатки мелких семян у растений. В чем проигрыш в соревновании с крупносемянными формами?

Ответ: Недостатки: меньше запас питательных веществ, меньше шансов выжить и прорасти , пробив плотную дернину.

3. Опишите экологические преимущества крупных семян у растений. Что выигрывают организмы с крупными семенами?

Ответ: Преимущества: много питательных веществ и больше шансов прорасти сквозь мощную дернину, выиграть в конкурентной борьбе.

4. Опишите экологические недостатки крупных семян у растений. В чем их проигрыш в сравнении с мелкосемянными формами?

Ответ: Недостатки: легче становятся добычей животных, не разносятся далеко ветром, небольшая долговечность, невелико общее количество семян.

5. На участке гор видовое разнообразие растений в 2-3 раза выше, чем на таком же участке предгорной равнины. Перечислить возможные причины, увеличившие видовое разнообразие растений в горах.

Ответ: Этому способствуют вертикальная зональность, особые типы местообитаний (скалы, например), которых более нигде нет, изолированные ущелья, а также относительная древность ландшафта в сравнении с долиной.

6. На огороде основной сорняк - бодяк желтый. Одно его растение производит за лето тысячу семян. Всхожесть семена, лежащие в почве, не теряют 7-9 лет. Определите , сколько семян произведут за 4 года 45 растений (по одному растению бодяка на квадратный метр огорода)? Объясните, почему весь огород не зарастает бодяком, какие экологические закономерности мешают этому?

Ответ: 180000. Все семена не могут прорасти, потому что ингибируются проросшими и растущими растениями бодяка (внутривидовая конкуренция), а кроме того, распространение и увеличение численности бодяка сдерживают другие растения (межвидовая конкуренция) и потребители бодяка (животные, грибы).

7. Полынь горькая (одно растение) производит за сезон до 700000 семян. На нашем огороде произрастает 15 растений этого вида. Сколько семян они произведут за 3 года? Все ли семена окажутся в почве нашего огорода? Зарастет ли весь огород полынью, ведь ее семена сохраняют всхожесть, находясь в земле в течение 6-7 лет? Почему полынь всегда есть на огороде и редко встречается на лесных полянах?

Ответ: 31 500 000 шт. Множество семян уносит ветер. Огород может зарасти полынью в тех местах, где нарушена дернина. На лесных полянах сформирована дернина, и она не дает прорасти семенам полыни.

8. У разных растений на одном лугу пыльца при цветении осаждается на различных расстояниях: лук - 2 м, сосна - 100 м, хлопчатник - 1 км. Можно ли этим расстоянием характеризовать скорость расселения растений? Какая характеристика на ваш взгляд могла бы характеризовать расселение точнее?

Ответ: Можно. Дальность переноса семян.

9. Ятрышники и венерины башмачки не растут на клумбах даже с самой прекрасной почвой, если не образуют симбиоз с другими живыми организмами. Только в симбиозе с ними и может расти, цвести и плодоносить орхидея. С кем так тесно связаны наши орхидеи?

Ответ: С особыми видами грибов. Их корни с грибом образуют микоризу. С помощью гриба орхидеи получают минеральные вещества.

10. При составлении букетов обнаруживается, что не все растения переносят соседство друг друга. Розы и гвоздики , помещенные вместе, теряют свой аромат. Ландыши в общем букете заставят увянуть все остальные цветы. Нарциссы тоже заставляют увянуть остальные цветы, а поставленные с незабудками, погубят и их, но и сами погибнут. В чем причина этих взаимных увяданий? Зачем нужно это свойство растениям?

1. На лугу растет много видов крестоцветных растений и они не повреждены, хотя кругом летают бабочки-белянки, в том числе и капустницы. --- Рядом же на небольшом поле капусты все растения сильно поедены гусеницами этой бабочки.

Ответ: Капустное поле - монокультура, где растения находятся в большой концентрации и никак не защищены от потребителя. Это огромная общая кормушка. На лугу многие виды могут замаскироваться чужими фитонцидами. Поэтому потребитель-специалист там не образует больших концентраций, ему не хватит для этого пищи.

2. На поле растет капуста и ее поедают многочисленные гусеницы капустной белянки. Здесь же живет и сюда прилетает множество птиц, питающихся этими бабочками и их гусеницами. --- И все же капуста погибла.

4. Мы засеяли большое поле гречихой в пойме реки в одном из северных районов Сибири. Растения хорошо цвели, успели вызреть. --- Однако, получился на удивление маленький урожай семян.

Ответ: Скорее всего нашей гречихе не хватило опылителей. В пойменных фитоценозах обычен избыток злаков, мало гнезд шмелей и ос (весенние паводки мешают гнездиться в земле). Вот и некому было опылить все это множество растений.

5. Река на изгибе течения намыла целый остров из песка. Поднялся он над водой. ---Очень быстро по его береговой линии образовались густые заросли ивы.

Ответ: Семена ивы переносятся ветром, а кроме того, по воде.

Биоценотические взаимодействия и трансформация экосистем

1. Как распространяются по территории синантропные ("сорные", "сорно-полевые") растения? И как они жили на планете до появления поселений человека?

Ответ: По пространствам, на которых нарушена дернина. До человека эти растения обитали, скорее всего, по обочинам звериных троп, в оврагах.

2. Под пологом из берез поселяется и хорошо себя чувствует сосновый подрост. , поднимаются. Какова же судьба этого березового леса, у которого появился и развивается сосновый подрост?

Ответ: Он сменится сосновым, когда вырастут сосны и затенят березы.

3. На моховых лужайках появились куртинки злаков и других цветковых растений. Они пока невелики, но с ними лужайки мха становятся красочнее. А какова судьба этих ставших такими красивыми моховых лужаек?

Ответ: Их сменит разнотравный луг.

4. На разнотравном лугу здесь и там поднимаются одиночные кустарники. Кое-где они уже составили группы. К чему приведет их появление в дальнейшем?

Ответ: Разнотравный луг преобразуется в кустарниковую пустошь.

5. Как изменится видовое разнообразие организмов в ходе экологической сукцессии? (сообщество микроорганизмов -- сообщество лишайников -- сообщество мхов).

Ответ: Видовое разнообразие по ходу экологической сукцессии нарастает.

6. В каком сообществе сосредоточены более долгоживущие виды организмов - в моховом или в кустарниковом?

Ответ:. Более долгоживущие виды из перечисленных сообществ сосредоточены в кустарниковом.

7. Почему каждое последующее растительное сообщество в цепи экологической сукцессии формируется и живет дольше, чем предыдущее?

Ответ: В экологической сукцессии каждое последующее сообщество составлено из более долгоживущих видов, чем предыдущее.

8. Изменяется ли устойчивость (стабильность) сообществ по ходу экологической сукцессии? Что определяет устойчивость сообщества?

Ответ: Устойчивость сообществ возрастает. Она отчасти определяется видовым разнообразием. Чем оно больше, тем выше устойчивость.

9. Какой биоценоз имеет более высокое видовое разнообразие: а) северный, б) южный. Ответ: б)

10. В каком биоценозе больше особей каждого обитающего здесь вида: а) северном, б) южном. Ответ: а).

11. Существует русская поговорка "Каши маслом не испортишь". Ее часто применяют к хозяйственным делам. Например: чем больше удобрений на грядку, тем лучше. Может ли такая тактика хозяйствования вступить в противоречие с экологическими законами? Если да, то с какими?

Ответ: Может. С законом толерантности.

12. Зарастающий пруд - неустойчивая экосистема. В нем бурно развиваются разнообразные прибрежные и водные растения. Они не успевают перерабатываться обитателями водоема - консументами первого порядка. Отмирая, эти растения оседают на дне в виде слоев торфа. Водоем мелеет, превращается в болото, а затем преобразуется во влажный луг. Что может задержать исчезновение пруда , как можно изменить его биоценоз с целью предотвратить большие отложения торфа?

Ответ: Сбалансировать круговорот вещества в водоеме. Увеличить для этого число потребителей растительной массы и редуцентов (растительноядных животных и детритофагов).

13. В степном заповеднике на участке территории, полностью огражденном от травоядных млекопитающих, урожай трав составил 5,6 ц/га, а на выпасаемом участке - 5,9 ц/га. Почему устранение таких энергичных консументов понизило продукцию растений?

Ответ: Травоядные ускоряют кругооборот веществ, перерабатывая часть продукции в органические удобрения (навоз).

14. В лесной зоне существуют и луга, но они приурочены здесь к поймам рек. Как вы считаете, чем вызвано такое расположение лугов в лесной зоне?

Ответ: Луг в лесной зоне - неустойчивое сообщество, а разливы тормозят зарастание луга лесом.

15. В конце лета можно в лесу заметить такую особенность. Под лиственными деревьями практически не видно листового опада, а под хвойными лежит слой старой хвои. Почему так произошло?

Ответ: В хвое много смолы и фитонцидов, под хвойным деревом темней и стало быть холоднее, чем под лиственным, хвоинки покрыты толстой кутикулой, плохо поддающейся гниению.

