1. Të ushqyerit me lugë në afat të gjatë vetëm mund të na mësojë se çfarë forme ka vetë luga. E. M. Foster

2. Sekreti i të mësuarit real është të mendosh për atë që mësuat këtë mëngjes sikur ta keni ditur gjithë jetën. autor i panjohur

3. Ne mund të mësojmë nga përvoja jonë, por nuk mund ta komunikojmë vetë përvojën. Sasha Azevedo

4. Mësues është ai që me kalimin e kohës e bën veten të panevojshëm. Thomas Carruthers

5. Më pëlqejnë mësuesit të cilët përveç detyre shtepie na jep në shtëpi diçka tjetër për të menduar. Lili Tomlin

6. Mësimdhënia është një mundësi për të mësuar diçka dy herë. Joseph Hubert

7. Arti më i lartë që zotëron një mësues është aftësia për të zgjuar gëzimin e të shprehurit krijues dhe të përvetësimit të njohurive. Albert Einstein

8. Mësuesi ndikon në përjetësi: nuk mund të jetë kurrë i sigurt se ku përfundon ndikimi i tij. Henri Adams

9. Një mësues vërtet i mençur nuk ju fton ta vizitoni. shtëpinë e vet mençurinë, por të çon në pragun e mendjes tënde. Kahlil Gibran

10. Arti i të mësuarit është arti i të ndihmuarit të zbulimeve. Mark Van Doren

11. Unë nuk jam mësues. Unë jam ai që të zgjoj. Robert Frost

12. Mos u mundoni të shëroni nxënësit tuaj, shërojeni veten së pari. Një mësues i mirë do ta bëjë të mirë një nxënës të keq dhe një student të mirë të shkëlqyeshëm. Marva Collins

13. Kur nxënësit tanë dështojnë, dështojmë edhe ne si mësues të tyre. Marva Collins

14. Kur jepni mësim, ka tre gjëra që duhet të dini: lëndën tuaj, kujt ia mësoni dhe si t'i mësoni materialin tuaj në mënyrë elegante. Lola May

15. Mësuesi mesatar flet. Një mësues i mirë shpjegon. Një mësues shumë i mirë demonstron. Një mësues i madh frymëzon. William Artut Ward

16. Një mësues mesatar shpjegon gjëra komplekse, një mësues i talentuar zbulon bukurinë e gjërave të thjeshta. Robert Brault

17. Një mësues i mirë është si një qiri. Ai shpërndahet për t'u dhënë dritë të tjerëve. autor i panjohur

18. Mos u zemëroni me të tjerët se nuk mund t'i detyroni të jenë ashtu siç dëshironi. Jini të zemëruar me veten që nuk jeni në gjendje të bëheni ajo që dëshironi të jeni. Thomas A. Kempis

19. Qëllimi i vërtetë i çdo mësuesi nuk është t'u lërë përshtypje të tjerëve mendimin e tij, por të ndezë mendjen e të tjerëve. F. W. Robertson

20. Mendja nuk është një enë që duhet mbushur, por një pishtar që duhet ndezur. Plutarku

21. Të dish të bësh supozime është arti i madh i një mësuesi. Henri Frederik Amiel

22. Ju mund të paguani njerëz për të dhënë mësim. Por ju nuk mund t'i paguani ata për t'u shqetësuar për rezultatin. Marva Collins

23. Ai që jep mësim duhet të vazhdojë gjithmonë të mësojë veten. Richard Henry Dunn

24. Askush nuk mund ta mësojë një gaforre të ecë në një vijë të drejtë. Aristofani

25. Unë kurrë nuk u mësoj studentëve të mi. Unë siguroj vetëm kushtet në të cilat ata mund të mësojnë. Albert Einstein

26. Mësuesit idealë janë njerëzit urë që u ofrojnë nxënësve të tyre të kalojnë në anën tjetër. Në momentin që ato zgjidhen, urat shkatërrohen dhe mësuesit frymëzojnë nxënësit të ndërtojnë urat e tyre. Nikos Kazantzakis

27. Ndonjëherë një person mund të frymëzojë shumë të tjerë. Andrew Jackson

28. Rrjedha e mendimeve është histori, tregime për ngjarje të ndryshme, histori për njerëz dhe histori për arritje. Mësuesit më të mirë janë tregimtarët më të mirë. Mësojmë duke dëgjuar histori. Frank Smith

29. Një mësues i mirë jep më shumë pyetje sesa përgjigje. Joseph Albers

30. Koha është një mësues i madh. Sa keq që vret të gjithë studentët e tij. Louis Hector Berlioz

31. Mësuesit që frymëzojnë e dinë se mësimdhënia është si kopshtaria. Dhe ata që nuk dinë çfarë të bëjnë me gjembat, nuk duhet të merren kurrë me lule. Autori i panjohur.

32. Hej mësues të mëdhenj: dëgjoni çfarë thoni! Gëte

33. Mësuesi është personi që duhet t'i përcjellë brezit të ri të gjitha grumbullimet e vlefshme të shekujve dhe të mos kalojë paragjykime, vese e sëmundje. Anatoli Vasilievich Lunacharsky

34. Mësimdhënia duhet të jetë e mbushur me ide, jo e mbushur me fakte. autor i panjohur

35. Përpara se t'i mësojë të tjerët, një person duhet të kuptojë drejtimin e jetës së tij. Buda

36. Trajtojini njerëzit sikur të jenë tashmë të përsosur, dhe atëherë do t'i ndihmoni ata të bëhen ato që mund të bëhen. Gëte

37. Mësuesit më të mirë mësojnë me zemër, jo me libër. autor i panjohur

38. Një mësues që jep mësim pa i frymëzuar nxënësit për të mësuar, po përpiqet të farkëtojë hekur të ftohtë. Horace Mann

39. Më jep një peshk dhe mund të ha për një ditë. Më mëso si të peshkoj dhe unë do të ha për pjesën tjetër të jetës sime. Fjalë e urtë kineze

40. Mësuesit që “digjen” nuk janë ata që mësojnë vazhdimisht, gjë që mund të jetë edhe sfilitëse. Ata që “digjen” janë mësuesit që përpiqen të mbajnë nën kontrollin e tyre të vazhdueshëm nxënësit dhe atë që po ndodh në klasë. Frank Smith

41. Bëhu ai që hap dyert për ata që të ndjekin. Ralph Waldo Emerson

42. Një mësues i vërtetë do t'i mësojë studentët e tij që të mos i nënshtrohen ndikimit të njerëzve të tjerë, duke përfshirë edhe të tijin. Amos Bronson Alcott

43. Edhe edukimi edhe edukimi janë të pandashme. Është e pamundur të edukosh pa përcjellë njohuri; e gjithë dija vepron në mënyrë edukative. L.N. Tolstoi

44. Mësuesit duhet të udhëheqin pa u detyruar dhe të marrin pjesë pa shtypur. S. B. Neblette

45. Për secilin që dëshiron të japë mësim, ka rreth 30 njerëz që nuk duan të mësojnë asgjë tjetër. V. S. Yjor

46. ​​Njohuria më e rëndësishme për çdo mësues për të bërë mirë punën e tij është të dijë të bëjë nxënësit përjetojnë procesin e të nxënit dhe si i perceptojnë ata veprimet e mësuesit të tyre. Stephen Brookfield

47. Ju nuk mund ta kontrolloni erën, por mund të vendosni velat. autor i panjohur

48. Për të edukuar një tjetër, së pari duhet të edukojmë veten. Nikolai Vasilyevich Gogol

49. Çdo gjë duhet të jetë sa më e thjeshtë. Por jo më e lehtë. Albert Einstein

50. Mësuesi punon në detyrën më të përgjegjshme - ai formon një person. Mësuesi është një inxhinier i shpirtrave njerëzorë. M.I. Kalinin

Procesioni me balona,

ose kemi mjaft kontrollues

Natyrisht, shoqëria ka arritur plotësisht të kuptojë se vetëqeverisja studentore është një forcë serioze.

Një tjetër përpjekje për të vendosur një dialog ndërmjet Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës dhe përfaqësuesve të organizatave rinore studentore ishte tryezë të rrumbullakët“Zhvillimi i sistemit të arsimit të lartë profesional si faktori më i rëndësishëm modernizimi shkencor dhe teknologjik i Rusisë. organizuar nga kompania“Park Media” dhe Ministrisë, e cila u mbajt në korrik të këtij viti. Në të morën pjesë, nga njëra anë, përfaqësues të organizatave studentore që pretendonin statusin gjithë-rus, dhe nga ana tjetër, zyrtarë të lartë ministrorë dhe përfaqësues të një sërë universitetesh, kryesisht nga kryeqyteti.

Pyetja numër një e tryezës ishte se cilat janë kufijtë e fushës, në fushën e së cilës studentët "vetëqeverisës" mund (dhe duhet?) të zhvillojnë aktivitet të vrullshëm.

