Tento projekt o intelektuálnom rozvoji starších detí predškolského veku prostredníctvom hry obsahuje metodologický vývoj a praktický materiál. Praktický význam projektu spočíva vo vytvorení rozvojového prostredia, ktoré zahŕňa priestor pre samostatné herné aktivity. Projekt je určený učiteľom predškolských zariadení a rodičom.
Projektový pas
Názov projektu"Hrať a rozvíjať sa."
Vzdelávacie oblasti: sociálno-komunikačné, kognitívne, vývin reči, umelecko-estetické, telesné.
Typ projektu: skupinové, kreatívne.
Časový harmonogram realizácie projektu: 01.10.2014 do 31.05.2015
Zameranie projektu: komplex ( odlišné typy detská hra).
Typ projektu: kreatívny.
Trvanie: dlhodobé, určené pre staršie deti predškolskom veku(5-6 rokov)
Základné princípy implementácia projektových zásad federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu:
- podpora rozmanitosti detstva; zachovanie jedinečnosti a vnútornej hodnoty detstva ako dôležitá etapa vo všeobecnom ľudskom rozvoji;
- osobný rozvoj a humanistický charakter interakcie medzi dospelými a deťmi;
- rešpektovanie osobnosti dieťaťa;
- realizácia programu vo formách špecifických pre deti danej vekovej skupiny, predovšetkým formou hier, poznávacích a výskumné činnosti, formou tvorivej činnosti, ktorá zabezpečuje umelecký a estetický rozvoj dieťaťa.
Relevantnosť projektu.
Život v dvadsiatom prvom storočí nás konfrontuje s mnohými novými problémami, z ktorých najpálčivejším je problém intelektuálneho rozvoja predškolákov.
Na svete snáď neexistujú rodičia, ktorí by nesnívali o tom, že ich bábätko vyrastie ako zdravé, intelektuálne a všestranne vyvinuté dieťa.
Každé dieťa je zvedavé a nenásytné v poznávaní sveta okolo seba. Aby bola zvedavosť bábätka uspokojená, a ono rástlo v neustálom duševnom a intelektuálny rozvoj Všetci dospelí majú záujem.
Vytvorenie zabezpečujú federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské vzdelávanie (FSES). priaznivé podmienky rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálnymi charakteristikami a sklonmi, formovanie všeobecnej kultúry detskej osobnosti vrátane hodnôt intelektuálneho rozvoja predškolského dieťaťa. Všetkých päť vzdelávacích oblastiach Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú zamerané na rozvoj intelektuálne schopnosti u predškoláka.
Práve v predškolskom veku je veľmi dôležité stimulovať rozvoj myšlienkových procesov: schopnosť porovnávať, rozpoznávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery pre bezbolestný, hladký prechod predškoláka z predškolskej vzdelávacej inštitúcie do školy.
Pri práci s deťmi staršieho predškolského veku som si všimol, že intelekt dieťaťa sa najlepšie rozvíja pri hre, keď nevedome a prirodzene absorbuje nové poznatky o svete okolo seba. Vo svojej práci túto skutočnosť zohľadňujem, ale snažím sa to nepreháňať a neuhasiť kognitívny záujem dieťaťa. Aby som v hre efektívne stimuloval intelektuálny rozvoj dieťaťa, ponúkam mu možnosti pokračovania v hre, ktorú dieťa začalo z vlastnej iniciatívy. Ponúkam deťom nové zaujímavé aktivity, udržiavam ich živý záujem o všetky nové predmety a javy, no ich preferencie zostávajú hlavným faktorom pri výbere vzdelávacích hier a cvičení.
Oslavujte úspech každého dieťaťa a povzbudzujte ho milé slová a náklonnosti, zvyšujeme tým jeho dôveru v vlastnou silou a túžba po nových výsledkoch a tieto vlastnosti sú jednoducho nevyhnutné pre intelektuálny rozvoj dieťaťa a jeho úspech v budúcnosti.
Účel a ciele projektu.
Cieľ projektu: vytvorenie pohodlného herného prostredia pre rozvoj intelektuálne rozvinutej osobnosti.
Ciele projektu:
- Formovať u detí túžbu po sebazdokonaľovaní.
- Vzbudiť v deťoch túžbu získavať nové vedomosti a zručnosti.
- Posilnite zručnosti získané v hre.
- Dopĺňať a obohacovať predmetovo špecifické vzdelávacie prostredie.
Účastníci projektu: deti , učitelia, mladší učiteľ, rodičia.
Cieľová skupina projektu: Projekt je určený pre deti staršieho predškolského veku.
Hlavné formy realizácie projektu možno vysledovať vo vzdelávacom procese a delia sa na:
- Vzdelávacie aktivity realizované počas organizačného procesu rôzne druhy aktivity,
- Vzdelávacie aktivity vykonávané počas obmedzených období.