16. Все живое на Земле дышит , поглощая при этом кислород. Кроме того, на планете постоянно происходят пожары, да и люди жгут без конца уголь, нефть, газ. На это тоже расходуется огромное количество кислорода. По всей планете происходит гниение умерших организмов и органических веществ, а на это тоже затрачивается кислород. В то же время в атмосфере постоянно фиксируется примерно 21% этого газа. Откуда же он пополняется?

Ответ: Кислород выделяется в процессе фотосинтеза зеленых растений.
Человек воздействует на природу

1. Человек вспахал землю и посеял пшеницу. Почему ему приходится бороться с сорняками?

Ответ: В почве огорода всегда есть запас семян сорных растений, его там лет на 6 - 7. Кроме того, там остаются их корневища, да и со стороны ветер приносит на грядки семена каждую осень и зиму.

2. Человек вспахал землю и посеял пшеницу. Почему через несколько лет на этом поле пшеница расти не хочет?

Ответ: Пшеница потребляет из почвы многие вещества, а человек, собирая урожай, с зерном забирает их себе и в почву не возвращает. От этого почва истощается и постепенно становится настолько бедной веществами , нужными для пшеницы, что та перестает здесь расти (проявление закона минимума).

3. Весной я привез из леса и посадил у своего окна в центре города молодую осинку. Она не стала расти и погибла. Я привез другую, поливал и подкармливал ее. Тот же результат! Еще несколько таких посадок привели меня к мысли, что этому дереву в городе чего-то не хватает. В чем же здесь дело?

Ответ: Осина очень чувствительна к загрязнению воздуха, а в городе много пыли, дыма, токсичных веществ из автомобильных выхлопов. Кроме того, осина не выносит уплотнения почвы.

4. По берегу реки растет лес. Во время лесозаготовок он был полностью вырублен на значительном расстоянии. Что произошло с этой рекой?

Ответ: Лес на берегу сохраняет реку, задерживая испарение воды, сдерживая иссушающий ветер, сохраняя влагу в почве берегов. Исчезновение леса будет способствовать обмелению реки, вытягиванию высохшими берегами значительного количества воды. Лес по берегам реки поэтому называют водоохранным.

5. На низком берегу реки (пойменном) располагаются обширные кочкарниковые болота. В них долго задерживается вода и во множестве обитают личинки комаров. Отсюда вылетают все лето полчища кровососов. Человек провел мелиорацию - срезал кочки, выровнял рельеф и создал в этом месте заливной луг. Как на это отреагировала река?

Ответ: Река будет мелеть. Кочки болот задерживают талую воду , и она, медленно сходя, долго подпитывает реку. Вода болот, соединяясь с грунтовыми водами, тоже участвовала в поддержании водного баланса реки. С исчезновением кочек, вода после снеготаяния сходит очень быстро, болота исчезают и, следовательно, пропадают дополнительные резервуары воды для реки.

6. Человек, особенно в последние годы, перевозил очень многие растения с континента на континент, выращивал их в новых, чуждых для них сообществах. Какие трудности испытывали эти акклиматизированные растения?

Ответ: Потеряв старые биоценотические связи, вселенец может не приобрести новых , у него не оказалось привычных партнеров: микоризы, опылителей.

7. Человек акклиматизировал множество растений. Так или иначе они приживались в новых сообществах на новых местах. Чем выгодно оказывалось подчас для них такое переселение?

Ответ: На новом месте часто не оказывается специализированных потребителей-животных, не случается и обычных микробных и грибковых заболеваний. Может не быть и соседей растений, ингибирующих рост или прорастание семян.

8. Поле пшеницы брошено его хозяином. Оно быстро преобразуется в залежь, луг и так далее. Почему поле без ухода перестает быть полем? Какова судьба такого поля в лесной зоне Западной Сибири?

Ответ: Брошенное поле подчиняется ходу экологической сукцессии. Вторичная автогенная сукцессия здесь пройдет все свои стадии, и финалом ее будет лес на месте этого поля.

9. Мы тщательно вспахали наше поле, выборонили все сорняки и посеяли пшеницу. В середине лета обнаруживается, что растет здесь не только пшеница. Тщательная прополка не помогает, на наше поле "пробираются" то васильки, то другие сложноцветные, то вьюнок. Почему на поле стремятся вырасти различные другие растения, кроме основной культуры?

Ответ: Выполняется биоценотическое правило повышения устойчивости системы. Чтобы повысить устойчивость , нужно увеличить видовое разнообразие, монокультура неустойчива. Вот на поле пшеницы и стремятся другие растения, у них другие требования к среде, их ресурсы здесь все равно не используются.

10. Поле сельскохозяйственных культур не выпадает из природной среды и подчиняется ходу экологической сукцессии, хотя человек всеми силами сдерживает ее развитие. Какой же тип сукцессии представляет собой поле сельскохозяйственных культур?

Ответ: Вторичная автогенная сукцессия.

11. Мы выращиваем на нашем поле овес и получаем в различные годы разные урожаи. Как проявляется на нашем поле действие закона минимума (Либиха)?

Ответ: Урожайность культуры зависит от ресурса, который в данном местообитании находится в минимуме.

12. Человек распахивает луг, чтобы посеять здесь пшеницу. Распашка луга - это его уничтожение, но не только это нарушение в природе производит человек. Чем же нехороша пахота с экологической точки зрения? А чем хороша?

Ответ: Нехорошо: уничтожение растительности, разрушение биоценоза почвенных животных, уничтожение дернины и создание преимуществ для сорно-полевой растительности, разрывы сложившихся биоценотических связей, задержка хода сукцессии. Хорошо: возможность прорастания семян ингибированных луговыми растениями , перемешивание слоев почвы, занесение на глубину растительной органики.

13. Мы посеяли сельскохозяйственную культуру и почти сразу начали оборонять ее от вредителей. А их очень много и поедают они нашу культуру на всех стадиях ее роста. Они даже продолжают ее есть в хранилище, куда мы сложили свой урожай. Почему же этих потребителей нашей культуры так много?

Ответ: Мы сами увеличиваем их число, выращивая на поле монокультуру с высокой концентрацией одинаковых растений, а также тем что это "домашние" растения, частично утратившие защитные свойства, и после снятия урожая велика концентрация однородного продукта на нашем складе.

14. Посади в землю семечко и даже при минимальном уходе вырастет редька или свекла, морковь или капуста. Практически никаких затрат на это не надо. Отчего же так дороги сельскохозяйственные продукты? Из чего складывается их стоимость?

Ответ: Они включают стоимость энергетической субсидии.

15. Используя все самые современные приемы ведения сельского хозяйства мы вырастили урожай моркови. Она получилась очень крупная и красивая. Ни малейшего следа повреждений не было на корнеплодах, а кроме того, ее оказалось очень много. Вот только невкусная она какая-то. И врач посоветовал не есть ее много, после того как мы отравились морковным соком. Почему же наша красивая морковь так мало съедобна?

Ответ: В ее тканях избыток нитратов и много пестицидов из-за избыточного удобрения и борьбы с вредителями.

16. Буквальное исполнение лозунга "Превратим Землю в цветущий сад!" опасно с экологической точки зрения. Почему? Может ли оно привести к гибели биосферу или отдельные экосистемы? Какие экосистемы пострадают от воплощения такого лозунга?

Ответ: Реализация такой "мечты" несет гибель степям, пустыне, тундре да и биосфере в целом , ибо цветущий сад - это уничтожение видового разнообразия на планете.

17. На заре земледелия агроценозы были боле устойчивы, чем современные. Культурные растения не были чистыми сортами и представляли собой смесь различных по наследственным качествам форм. В засушливые годы выживали одни, во влажные - другие. То же - в холодные и в жаркие годы. Сорняки на полях привлекали разнообразных насекомых, получалась система экологических связей, близкая к природной. Сорняки сгнивали на поле, улучшая почву. Такие агроценозы давали относительно невысокие, но устойчивые урожаи. Что являлось главным экологическим признаком, обеспечивающим устойчивость такого биоценоза?

Ответ: Видовое разнообразие.

18. Современные агроценозы характерны чистыми сортами культур, отсутствием сорняков, большими площадями. Что же делает их такими неустойчивыми, из-за чего они так истощают почву?

Ответ: Монокультура, одинаковость требований к среде у всех растений. Полное изъятие урожая.

19. Один из передовых методов современной агрономии - выращивание сортосмесей или наборов разных видов растений на одном поле. В огородничестве - это смешение посадок овощей на одной грядке. Так, еще древние индейцы сажали вместе кукурузу тыкву и бобы. Что эта сельскохозяйственная технология означает с экологической точки зрения? Что она дает?

Ответ: Приближение к естественной экосистеме , которая по продуктивности превосходит искусственную. Дает это повышение устойчивости посадок, более полное использование почвенных ресурсов, благоприятное воздействие растений друг на друга, повышение урожая.

20. При длительном, в течение 80 лет, применении высоких доз азотных удобрений на одном из лугов, содержавшем ранее 49 видов растений, осталось только три вида. На не удобряемом участке видовое разнообразие сохранилось. Почему такое могло произойти?