Pozicioni i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës u prezantua bindshëm nga Tatyana DAVYDENKO, Drejtore e Departamentit të Arsimit Profesional dhe Tatyana BARKHATOVA, Zëvendës Drejtore e Rosobrnadzor. Ndërveprimi me organet e qeverisjes studentore u cilësua si një nga problemet kryesore të ministrisë dhe "krijimi i një sistemi të jashtëm të pavarur të vlerësimit të cilësisë në të cilin mund të marrin pjesë përfaqësues të organizatave studentore" ishte një nga fushat prioritare.

Përfaqësues të organizatave studentore, dhe këta janë Unioni Rus i Organizatave Studentore, Unioni Studentor Rus, Unioni Rus i Rinisë, Unioni Studentor Gjith-Rus dhe të tjerët - me shkallë të ndryshme"themeloret" përvijuan vizionin e tyre për pjesëmarrjen në modernizimin e sistemit gjimnaz. Në përgjithësi, përfaqësuesit e studentëve mbështetën fushat e përmendura të mundshme të ndërveprimit me Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, megjithatë, ata deklaruan se klauzola mbi qeveria studentore në ligjin për arsimin duhet të saktësohet, dhe ata i bënë me kokë Perëndimit, ku studentët janë të përfshirë në mënyrë aktive në menaxhimin e institucionit arsimor. U shpreh këndvështrimi se vetëqeverisja studentore duhet të angazhohet në fusha të tilla të veprimtarisë si zhvillimi i cilësisë së arsimit, jeta jashtëshkollore e studentëve, shkenca dhe inovacioni, puna me shkencëtarët e rinj për modernizimin, mbështetja e shpikësve, punësimi i maturantët, vetërealizimi i studentëve.

Një problem serioz, sipas përfaqësuesve të studentëve, është se “sindikatat studentore shpesh bien nën presion dhe nuk kanë të drejtë të organizojnë ndonjë gjë më serioze se marshimet me balona” dhe “fondet e konsiderueshme të alokuara për financimin e qeverisë studentore shkojnë në një xhep të paidentifikuar”.

Sidoqoftë, nuk mund të hedhësh fjalë nga një këngë - për disa arsye ato nuk dukeshin si një vaskë ujë të ftohtë vlerësimet e bëra për qëllimet dhe objektivat e organizatave studentore nga përfaqësues të universiteteve, kuintesenca e të cilave gjendet në citatin e mëposhtëm: “Gjëja më e rrezikshme është kur ata (përfaqësuesit e qeverisë studentore) bëhen kontrollorë. Për më tepër, ata duhet të paguajnë për të - ... "jep para, dhe ne do të kontrollojmë administratën." Kemi mjaft kontrollues, na duhen asistentë.”

Diskutimi, për fat, përfundoi në një notë shumë pozitive. Zëvendësministri i Arsimit dhe Shkencës, Alexander STRADZE, përmblodhi: “Tryeza e sotme është nevoja e ministrit për të komunikuar me komunitetin studentor. Tashmë është plotësisht e qartë për ne se si, në cilat fusha dhe me çfarë rreziqesh duhet dhe mund të integrohen organizatat studentore.

Cili është këndvështrimi juaj se ku duhet dhe ku mund të përshtaten “organizatat studentore”?

P.S. Dhe më 13 shtator, në "shumë majën" - mbajti Presidenti i Federatës Ruse takim për statusin social të studentëve, ku morën pjesë rektorë, përfaqësues të organizatave studentore, drejtues të një sërë rajonesh ruse. Një përfaqësues i një prej organizatave studentore gjithë-ruse bëri një propozim për të miratuar një ligj "Për vetëqeverisjen studentore", të cilin Dmitry Medvedev e mbështeti.

Në këtë drejtim lind pyetja për të cilat shpresojmë të marrim përgjigjet tuaja!

Në një takim me Presidentin e Federatës Ruse më 13 shtator, u bë një propozim për miratimin e ligjit "Për vetëqeverisjen studentore". Megjithatë, në Duma e Shtetit Deri më sot, ekziston një projektligj "Për ndryshimin e ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin" dhe ligji federal“Rreth të lartë dhe pasuniversitar Arsimi profesional”(përsa i përket krijimit dhe veprimtarisë së këshillave studentore), i cili u dorëzua për shqyrtim në prill 2009. Ju lutem mund të përmendni problemet kryesore, sipas jush, që lidhen me mosmiratimin (të paktën për momentin!) të këtij projektligji? A do ta përsërisë këtë fat ligji “Për Vetëqeverisjen Studentore”?

Profesioni "Mësues"
Thëniet e mendimtarëve dhe edukatorëve për rolin e mësuesit

Mendimtarët dhe edukatorët e të gjitha kohërave kanë theksuar rëndësinë e lartë shoqërore të mësuesit. Biblioteka e thënieve të mendimtarëve, filozofëve dhe edukatorëve të mëdhenj për profesionin e mësuesit është e madhe, këtu është vetëm një përzgjedhje e vogël...

"Kushdo që kupton të renë, duke dashur të vjetrën, ai mund të jetë mësues..."
(Konfuci)

"Master dhe student rriten së bashku..."
(Konfuci)

“Marrëveshja mes mësuesit dhe studentit, lehtësia e të mësuarit dhe aftësia e studentit për të menduar vetë, përbëjnë atë që quhet mentorim i aftë…”
(Konfuci)

“Gjëja më e vështirë për të mësuar është të mësosh të nderosh mësuesin. Por vetëm duke nderuar mentorin, ju mund të mësoni të vërtetën e tij. Dhe vetëm duke adoptuar të vërtetën, njerëzit janë në gjendje të respektojnë shkencat. Prandaj, sipas ritualit, edhe mësuesi i thirrur te sovrani nuk i përkulet atij - të lashtët e nderuan kaq shumë mësuesin ... "
(Konfuci)

"Duke mësuar të tjerët, ne po mësojmë veten..."
(L. Seneca)

“Studentët duhet të kërkojnë miratimin e mësuesit, dhe jo mësuesit – miratimin e nxënësve...”
(M. Kuintilian)

"Çfarë mund të jetë më e ndershme dhe fisnike sesa t'u mësoni të tjerëve atë që ju vetë dini më mirë..."
(M. Kuintilian)

“Është një fatkeqësi e madhe kur metodat e një mësuesi e dekurajojnë fëmijën nga çdo dëshirë për dije para se të kuptojë arsyet e arsyeshme mbi të cilat duhet ta dojë. Hapi i parë në rrugën e edukimit është lidhja me mentorin...”
(Z. Roterdam)

"Duhet më shumë inteligjencë për të mësuar një tjetër sesa për të mësuar veten..."
(M. Montaigne)

"Le të jetë një ligj i përjetshëm: të mësosh dhe të mësosh gjithçka përmes shembujve, udhëzimeve dhe zbatimit në praktikë ..."
(N. A. Comenius)

"Absolutisht i paarsyeshëm është ai që e konsideron të nevojshme t'i mësojë fëmijët jo në masën që ata mund të asimilojnë, por në masën që ai vetë dëshiron ..."
(N. A. Comenius)

"Ai që di pak, mund të mësojë pak..."
(N. A. Comenius)

"Gabimi më i madh në arsim është nxitimi i tepruar..."
(J.-J. Rousseau)

“Arsimi dhe vetëm edukimi është qëllimi i shkollës…”
(I. Pestalozzi)

"Mësuesi, mënyra e tij e të menduarit, është gjëja më e rëndësishme në çdo trajnim dhe edukim ..."
(A. Diesterweg)

"Një mësues i keq mëson të vërtetën, një mësues i mirë mëson ta gjesh atë..."
(Një Diesterweg)

"Mësuesit e mirë bëjnë nxënës të mirë..."
(M. Ostrogradsky)

"Vetë edukatori duhet të jetë ai që dëshiron të bëjë nxënësin ..."
(V. Dahl)

"Bëhuni vetë një burrë dhe një fëmijë, në mënyrë që të mësoni fëmijën ..."
(V. Odoevsky)

“Nuk ka asgjë të parëndësishme në arsim…”
(N. Pirogov)

"Të gjithë mendimtarët, mendoj, kanë arritur në përfundimin se edukimi duhet të fillojë nga djepi ..."
(N. Pirogov)

“Asnjë mentor nuk duhet ta harrojë atë detyrë kryesore konsiston në mësimin e nxënësve me punën mendore dhe se kjo detyrë është më e rëndësishme se transferimi i vetë lëndës ... "
(K. Ushinsky)

"Nëse pedagogjia dëshiron të edukojë një person në të gjitha aspektet, atëherë së pari duhet ta njohë atë në të gjitha aspektet ..."
(K. Ushinsky)

“Mësuesi nuk është zyrtar; dhe nëse ai është zyrtar, atëherë ai nuk është edukator ... "
(K. Ushinsky)

“Nëse një mësues ka vetëm dashuri për punën, ai do të jetë një mësues i mirë. Nëse mësuesi ka vetëm dashuri për nxënësin, si baba, nënë, do ta ketë më mirë se kaq një mësues që i ka lexuar të gjithë librat, por nuk ka dashuri për punën apo për nxënësit. Nëse një mësues kombinon dashurinë për punën dhe për nxënësit, ai është një mësues i përsosur ... "
(L. Tolstoi)