Organizované vzdelávacie aktivity zahŕňajú:
- Hry zamerané na komplexný rozvoj dieťaťa;
- Čítanie a diskusia fikcia;
- Vytváranie pedagogických situácií;
- Skúška a diskusia o predmete a predmetových obrázkoch, ilustráciách;
- Produktívna činnosť;
- Počúvanie a diskusia o ľudovej a detskej hudbe;
- Hry a cvičenia založené na textoch básní, riekaniek, pesničiek;
- komplex - herné aktivity vo všetkých vzdelávacích oblastiach
Skupinové, medziskupinové a celozáhradné podujatia:
- Tematické voľnočasové aktivity;
- Prázdniny;
- Inteligentné KVN;
- Dni otvorených dverí;
- Divadelné predstavenia.
Očakávané výsledky projektu.
Pre deti:
- aplikovať získané poznatky a metódy činnosti na riešenie nových problémov;
- naplánujte svoje akcie zamerané na dosiahnutie konkrétneho cieľa;
- ovládať univerzálne predpoklady pre výchovno-vzdelávaciu činnosť;
- riešiť intelektuálne problémy primerané veku.
Pre rodičov:
- spája rodičov, deti a učiteľov v otázkach intelektuálneho rozvoja.
Pre učiteľov:
- zvyšovanie vedomostí o zlepšovaní intelektuálnych schopností u detí staršieho predškolského veku;
- spájať rodičov, deti a učiteľov v otázkach intelektuálneho rozvoja;
- vybavenie učebného prostredia rozvíjajúceho predmet didaktickými hrami, manuálmi, metodologický vývoj o rozvoji intelektových schopností u detí staršieho predškolského veku.
Produkt projektovej činnosti:
- fotografický materiál;
- vypracovanie metodických odporúčaní;
- prezentácia projektu.
Zoznam hlavných smerov projektu
Vybavenie predmetovo-vývojového prostredia seniorskej skupiny materskej školy:
Rohová dekorácia:
- formovanie základných matematických pojmov,
- kognitívny vývoj,
- vývoj reči,
- umelecký a estetický vývoj,
- fyzický vývoj.
2. Výroba učebných pomôcok.
3. Urobte výber hier pre intelektuálny rozvoj.
Metodické prasiatko:
- zostaviť dlhodobý plán práca na intelektuálnom rozvoji starších predškolákov.
- rozvíjať poznámky o aktivitách, zábave a voľnočasových aktivitách.
- vybrať a usporiadať metodický materiál o rozvoji intelektových schopností u starších predškolákov.
Spolupráca s rodičmi:
Zvyšovanie kompetencie rodičov v rozvoji intelektových schopností u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom individuálne konzultácie, workshopy, rozhovory, majstrovské kurzy, stretnutia rodičov, intelektuálne KVN.
Stručný popis projektu po etapách.
1. fáza – prípravná.
október 2014
Diagnostika zapnutá počiatočná fáza Projekt pomáha prostredníctvom prieskumu identifikovať mieru aktivity rodičov pri organizovaní hier na rozvoj intelektových schopností u detí. V následných činnostiach pomáha diagnostika sledovať dynamiku a efektivitu projektových činností. Diagnostiku vykonávajú učitelia.
2. fáza je hlavná.
november – marec 2015
Zahŕňa popravu podrobný plán pracovať na všetkých typoch aktivít s deťmi; spoločná výchovná práca s deťmi a rodičmi pri riešení zadaných problémov; výber umelecké práce, riekanky, hádanky, rôzne hry na túto tému, logické úlohy, cvičenia, priame vzdelávacie aktivity v piatich vzdelávacích oblastiach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
3. fáza – finále.
apríl – máj 2015
Zhrnutie práce na projekte; prieskum
prieskum rodičov a detí; prezentácia projektu.