Ответ: Удобрения поддерживали высокую конкурентоспособность немногих наиболее азотолюбивых видов, которые и вытеснили всех остальных.

21. Множество растений в нашей области – пришельцы из других мест, нередко даже с других континентов. Деревья и травы из Америки у нас не редкость, но это касается не только овощных растений и деревьев для озеленения, но растений вполне безразличных для человека. Не было ему смысла завозить семена этих поселенцев, а вот куда не глянь , они растут, можно встретить дурнишник калифорнийский, мелколепестник канадский, щирицу – это американские виды. Да и по Америке распространился наш подорожник. Как попадают на другие континенты такие растения, как они там распространяются?

Ответ: С кусочками почвы семена прилипают к обуви, одежде путешественников, с зерном, в щелях теплоходов, самолетов.

Литература

1. Беркинблит М.Б., Глаголев С.М., Голубева М.В. и др. Биология в вопросах и ответах: учебное пособие. - М.: Изд-во МИНРОС, 1994. 216 с.

2. Довбня С.Е., Ердаков Л.Н., Молодцова З.В. Программа по экологии начальной общеобразовательной школы // Играя, обучаемся: Сб. мат. по экологическому просвещению и образованию. Новосибирск: ИСАР-Сибирь, 1999. №2. С. 96- 98.

3. Ердаков Л.Н. Экология для начального обучения. Новосибирск: Книжица, 1997. 128 с.

4. Ердаков Л.Н., Антонович Л.Ю., Мастинская Р.А. Программа по экологии для средних и старших классов общеобразовательной школы. “Играя, обучаемся” Сб. мат. по экологическому просвещению. № 2. Новосибирск: ИСАР-Сибирь. 1999. С. 99-108.

5. Ердаков Л.Н., Замулло А.П., Чубыкина Н.Л. Экология: Программы для средней общеобразовательной школы. Омск: ОмИПКРО, 1995. 34 с.

6. Ердаков Л.Н., Чернышова О.Н. Задачи и вопросы по экологии. Пособие для учителей 5-8 классов. Новосибирск: Книжица, 1996 – 103 с.

7. Ердаков Л.Н., Чернышова О.Н. Задачи и вопросы по экологии. Пособие для учителей 10-11 классов. Новосибирск: Книжица. 1996 – 63 с.

8. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: Настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. Владивосток: ИСАР-ДВ, 1999. 263 с.

Форма контроля: зачет по контрольной работе и экзамен (зачет) по дисциплине.

Контрольная работа выполняется по общепринятой методике. Письменные ответы сопровождаются соответствующими рисунками и схемами. В конце работы приводится список использованной литературы.

Каждый студент выполняет свой вариант работы. Номер контрольной работы определяется при помощи таблицы «Номер контрольной работы» согласно последним двум цифрам номера студенческого билета, по горизонтали берется предпоследняя цифра, а по вертикали – последняя.

Таблица 1 - Таблица для контрольной работы

Вопросы для выполнения контрольной работы

1.2 Биотические факторы. Влияние растений друг на друга.

1.3 Проблема загрязнения почвы навозом и навозными стоками.

1.4 Понятие об экологическом кризисе и его причинах.

1.5 Что происходит, если в степных экосистемах по каким-либо причинам пропадают копытные? Произойдет ли резкое увеличение фитомассы? В каком случае произойдет значительное изменение экосистемы?

2.1 Пространственно-этологические особенности популяций: одиночный, семейный образ жизни, стая, колония, стадо.

2.2 Значение лимитирующих (ограничивающих) факторов. Закон «минимума».

2.3. Особенности агроэкологического мониторинга.

2.4 Эколого-биологическая роль продуцентов

2.5 На территории Советского Союза в 1930-50 гг. была создана мощная система лесопосадок. Опишите, как изменился микроклимат этих районов после проведенных мероприятий.

3.1 Понятие сообщество. Биоценоз. Биотоп. Составные части биоценоза и биотопа.

3.2 Роль В.И. Вернадского в определении закона внутреннего динамического равновесия.

3.3 Государственные органы управления и надзора по охране природы.

3.4 Особо охраняемые природные территории: заповедники

3.5 Человек забирает из водоема много воды на хозяйственные нужды. Установлены допустимые нормы водозабора. Они составляют для реки 1/25. На различные нужды хозяйства забирают 1/6 часть годового речного стока. Рассчитайте, во сколько раз превышает норму водозабор воды. К каким последствиям это приводит?

4.1. Экологические группы растений по отношению к свету.

4.2 Факторы, определяющие устойчивость агроэкосистем.

4.3 Влияние лесных биогеоценозов на агарные ландшафты.

4.4 Административная ответственность за экологические правонарушения.

4.5 Рассчитайте индекс сходства двух фитоценозов. Сделайте вывод о сходстве фитоценозов.

Первый фитоценоз – сосняк-черничник: сосна обыкновенная, черника, брусника, блестящий зеленый мох, майник двулистный, седмичник европейский, ландыш майский, грушанка круглолистная.

Второй фитоценоз – сосняк-брусничник: сосна обыкновенная, брусника, блестящий зеленый мох, ландыш майский, грушанка средняя, вереск обыкновенный, кукушник, плаун булавоводный.

5.1 Видовая структура сообществ (биоценоза). Показатели видовой структуры (обилие вида, частота встречаемости, постоянство, доминирование).

5.2 Нормирование селитебных территорий.

5.3 Основные источники загрязнения почвы. Мероприятия по предупреждению и устранению загрязнения.

5.4 Особо охраняемые природные территории: заказники и резерваты.

5.5 Объясните, почему окончился неудачей эксперимент по акклиматизации южноамериканской ламы в горах Тянь-Шаня, где климат схож с климатом родных мест обитания этого животного.

6.1 Потоки энергии в экосистеме. Трофические цепи и экологические пирамиды. Правила пирамид.

6.2 Уровни организации живой материи.

6.3 Показатели качества воды.

6.4 Биологический мониторинг. Биоиндикация.

6.5 Люди никому не желают зла: не выдергивают в массе растения из почвы, не устраивают просто так массовую бойню животных. Они просто строят свои города, засевают свои поля полезными растениями, пасут свои стада. Почему же оказываются столь плачевными результаты человеческой деятельности для множества безразличных человеку растений и животных?

7.1 Биомасса, продукция и продуктивность экосистем. 4 класса сообществ по продуктивности.

7.2 Анатомо-морфологические и физиологические приспособления растений к низким и высоким температурам.

7.3 Источники и состав загрязнения атмосферного воздуха.

7.4 Нормирование загрязняющих веществ в окружающей среде.

7.5 Благодаря человеку многие виды растений попали с одного континента на другой и там успешно размножились. Какие свойства обычно характерны для таких переселенцев? В какие сообщества вселение идет легче, а в какие труднее и почему? Какие последствия для местных видов может иметь подобное вселение?

8.1 Пути адаптации живых организмов к экологическим факторам.

8.2 Продолжительность жизни и выживаемость. Экологические стратегии выживания

8.3 Санитарно-защитные зоны и зеленые насаждения животноводческих ферм и комплексов.

8.4 Отрицательная роль тяжелых тракторов и сельскохозяйственных машин на почвенную среду.

8.5 При проведении работ в своих садах и огородах местное население традиционно зеленую массу сорных растений и старые кусты плодовых кустарников выбрасывали на свалку. Что бы вы предложили с целью изменения традиций

9.1 Среда обитания и экологические факторы.

9.2 Понятие о популяции (элементарная, экологическая, географическая, сельскохозяйственная).

9.3 Экологические проблемы применения минеральных удобрений.

9.4 Особо охраняемые природные территории Удмуртии. Цель их создания.

9.5 Благодаря каким свойствам и функциям биосферы можно утверждать, что совокупность живых организмов обладает средообразующей и средорегулирующей функцией, в частности, играет преобладающую роль в обеспечении качества окружающей человека среды?

10.1 Эффект экотона. Объясните с точки зрения экологии, почему наблюдается этот эффект.

10.2 Ресурсы биосферы. Эколого-экономическая классификация природных ресурсов.

10.3 Биотехнология в охране окружающей природной среды.

10.4 Особо охраняемые природные территории: памятники природы.

10.5 Вид А конкурирует с видом Б. Решите, может ли конкуренция между ними влиять на благополучие вида В, не конкурирующего с каждым из перечисленных двух? Если может, то как и в каких случаях?

11.1 Вода как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к водному режиму.

11.2 Типы вещества биосферы. Понятие о живом, косном, биогенном, биокосном веществе.

11.3 Резистентность вредителей. Причины возникновения.

11.4 Пространственная структура сообществ. Ярусность.

11.5 Океан – обширная саморегулирующаяся система, удаленная от населенных территорий. Почему бы в таком случае не использовать его для захоронения основной массы радиоактивных и других опасных отходов? Объясните свою точку зрения.

12.1 Понятие «жизненная форма». Жизненные формы растений. Опишите морфологические признаки и адаптации к местообитанию. Приведите примеры.