“Thirrja e mësuesit është një thirrje e lartë dhe fisnike. Jo mësuesi që merr edukimin dhe edukimin e mësuesit, por ai që ka besimin e brendshëm në atë që është, duhet të jetë dhe nuk mund të jetë ndryshe. Ky besim është i rrallë dhe mund të vërtetohet vetëm nga sakrificat që një person i bën thirrjes së tij ... "
(L. Tolstoi)

"Sa më lehtë të jetë për mësuesin të mësojë, aq më e vështirë është për studentët të mësojnë..."
(L. Tolstoi)

"E gjithë krenaria e mësuesit është te studentët, në rritjen e farave të mbjella prej tij ..."
(D. Mendeleev)

"Mësuesi prek përjetësinë: askush nuk mund të tregojë se ku përfundon ndikimi i tij..."
(G. Adams)

"Për të qenë një mësues i mirë, duhet të duash atë që mëson dhe të duash ata që mëson..."
(V. Klyuchevsky)

"Një mësues që mund t'i pajisë nxënësit e tij me aftësinë për të gjetur gëzim në punë, duhet të kurorëzohet me dafina..."
(E. Hubbard)

“Sikur ta dinit se sa shumë ka nevojë fshati rus për një mësues të mirë, inteligjent, të arsimuar! Këtu në Rusi duhet të vendoset në disa kushte të veçanta dhe kjo duhet bërë më shpejt nëse kuptojmë se pa një edukim të gjerë të njerëzve, shteti do të shembet, si një shtëpi e ndërtuar me tulla të pjekura keq!”.
(A. Çehov)

“Mësuesit e shkollave kanë pushtet që kryeministrat vetëm mund ta ëndërrojnë...”
(W. Churchill)

“Sa më i ulët niveli shpirtëror i edukatorit, sa më i pangjyrë karakteri moral i tij, aq më shumë shqetësimet për qetësinë dhe rehatinë e tij, aq më shumë ai nxjerr urdhra dhe ndalesa, gjoja të diktuara nga shqetësimi për mirëqenien e fëmijëve...”
(J. Korchak)

“Mësuesi duhet të jetë, para së gjithash, një person. Duaje jo shkollën, por fëmijët që vijnë në shkollë, nuk duan libra për realitetin, por vetë realitetin..."
(P. Blonsky)

"Gjithçka që duhet ditur nuk mund të mësohet, mësuesi mund të bëjë vetëm një gjë - të tregojë rrugën ..."
(R. Aldington)

“Ku ka mësues të mirë, ka nxënës të arsimuar mirë...”
(D. Likhachev)

“Mësuesi nuk është ai që jep mësim; ka plot njerëz të tillë në botë. Mësuesi është ai që ndjen se si nxënësi po mëson. Koka e të cilit është edhe dritë - sepse është mësues dhe e errët - sepse është student. Vetëm duke kuptuar, duke e ndjerë këtë errësirë, ju mund ta depërtoni atë dhe ta çoni fëmijën në dritë - ndriçoni mendjen e tij, ndriçoni atë ... "
(S. Soloveichik)

“Mësuesi nuk është ndërmjetës mes botës dhe fëmijëve, jo, ai është në anën e fëmijëve, është me ta dhe në krye të tyre. Qëllimi i tij nuk janë fëmijët, siç mendojnë të gjithë, por bota, të cilën ai e përmirëson bashkë me fëmijët. Qëllimi i edukimit nuk është në edukim, jo ​​në "ndikim të synuar", por, në përgjithësi, së bashku me fëmijët, përmirësimi i jetës së përbashkët ... "
(S. Soloveichik)

“Arsimi është art, prandaj pa një edukator falas nuk ka art të edukimit. Pedagogjia është shkenca e artit të lirë të edukimit të një njeriu të lirë...”
(S. Soloveichik)

“Mësues, qoftë dielli që rrezaton ngrohtësi njerëzore, qoftë dheu i pasur me enzimat e ndjenjave njerëzore dhe kjo njohuri nuk është vetëm në kujtesën dhe ndërgjegjen e nxënësve tuaj, por edhe në shpirtin dhe zemrën e tyre...”
(Sh. Amonashvili)

Posteri: Jules Henri Jean Geoffroy. Në klasë.

Rrëfimin tim për vetëqeverisjen studentore të shkollës dua ta nis nga prapavija.

Në epokën e jetës së tetorit-pionier-komsomol, prania në shkollë e të ashtuquajturave organe. qeveria studentore në formën e Këshillit të Skuadrës, Komitetit Komsomol, Komitetit Akademik nuk u diskutua dhe nuk shkaktoi ndonjë polemikë - ishte një pjesë integrale jeta publike ndonjë shkollë. Anëtarët e organeve të atëhershme të vetëqeverisjes kryenin kryesisht funksione inspektuese (të kontrolluara, të kontrolluara, të thirrura etj.), megjithëse në mirë dhe realisht. shkolla interesante në të njëjtën kohë ata ishin organizatorë të gjërave interesante dhe të nevojshme.

Kur fillimi i perestrojkës pushtoi jetën shkollore të fëmijëve dhe të rinjve, vetëqeverisja studentore disi "vdiq" menjëherë, së bashku me organizatat pioniere dhe Komsomol, dhe për një periudhë të caktuar dukej se nuk kërkohej. veprimtari edukative vazhdonin të kryenin mësuesit e klasës, pranë të cilëve ishin gjithmonë 2-3 asistentë nga nxënësit e klasës dhe, në përgjithësi, mungesa e vetëqeverisjes studentore nuk shqetësonte askënd.

NË vitet e fundit e kujtuan sërish dhe folën me zë të lartë. Dhe nuk është rastësi: aspiratat strategjike të shkollës, që synojnë formimin e një personi që di të ndërtojë një jetë të denjë në një shoqëri të mirë, kërkonin edukimin dhe zhvillimin e cilësive të tilla te nxënësit si:

• iniciativa krijuese;
• aftësia për të vendosur qëllime dhe për t'i arritur ato;
• pavarësi në zgjidhjen e problemeve personale dhe sociale;
• përgjegjësi për veten dhe të tjerët.

Dhe këtu vetëqeverisja studentore del sërish në plan të parë në edukimin e këtyre cilësive.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Qendra për Shkencë dhe Arsim

Vorobieva Julia 9b

Ilyin Nikolay 8b

Smirnov Alexander 9b

Rulev Artem 9b

Grupi i kërkimit

Smazhko Mykola 10

Korbut Timur 10

Kiryanov Alexey 9a

Drobotov Alexey 9a

Qendra "Kohë e lirë"

Vlasova Alexandra 11

Andreeva Natalia 11

Goryacheva Ekaterina 11

Safuanova Evelina 11

Qendra "Puna dhe Shtabi i Rendit"

Kasitsyna Anastasia 10

Starostina Oksana 10

Karnaukhova Tatiana 10

Qendra "Kujdesi"

Bugreev Nikita 9a

Gurikova Alena 9a

Perikhanyan Suzanna 9a

Prokhorova Julia 9a

Qendra

"Sporti dhe shëndeti"

Gribkov Dmitry 10

Kiryanov Dmitry 10

Astapov Alexey 10

Iskanderli Ilkin 10

Qendra e shtypit

Nikonov Alexander 10

Eliseeva Alena 11

Domasheva Anastasia 11

Ivanova Xenia 11

Kryetari

Këshilli i shkollës

Solomatina Julia

Klasa 11

zv kryetar

Ostakhova Anastasia

Klasa 10

Pamja paraprake:

Vetëqeverisja e nxënësve në shkollë

Rrëfimin tim për vetëqeverisjen studentore të shkollës dua ta nis nga prapavija.

Në epokën e jetës së tetorit-pionier-komsomol, prania në shkollën e të ashtuquajturave organe të vetëqeverisjes studentore në formën e Këshillit të Skuadrës, Komitetit Komsomol, Komitetit Akademik nuk u diskutua dhe bëri. nuk shkaktonte ndonjë polemikë - ishte pjesë përbërëse e jetës shoqërore të çdo shkolle. Anëtarët e organeve të atëhershme të vetëqeverisjes kryenin kryesisht funksione inspektori (të kontrolluar, kontrolluar, thirrur etj.), ndonëse në shkolla të mira dhe vërtet interesante ishin edhe organizatorë të rasteve interesante dhe të nevojshme.

Kur fillimi i perestrojkës pushtoi jetën shkollore të fëmijëve dhe të rinjve, vetëqeverisja studentore disi "vdiq" menjëherë, së bashku me organizatat pioniere dhe Komsomol, dhe për një periudhë të caktuar dukej se nuk kërkohej. Veprimtaritë edukative vazhduan të zhvilloheshin nga mësuesit e klasës, pranë të cilëve ishin gjithmonë 2-3 ndihmës nga nxënësit e klasës dhe, në përgjithësi, mungesa e vetëqeverisjes së nxënësve nuk shqetësonte askënd.