Podpora zdrojov
| Nie | Názov zdrojovej základne | Množstvo |
| 1. | Herňa | 1 |
| 2. | Herný materiál vrátane netradičného | V dostatočnom množstve |
| 3. | Technické prostriedky:
|
1 |
| 4. | Obrazový materiál: obrazový materiál (ilustrácia, plagát), demonštračný materiál (didaktické hračky), učebné pomôcky, karty |
V dostatočnom množstve |
| 5. | Metodický materiál: všeobecný program rozvojového predškolského vzdelávania, kalendárno-tematické plány vzdelávacích oblastí, rozvojový program pre staršie deti „Intelektový rozvoj detí prostredníctvom matematických hier“ |
V dostatočnom množstve |
Plán implementácie projektu
| Prípravná fáza (október 2014) |
||||
| № | Diania | cieľ | účastníkov | termíny |
| 1. | Výber materiálu na tému projektu | Systematizácia prijatého materiálu | Pedagógovia | 1. októbrový týždeň |
| 2. | Diagnostické vyšetrenie | Plánovanie činností pre realizáciu projektu | Učitelia, deti | 1. októbrový týždeň |
| 3. | Plánovanie aktivít na tému projektu | Zostavenie pracovného harmonogramu | Pedagógovia | 2-3 októbrové týždne |
| 4. | Interakcia s rodičmi zameraná na realizáciu projektu | Zoznámenie rodičov s projektom | pedagógovia, rodičov |
4. novembrový týždeň |
Hlavné pódium
(november 2014 – marec 2015)
| № | Obsah aktivity | Úlohy | Zdroje | Účinkujúci a spoluúčinkujúci | Termíny realizácie |
| 1 |
Sociálny a komunikačný rozvoj: 1. Hra na hranie rolí „Poďme na návštevu.“ 2. „Vtáky v pasci.“ 3. "Toys Alive." 4. "Púpava". 5. Máme poriadok.“ 6. Exkurzia do školy, knižnice. |
Rozvíjajte interakciu a komunikáciu dieťaťa s dospelými a rovesníkmi. Zapojiť rodičov do vytvárania podmienok na hranie rolí. |
Hodiny, exkurzie, didaktické a vzdelávacie hry. Hry na hranie rolí |
Deti a učitelia rodičov |
november december január február |
| 2 |
Kognitívny vývoj 1. "List od nevie." 2. „Vysoká – nízka, ďaleko – blízko.“ 3. "Kura Ryaba." 4. „Rýchlo to zdvihnite.“ 5. „Nájdite ten istý.“ 6. "Netopiere." 7. "Čo robíme." 8. „Záhadné odtlačky prstov.“ 9. Logické úlohy, hlavolamy, krížovky. 10. Hry s blokmi Dienesh |
Rozvíjať záujem, zvedavosť, kognitívnu motiváciu Vytvárať primárne predstavy o sebe, iných ľuďoch, objektoch okolitého sveta, ich vlastnostiach a vzťahoch | Hodiny, didaktické, vzdelávacie stolové hry, slovné hry, logické úlohy. Hry na hranie rolí | Deti a učitelia, rodičia | Podľa výchovného plánu vzdelávací proces. |
| 3 |
Vývoj reči Hry s prstami - čísla a písmená zobrazujeme prstami; Cvičenie na rozvoj pohyblivosti, sily a pružnosti prstov; Hádanky (čítanie, písanie, pojmy času, rastlín atď.) zápisnice z telesnej výchovy v triede a pod. |
Rozvíjať súvislú, gramaticky správnu dialogickú a monologickú reč. Naučte sa hovoriť ako prostriedok komunikácie a kultúry | Využitie básní, hádaniek, prísloví, porekadiel a pod. na hodinách herný tréning na rozvoj reči, divadelné hry; | Deti a učitelia, rodičia | Podľa plánu výchovno-vzdelávacieho procesu. november december január február |
| 4 |
Umelecký a estetický vývoj Logické cvičenia: Pokračujte v sérii, hľadajte chybu a vyvodzujte závery. Modelovanie „Ruskej hniezdnej bábiky“, „Mám kamaráta s fúzmi, mačku Matroskin Striped“ Aplikácia „Novoročná zábava“, „Kuchynský riad“ Kresba „Drahá mama, moja mama“ "Dobrý doktor Aibolit" |
Implementovať samostatná tvorivá činnosť pri kreslení rôznych predmetov, šrafovaní a pod., pri modelovaní z plastelíny, nášivky |
Zošity s úlohami, albumy cvičení na rozvoj detskej ruky, zábavné domáce úlohy, grafické diktáty, albumy o modelovaní a domácich aplikáciách | Deti a učitelia, rodičia |
Podľa plánu výchovno-vzdelávacieho procesu. (v prvej polovici dňa) november december január február |
| 5 |
Fyzický vývoj: Únikové hry: "Štítok", "rakety" Skákacie hry: "Beh vo vreci", "Skákanie cez švihadlo" Loptové hry: „Tag s loptou“, „štafetový pretek s prejdením lopty“ Slovné hry: "Zopakuj to znova", "Nech vrana zmokne" Hádanky - záhyby; čisté jazykolamy a jazykolamy; Ľudové hry; "Farby", "Pretrhnutie reťaze" |