12.2 Агроэкосистемы. Особенности и отличие от естественных растительных сообществ.

12.3 Эдафические факторы. Значение эдафических факторов в распределении растений и животных.

12.4 Платность природопользования. Определение платы за природные ресурсы.

12.5 В зонах повышенного увлажнения около 20% удобрений и ядохимикатов, вносимых в почву, попадает в водоемы. Какое значение для здоровья человека и существования экосистем имеют такие водотоки? Выскажите предположения о путях защиты здоровья людей в населенных пунктах, использующих воду из данных водоемов.

13.1 Свет как экологический фактор.

13.2 Происхождение и эволюция биосферы.

13.3 Обезвреживание и очистка сточных вод

13.4 Лицензия и лимиты на природопользование.

13.5 Почему чужеземные виды растений чаще всего внедряются в местную растительность по обочинам дорог, насыпям, берегам рек и другим подобным местообитаниям и не приживаются в лесах, на лугах или в степях?

14.1 Биотические факторы. Биотические связи животных и растений.

14.2 Мониторинг окружающей природной среды.

14.3 Пространственная структура сообществ. Мозаичность. Что входит в понятие парцелла, синузия, ассоциация, формация. Приведите примеры.

14.4 Экологическая экспертиза. Экологические ограничения при проектировании сельскохозяйственных предприятий.

14.5 Почему толерантность популяции к факторам среды значительно шире, чем у отдельной особи, и каково экологическое значение этого явления?

15.1 Эколого-биологическая роль продуцентов

15.2 Государственный учет природных ресурсов (кадастры) и загрязнителей (по степени токсичности).

15.3 Снижение качества продукции из-за нарушения питания с/х растений и животных.

15.4 Акустическое (шумовое) загрязнение окружающей среды.

15.5 Почему, по мнению Ю.Одума, человек должен установить мутуалистические отношения с природой?

16.1 Эколого-биологическая роль консументов.

16.2 Основные типы природных экосистем и биомов. Зональность экосистем.

16.3 Биологическая защита растений.

16.4 Юридическая ответственность за экологические правонарушения

16.5 При массовом отстреле хищных птиц (филинов, ястребов), истребляющих куропаток и тетеревов, последние в лесу вымирают; при уничтожении волков вымирают олени; в результате уничтожения воробьев (Китай) урожай зерновых падает. Чем это объяснить?

17.1 Синергизм факторов.

17.2 Значение видового разнообразия для гомеостаза экосистем.

17.3 Виды стандартов качества окружающей среды. Для чего они необходимы?

17.4 Плата за загрязнение окружающей среды.

17.5 Еще несколько лет тому назад в одном из районов города Ижевска весной были слышны трели соловья. Несмотря на то, что этот район не перестраивался и не реконструировался, соловьи перестали гнездиться. Как вы думаете, какие экологические изменения произошли?

18.1 Влияние растений друг на друга

18.2 Определение понятий «биогеоценоз» и «экосистема». Их сходство и различие.

18.3 Современная экологическая ситуация в стране.

18.4 Международное сотрудничество в сфере экологии.

18.5 По данным ФАО человечество теряет (за счет вымывания, засоления, загрязнения и т.п.) 5-7 млн. т почвы в год. Если не брать в расчет возобновление почвы и распашку новых территорий, рассчитайте, за какой срок при нынешнем хозяйствовании человечество потеряет всю обрабатываемую сегодня почву (около 150 млн. т). Опишите возможные экологические последствия.

19.1 Гелиотропизм.

19.2 Видовая структура сообществ (биоценоза). Показатели видовой структуры (обилие вида, частота встречаемости, постоянство, доминирование).

19.3 Экологические последствия влияния животноводства на окружающую среду как на кормовую базу.

19.4 Экологические ограничения при проектировании сельскохозяйственных предприятий.

19.5 Не имея лицензии на охоту и охотничьего билета, гражданин Ш. застрелил в лесу лося, за что был задержан охотинспектором. Руководствуясь КоАП РФ и УК РФ, поясните, к какой ответственности может быть привлечен гражданин Ш.? Подлежит ли изъятию мясо и шкура убитого лося, а также оружие?

20.1 Экологическая структура сообществ

20.2 Отрицательное действие пестицидов на человека и с/х животных.

20.3 Охрана земель от деградации в результате эрозии.

20.4 Рождаемость и смертность популяции. Факторы, влияющие на гомеостаз популяции.

20.5 В чем принципиальное различие экологических условий проживания человека в сельской местности и в городской? В какой местности степень экологического риска выше? В чем различие и сходство видов загрязнения среды обитания человека в указанных местностях?

21.1 Температура как экологический фактор.

21.2 Понятие «экологически безопасная сельскохозяйственная продукция. Основные загрязнители пищевой продукции.

21.3 Значение дождевых червей в агроэкосистемах.

21.4 Особо охраняемые природные территории: ботанические сады и дендрологические парки.

21.5 Промысел оказывает большое влияние на плотность популяций ряда видов млекопитающих. Объясните, почему из популяции кабана, без риска ее уничтожить, можно изъять до 30% особей, тогда как допустимый отстрел лосей не должен превышать 15% численности популяции.

22.1 Факторы, влияющие на гмеостаз популяции.

22.2 Почвенно-биотический комплекс – основа агроэкосистем.

22.3 Понятие о предельно-допустимых концентрациях (ПДК) загрязняющих веществ и их условности.

22.4 Красная книга.

22.5 Какие особенности окружающей среды (понятие следует рассматривать в широком смысле) оказали принципиальное влияние на становление национальных архитектурных стилей? Приведите примеры.

23.1 Экологические сукцессии и их типы. Основные закономерности сукцессий.

23.2 Последствия осушения для экосистем.

23.3 Половая структура популяции, ее значение.

23.4 Генетически модифицированные (трансгенные) растения.

23.5 Объясните, почему водные млекопитающие (киты, дельфины) имеют гораздо более мощные теплоизоляционные покровы (подкожный жир), чем наземные звери, обитающие в суровых холодных условиях. Для сравнения: температура соленой воды не опускается ниже -1,3 о С, а температура воздуха на суше может падать до -70 о С.

24.1 Определение понятий «биогеоценоз» и «экосистема». Их сходство и различие.

24.2 Почвенные ресурсы и их значение в сельскохозяйственном производстве.

24.3 Проблема качества воды. Эвтрофирование водоемов.

24.4 Платность природопользования. Определение платы за загрязнение окружающей среды.

24.5 Объясните, почему у глухарей и тетеревов, как и у многих других птиц, ток происходит весной и осенью, хотя спаривание и выведение потомства наблюдается исключительно весной.

25.1 Почвенный покров (педосфера) как часть биосферы. Экологические функции почвы.

25.2 Регулирование численности (плотности) популяции.

25.3 Эколого-биологическая роль редуцентов.

25.4 Адаптивное растениеводство.

25.5 Прокомментируйте высказывание К. Маркса: «Изменяя внешнюю природу, человек в то же время изменяет свою собственную природу».

26.1 Гидросфера как часть биосферы. Роль воды в природе.

26.2 Эколого-биологическая роль продуцентов.

26.3 Экономический механизм охраны природы.

26.4 Юридическая ответственность за состояние окружающей среды. Виды наказания за экологические правонарушения.

26.5 Некоторые ученые предполагают, что к 2050 г. повышение средней глобальной температуры составит 2,5 градуса, а к 2050 г. – 3-4 градуса. Опишите прогноз возможных последствий повышения температуры для России.

27.1 Различия водных и наземных сообществ.

27.2 Биогеохимические циклы как основа динамического равновесия и устойчивости биосферы.

27.3 Атмосфера как часть биосферы. Экологические функции атмосферы

27.4 Интегрированная система защиты растений.

27.5 Руководствуясь основами экологии, укажите нормы и правила поведения, которые бы вы ввели для жителей многоэтажных, многоквартирных домов, которыми можно пренебречь в домах усадебного типа.

28.1 Биомасса, продукция и продуктивность экосистем. 4 класса сообществ по продуктивности.

28.2 Уровни организации живой материи. Область экологии.

28.3 Современная экологическая ситуация в регионе.

28.4 Понятие «экологически безопасная сельскохозяйственная продукция». Нормативы, лимитирующие содержание токсикантов в продуктах питания.

28.5 Почему необходимы каждому члену общества экологическая культура и экологическое воспитание?

29.1 Понятие о биосфере. Структура биосферы.

29.2 Изменения природных сообществ в результате распашки земель.

29.3 Загрязнение окружающей природной среды. Виды веществ-загрязнителей.

29.4 Особо охраняемые природные территории: национальные парки.

29.5 Если в лесу на площади 1 га взвесить отдельно всех насекомых, все растения и всех хищных позвоночных (земноводных, рептилий, птиц, млекопитающих вместе взятых), то представители какой группы суммарно будут самыми тяжелыми? Самыми легкими? Объясните почему.

30.1 Понятие «жизненная форма». Жизненные формы растений по К. Раункиеру.

30.2 Сельскохозяйственные популяции.