Vitet e fundit ai u kujtua sërish dhe u fol me majë të zërit. Dhe nuk është rastësi: aspiratat strategjike të shkollës, që synojnë formimin e një personi që di të ndërtojë një jetë të denjë në një shoqëri të mirë, kërkonin edukimin dhe zhvillimin e cilësive të tilla te nxënësit si:

1. iniciativa krijuese;
2. aftësia për të vendosur qëllime dhe për t'i arritur ato;
3. pavarësi në zgjidhjen e problemeve personale dhe sociale;
4. përgjegjësi për veten dhe të tjerët.

Dhe këtu vetëqeverisja studentore del sërish në plan të parë në edukimin e këtyre cilësive.

Dua t'ju tregoj pikërisht për një këshill studentor të tillë me të cilin më duhej të filloja të punoja. Ata ishin djem të mrekullueshëm, pothuajse të gjithë nga e njëjta klasë. Ata nuk duhej të mësoheshin, udhëzoheshin, urdhëroheshin, këshilloheshin, të gjitha idetë vinin prej tyre. Ata ishin të lehtë dhe argëtues për të punuar me ta. Ata mund të mahnitnin të gjithë fëmijët e shkollës me idetë e tyre, respektoheshin, kishte disiplinë dhe rregull në shkollë. Fëmijët e klasave të tjera nxituan në Këshillin e Shkollës. Por erdhi koha kur Këshilli im i parë u largua nga shkolla.

Dhe pastaj filluan problemet.

Duket se gjithçka është në rregull, në takime djemtë po digjeshin nga idetë, por pas një kohe gjithçka u harrua dhe, për fat të keq, të gjitha aktivitetet u reduktuan vetëm në kontroll këpucë të këmbyeshme, organizimin e pastrimit të klasës dhe detyrës së shkollës. Nuk kishte pavarësi të Këshillit, u bë vetëm ajo që kërkova. Fëmijët kanë humbur të kuptuarit e tyre për thelbin e vetëqeverisjes studentore. Më duhej të filloja nga e para.

Pra, cili është thelbi i vetëqeverisjes studentore?

Para së gjithash, në faktin se kuptimi i vetëqeverisjes studentore nuk është në menaxhimin e disa fëmijëve nga të tjerët, por në mësimin e të gjithë fëmijëve bazat e marrëdhënieve demokratike në shoqëri, në mësimin e tyre për të menaxhuar veten, jetën e tyre në ekip.

Vetëqeverisja mund të ekzistojë vetëm aty ku ka jetë publike:

1. klubi;
2. aktivitete rrethore;
3. përgatitja dhe zbatimi i CTD;
4. pjesëmarrja e të gjithëve (nxënësve, mësuesve, prindërve) në ngjarje jeta shkollore, jete sociale.

Qeveria e shkollës- kjo është një mënyrë e jetës së përbashkët dhe të pavarur në të cilën çdo student mund të përcaktojë vendin e tij dhe të realizojë aftësitë dhe aftësitë e tij.

Zhvillimin e vetëqeverisjes studentore e ndava në tre faza.

Në fazën e parë Kam punuar për të rrënjosur te nxënësit respektin për veten, respektin për anëtarët e ekipit, dëshirën dhe nevojën për të ndihmuar mësuesin, dëshirën për një aktiv aktivitete sociale. Në këtë fazë, dinamika e zhvillimit të vetëqeverisjes së nxënësve varet plotësisht nga mësuesi. Pozicioni kryesor i nxënësve në jetën e grupeve fillore dhe publike është performanca. Pozicioni i mësuesit shembull personal, metoda didaktike për të formuar njohuritë e nxënësve, aftësitë, aftësitë e veprimtarisë vetëdrejtuese. Në të njëjtën kohë, në procesin e punëve kolektive, nxënësit përgatiteshin për vetëkontroll dhe introspeksion. Kjo hapi më tej mundësinë e transferimit të funksioneve të menaxhimit të rasteve individuale nga mësuesi te studentët. Është përmes formave kolektive që bëhet përgatitja aktive e nxënësve për veprimtari të plotë vetë-menaxhuese.

Në fazën e dytë Këshilli ynë Studentor ka ardhur vazhdimisht në rritje dhe të drejtat dhe përgjegjësitë e tij janë zgjeruar. Iniciativa në veprimtarinë e vetëmenaxhimit në këtë fazë erdhi jo vetëm nga mësuesi, por edhe nga një pjesë e konsiderueshme e ekipit të fëmijëve. Disa aktivitete të ekipit drejtohen tërësisht nga studentët. Janë formuar organet e përhershme të vetëqeverisjes (Kohë e lirë, Shkencë dhe Edukim, Qendrat e Kujdesit, Qendra e Shtypit, Qendra e Punës dhe Shtabi i Rendit, Edukimit Fizik dhe Sportit). Anëtarët e këtyre organeve u bënë organizatorë të punës me studentë me interes.

Vetë-menaxhimi bëhet kushti kryesor për miratimin e studentit në ekip. Stafi i mesuesve, duke u mbështetur në organet më të larta të vetëqeverisjes - qendrat e takimeve dhe performancës, përpiqet të zhvillojë te studentët nevojën për introspeksion, vetëvlerësim dhe vetëorganizim. Përmbajtja e aktiviteteve të nxënësve është zgjeruar dhe, në përputhje me rrethanat, lidhjet janë bërë të larmishme, si në shkollë ashtu edhe jashtë saj.

Në këtë fazë të zhvillimit të vetëqeverisjes, djemtë filluan të angazhohen në aktivitete legjislative. Kjo i referohet krijimit të ligjeve, rregullave të jetës, simboleve të ekipit (për shembull, Rregulloret për klasën e detyrës, Rregulloret për Këshillin e Nxënësve të Shkollave të Mesme, Rregulloret për gazeta shkollore etj.)

Tani Këshilli ynë Studentor është në fazën e tretë të zhvillimit.

Vetëqeverisja nuk është aq një mjet dhe formë e ndërtimit të ekipit, sa një parim. Parimi i vetëqeverisjes është element i detyrueshëm përmbajtjen, organizimin dhe menaxhimin e procesit arsimor në shkollë. Kuptimi opinionin publikështë që vetë nxënësit, pavarësisht nga statusi i tyre në ekip, mbështesin ndërmarrje të rëndësishme shoqërore dhe, në varësi të pjesëmarrjes së tyre në to, vlerësojnë pozicionin e bashkëmoshatarëve të tyre.

Po merr formë vetëqeverisja demokratike, e cila ndryshon pozicionin e mësuesit dhe nxënësit në ekip. Mësuesi bëhet partner i studentëve (për shembull, mësuesit tanë, së bashku me studentët, marrin pjesë në festivalet e këngëve, Ditët e Shëndetit, KVN, Dita e Tatyana, turne, etj.).

Faza e tretë - faza përfundimtare në formimin e një sistemi të vetëqeverisjes studentore. Karakterizohet nga zgjerimi i të drejtave, detyrave dhe ndërlikimi i funksioneve të organeve të vetëqeverisjes: një rritje e vazhdueshme e numrit të nxënësve që marrin pjesë në organizimin e jetës së ekipit; kryerja e funksioneve menaxheriale sipas prioritetit; transferimi i funksioneve individuale arsimore të mësuesve nga ekipi i nxënësve.

Dhe në përfundim, dua të them.

Shumë shkolla kanë krijuar Duma Shkollore, Parlamente, Këshilla Guvernator etj. Thelbi i vetëqeverisjes nuk është te emrat. Ashtu si jo në ditët e vetëqeverisjes. Ditët e vetëqeverisjes janë të lejueshme dhe mund të jenë me interes vetëm si formë lojë biznesi. Dhe ato janë veçanërisht interesante kur mësuesit përfshihen në lojë.

Vetëqeverisja studentore është një proces kompleks dhe i gjatë. Nuk mund të merret nga jashtë, të adoptohet nga një shkollë tjetër (edhe nëse është në një nivel të lartë atje) - mund të ushqehet vetëm në vetë shkollën.

Ju ofrojmë të nderuar kolegë disa nga dokumentet tona për vetëqeverisjen studentore. Shpresoj se ata do të jenë me interes për dikë.

Pamja paraprake:

POZICIONI

RRETH VETËQEVERISJES SË NXËNËSVE NË KLASË

1. Dispozitat e përgjithshme

1.1 Vetëmenaxhimi në klasë kryhet në bazë të planifikimit kolektiv dhe shpërndarjes së rasteve ndërmjet grupeve krijuese dhe iniciative në fushat e mëposhtme:

1. çështjet arsimore dhe njohëse;
2. çështjet e dobishme shoqërore dhe të punës;
3. çështjet kulturore dhe organizimi i kohës së lirë;
4. mënyrë jetese e shëndetshme;
5. vetëvendosje dhe vetë-edukim.
6. Shërbimi informativ.

1.2 Grupet e nxënësve përcaktojnë në mënyrë të pavarur drejtimet kryesore të veprimtarive të tyre.

1.3 Vetë-menaxhimi në klasë bazohet në parimet e mëposhtme:

1. vullnetarizmi;
2. Bashkëpunimi;
3. Alternimi i punëve krijuese;
4. Ndërgjegjshmëri në kryerjen e detyrave.