Rozvíjať fyzické vlastnosti u dieťaťa. Posilnite veľké a dobré motorové zručnosti ruky počas hodín telesnej výchovy, ktoré sú súčasťou každej hodiny a voľných aktivít detí | Ľudové hry, Dynamické prestávky, psychogymnastika, telesná výchova, hry v prírode |
Deti a učitelia, rodičia | Podľa plánu výchovno-vzdelávacieho procesu. (v prvej polovici dňa) november december január február |
Práca s rodičmi
| № | Vykonávanie | Obsah práce | Metodická podpora |
| 1 | októbra | Diagnostika: "Potrebuje dieťa hru a prečo?" "Výskum hernej aktivity" |
Časopis – „Adresár vedúceho učiteľky predškolského veku 2007 č. 6-8 |
| 2 | novembra | Konzultácia pre rodičov: „Intelektový rozvoj dieťaťa predškolského veku“ | L.I. Sorokina Webová stránka pre učiteľov predškolských zariadení mail. ru |
| 3 | December | Stretnutie s rodičmi okrúhly stôl. Príhovor rodičov o ich skúsenostiach s organizovaním detských hier doma | |
| 4 | januára | Spolupráca s rodičmi pri organizácii „Centra zábavná matematika» Hry: „Nájsť pár“, „Vytvoriť obrázok“, „Logické loto“ atď. | E.V.Serbina „Matematika pre deti“ |
| 5 | februára | Konzultácia pre rodičov „Význam zábavného materiálu pre rozvoj detí“ | Z.A. Mikhailova „Herné zábavné úlohy pre predškolákov |
| 6 | marca | Spoločná súťaž s rodičmi pre šikovných ľudí „Ponáhľaj sa, nerob chybu“ |
Záverečná fáza
(apríl – máj 2015)
| Diania | Cieľ | Účastníci | Termíny |
| 1. Diagnostické vyšetrenie: | |||
| "Vývoj duševných procesov u predškoláka." | Identifikácia a | Pedagógovia | Smieť |
| Dotazník "Postoj rodičov k intelektuálnemu rozvoju ich dieťaťa." | stanovenie účinnosti implementácie | Rodičia Deti, | |
| Otázka rodičov „Hraj a rozvíjaj sa“. | projektu. | ||
| 2. Vytvorenie priečinka pre učiteľov: | |||
| "Kartový index hier na formovanie intelektuálnych schopností u predškolákov" „Zábavné minúty telesnej výchovy“; "Hry, ktoré učia"; „Relaxačné hry“, „Rozvíjajúce ruky“; |
Zvyšovanie kompetencie učiteľov z hľadiska rozvoja mentálne zdravie u detí | Učitelia Vychovávatelia | apríla |
| „Hry vo vzduchu, s vodou“; Vonkajšie hry. | |||
| 3. Intelektuálny maratón: "Znayki": |
Konsolidácia a zovšeobecnenie preberanej látky. | Pedagógovia | 15.05.2015 |
| 4. Vytvorenie leporela pre rodičov: „Predškolské detstvo – prvé obdobie duševný vývoj dieťa“ (poznámky, odporúčania, brožúry, konzultácie). | Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov podľa problém intelektuálneho rozvoja |
Pedagógovia rodičia |
apríla |
Literatúra.
1. Belousová, L.E. Úžasné príbehy[Text]: knižnica programu „Detstvo“ / L.E. – M.; Osveta, 2003. - 214 s.
2. Buktáková, V.M. Hry pre materské školy [Text]: príručka pre učiteľov / V.M. Buktáková. – S.–P.; Sféra, 2009. – 168 s.
3. Kolesnikova E. V. Riešim logické úlohy [Text]: Návod/ E.V. Kolesníková. – M.; Nákupné centrum Sphere, 2015. – 48 s.
4. Matyushkin A.M. Myslenie, učenie, kreativita [Text]: A.M. Matyushkin. - M.; Voronež, 2003. – 85 s.
5. Michajlová Z.A. Zábavné herné úlohy pre predškolákov [Text]: príručka pre pedagógov /Z.A. Michajlova. – M.; Osveta, 2007. – 287 s.
6. Psychológia nadania u detí a dospievajúcich [Text]: príručka pre učiteľov / ed. N.S. Leites. - M., obchodné centrum Sfera, 2010 - 205 s.
7. Michajlová Z.A. Logico - matematický rozvoj predškoláci / Z.A. Michajlová, K.A Nosová - Petrohrad. LLC Publishing House Childhood - tlač, 2013. - 128 s.
8. Sorokina L.I. Intelektuálny vývoj detí vo veku 5 - 6 rokov:
[Text]: príručka pre učiteľov / L.I. Sorokina.-Humanitárne vydavateľské centrum VLADOS, 2014 – 145 s.
9. Yuzbekova E.A. Miesto hry v intelektuálnom rozvoji predškoláka [Text]: Moskva, 2006. – 256 s.
K dispozícii je plná verzia diela.
Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:
1 snímka
Popis snímky:
Mestská predškolská výchovná inštitúcia Materská škola č.23 „Radosť“ PROJEKTOVÁ ČINNOSŤ V PREZIDENTSKEJ ODVETVIA PRAKTICKÁ ČASŤ Spracoval: Bagdasaryan A.A.