30.3 Влияние охоты на экосистемы.

30.4 Санитарно-гигиенические нормативы содержания загрязняющих веществ в компонентах окружающей среды.

30.5. В результате аварийного сброса сточных вод, в которых содержалось 60 г сурьмы, было загрязнено пастбище площадью 1000 м 2 , глубина проникновения вод составляет 0,5 м. Можно ли пить молоко коров, которые паслись на этом пастбище? ПДК сурьмы в молоке 0,05 мг/кг.

31.1 Эктотермные и эндотермные организмы.

31.2 Пограничный эффект (эффект экотона)

31.3 Границы жизни в биосфере и ограничивающие факторы.

31.4 Агроэкологический мониторинг.

31.5 В воздухе присутствуют одновременно фенол (0,009 мг/м 3) и ацетон (0,342 мг/м 3); соответственно им ПДК равны 0,01 и 0,35 мг/м 3 , их фоновые концентрации равны 0. Допустим ли такой уровень загрязнения?

32.1 Классификация экологических факторов.

32.2 Основные направления эволюции биосферы.

32.3 Значение сохранения биологического разнообразия на Земле.

32.4 Экологические права граждан.

32.5Две женщины, родившиеся в один и тот же год, родили первенцев двойняшек-дочерей. Женщина «А» родила в 18 лет, а женщина «Б» - в 36 лет. Их дочери в свою очередь в том же возрасте что и матери родили двойняшек – дочерей. Все матери умирали в 72 года, рожали один раз. Рассчитайте, сколько потомков было у женщины «А» и «Б» к моменту их смерти; рассчитайте количество потомков в каждой семье через 144 года. Нарисуйте график динамики численности потомков у каждой женщины, отложив по вертикали число потомков, по горизонтали – время.

33.1 Влияние экологических факторов на выживание, рост, развитие и размножение

33.2 Целостность биосферы как глобальной экосистемы

33.3 Организация безотходных (малоотходных) производств.

33.4 Лицензия на комплексное природопользование.

33.5 Как будет меняться концентрация загрязнителей в цепях питания (многие загрязнители накапливаются в клетках и тканях организмов, не высвобождаются в окружающую среду), в каких дозах они будут поступать в организм человека в зависимости от потребляемой пищи (растения, травоядные, хищные животные, грибы и т.д.)?

34.1 Значение лимитирующих (ограничивающих) факторов. Закон «толерантности».

34.2 Возрастная структура популяции, ее значение.

34.3 Очистка воды в домашних условиях.

34.4 Факторы, определяющие масштабы потребления природных ресурсов

34.5 Иркутский ученый В.П. Кривых доказал, что протравливание семян зерновых культур хвойной мукой с небольшой добавкой фосфорного удобрения вместо «грубого» протравливания пестицидами дает прибавку урожая в среднем в 2 раза. Назовите выгоду предложенной ученым технологии.

35.1 Функциональные различия и задачи теоретической и прикладной экологии.

35.2 Фитогенные факторы.

35.2 Классификация веществ-загрязнителей по токсичности

35.3 Экологический паспорт предприятия

35.5 Иногда можно услышать вопрос: «Неужели современная наука и техника не могут найти средств для полного уничтожения комаров, ведь они приносят столько неприятностей людям и животным?» Представьте, что такое средство найдено. Правильно ли поступит человек, если воспользуется им? Объясните почему.

36.1 Пища как фактор. Основные типы питания.

36.2 Границы жизни в биосфере и ограничивающие факторы

36.3 Биоразнообразие и его факторы.

34.4 Меры по охране вод.

36.5 Во всем мире каждый год вымывается около 25 тыс. т почвы. В районах, где земли расположены на крутых склонах и подвергаются неразумной эксплуатации, водная эрозия, кроме резкого снижения плодородия, может привести к драматическим результатам. Опишите к каким.

37.1 Значение лимитирующих (ограничивающих) факторов. Правило оптимума.

37.2 Границы и экотоны.

37.3 Современные тенденции изменения биосферы.

37.4 Отрицательные воздействия загрязняющих веществ на живые организмы.

37.5 В каком случае в водоеме развиваются сине-зеленые водоросли в массе? К каким экологическим последствиям это приводит?

38.1 Экологическая валентность. Эври- и стенобионтные виды

38.2 Экологические стратегии популяций.

38.3 Государственная экологическая экспертиза.

38.4 Проблемы производства экологически безопасной продукции.

38.5. Студенты решили озеленить территорию ВУЗа и посадить аллею из елей. В лесничестве им разрешили выкопать ели в лесу, но посоветовали брать молодые растения с просеки. Ребята не послушались и выкопали ели в глубине леса. Посадили их правильно, но через некоторое время заметили, что хвоя елей побурела и начала осыпаться. Дайте объяснение описанного явления.

39.1 Влияние экологических факторов на пространственное размещение организмов.

39.2 Пространственная структура популяции, ее значение.

39.3 Отрицательные воздействия загрязняющих веществ на живые организмы.

39.4 Экологический менеджмент.

39.5 Какими способами можно защитить урожай сельскохозяйственных культур от вредителей без использования ядохимикатов. Приведите конкретные примеры.

40.1 Численность, плотность популяции. Факторы, влияющие на гомеостаз популяции.

40.2 Геохимическая работа живого вещества

40.3 Экологические проблемы применения фосфорных (калийных) удобрений.

40.4 Экологический аудит.

40.5 В окрестностях дымящих промышленных предприятий в лесах стала накапливаться подстилка. Почему это происходит, какие прогнозы можно высказать о будущем этого леса?

41.1 Значение лимитирующих факторов и в чем суть закона толерантности.

41.2 Факторы, определяющие устойчивость природных экосистем.

41.3 Нитраты и нитриты в сельскохозяйственной продукции.

41.4 Комплексные нормативы качества окружающей среды

41.5 В начале сезона было помечено 1000 рыб. В ходе последующего лова в общем вылове из 5000 рыб обнаружилось 350 меченых. Какова была численность популяции перед началом промысла?

42.1 Значение эдафических факторов в распределении растений и животных.

42.2 Экологическая ниша. Объясните, для чего необходимо пространственно-временное разделение экологических ниш. Приведите пример.

42.3 Антропогенные воздействия на биотические сообщества. Причины исчезновения видов.

42.4 Государственные органы управления и надзора по охране природы.

42.5 Почему снижается плодородие почв, если вещества, изъятые человеком в виде урожая с полей, все равно рано или поздно в переработанном виде вновь возвращаются в окружающую среду?

43.1 Экологические группы растений по отношению к водному фактору.

43.2 Динамика и гомеостаз популяций.

43.3 Сокращение биологического разнообразия как экологическая проблема.

43.4 Уголовная ответственность за экологические правонарушения

43.5 У каждой насекомоядной птицы свой «потолок» высоты полетов при сборе корма. Например, дрозды кормятся на земле, мухоловки – не выше крон деревьев, ласточки и стрижи летают в поисках пищи значительно выше. Объясните это явление.

44.1 Особенности разных сред обитания и адаптации живых организмов к обитанию в них.

44.2 Границы жизни в биосфере и ограничивающие факторы.

44.3 Система экологического контроля в России.

44.4 Экологические проблемы применения азотных удобрений.

44.5 Площадь охотничьего хозяйства составляет 39000 га. Леса на этой площади относят к лесам среднего качества. Лесистость хозяйства 73%. Численность лося ориентировочно определяется в 421 особь. Рассчитайте плотность популяции лося. Дайте оценку плотности популяции лося (низкая, оптимальная, высокая, очень высокая), если для лесов среднего качества плотность лося должна составлять 3-5 особей на каждые 1000 га.

45.1 Мутуализм и симбиоз как формы межвидовых отношений.

45.2 Экологические сукцессии и их типы.

45.3 Производственно-хозяйственные нормативы качества окружающей среды.

45.4 Биотехнология в охране окружающей среды.

45.5. Докажите нерациональность сплошных рубок в разновозрастных и разнопородных лесах. Для каких лесов такие рубки рациональны?

46.1 Влияние газового состава и движения воздуха на живые организмы.

46.2 Возрастная структура популяции (инвазионные, полночленные популяции).

46.3 Чего больше, экологического вреда или пользы от применения удобрений.

46.4 Перенаселение Земли как глобальная экологическая проблема.

46.5. Какое количество арбуза, содержащего 120 мг нитратов на 1 кг сырой массы, можно съесть в сутки без вреда для своего организма, не учитывая другие источники их поступления.

47.1 Солнце как источник энергии.

47.2 Экологическая структура сообществ.

47.3 Нормирование загрязняющих веществ в продуктах питания.

47.4 Ресурсы биосферы. Факторы, определяющие масштабы потребления природных ресурсов.

47.5 Газообразные выбросы металлургического комбината содержат пыль и сернистый газ. Какие можно предложить методы очистки выбросов? Почему?

48.1 Свет как экологический фактор. Фотопериодизм.

48.2 Пространственно-этологическая структура популяций.

48.3 Санитарно-защитные зоны и зоны санитарной охраны.