1.4 Organi më i lartë vetëqeverisës i klasës është mbledhja e përgjithshme.

1. Organizimi i gjërave të dobishme në klasë

2.1 Klasa ndahet në grupe krijuese mbi baza vullnetare.

2.2 Në çdo grup krijues zgjidhet një drejtues për një periudhë prej një viti akademik.

2.3 Secili grup përmbush detyrën që i është caktuar nga Këshilli i klasës.

2.4 Studentët kanë të drejtë të kalojnë nga një grup në tjetrin.

1. Mbledhja e përgjithshme klasës

3.1 Kuvendi është trupi suprem vetëqeverisjen e klasës dhe i siguron çdo nxënësi të drejtën për të marrë pjesë në përgatitjen, diskutimin dhe vendimmarrjen për çështjet më të rëndësishme të jetës së klasës.

3.2 Mbledhja e përgjithshme e klasës diskuton çdo çështje të jetës së ekipit të saj dhe merr vendimet e nevojshme për to:

1. planifikon jetën e ekipit të klasës;
2. shpreh propozimet e tij për përmirësimin e procesit të mësimdhënies dhe edukimit në klasë;
3. zgjedh drejtuesin e klasës;
4. të shpërndajë urdhra të përhershëm ndërmjet studentëve;
5. formon grupe të përhershme krijuese në klasë;
6. dëgjon raportet e personave përgjegjës dhe të organeve të vetëqeverisjes së ekipit të tij për punën e bërë, për zbatimin e udhëzimeve;
7. të dëgjojë informacione për zbatimin e vendimeve të mbledhjes së mëparshme dhe të marrë vendimet e duhura për të;
8. propozon kandidatët për Këshillin e Nxënësve të Shkollës së Mesme.

3.3 Mbledhja e klasës konsiderohet e pranueshme nëse të paktën ¾ e nxënësve në klasë janë të pranishëm. Pjesëmarrja në takim është përgjegjësi e çdo studenti.

3.4 Vendimi i mbledhjes konsiderohet i miratuar dhe i detyrueshëm për të gjithë nxënësit e klasës nëse së paku gjysma e të pranishmëve kanë votuar pro.

3.5 Mbledhja e përgjithshme e klasës mblidhet, nëse është e nevojshme, në mënyrë të planifikuar ose operative, por të paktën një herë në tremujor.

1. këshilli i klasës

4.1 Këshilli i klasës është organi më i lartë ekzekutiv dhe koordinues i vetëqeverisjes së nxënësve të klasës, i zgjedhur në mbledhjen e klasës për një vit.

4.2. Këshilli i klasës përfshin: kryetar, nënkryetar, drejtues grupe krijuese, kryetar i komitetit të prindërve, mësues klase.

4.3 Këshilli i klasës ka këto kompetenca:

1. udhëheq ekipe krijuese;
2. vendos për format e pjesëmarrjes së klasës në veprimtari të ndryshme të klasës dhe shkollës;
3. shpërndan detyra ndërmjet grupeve krijuese;
4. zgjidh çështjen e inkurajimit dhe censurimit të studentëve individualë;
5. shqyrton situatat e konfliktit që lindin në klasë;
6. monitoron zbatimin nga nxënësit të “Ligjeve të jetës së ekipit të shkollës”.

4.4 Këshilli i klasës kryen këto funksione:

1. organizative;
2. përfaqësues;
3. shtrirje.

1. Monitor i klasës

5.1 Drejtues i klasës - përfaqësues i autorizuar i klasës në mbledhje dhe takime të çdo niveli; mbron interesat e klasës, drejton mbledhjet e Këshillit.

5.2 Drejtuesi i klasës duhet:

1. monitorojnë frekuentimin e studentëve;
2. zbatojnë urdhrat mësuesi i klasës lidhur me procesin arsimor.

1. Drejtuesit e grupeve krijuese ose iniciative

6.1 Drejtuesit e grupeve krijuese janë të detyruar të:

1. organizojnë punën e grupeve krijuese;
2. raportojnë në këshillin e klasës ose në një mbledhje të klasës për zbatimin dhe detyrat e caktuara.

1. Zgjedhjet për këshillin e klasës

7.1. Në këshillin e klasës zgjidhen këta:

1. kreu i klasës - në mbledhjen e përgjithshme;
2. drejtues të grupeve krijuese - në një takim grupi.

1. Dokumentacioni

8.1. Të gjitha informacionet në lidhje me jetën dhe aktivitetet e klasës për vitin aktual akademik janë mbledhur në dosjen e portofolit të klasës, e cila mund të përfshijë:

1. emri, motoja dhe simbolet e detashmentit;
2. lista e klasave me shpërndarjen e detyrave, ndarje në grupe;
3. plani i klasës;
4. foto dhe rishikime të ngjarjeve në të cilat klasa mori pjesë;
5. certifikata, diploma dhe çmime të tjera të klasës;

8.2. Ruajtja e portofolit të klasës është përgjegjësi e studentëve të caktuar për ta bërë këtë nga klasa.

8.3 Në fund të vitit shkollor “Portofoli i klasës” i kalon Kryetarit të Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme për të përmbledhur aktivitetet e klasës në vitin akademik aktual.

1. Dispozitat përfundimtare

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

POZICIONI

RRETH KËSHILLIT TË NXËNËSVE TË Gjimnazit

MOU Yakhroma e mesme shkollë gjithëpërfshirëse №1

1. Dispozita të përgjithshme për punën e Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit.

1. Këshilli i Nxënësve të Gjimnazit përbëhet nga nxënës të klasave 9-11 dhe është një organ vetëqeverisës i bazuar në pëlqimin dhe bashkëpunimin.
2. Veprimtaritë e Këshillit bazohen në parimet universale të demokracisë, humanizmit, harmonisë dhe hapjes.
3. Këshilli i Gjimnazistëve funksionon në bazë të ligjit “Për arsimin”, Konventës për të Drejtat e Fëmijës, Kartës së shkollës, parimeve të zgjedhjes dhe llogaridhënies.
4. Këshilli i Nxënësve të Gjimnazit merr pjesë në planifikimin dhe organizimin e veprimtarive jashtëshkollore dhe jashtëshkollore të nxënësve.
5. Zgjedhjet për Këshillin e Nxënësve të Gjimnazit mbahen çdo vit në fillim të vitit shkollor në mbledhjen e nxënësve të klasave 5-11.
6. Anëtarët e Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme mund të zgjidhen në klasat e nxënësve (3-5 persona) që kanë dëshirë të punojnë në Këshill.

1. Detyrat e Këshillit të Gjimnazistëve

1. Këshilli i Nxënësve të Shkollës së Mesme nis dhe organizon kauza të dobishme shoqërore në interes të komunitetit të shkollës.
2. Këshilli i Gjimnazistëve pasqyron aktivitetet dhe ngjarjet e tij në jetën e shkollës me ndihmën e medias.

1. Struktura dhe organizimi i punës së Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit.

1. Kryetari i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme bashkërendon punën e Këshillit.
2. Kryetari i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme zgjidhet nga anëtarët e Këshillit me votim të hapur.
3. Zëvendës Këshilli i Nxënësve të Shkollës së Mesme bashkërendon punën e Këshillit të Drejtuesve të klasave 5-11.
4. Zëvendës Këshilli i Nxënësve të Shkollës së Mesme zgjidhet nga radhët e anëtarëve të Këshillit me votim të hapur.
5. Në Këshillin e Gjimnazistëve bëjnë pjesë drejtuesit e Qendrave: “Shkencë dhe Edukim”, “Kujdes”, “Kohë e lirë”, “Shtabi i Punës dhe Rendit”, “Sporti dhe Shëndetësia”, Qendra e Shtypit.
6. Sekretari i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Lartë përgjigjet për dokumentacionin e Këshillit, mban procesverbalet e mbledhjeve.
7. Puna e Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme organizohet në bazë të planifikimit të punëve aktuale të Qendrave.
8. Në mbledhjet e Këshillit analizohet çdo KTD e zhvilluar nga anëtarët e Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit.

1. Të drejtat dhe detyrimet e Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme

Anëtarëve të Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme kërkohet që:

1. Merrni pjesë aktive në aktivitetet e Këshillit.
2. Organizojnë aktivitetet e tyre vetëm për të mirën e komunitetit të shkollës.
3. Drejtojnë aktivitetet e tyre në zhvillimin dhe forcimin e traditave të shkollës.
4. Të sjellë në vëmendje të administratës, pedagogjike dhe ekipi i studentëve Vendimet e Këshillit.

Anëtarët e Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit kanë të drejtë:

1. Merrni pjesë aktive në planifikimin e punës edukative të shkollës, diskutoni dhe miratoni planet për përgatitjen dhe zhvillimin e KTD në mbledhjet e saj.
2. Keni organin tuaj të shtypit (Qendrën e shtypit), stemën (distinktivin) dhe moton tuaj.
3. Dëgjoni raportet e drejtuesve të Qendrave dhe merrni vendimet e nevojshme për to.
4. Peticion për inkurajim ose ndëshkim të nxënësve të shkollës drejtuar administratës, këshillit pedagogjik ose Këshillit të shkollës.