2 snímka
Popis snímky:
3 snímka
Popis snímky:
4 snímka
Popis snímky:
5 snímka
Popis snímky:
TYPY A TYPY PROJEKTOV podľa zloženia účastníkov a ich združenia: skupinová podskupina medziskupinový partner individuálna rodina so zapojením rodičov frontálne podľa načasovania: dlhodobé strednodobé krátkodobé podľa typu činnosti: kreatívny výskum komplexná herná informačná prax -orientovaný
6 snímka
Popis snímky:
7 snímka
Popis snímky:
8 snímka
Popis snímky:
Obsah projektu 1. Stanovenie cieľa (formulácia problému) 2. Účastníci 3. Účel projektu 4. Stanovenie formátu a typu projektu 5. Ciele 6. Podpora aktivít projektu (metodická, materiálno-technická) 7. Predpokladané výsledky projektu, výsledok 8. Predmet výskumu 9. Hypotéza projektu (ak ……, tak je možné………) 10. Metódy projektu 11. Vypracovanie komplexného tematického plánu realizácie projektu (stratégia realizácie projektu )
Snímka 9
Popis snímky:
PROJEKTOVÉ METÓDY POZOROVANIE SPOLOČNÉ KREATÍVNE HRY EXPERIMENTOVACIE HRY MONITOROVACIE POSTUPY VZDELÁVACIE PROJEKTÍVNE HRY KOGNITÍVNE AKTIVITY ROZPRÁVKOVÉ HRY, DRAMATIZÁCIE PIESOK A ROZPRÁVKY PREDBEŽNÁ TERAPIA VÝSTAVA HODÍN PESIGOGIE GÓGYUM
10 snímka
Popis snímky:
Etapy vývoja a realizácie projektu 1. Etapa hľadania Stanovenie cieľa pre deti na základe záujmov detí, formulovanie problému Zapojenie predškolákov do riešenia problému („cieľ detí“) Fáza plánovania Vypracovanie plánu smerovania k cieľ Prediskutovanie plánu práce s rodičmi žiakov Vyhľadanie pomoci odborníkov Predškolské vzdelávacie inštitúcie, rodičov (tvorivé vyhľadávanie) Príprava plánu realizácie projektu, oboznámenie Zhromažďovanie informácií, materiálov na realizáciu projektu rôznymi prostriedkami 3. Hlavná etapa (praktická) Organizácia rôznych aktivít (hry, prázdniny, pozorovania, exkurzie, pokusy, tvorivé úlohy a pod.) Domáce úlohy pre rodičov a deti Samostatnosť kreatívne diela: remeslá, kresby, albumy, vydávanie novín, výstava plagátov atď., výber materiálov.
11 snímka
Popis snímky:
4. Záverečná fáza (záverečná) Organizácia prezentácie projektu prostredníctvom rôznych tvarov(prázdniny, otvorené akcie pre rodičov, výstavy, zostavovanie kníh, albumov a pod. Propagácia nových problémov, nápadov. Zhrnutie (zhrnutie skúseností učiteľov rôznymi formami)
12 snímka
Popis snímky:
Formovanie kľúčových kompetencií v procese implementácie projektu ETAPA: I. etapa: úvodná, vyhľadávanie - zber informácií Informačná kompetencia: schopnosť získavať informácie, využívať rôzne zdroje informácie, klásť otázky na tému záujmu, zvyknúť si na hernú situáciu. Technologická kompetencia: schopnosť orientovať sa v novej, neštandardnej situácii, zvoliť si spôsob riešenia problému (čítať, kresliť, pýtať sa, pozorovať...) Sociálno-komunikačná kompetencia: rozvíjať schopnosť získavať potrebné informácie pri komunikácii, počúvajte rovesníka, koordinujte s ním svoje návrhy. Etapa II: plánovanie Technologická kompetencia: schopnosť plánovať etapy činnosti (kde začať, čo je na to potrebné, ako to urobíme); schopnosť porozumieť pokynom a algoritmu činností. Plánujte, kde a od koho získať konkrétne informácie, ako zaznamenávať výsledky činností. Sociálna a komunikatívna kompetencia: rozvíjať schopnosť získavať potrebné informácie pri komunikácii, počúvať rovesníka, koordinovať s ním svoje návrhy, ustúpiť, vybrať si, presvedčiť, prísť všeobecné rozhodnutie.. Informačná kompetencia: schopnosť vyhľadávať a vyberať rôzne materiály na plánované praktické činnosti, vyhľadávanie potrebných zdrojov informácií.
Snímka 13
Popis snímky:
Stupeň III: realizačno-praktická Sociálno-komunikačná kompetencia: schopnosť obhájiť svoju hypotézu, myšlienku, schopnosť komunikovať a viesť dialóg nielen s rovesníkmi, ale aj s dospelými; schopnosť požiadať o pomoc a prijať pomoc, ak je to potrebné; počúvať a neprerušovať ostatných, korelovať svoje túžby so záujmami druhých Informačná kompetencia: schopnosť posúdiť potrebu tej či onej informácie pre svoje projektové aktivity, schopnosť posúdiť spoločenské návyky súvisiace s problémom (ekológia mesta, ľudská činnosť, schopnosť posúdiť potrebu tej či onej informácie pre svoje projektové aktivity), a pod.) Technologická kompetencia: schopnosť rozhodovať sa, aplikovať nadobudnuté vedomosti, schopnosť organizovať sa pracovisko, doviesť začatú prácu do konca, schopnosť robiť zmeny, doplnky a vyvodzovať závery. Fáza IV: záverečná prezentácia Sociálna a komunikatívna kompetencia: schopnosť vyjednávať, kto čo nahlasuje, ako umiestniť materiály, schopnosť rozdeliť zodpovednosti, pozývať hosťujúce deti z iných skupín na obranu projektu. Technologická kompetencia: schopnosť rozprávať príbeh podľa plánu, vyvodzovať závery. Etapa V: záverečná – kontrola Technologická kompetencia: schopnosť predložiť nový problém, stanoviť si nový cieľ.