48.4 Разрушение озонового экрана как глобальная экологическая проблема.

48.5 В озеро, где обитали только «мирные» рыбы, при подселении других видов «мирных» рыб случайно попала икра хищной рыбы. Опишите, какие последствия это может иметь.

49.1 Синергизм факторов.

49.2 Свойства живого вещества

49.3 Значение сохранения биологического разнообразия на Земле

49.4 Экология и инновационная деятельность.

49.5 Некоторые ученые предполагают, что к 2050 г. повышение средней глобальной температуры составит 2,5 градуса, а к 2050 г. – 3-4 градуса. Опишите прогноз возможных последствий повышения температуры для России.

50.1 Биотические связи животных и растений.

50.2 Агроэкосистемы. Особенности и отличие от естественных растительных сообществ.

50.3 Тяжелые металлы и человек.

50.4 Ресурсообеспеченность. Факторы, определяющие масштабы потребления природных ресурсов.

50.5 Как вы понимаете следующее высказывание: «Чем выше иерархический уровень в нарушаемой экосистеме, тем пагубнее последствия для человека»?

51.1 Педосфера как часть биосферы. Глобальные экологические функции почв.

51.2 Взаимосвязь эволюции биосферы с ее разнообразием.

51.3 Тяжелые металлы и человек.

51.4 Влияние сбора продуктов дикой природы на экосистемы.

51.5 В густом еловом лесу можно встретить в подросте метровые елочки, возраст которых 30-50 лет. Сосенки под густым материнским пологом до такого возраста не доживают. Объясните, почему в подросте ели, в отличие от сосен, не гибнут; чем обусловлен их медленный рост; какова их дальнейшая судьба.

52.1 Влияние микроклимата местности на условия жизни.

52.2 Понятие о биосфере. Структура биосферы.

52.3 Антропогенная трансформация природных экосистем.

52.4 Защита окружающей среды от шумового воздействия.

52.5 Среди врачей-диетологов бытует мнение, что при выращивании моркови, редиса, свеклы, шпината, салата для употребления в сыром виде должны быть запрещены подкормки азотными удобрениями. Почему?

53.1. Объясните, для чего необходимо пространственно-временное разделение экологических ниш. Приведите пример.

53.2 Температура как экологический фактор. Физиологические адаптации растений к низким и высоким температурам.

53.3 Экологическое значение пищевых ресурсов.

53.4 Защита окружающей среды от отходов производства и потребления

53.5 Существует русская поговорка «Кашу маслом не испортишь», которую применяют и к хозяйственным делам. Противоречит ли это закону оптимума?

54.1. Влияние экологических факторов на пространственное размещение организмов

54.2 Функции живого вещества

54.3 Биологический мониторинг. Биотестирование.

54.4 Показатели качества воды.

54.5 Почему экологи выступают с категорическими возражениями размещения автостоянки в верховьях оврага и в его русле, но соглашаются на размещение ее в середине, на одной из его сторон?

55.1 Орографические (геоморфологические) факторы или факторы рельефа.

55.2 Ноосфера как новая стадия эволюции биосферы.

55.3 Индустриально-городские экосистемы.

55.4 Профессиональная ответственность за состояние окружающей среды.

55.5 Придумайте сложную цепь различных экологических взаимодействий, которая начинается с того, что вы выплескиваете семечко яблони, а в итоге реализации сложных биоценотических связей у вашего отца оказываются испорченными кожаные туфли.

56.1 Пространственная структура популяции.

56.2 Биоразнообразие биосферы как результат ее эволюции.

56.3 Температура как экологический фактор. Морфологические адаптации растений к низким и высоким температурам.

56.4 Государственные органы охраны окружающей среды специальной компетенции

56.5 Буквальное исполнение лозунга «Превратим землю в цветущий сад» опасно с экологической точки зрения. Почему?

57.1 Магнитное поле Земли как экологический фактор.

57.2 Малый (биологический) круговорот веществ в биосфере.

57.3 Государственная экологическая экспертиза.

57.4 Влияние сельскохозяйственной техники на экосистемы.

57.5Численность населения в данном году составила 500 000 человек и за год родилось 10 000. Рассчитать, какова рождаемость в этом году при пересчете на 1000 человек. Достаточно ли этого уровня для поддержания стабильности народонаселения в данном регионе?

58.1 Сезонная периодичность.

58.2 Общие закономерности организации биосферы.

58.3 Опустынивание.

58.4 Государственный экологический контроль.

58.5 Постройте график изменения заготовок шкурок зайца-беляка последовательно за 27 лет (объем заготовок приводится в баллах). Баллы: 2, 1, 3, 3, 4, 5, 15, 30, 80, 100, 60, 55, 0, 1, 1, 1, 2, 8, 90, 100, 100, 130, 10, 2, 1, 2. Сколько лет длится один цикл в динамике численности зайца-беляка. Какой прогноз для заготовок шкурок будет более точным (на один год; средний на 5 лет вперед; средний на 10 лет вперед).

59.1 Принцип конкурентного исключения Гаузе.

59.2 Ноосфера как новая стадия развития биосферы

59.3 Государственные органы охраны окружающей среды общей компетенции.

59.4 Какое наказание последует при загрязнении вод.

59.5 Собранный на дорогах города снег дорожные службы вывозят. Куда можно вывозить и выгружать, учитывая экономические и экологические последствия, этот снег?

60.1 Законы экологии Б. Коммонера.

60.2. Основные закономерности сукцессий.

60.3 Значение эдафических факторов в распределении растений и животных.

60.4 Красная книга.

60.5 Пораженное колорадским жуком картофельное поле площадью 1000 м 2 было обработано 2 кг гептахлора. Определите, через сколько лет можно сажать растения на этом участке земли, если период полураспада гептахлора составляет 9 лет, а ПДК гептахлора – 5 мг/м 2 .

61.1 Шум как естественный экологический фактор.

61.2 Большой (геологический) круговорот веществ в природе.

61.3 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем.

61.4.Охрана земель от деградации в результате эрозии.

61.5 В лесу ученые равномерно расставили ловушки на зайцев-беляков. Всего было поймано 50 зверьков. Их пометили и отпустили. Через неделю отлов повторили. Поймали 70 зайцев, из которых 20 были уже с метками. Определите, какова численность зайцев на исследуемой территории, принимая во внимание, что меченые в первый раз зверьки равномерно распределились по лесу.

62.1 Синергизм факторов. Влияние экологических факторов на пространственное размещение организмов и их выживание.

62.2 Регулирование численности (плотности) популяции.

62.3 Антропогенные воздействия на биотические сообщества.

62.4 Производственный, муниципальный и общественный виды контроля.

62.5 Человек забирает из водоема много воды на хозяйственные нужды. Установлены допустимые нормы водозабора. Они составляют для реки 1/25. Из реки на различные нужды хозяйства забирают 1/6 часть годового речного стока. Рассчитайте, во сколько раз превышает норму водозабор воды. К каким последствиям это приводит?

63.1 Свет как экологический фактор. Гелиотропизм.

63.2 Целостность биосферы как глобальной экосистемы.

63.3 Половая структура популяции.

63.4 Государственный экологический контроль.

63.5 Прокомментируйте высказывание Р. Смита: «Наши проблемы загрязнения, питания, народонаселения – все являются экологическими».

64.1 Геологические факторы

64.2 Состав и границы биосферы (абиотическая часть)

64.3 Отношения организмов в сообщества (трофические и топические связи).

64.4 Природные ресурсы Земли как лимитирующий фактор выживания человека.

64.5 Часто вдоль одной стороны дороги, проходящей через лес, можно заметить выпадение деревьев и заболачивание почвы. Объясните, почему это происходит. Как можно исправить это положение при строительстве дорог?

65.1 Синергизм факторов. Влияние экологических факторов на пространственное размещение организмов.

65.2 Состав и границы биосферы (биотическая часть).

65.3 Влияние экологических факторов на здоровье человека.

65.4 Классификация природных ресурсов по степени истощаемости.

65.5 Почему «фабрику» биосферы называют безотходным производством?

66.1 Экологические индикаторы.

66.2 Живое вещество биосферы и его экологическая роль.

66.3 Человек и экосистемы. Энергетическая классификация экосистем.

66.4 Ресурсообеспеченность. Факторы, определяющие масштабы потребления природных ресурсов.

66.5 Летом в прудах и небольших озерах, расположенных рядом с полями, которые интенсивно обрабатывались азотными удобрениями, погибла практически вся рыба. Объясните это явление.

67.1 Огонь в жизни растений и животных.

67.2 Биогеохимические циклы наиболее жизненно важных биогенных веществ.

67.3 Отношения организмов в сообществах (форические и фабрические связи).

67.4 Сокращение природного разнообразия как экологическая проблема.

67.5 К каким изменениям свойств почв приводит «залповое» поступление нефти? Почему загрязнение нефтью является одним из наиболее опасных?

68.1 Водная среда жизни: общая характеристика.

68.2 Динамика экосистем: циклические изменения в сообществах.