1. Dokumentacioni dhe raportimi i Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit.

1. Mbledhjet e Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit regjistrohen.
2. Plani i punës i Këshillit të Nxënësve të Shkollës së Mesme hartohet për të gjithë vitin akademik dhe është në përputhje me planin e punës arsimore të shkollës.
3. Një analizë e veprimtarisë së Këshillit të Nxënësve të Gjimnazit i paraqitet Zëvendësdrejtorit për punë edukative në fund të vitit shkollor.

1. Dispozitat përfundimtare

1. Kjo rregullore hyn në fuqi pas miratimit.
2. Ndryshimet në këto rregullore bëhen nga mbledhja e studentëve.

MOU Yakhromskaya shkolla e mesme nr. 1

1. Dispozitat e përgjithshme

1. Detyra shkollore organizohet me qëllim zhvillimin e vetëshërbimit dhe vetëqeverisjes, tërheqjen e nxënësve për pjesëmarrje në krijimin e kushteve të nevojshme për rrjedhën normale të jetës akademike, ruajtjen e disiplinës, sigurimin e rendit, respektimin e rregullave dhe normave të sjelljes së nxënësve. në përputhje me Statutin e shkollës.

2. Për detyrën e shkollës përgjigjet klasa kujdestare nën drejtimin e kujdestarit përgjegjës dhe mësuesit të klasës. Detyrat e klasës kujdestare dhe të mësuesit të klasës rregullohen me Rregulloren e miratuar nga shkolla.

3. Detyra shkollore kryhet nga nxënësit e klasave 8-11 për një javë në përputhje me orarin e miratuar nga drejtori. Orari i punës është 7:50 e mëngjesit - 14:30.

1. detyrat e klasës së detyrës

1. Shoqëruesi përgjegjës i klasës:

1. shpërndan zyrtarët e detyrës;
2. kontrollon daljen me kohë të punonjësve të detyrës në poste dhe cilësinë e kryerjes së detyrave;
3. bën ndërrime të duhura në mungesë të një ose një tjetër zyrtari të detyrës;
4. raportojnë të gjitha shkeljet te mësuesi i klasës, mësuesi i detyrës ose anëtarët e administratës.

2. Çdo person në detyrë gjatë periudhës së caktuar gjatë pushimeve është në postin e tij dhe punon në kontakt të ngushtë me mësuesin kujdestar.

3. Klasa e detyrës:

1. para fillimit të orëve të mësimit, kontrollon që nxënësit e klasave 1-11 të kenë këpucë të lëvizshme dhe veshje që plotësojnë kërkesat brendashkollore;
2. siguron rregull në korridore dhe në shkallë, sjellje të disiplinuar të nxënësve gjatë pushimeve;
3. kërkon qëndrim të kujdesshëm të nxënësve ndaj pasurisë së shkollës, nëse është e nevojshme, kërkon eliminimin e shkeljes nga fajtori;
4. ruan pastërtinë dhe rendin në poste;
5. paraqet nevojitej ndihma në kryerjen e veprimtarive sipas planit të shkollës, në çështjet ekonomike.

4. Nxënësit e klasës kujdestare duhet të kenë kërkesat përkatëse brendashkollore pamjen dhe shenjën dalluese të oficerit në detyrë (distinktivin).

5. Në përfundim të detyrës:

1. secili nxënës ia dorëzon detyrën mësuesit kujdestar, i cili vlerëson detyrën e klasës;
2. vërejtjet regjistrohen nga vijuesit në regjistrin e detyrave dhe rezultatet shpallen çdo ditë në radion e shkollës;
3. Në përfundim të detyrës shkollore, zëvendësdrejtorit për punë edukative-arsimore i dorëzohet për përmbledhje një ditar me notat për detyrë, sipas rregullores “Klasa e Vitit”.

1. Të drejtat e klasës së detyrës

Nxënësit e shkollës kanë të drejtë të:

1. në formën e duhur për të bërë komente, të pranishëm kërkesat e nevojshme nxënësve që shkelin normat e sjelljes dhe për të arritur kërkesat e tyre;
2. bëjnë sugjerime për organizimin e detyrës dhe përmirësimin e rutinës në shkollë.

1. Masat nxitëse për detyrën e ndërgjegjes

1.Deklaratë mirënjohjeje për klasën për detyrën e ndërgjegjshme me shënim në regjistrin e detyrës;

2. nxitja e klasës më të mirë të detyrës në fund të vitit akademik.

1. Detyrat e mësuesit të klasës në klasën e detyrës

Mësuesi i klasës së klasës në detyrë:

1. organizon detyrën e klasës gjatë javës në përputhje me orarin e miratuar nga drejtori, përgjigjet për cilësinë e detyrës së klasës, përmbushjen me ndërgjegje të detyrave të përcaktuara me Rregullore;
2. merr masat e nevojshme për të parandaluar shkeljet e rendit dhe normave të sjelljes nga nxënësit;
3. konstaton rrethanat e dëmtimit të pasurisë së shkollës gjatë detyrës në klasë dhe merr masa për eliminimin e pasojave të shkeljeve;
4. organizon përmbledhjen dhe kalimin e detyrës në klasën e radhës në detyrë.

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

Thëniet dhe mendimet e njerëzve të mëdhenj për arsimin!

Nga ai që do të rrisë fëmijën varet nga e ardhmja e tij, botëkuptimi i tij, e gjithë jeta e tij. kujdestar kopshti i fëmijëve- kjo është një gjendje shpirtërore. Ai u jep fëmijëve ngrohtësinë e zemrës së tij. Puna e edukatorit nuk është vetëm punë. Kjo është, para së gjithash, aftësia për të hequr dorë, aftësia për të dhënë veten plotësisht, pa lënë gjurmë, për të parë dritën në këtë.

Më pëlqen të lexoj thënie të zgjuara dhe të dobishme. Rritja e fëmijëve është një shkencë më e lashtë sesa mund të duket në shikim të parë. U dha ngulitja e virtyteve Vëmendje e veçantë prapa në kohët e lashta. Filozofët e lashtë folën për arsimin, duke krijuar aforizma, të cilat në atë kohë ishin manual “pedagogjik” dhe kalonin gojë më gojë.

Ka dy gjëra të vështira në botë - të edukosh dhe menaxhosh.

Immanuel Kant

Nëse një mësues kombinon dashurinë për punën dhe për studentët, ai është një mësues i përsosur. mësuesi.

Lev Tolstoi

Edukimi është përvetësimi i zakoneve të mira.

Platoni

Ju thoni: fëmijët më lodhin. Ke te drejte. Ju shpjegoni: është e nevojshme të zbresim në konceptet e tyre. Rënie, përkulje, përkulje, tkurrje. Ju jeni të gabuar. Nuk lodhemi nga kjo, por nga fakti që duhet të ngrihemi në ndjenjat e tyre. Ngrihuni, qëndroni në majë të gishtave, shtrihuni. Për të mos ofenduar.

... Të rriturit nuk duhet të zemërohen me fëmijët, sepse kjo nuk korrigjon, por prish.

Janusz Korczak

Fëmijët duhet të jetojnë në një botë me bukuri, lojëra, përralla, muzikë, vizatim, fantazi, kreativitet. Kjo botë duhet ta rrethojë fëmijën edhe kur duam ta mësojmë të shkruajë e të lexojë. Po, se si do të ndihet fëmija kur ngjitet në shkallën e parë të shkallës së dijes, çfarë do të përjetojë, varet nga e gjithë rruga e tij e mëtejshme drejt dijes.

Kur mendoni për trurin e një fëmije, ju imagjinoni lule delikate trëndafila mbi të cilët dridhet një pikë vesë. Çfarë kujdesi dhe butësie nevojiten në mënyrë që, pasi të keni zgjedhur një lule, të mos bjerë një pikë.

V. A. Sukhomlinsky

Fëmijët janë të shenjtë dhe të pastër... Ne vetë mund të zvarritemi në çdo vrimë që duam, por ata duhet të mbështillen në një atmosferë të denjë për gradën e tyre. Nuk mund të tregohesh i turpshëm pa u ndëshkuar në praninë e tyre... nuk mund t'i bësh ata lojën e humorit tënd: tani puth butësisht, tani rrah çmendurisht këmbët mbi ta...

Anton Pavlovich Çehov

Vetëm se tek një njeri është zhytur fort dhe me siguri në natyrën e tij në periudhën e parë të jetës.

Comenius Ya.

Arti i edukimit ka të veçantën që pothuajse të gjithëve i duket i njohur dhe i kuptueshëm, madje edhe i lehtë për të tjerët, dhe sa më i kuptueshëm dhe më i lehtë të duket, aq më pak e njeh njeriu teorikisht apo praktikisht.

Ushinsky K. D.

Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës bota shpirtërore fëmija është i mbushur me një rrjedhë jetëdhënëse idesh, konceptesh për botën përreth tij. Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit.

Sukhomlinsky V. A.

Janusz Korczak

Një mësues pa dashuri për një fëmijë është si një këngëtar pa zë, një muzikant pa dëgjuar, një piktor pa sens ngjyrash. Jo më kot të gjithë mësuesit e mëdhenj, duke ëndërruar për një shkollë gëzimi dhe duke e krijuar atë, i donin pa masë fëmijët.