Projekty v MATERSKÁ ŠKOLA sa stala obzvlášť aktuálnou po zavedení nových vzdelávacích štandardov do predškolského vzdelávania.
Za zakladateľa technológie dizajnu je považovaný učiteľ, psychológ a politik John Dewey.
Čo je to projektová činnosť?
Podstatou tejto pedagogickej metodiky je, že učiteľ prichádza s projektom zameraným na riešenie konkrétneho výskumného problému. Potom sa zavedie do práce s deťmi. Deti majú radi vyhľadávacie aktivity.
Projekt v materskej škole seniorská skupina zahŕňa spoločné tvorivé alebo hravé aktivity zamerané na rozvoj iniciatívy, samostatnosti, obetavosti a zodpovednosti u mladej generácie.
Etapy dizajnu v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Existuje päť fáz:
- formulovanie problému učiteľom, uvedenie účelu práce, výber úloh;
- plánovanie činností smerujúcich k dosiahnutiu stanoveného cieľa;
- vyhľadávanie vedeckých informácií, zapájanie rodičov žiakov do práce;
- prezentácia výsledkov projektu;
- zbierka správ: diagramy, kresby, fotografie v portfóliu.
Učiteľ sám vykonáva poslednú fázu a zbiera materiály od svojich študentov.
Typy projektov
Aké projekty sa dajú využiť v materskej škole? Pozrime sa na hlavné možnosti:
- kreatívne projekty, ktoré zahŕňajú skúmanie problému a predvádzanie získaných výsledkov formou divadelného predstavenia;
- hry na hranie rolí, v ktorých deti pri riešení daného problému vystupujú ako postavy z rozprávky;
- kreatívne výskumné projekty zamerané na riešenie problému vo forme novín alebo dizajnu;
- informačné a prakticky orientované možnosti, ktoré zahŕňajú deti zbierajúce informácie potrebné pre návrh skupiny.
Pri výbere foriem práce musí učiteľ zohľadňovať individuálne vekové charakteristiky predškolákov. Deti sa vyznačujú zvýšenou pohybovou aktivitou, preto sú spojené projekty o herné aktivity.
Klasifikácia
Všetky projekty v materskej škole sú rozdelené podľa trvania na:
- krátkodobé (niekoľko lekcií);
- dlhodobé (počas akademického roka).
Učiteľ môže pracovať s jedným dieťaťom ( individuálna činnosť), a so skupinou predškolákov (tímová práca).
Projekt v materskej škole v seniorskej skupine je výborným spôsobom, ako zapojiť deti do aktívnej tvorivej činnosti. Podobná práca prispieva k formovaniu kognitívneho záujmu u detí predškolského veku, pomáha učiteľovi budovať pre každého žiaka.
Napríklad projekty v materskej škole umožňujú korigovať rečové problémy u detí a rozvíjať komunikačné schopnosti.
Príklad projektu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Ako správne organizovať aktivity? Aby sme odpovedali na túto otázku, predstavujeme hotové projekty v materskej škole. Napríklad v niektorých predškolských zariadení Existujú špeciálne logopedické skupiny.
Projekt na tému „Cibuľa: chutná, zdravá, zaujímavá“ má za cieľ rozvíjať schopnosť nájsť určité informácie, písať správy a navrhovať noviny.
Medzi hlavné úlohy, ktoré učiteľ stanovuje:
- rozšírenie chápania predškolákov o odrodách cibule a o tom, kde rastú;
- rozvíjanie zručností a schopností dieťaťa pripraviť prerozprávanie;
- zvýšenie záujmu rodičov o tvorivé aktivity detí.
Podobné projekty v materskej škole prispievajú k spoločné aktivity deti a dospelí. Výsledkom bude vytvorenie informačných novín o cibuli.
Účastníkmi tohto projektu budú predškoláci, ich otcovia a mamy, učiteľ a hudobníčka.
Hotové projekty V materskej škole vyžadujú použitie špeciálneho vybavenia a vizuálnych materiálov. Napríklad predmetný projekt bude vyžadovať sadenice a pracovné vybavenie.
V informačnom kútiku učiteľ pridáva materiál na témy týkajúce sa cibule: príslovia, hádanky, tipy na pestovanie.
Takýto projekt pre skupinu materskej školy môžete začať s hra na hranie rolí, v ktorej si deti vyberajú svoje povinnosti. Niekto bude sadiť cibuľu, iný bude polievať. Vyberú aj dieťa (skupinu detí), ktoré sa bude venovať tvorivým činnostiam: aplikáciam, kresbám.
Plán podujatia
Učiteľka organizuje pre deti výstavu na tému „Práca v našej záhrade“. Na to je vybraný informačný materiál: pohľadnice, výstrižky z novín, didaktické hry, fikcia.
Zdravotnícky pracovník sa pripravuje na rodičovské stretnutie prednáška o výhodách cibule. Učiteľ si s deťmi vyberie témy správ, na ktoré budú tvoriť tvorivé diela.
Po ukončení projektu sa zhrnú výsledky aktivít, vydajú sa noviny a prezentujú sa chutné cibuľové jedlá.