68.3 Изменения природных сообществ в результате распашки почв.

68.4 Особо охраняемые природные территории Удмуртии. Цель их создания.

68.5 Приведите примеры биологических тест-систем, которые используются человеком с древних времен. Почему их использование остается актуальным и в настоящее время?

69.1 Экологические группы гидробионтов.

69.2 Возрастная структура популяции (неполночленные и регрессивные популяции)

69.3 Экологический паспорт предприятия.

69.4 Проблемы физического загрязнения селитебной зоны.

69.5 В прошлом истощенный участок забрасывали, он зарастал и постепенно восстанавливал плодородие, после чего его распахивали вновь. Может ли современное человечество возвратиться к этому экологическому способу хозяйствования?

70.1 Конкуренция и нейтрализм как формы межвидовых отношений.

70.2 Синузия – биоценоз – биогеоценоз (экосистема).

70.3 Воздействие на биосферу стихийных бедствий экзогенного характера.

70.4 Общественный экологический контроль.

70.5 Ежегодно вследствие аварий на нефтепроводах и танкерах, промышленных и транспортных выбросов, мойки автомашин, судов, цистерн и трюмов танкеров в Мировой океан попадает 14 млн. т нефти. Один грамм нефти или нефтепродуктов способен образовать пленку на площади 10 м 2 водной поверхности. Определите площадь ежегодного загрязнения мировых водоемов.

71.1 Водная среда жизни: световой режим.

71.2 Педосфера как часть биосферы. Глобальные экологические функции почвы.

71.3 Красная книга.

71.4 Парниковый эффект как глобальная экологическая проблема.

71.5 Рассчитайте первичную продуктивность участка, если площадь лесов 23 га, садов-огородов – 3 га, дороги – 6 га, пруда – 0,9 га.

Способность территории воспроизводить возобновляемые ресурсы в виде первичного органического вещества можно рассчитать по формуле:

П р = С i · Т i ,

где П р С i Т i

72.1 Почва как среда жизни: общая характеристика.

72.2 Этологическая структура популяций.

72.3 Персистентность пестицидов.

72.4 Влияние сельскохозяйственной деятельности на экологическое равновесие в природе.

72.5 При создании лесополос, парков и садов человек подбирает небольшое число основных видов. В природных биоценозах число видов гораздо больше. Следует ли из этого, что мы не можем создавать устойчивые сообщества?

73.1 Суточная цикличность.

73.2 Экологическая структура сообществ.

73.3 Экологические последствия воздействия человека на растительный мир.

73.4 Производственный экологический контроль.

73.5 Почему экологи при рассмотрении плана озеленения города, несмотря на значительные возражения со стороны общественности, настаивали на уборке из состава древостоя тополей, посаженных в начале прошлого века и берез, посаженных в двадцатые – тридцатые годы 20 века?

74.1 Экологические группы растений по отношению к почве.

74.2 Динамика и гомеостаз популяций.

74.3 Снижение качества продукции из-за нарушения питания с.-х. животных и растений.

74.4 Кадастр природных ресурсов.

74.5 Сформулируйте условия, поддерживающие или снижающие биологическое разнообразие, которое является основным фактором устойчивости биосферы.

75.1 Водная среда жизни: газовый режим.

75.2 Гомеостаз экосистемы.

75.3 Экологические последствия локального (местного) загрязнения атмосферы.

75.4 Плата за использование природных ресурсов.

75.5 Почему, по мнению Ю. Одума, человек должен установить мутуалистические отношения с природой?

76.1 Гомотипические биотические факторы.

76.2 Скорость роста популяции.

76.3 Воздействие на биосферу электромагнитных полей и излучений.

76.4 Биотехнология в охране окружающей природной среды.

76.5 Вам необходимо разработать систему охраны популяции Купальницы европейской. Популяция расположена в двух километрах от села. Дети интенсивно собирают ее цветы. В местах произрастания выпасают скот. Какие мероприятия необходимо выполнить? На какие цели необходимо выделить деньги?

77.1 Физиологические адаптации растений и животных к световым условиям наземно-воздушной среды.

77.2 Генетические процессы в популяциях.

77.3 Экологические последствия загрязнения морских экосистем.

77.4 Экологические фонды.

77.5 В заповедниках России ведется ежегодная «Летопись природы». Что в ней содержится?

78.1 Влияние движения воздуха на живые организмы.

78.2 Управление популяциями в зависимости от религии.

78.3 Последствия воздействия тяжелых металлов на здоровье человека.

78.4 Экологическая сертификация.

78.5 Составьте пять цепей питания. Все они должны начинаться с растений (их частей) или мертвых органических остатков (детрита). Промежуточными звеньями должны быть: 1 – дождевой червь; 2 – личинка комара в пресном водоеме; 3 – комнатная муха; 4 – личинка майского жука; 5 – инфузория-туфелька. Все цепи питания должны заканчиваться человеком. Предложите наиболее длинные варианты цепей. Почему количество звеньев не превышает 6-7?

79.1 Географическая поясность и зональность.

79.2 Циклические изменения в сообществах

79.3 Техногенная экологическая катастрофа.

79.4 Понятие о концепции устойчивого развития.

79.5 По подсчетам специалистов, уничтожение лесного покрова планеты в 3 раза сильнее влияет на накопление диоксида углерода в атмосфере, чем сжигание топлива. Какими последствиями для человечества это обернется?

80.1 Наземно-воздушная среда: общая характеристика.

80.2 Продуцирование и разложение в природе.

80.3 Воздействие на биосферу ядерного оружия.

80.4 Участие России в международном экологическом сотрудничестве.

80.5 О каком экологическом явлении свидетельствует массовое развитие трубочников (тубефицид) в бентосе реки? Для решения каких экологических проблем можно использовать этот вид?

81.1 Жизненные формы животных и их адаптации к абиотическим факторам среды.

81.2 Структура экосистем.

81.3 Воздействие на биосферу стихийных бедствий эндогенного характера

81.4 Муниципальный экологический контроль.

81.5 Численность населения в данном году составила 500 000 человек и за год родилось 10 000. Рассчитать, какова рождаемость в этом году при пересчете на 1000 человек. Достаточно ли этого уровня для поддержания стабильности народонаселения в данном регионе?

82.1 Живые организмы как среда жизни.

82.2 Регуляция плотности популяции.

82.3 Истощение подземных вод.

82.4 Международные объекты охраны окружающей среды.

82.5 Объясните, почему интродукция ондатры сильно повлияла на местную популяцию выхухоли. Сравните образ жизни ондатры и выхухоли. Нарисуйте пищевые цепи этих животных.

83.1 Косвенные трансабиотические взаимоотношения между растениями.

83.2 Ландшафтная организация агроэкосистем.

83.3 Загрязнение среды отходами производства и потребления.

83.4 Юридическая ответственность за экологические правонарушения.

83.5 Осенью каждая самка рыбы-нерки откладывает на гравий в мелких местах 3200 икринок. Следующей весной из икры выводится 640 мальков и выходит в озеро вблизи отмели; уцелевшие 64 серебрянки живут в озере один год, а затем мигрируют в море. Две взрослые рыбы возвращаются к местам нереста через 2,5 года, нерестятся и умирают.

84.1 Механические взаимодействия между растениями.

84.2 Экологические пирамиды.

84.3 Воздействие человека на животных и причины их вымирания.

84.4 Формирование нового экологического сознания.

84.5 Определите, превышает ли загрязнение воздуха допустимые санитарные нормы, если в нем при разовом выбросе возникли концентрации диоксида серы 0,45 мг/м 3 и диоксида азота 0,06 мг/м 3 , учитывая, что диоксиды серы и азота обладают эффектом суммации. ПДК м.р. диоксида серы о,5 мг/м 3 , а диоксида азота 0,085 мг/м 3 .

85.1 Экологическая пластичность организмов водной среды.

85.2 Возрастная структура популяции растений.

85.3 Педосфера как часть биосферы. Экологические функции почв.

85.4 Вырубка лесов как антропогенный фактор.

85.5 Прокомментируйте высказывание К. Маркса: «Изменяя внешнюю природу, человек в тоже время изменяет свою собственную природу».

86.2 Продолжительность жизни и выживаемость.

86.3 Воздействие на биосферу бактериологического (биологического) оружия.

86.4 Экологическое образование.

86.5 Опишите луг в зоне южной тайги через 10 лет после прекращения выпаса скота и сенокошения.

87.1 Экологические группы животных по степени связи с почвой.

87.2 Популяции синантропных видов.

87.3 Принцип биологического накопления в трофических цепях.

87.4 Нормирование селитебных территорий.

87.5 В результате взрыва танкера было выброшено в море 100 тыс. т нефти. Какая площадь воды была покрыта нефтяной пленкой, если толщина пленки примерно 3 мм, а плотность нефти 800 кг/м 3 .

88.1 Гетеротипические (межвидовые) биотические факторы.

88.2 Солнце как источник энергии.

88.3 Популяционно-видовой уровень охраны природы.

88.4 Экологическое воспитание.

88.5 Рассчитайте, сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг. Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне поедаются только представители предыдущего уровня.