T. Goncharov

Fëmijët janë të shenjtë dhe të pastër. Ju nuk mund t'i bëni ato një lodër të disponimit tuaj.

A. Çehov

Askush në botë nuk ndjen gjëra të reja më shumë se fëmijët. Fëmijët dridhen nga kjo erë, si një qen në gjurmën e lepurit dhe përjetojnë një çmenduri që më vonë, kur të rritemi, quhet frymëzim.

I. Babel

Asgjë nuk dhemb aq shumë sa të kesh shpresa të mëdha.

Ciceroni

Mësoj duke dhënë mësim.

Seneka Plaku

Nëntë të dhjetat e njerëzve që takojmë janë ata që janë - të mirë apo të këqij, të dobishëm apo të padobishëm - përmes edukimit.

D. Locke

I dhimbshëm është nxënësi që nuk ia kalon mësuesit.

Leonardo da Vinci

Mësuesi ynë është realiteti ynë.

M. Gorki

Një mësues i keq mëson të vërtetën, një mësues i mirë mëson ta gjesh atë.

A. Diesterweg

Mësuesi është personi që duhet t'i përcjellë brezit të ri të gjitha akumulimet e vlefshme të shekujve dhe të mos kalojë paragjykime, vese e sëmundje.

A. V. Lunacharsky

Edukatori duhet të sillet në atë mënyrë që çdo lëvizje ta edukojë atë, dhe duhet të dijë gjithmonë se çfarë dëshiron për momentin dhe çfarë nuk dëshiron. Nëse edukatori nuk e di këtë, kë mund të edukojë?

A.S. Makarenko

Sado të krijoni idetë e duhura për atë që duhet bërë, por nëse nuk kultivoni zakonin e tejkalimit të vështirësive afatgjata, kam të drejtë të them se nuk keni kultivuar asgjë.

A.S. Makarenko

Është e pamundur të mësosh një person të jetë i lumtur, por është e mundur ta edukosh atë në mënyrë që të jetë i lumtur. Por a do të jetë lumturia e vërtetë?

A.S. Makarenko

Nëse nuk kërkoni shumë nga një person, atëherë nuk do të merrni shumë prej tij.

A.S. Makarenko

Duhet më shumë inteligjencë për të mësuar një tjetër sesa për të mësuar veten.

M. Montaigne

Të përsërisësh fjalët e një mësuesi nuk do të thotë të jesh pasardhës i tij.

DI. Pisarev

Edukimi i vërtetë nuk konsiston aq shumë në rregulla sa në ushtrime.

J.J. Ruso

Edukimi nuk duhet vetëm të zhvillojë mendjen e njeriut dhe t'i japë atij një sasi të caktuar informacioni, por duhet të ndezë tek ai një etje për punë serioze, pa të cilën jeta e tij nuk mund të jetë as e denjë dhe as e lumtur.

K.D. Ushinsky

Rruga kryesore e edukimit të njeriut është bindja.

K.D. Ushinsky

Qëllimi i mësimit të një fëmije është t'i mundësojë atij të zhvillohet më tej pa ndihmën e një mësuesi.

E. Hubbard

Nëse doni të bindni një njeri se ai jeton keq, jetoni mirë; por mos e bind me fjalë. Njerëzit besojnë atë që shohin.

G. Toro

Kur fjala nuk godet, atëherë shkopi nuk do të ndihmojë.

Sokrati

Jini të zënë. Është ilaçi më i lirë në tokë - dhe një nga më efektivët.

Dale Carnegie

Ai që lë pas dore erudicionin ose të mësuarit nuk ka asnjërën

Ernest Hemingway

Në moshën 12-16 vjeç u njoha me elementet e matematikës, duke përfshirë bazat e llogaritjes diferenciale dhe integrale. Në të njëjtën kohë, për fatin tim, kam hasur në libra në të cilët nuk i kushtohej shumë vëmendje ashpërsisë logjike, por ishte e theksuar mirë kudo. ideja kryesore. E gjithë kjo ishte vërtet magjepsëse; kishte ulje-ngritje në të, për sa i përket forcës së përshtypjes, ata nuk ishin inferiorë ndaj "mrekullisë" ...

Albert Einstein

Ata që kursejnë në shkolla do të ndërtojnë burgje.

Bismarku

Mos i ofendoni fëmijët me formula të gatshme, formulat janë boshe; pasurojini ato me imazhe dhe fotografi që tregojnë fijet lidhëse. Mos i ngarkoni fëmijët me një peshë të vdekur faktesh; mësojuni atyre teknika dhe metoda që do t'i ndihmojnë ata të kuptojnë. Mos u mësoni atyre se përfitimi është gjëja kryesore. Gjëja kryesore është edukimi i njeriut në një person.

Antoine de Saint-Exupery

Ne po u privojmë fëmijëve një të ardhme nëse vazhdojmë t'i mësojmë sot ashtu siç e kemi mësuar dje.

D. Dewey

Mos e vrisni mendjen e errët të fëmijës, lëreni të rritet dhe të zhvillohet. Mos shpikni përgjigje fëminore për të. Kur fillon të bëjë pyetje, do të thotë se mendja e ka fituar. Jepini atij ushqim për punë të mëtejshme, përgjigjuni siç do t'i përgjigjeshit një të rrituri.

DI. Pisarev

Konsideroni atë ditë dhe atë orë të pafat në të cilën nuk mësuat asgjë të re dhe nuk i keni shtuar arsimimit tuaj.

Ya.A. Comenius

Letër mësuesit të djalit tim.

Nëse mundeni, mësojeni të interesohet për librat... Dhe jepini atij kohë e lirë në mënyrë që ai të mund të meditojë mbi misteret e përjetshme: zogjtë në qiell, bletët në diell dhe lulet në shpatet e gjelbërta të kodrës. Kur është në shkollë, mësoji se është më e ndershme të dështosh sesa të mashtrosh... Përpiqu t'i japësh djalit tim forcën të mos ndjekë turmën kur të gjithë janë në anën fituese... Mësoji të dëgjojë të gjithë njerëzit. , por mësojini atij edhe gjithçka që dëgjon, të marrë parasysh nga këndvështrimi i së vërtetës dhe të zgjedhë vetëm të mirat. Mësojeni atë të mos dëgjojë turmën që bërtet, por të ngrihet dhe të luftojë nëse mendon se ka të drejtë. Trajtojeni me butësi, por pa butësi të panevojshme, sepse vetëm një sprovë me zjarr bën çelikun cilesi e larte. Mësojeni atë të ketë gjithmonë besim të lartë në vetvete, sepse atëherë ai do të ketë gjithmonë besim të lartë te njerëzimi.

Abraham Lincoln

Çdo fëmijë është një artist. Vështirësia është të mbetesh artist përtej fëmijërisë.

Pablo Pikaso

Të jesh njeri do të thotë jo vetëm të kesh njohuri, por edhe të bësh për brezat e ardhshëm atë që të mëparshmit bënë për ne.

Georg Lichtenberg

Sa më e vjetër të jetë shkolla, aq më e vlefshme është ajo. Sepse shkolla është një koleksion teknikash krijuese, traditash, traditash gojore të grumbulluara ndër shekuj për shkencëtarët ose të gjallët e larguar, mënyrën e tyre të punës, pikëpamjet e tyre për temën e kërkimit. Këto tradita gojore, të grumbulluara gjatë shekujve, dhe jo për t'u shtypur apo komunikuar me ata që konsiderohen të papërshtatshëm për këtë - këto tradita gojore janë thesare, efektiviteti i të cilave është vështirë edhe të imagjinohet dhe vlerësohet. Po të kërkosh ndonjë paralele apo krahasim, atëherë mosha e shkollës, akumulimi i traditave dhe traditave gojore të saj nuk është gjë tjetër veçse energjia e shkollës, në një formë të nënkuptuar.

N.N. Luzin

Dëgjo dhe do të harrosh, shiko dhe do të kujtosh, bëje dhe do të kuptosh.

Konfuci

Studioni sikur vazhdimisht ndjeni mungesën e njohurive tuaja dhe sikur vazhdimisht keni frikë se mos i humbisni njohuritë tuaja.

Konfuci

Studiuesit (Hayes, Bloom) kanë treguar se duhen afërsisht dhjetë vjet për të marrë njohuri të ekspertëve në çdo fushë të gjerë të veprimtarisë njerëzore, duke përfshirë shahun, kompozimin muzikor, vizatimin, luajtjen në piano, notin, tenisin, si dhe kryerjen e kërkimeve në neuropsikologji dhe topologji. .

Për më tepër, duket se në realitet kjo periudhë nuk mund të shkurtohet: edhe Mozartit, i cili tregoi aftësi të jashtëzakonshme muzikore në moshën 4-vjeçare, iu deshën edhe 13 vite të tjera që të fillonte të kompozonte muzikë të klasit botëror.

Samuel Johnson beson se në fakt duhen më shumë se dhjetë vjet: “Përsosmëria në çdo fushë mund të arrihet vetëm pune e veshtire gjatë gjithë jetës; nuk mund të blihet me çmim më të ulët”.