Hudobný pracovník organizuje sprievod na odovzdávanie cien pre najlepších kuchárov.
Záver
Malé projekty v škôlke sú integračnou možnosťou vzdelávací program. Podobná technika je spojená s používaním rôzne techniky, podporuje hlboké pochopenie témy. Projektová práca pomáha učiteľom zlepšiť efektivitu a efektivitu vzdelávacieho projektu.
V rámci realizácie projektov v štátnych predškolských zariadeniach podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie deti získavajú samostatné pracovné zručnosti, učiteľ pôsobí ako tútor.
Postup riešenia učiteľom nastoleného problému uchváti predškoláka natoľko, že sa naučí plánovať prácu, kontrolovať jednotlivé etapy, predvídať výsledky. Medzi hlavné úlohy, ktoré metodika projektu úspešne rieši, zaraďujeme stimuláciu prirodzenej zvedavosti predškolákov zvyšovaním ich sebaúcty.
Deti, ktoré sa aktívne podieľali na výskumnej činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení, sú počas školského života oveľa úspešnejšie a aktívnejšie ako ich rovesníci.
Učiteľ I. kvalifikačnej kategórie Mestskej rozpočtovej škôlky vzdelávacia inštitúcia"Kombinovaná materská škola č. 201", Orenburg.
Projektové aktivityь je integrovaná vyučovacia metóda, ktorá je inovatívna pre predškolákov. Zameriava sa na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívne a tvorivosť, kedy sériu vyučovacích hodín spája hlavný problém.
Okrem toho je dôležité, aby sa do realizácie projektu zapojili nielen deti, ale aj ich rodičia, čím je proces učenia čo najefektívnejší.
Projekt „Čo o sebe viem“ bol vyvinutý pre deti primárneho predškolského veku s cieľom vytvoriť predpoklady pre uvedomelý postoj k svojmu zdraviu.
Projekt: „ČO O SEBE VIEM“
Projektový pas
Typ projektu: kognitívno-kreatívny, skupinový.
Čas implementácie: počas akademického roka.
Účastníci projektu: deti predškolského veku, učiteľ, rodičia žiakov, učiteľ telesnej výchovy, hudobný režisér,
Vek účastníkov: deti v predškolskom veku (3-4 roky)
Vzdelávacia oblasť: projekt sa realizuje v rámci programu „Detstvo“, sekcia „Vychovávame deti zdravé, silné, veselé“
Relevantnosť témy:
Raný predškolský vek je najdôležitejším obdobím vo vývoji dieťaťa. V tomto čase dochádza k prechodu k novým vzťahom s dospelými, rovesníkmi a objektívnym svetom. V tomto čase si deti začínajú aktívne rozvíjať potrebu kognitívnej komunikácie s dospelými, a preto je také dôležité podporovať kognitívna aktivita, rozvíjať túžbu po pozorovaní, porovnávaní, skúmaní. Prvým objektom skúmania je často samotné dieťa a jeho okolie – dospelí a rovesníci. Najzaujímavejšia a najnepochopiteľnejšia vec pre dieťa je on sám. Dieťa sa veľmi skoro začína snažiť porozumieť stavbe svojho tela, porovnáva sa s ostatnými, nachádza podobnosti a rozdiely. Kto som? Čo som? Čo môžem urobiť? Prečo sú potrebné oči a uši? ... - to je len malá časť otázok, ktoré si dieťa kladie, a na ktoré si nevie samo odpovedať. A tu je hlavnou úlohou dospelého podporovať záujem detí o vlastné telo, jeho stavbu a fungovanie, naučiť ich pomáhať si, naučiť ich šetrne zaobchádzať so svojím telom. Môžeme teda konštatovať, že téma sebapoznania je relevantná pre štúdium s deťmi v predškolskom veku a využitie dizajnovej technológie umožňuje deťom stať sa aktívnymi účastníkmi vzdelávacích a vzdelávacích procesov a tiež vytvára podmienky pre zapojenie ich rodičov. vo výchovno-vzdelávacom procese.
Ciele projektu:
1. vzbudiť v deťoch záujem o štúdium vlastného tela a jeho schopností; rozvíjať kreativitu a empatiu;
2. formovať základy hygienickej kultúry u detí;
3. rozvíjať vizuálne materiály a benefity, ktoré majú vývinový vplyv na deti v predškolskom veku.
Ciele projektu:
Vyberať a študovať literatúru na tému projektových aktivít.
Rozvíjať dlhodobé tematické plánovanie na tému „Čo o sebe viem“
Vybrať metódy pedagogickej diagnostiky. Počas diagnostického procesu zistite úroveň vedomostí a predstáv detí o ľudskom tele.
Vypracujte cykly herných aktivít pre sekcie projektu, z ktorých každá by spájala prvky rôznych typov aktivít
Vyberať a systematizovať hry, herné cvičenia, pokusy a pokusy, literárny materiál podľa cieľov sekcií projektu
Zahrnúť do praktické činnosti s deťmi rôzne materiály, netradičné techniky.
Určiť formy organizácie školení podľa cieľov a obsahu projektu.