89.1 Особенности адаптации животных к водной среде.

89.2 Экологическая ниша.

89.3 Воздействие на биосферу химического оружия.

89.4 Основные принципы международного экологического сотрудничества.

89.5 Экологов попросили проанализировать ситуацию вокруг садов огородов, и они предложили создать несколько просек в окружающих участок лесонасаждениях. Объясните действия экологов.

90.1 Физиологические контакты между растениями.

90.2 Энергетические потоки в экосистеме.

90.3 Прямое и косвенное воздействие человека на подсистемы биосферы.

90.4 Лицензия на комплексное природопользование.

90.5 Вам необходимо создать защитную лесополосу вокруг села, однако этому мешает массовый выпас скота. Что вы предпримете?

91.1 Косвенные трансбиотические взаимоотношения между растениями.

91.2 Возрастная структура ценопопуляции (популяции растений).

91.3 Целенаправленное и стихийное воздействие человека на подсистемы биосферы.

91.4 Лимиты на комплексное природопользование.

91.5 Объясните причины более глубокого проникновения в тундру лесной растительности по долинам рек, чем по водоразделам.

Подсчитайте процент смертности и выживаемости в каждом из следующих периодов:

1. От кладки икры до переселения мальков в озеро спустя 6 месяцев;

2. За 12 месяцев жизни в озере;

3. За 30 месяцев от выхода из озера до возвращения к местам нереста. Подсчитайте дорепродуктивную смертность.

Нарисуйте кривую выживания нерки в данной водной системе.

92.1 Фотопериодизм.

92.2 Кривые роста численности популяций.

92.3 Эрозия почв.

92.4 Экологические обязанности граждан.

92.5 На сенокосных лугах в пойме реки биологи нашли гнездования редких для Среднего Поволжья куликов. Смоделируйте действия специалистов. Составьте рекомендации для местной администрации и для населения.

93.1 Гелиотропизм.

93.2 Продуктивность экосистем.

93.3 Истощение поверхностных вод.

93.4 Экологические права граждан.

93.5 Вам необходимо провести озеленение вокруг села. Известно, что население держит много скота и традиционно выпасает его за околицей. С чего вы начнете реализацию своей программы? Сколько времени необходимо на выполнение программы?

94.1 Особенности адаптации растений к водной среде.

94.2 Энергетические потоки в экосистеме.

94.3 Последствия орошения для экосистем.

94.4 Экологическое страхование.

94.5 Предложите мероприятия по устранению «цветения» пруда в летний период.

95.1 Роль эдафических факторов в распределении растений и животных.

95.2 Факторы, определяющие устойчивость (агро) экосистем

95.3 Экологические последствия загрязнения пресноводных экосистем.

95.4 Плата за загрязнение окружающей среды.

95.5 Почему хищные птицы (например, ястреб) более чувствительны к загрязнению пестицидами, чем разноядные (например, серая ворона, грач)?

96.1 Мутуализм и симбиоз как формы межвидовых отношений.

96.2 Консорция.

96.3 Значение животного мира в биосфере.

96.4 Экологический аудит.

96.5 Какая площадь садов-огородов и населенных пунктов обеспечит первичную продуктивность, равную продуктивности 4 га леса? Способность территории воспроизводить возобновляемые ресурсы в виде первичного органического вещества можно рассчитать по формуле:

П р =
С i · Т i ,

где П р – продуктивность территории по растительной массе; С i - ежегодная продуктивность i–го растительного сообщества; Для леса в среднем – 8,6 т/га; для водоемов – 0,69 т/га; для населенных пунктов, дорог и рудеральных сообществ – 0,62 т/га; Т i – территория, занимаемая сообществом, га.

97.1 Экотипы.

97.2 Динамика (цикличность) популяций и её основные типы.

97.3 Загрязнение земель нефтью и нефтепродуктами как экологическая проблема России.

97.4 Оценка воздействия на окружающую среду (ОВОС).

97.5 Обоснуйте положение «экологизированная экономика – основа устойчивого развития общества».

98.1 Особенности адаптации животных к водной среде.

98.2 Экологическая ниша.

98.3 Воздействие на биосферу химического оружия.

98.4 Основные принципы международного экологического сотрудничества.

98.5 Экологов попросили проанализировать ситуацию вокруг садов огородов, и они предложили создать несколько просек в окружающих участок лесонасаждениях. Объясните действия экологов.

99.1 Влияние газового состава воздуха на живые организмы.

99.2 Принцип агрегации особей У. Олли. Типы агрегации.

99.3 Антропогенные воздействия на леса и другие растительные сообщества.

99.4 Экологическая стандартизация.

99.5 В желудке жвачных млекопитающих – коров, овец, оленей, питающихся грубой растительной пищей, живут особые инфузории. Общая их масса достигает в одном желудке коровы 3 кг. Эти инфузории не причиняют вреда своему хозяину, скорее наоборот. Какова роль этих инфузорий в жизни жвачных млекопитающих? О каком типе отношений идет речь?

100.1 Атмосферное электричество как экологический фактор.

100.2 Коадаптация биосферы и техносферы.

100.3 Экологические последствия воздействия человека на растительный мир.

100.4 Экологический менеджмент.

100.5 Охотоведы установили, что весной на площади 20 км 2 таежного леса обитало 8 соболей, из которых 4 самки. Ежегодно одна самка в среднем приносит 3 детенышей. Постройте график роста осенней численности за 4 года. Отношение родившихся и погибших самцов и самок условно принимайте 1:1. Средняя смертность соболей (взрослых и детенышей) на конец года составляет 10%. Показатель смертности, начиная со второго, составил 20%. Как Вы думаете, будет ли на самом деле через 4 года численность соболей на этой территории такой, которая соответствует расчетной? Какие внутрипопуляционные процессы будут способствовать стабилизации численности соболей

К экзамену (зачету) студенты допускаются при наличии зачтенной контрольной работы.

Читайте также: Административная ответственность за нарушения прав на использование информацией Биохимические основы технологии переработки растительного сырья ВВЕДЕНИЕ. ПРЕДМЕТ. ОСНОВЫ ОХРАНЫ ТРУДА. ОХРАНА ТРУДА КАК НАУКА Вопрос 5.4. Распределение и использование прибыли на предприятии. Вопрос 6. Какое определение понятия «охрана труда» будет верным? Выбор максимального из трёх чисел с использованием подпрограммы–функции выбора максимума из двух чисел. Гарантии, охрана и формы защиты экологических прав граждан Глава 10. Расстройства, вызванные использованием психоактивных веществ. Глава 13. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА БАНКРОТСТВА И ЛИКВИДАЦИИ БАНКОВ

421. Объясните, почему на реках, вдоль которых вырублен лес, уровень воды непостоянен: если выпадает мало осадков – уровень значительно понижается, если прошел дождь – воз­можен выход воды из берегов и затопление населенных пунк­тов, полей и т.д. Почему наводнения на лесных реках случа­ются редко?

422. Сель – опасное природное явление, представляет собой бурный грязевой поток в горах, вызванный снеготаянием или ливневыми дождями. Эти потоки могут производить громад­ные разрушения с человеческими жертвами. Объясните, поче­му сели практически отсутствуют в местах, где численность населения в горах низкая. Почему в местах, где в горах рубят лес и (или) выпасают домашних животных, вероятность воз­никновения селей очень высока?

423. Объясните, почему весной в лесу снег тает дольше, чем на поле. Какое это имеет значение для растений; для гидроре­жима полей, леса, рек?

424. Объясните, почему в национальных парках и заповед­ных участках посетителям можно ходить только по дорожкам или тропинкам. Почему это требование особенно строго в хол­мистых и горных районах?

425. Выберите правильное утверждение. В Красной книге России находится:

а) василек синий; б) ландыш майский; в) венерин башмачок; г) ромашка лекарственная; д) зверобой продырявленный.

Назовите виды растений, охраняемые в вашей местности.

426. Почему нужно сохранять редкие и исчезающие виды и как это делается?

427. Объясните, почему ель очень чувствительна даже к бег­лым низовым пожарам, когда горят на земле мох, хвоя и трава.

428. Липа мелколистная живет в лесу до 300–400 лет, в го­родских условиях – до 150 лет. У сосен, растущих в городе, сучья на вершинах отмирают. Ответьте, в чем причина плохо­го развития деревьев в городе.

429. Экологи считают, что в северных районах лес можно рубить только зимой и тут же вывозить по глубокому снегу. Объясните почему.

430. Укажите возможные последствия сокращения площа­ди тропических лесов для биосферы.

431. Поясните смысл высказывания: «Один человек остав­ляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню».

432. Благодаря человеку многие виды растений попали с од­ного континента на другой и там успешно размножились. Какие свойства обычно характерны для таких переселенцев? В какие сообщества вселение идет легче, а в какие труднее и почему? Какие последствия для местных видов может иметь подобное вселение?

433. Опишите, какие изменения в популяциях растений с красивыми цветками могут возникать в результате интенсив­ного сбора цветущих экземпляров на букеты.