Dhe madje Chaucer u ankua: "Jeta është aq e shkurtër sa nuk ka kohë të mjaftueshme për të zotëruar aftësinë"

Peter Norvig, "Mësoni të programoni në dhjetë vjet"

Shkolla jonë ka kohë që ka mësuar keq dhe edukon keq. Dhe është e papranueshme që pozita e mësuesit të klasës të jetë një barrë shtesë pothuajse e papaguar: duhet të kompensohet nga një ulje e ngarkesës mësimore që kërkohet prej tij. Planprogramet dhe tekstet aktuale në shkencat humane janë të gjitha të dënuara, nëse jo të hidhen poshtë, atëherë të ripunohen plotësisht. Dhe goditjet ateiste duhet të ndalen menjëherë. Dhe ne gjithashtu duhet të fillojmë jo me fëmijët - por me mësuesit, sepse i kemi hedhur në të gjithë skajin e bimësisë, në varfëri; nga njerëzit që mundën, e lanë mësimdhënien për fitimet më të mira. Por mësuesit e shkollës duhet të jenë një pjesë e zgjedhur e kombit, e thirrur për këtë: atyre u është besuar e gjithë e ardhmja jonë.

A.I. Solzhenicin

Ne jemi kryesisht përgjegjës për zhvillimin e depozitës së investuar tek ne.

A.I. Solzhenicin

Mbi shkollën, si mbi djepin e shpirtit të popullit, duhet të jetë vigjilent me vëmendje tragjike dhe të mos kursehet për të mbajtur detyrat e saj.

Menshikov

Është e nevojshme të thirret për punë pedagogjike, si për punën e detit, mjekësore apo të ngjashme, jo ata që përpiqen vetëm të sigurojnë jetën e tyre, por ata që ndjejnë një thirrje të ndërgjegjshme për këtë punë dhe për shkencën dhe parashikojnë kënaqësinë e tyre në duke kuptuar nevojën e përgjithshme të njerëzve.

DI. Mendelejevi

Në pedagogjinë e ngritur në nivelin e një arti, si në çdo art tjetër, është e pamundur të maten veprimet e të gjithë aktorëve sipas një standardi, është e pamundur t'i skllavërosh ato në një formë; por, nga ana tjetër, nuk mund të lejohet që këto veprime të jenë krejtësisht arbitrare, të gabuara dhe diametralisht të kundërta.

N.I. Pirogov

Sokrati i bëri studentët të flasin fillimisht dhe më pas foli vetë.

Montaigne

Mësuesi jo vetëm duhet të ketë njohuri, por edhe të udhëheqë imazhi i saktë jeta. E dyta është edhe më e rëndësishme.

Thiru Valluvar

Një nga gabimet më keqdashëse është gjykimi se pedagogjia është një shkencë për një fëmijë dhe jo për një person. Nuk ka fëmijë - ka njerëz, por me një shkallë të ndryshme konceptesh, burime të tjera përvojash, aspirata të tjera, një lojë të ndryshme ndjenjash. Njëqind fëmijë - njëqind njerëz që nuk do të jenë atje nesër, por tashmë tani, sot ata janë tashmë njerëz.

Janusz Korczak

Një pedagogji vërtet humane është ajo që është në gjendje të përfshijë fëmijët në procesin e krijimit të vetvetes.

Sh.Amonashvili

Nëse pedagogjia dëshiron ta edukojë një person në të gjitha aspektet, atëherë së pari duhet ta njohë atë edhe në të gjitha aspektet.

K.D. Ushinsky

Kur fëmijët e vegjël vijnë në shkollë, sytë e tyre ndriçojnë. Ata duan të mësojnë shumë gjëra të reja dhe interesante nga të rriturit. Ata janë të sigurt se ka një rrugë të lumtur drejt dijes përpara. Duke parë fytyrat e trishtuara dhe indiferente të gjimnazistëve në shumë mësime, padashur i bëni vetes pyetjen: “Kush ua shuajti shikimet rrezatuese? Pse u zhduk dëshira dhe aspirata?

Sh.Amonashvili

Për relaksim, këshilloj një gjimnazist të luajë shah, të lexojë trillim. Të luash shah në heshtje absolute, me përqendrim të plotë është një tonik i mrekullueshëm. sistemi nervor mendim disiplinues.

V.A. Sukhomlinsky

Pa shah, është e pamundur të imagjinohet një edukim i plotë i aftësive mendore dhe kujtesës. Loja e shahut duhet të hyjë në jetë shkollë fillore si një nga elementët e kulturës mendore.

V.A. Sukhomlinsky

Mësoje studentin me punë, bëje që jo vetëm ta dojë punën, por të afrohet aq shumë me të sa të bëhet natyra e dytë e tij, mësoje me faktin se për të ishte e pamendueshme ndryshe. në vete mësoj diçka; në mënyrë që ai të mendojë në mënyrë të pavarur, të kërkojë, të manifestohet, të zhvillojë forcat e tij të fjetura, të zhvillojë një person të palëkundur jashtë vetvetes.

A. Diesterweg

Shkolla është një punishte ku formohet mendimi i brezit të ri, duhet ta mbash fort në duar nëse nuk dëshiron të heqësh dorë nga e ardhmja.

A. Barbus

Çdo person ka prirje, talent, talent për një lloj të caktuar ose disa lloje (degë) veprimtarie. Është pikërisht ky individualitet që duhet njohur me mjeshtëri, atëherë praktika jetësore e nxënësit duhet të drejtohet në një rrugë të tillë që në çdo periudhë zhvillimi fëmija të arrijë, në mënyrë figurative, tavanin e tij.

V.A. Sukhomlinsky

Shkenca duhet të jetë argëtuese, emocionuese dhe e lehtë. Kështu duhet të jenë edhe shkencëtarët.

Petr Kapitsa

Besoj se është e pamundur të bëhesh një person i arsimuar në çdo institucion arsimor. Por në çdo institucion arsimor të krijuar mirë, mund të bëhet një person i disiplinuar dhe të fitojë një aftësi që do të jetë e dobishme në të ardhmen, kur një person është jashtë mureve. institucion arsimor do të formohet vetë.

M. Bulgakov

Meritat e një mësuesi nuk mund të gjykohen nga madhësia e turmës që e ndjek.

R. Bach

Një mësues duhet të ketë një sasi të pazakontë energjie morale në mënyrë që të mos bjerë në gjumë nën zhurmën e përgjumur të jetës monotone të një mësuesi.

K.D. Ushinsky

Të njohësh, të zbulosh, të zbulosh, të edukosh, të edukosh tek çdo nxënës talentin e tij unik individual do të thotë të ngresh personalitetin në nivel të lartë lulëzimi i dinjitetit njerëzor.

V. A. Sukhomlinsky

Mësuesi nuk është ai që jep mësim, mësuesi është ai që ndjen se si nxënësi po mëson.

V. F. Shatalov

Talenti është një shkëndijë e Zotit, me të cilën njeriu digjet zakonisht, duke ndriçuar rrugën e të tjerëve me këtë zjarr.

V.O.Klyuchevsky

Çdo person ka një diell. Thjesht lëreni të shkëlqejë.

Sokrati

Të mos jesh në gjendje të shprehësh mirë mendimet e veta është një disavantazh; por të mos kesh mendime të pavarura është akoma shumë më e madhe; mendimet e pavarura rrjedhin vetëm nga njohuritë e fituara nga vetja.

K.D. Ushinsky

Asnjë mësues i vetëm nuk duhet të harrojë se detyra e tij kryesore është t'i mësojë nxënësit me punën mendore dhe se kjo detyrë është më e rëndësishme se transferimi i vetë lëndës.

K.D. Ushinsky

Tre rrugë të çojnë drejt dijes: rruga e reflektimit është rruga më fisnike, rruga e imitimit është rruga më e lehtë dhe rruga e përvojës është rruga më e hidhur.

Konfuci

Qëndrimi i shtetit ndaj mësuesit është një politikë shtetërore që tregon ose fuqinë e shtetit ose dobësinë e tij.

Bismarku

Lëreni nxënësin të punojë me duar, gjuhë dhe kokë! Nxiteni atë të përpunojë materialin, bëjeni atë aq të zakonshme për të sa nuk di të bëjë ndryshe, ndihet i shqetësuar kur kjo nuk bëhet; në mënyrë që ai ta ndjejë këtë nevojë të brendshme! Ashtu si askush nuk mund të hajë, të pijë dhe të tretet ushqim për të, pra për të mirën e tij, ashtu askush tjetër nuk mund të mendojë për të, të mësojë për të; askush tjetër nuk mund të jetë në asnjë aspekt zëvendësuesi i tij. Ai duhet të arrijë gjithçka vetë. Atë që ai vetë nuk e fiton dhe nuk e zhvillon në vetvete, nuk do të bëhet dhe që nuk do ta ketë. Këto dispozita janë të qarta si një ditë me diell, megjithatë mijëra njerëz veprojnë sikur këto rregulla të mos ekzistojnë fare.