Obohaťte herné prostredie o didaktický materiál.
Vypracovať poradenský materiál pre rodičov a učiteľov predškolských zariadení k témam projektových sekcií
Zoznámte deti s vonkajšia štruktúraľudské telo, so schopnosťami jeho tela
Naučte deti rozlišovať jednotlivé vlastnosti ich vzhľadu, tváre, výšky, veku
daj elementárne reprezentácie o dôležitosti zmyslov
Uviesť deti do procesu poznávania ich zapojením do rôznych druhov praktických a hrových činností
Vytvárať deťom podmienky, aby samostatne reflektovali svoje nadobudnuté vedomosti a zručnosti
Zapájať rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu konzultáciami, zábavou, organizovaním spoločných aktivít s deťmi
Rozvíjajte detskú fantáziu a kreativitu
Hypotéza vzdelávacieho projektu.
V dôsledku cielenej a systematickej práce s deťmi primárneho predškolského veku na tému „Čo o sebe viem“ je možné, že deti si utvoria najjednoduchšie predstavy o ľudskom tele a jeho schopnostiach, o aktivitách zameraných na udržanie zdravia. a tiež zvýšiť ich úroveň kognitívny vývoj.
Princípy implementácie projektu:
1. Dostupnosť:
▪ brať do úvahy vekové charakteristiky detí
▪ prispôsobivosť materiálu
2. systematické a konzistentné:
▪ postupná prezentácia materiálu od jednoduchého k zložitému
▪ časté opakovanie nadobudnutých vedomostí, pravidiel a predpisov
3. prehľadnosť a zábava:
▪ navrhovaný materiál musí byť zrozumiteľný, musí mať zábavný začiatok, byť hravý alebo mať prvky hry alebo prekvapenia
4. dynamika:
▪ integrácia projektu do rôznych typov aktivít
5. diferenciácia:
▪ vytvorenie priaznivého prostredia pre každé dieťa na zvládnutie látky navrhovanej na štúdium
Zvláštnosti metóda návrhu pri práci s mladšími predškolákmi:
Hlavným cieľom projektovej metódy je vývoj zadarmo tvorivá osobnosť dieťaťa, ktorý je determinovaný vývinovými úlohami a úlohami detských výskumných aktivít.
Rozvojové ciele:
1. zabezpečenie psychickej pohody a zdravia detí;
2. rozvoj kognitívnych schopností;
3. rozvoj tvorivej predstavivosti;
4. rozvoj tvorivého myslenia;
5. rozvoj komunikačných schopností.
Úlohy výskumných aktivít sú špecifické pre každý vek. V ranom predškolskom veku je to:
1. vstup detí do problémovej hernej situácie (vedúca úloha učiteľa);
2. aktivácia túžby hľadať spôsoby riešenia problematická situácia(spolu s učiteľom);
3. formovanie počiatočných predpokladov pre pátraciu činnosť (praktické pokusy).
Etapy práce na projekte
|
Smer činnosti, jej etapy |
|
|
I. etapa - informačná a analytická podpora projektu Úloha: Zber a analýza informácií |
1. Výber a štúdium literatúry o projektových aktivitách. 2. Pokročilé štúdium pedagogické skúsenosti pracovať na rozvíjaní predstáv detí o ľudskom tele a jeho schopnostiach 3. Konzultácia so zástupcom vedúceho inštitúcie k otázkam projektových aktivít. 4. Výber metód pre pedagogickú diagnostiku žiakov a rodičov (pozorovanie detí, individuálne rozhovory na zistenie úrovne vedomostí v sekciách programu) 5. Analýza výsledkov pedagogickej diagnostiky |
|
Etapa II - metodickú podporu projektu Úloha: Optimalizácia dizajnu výchovno-vzdelávacieho procesu |
1. Zostavte si dlhodobý tematický plán na tému projektu „Čo o sebe viem?“ 2. Rozvoj série hier a aktivít v rámci projektových aktivít. 3. Podľa cieľov a obsahu určiť formy organizácie 4. Vyberať a systematizovať hry, herné cvičenia, pokusy a pokusy, literárny materiál podľa úloh, usporiadať ich do kartotéky. |
|
III.etapa – práca s deťmi 1. Vytvárať u detí čo najjednoduchšie predstavy o ľudskom tele a jeho schopnostiach 2. Formovať predstavy detí o aktivitách zameraných na udržanie zdravia 3. Rozvoj u detí takých vlastností, ako je nezávislosť, tvorivá činnosť; zníženie napätia, tuhosti. |
1. Vykonávanie pedagogickej diagnostiky prostredníctvom rozhovorov, pozorovaní, hier, s cieľom zistiť úroveň vedomostí v sekciách programu. 2. Vytvorenie situácie, v ktorej sú zapojené deti 3. Realizácia cyklu hier a aktivít 4. Vytváranie podmienok pre tvorivú činnosť detí, priaznivá nálada pre samostatná práca(v prípade potreby poskytnúť pomoc) 5. Vytváranie podmienok na vykonávanie experimentov, experimentov a pozorovaní 6. Vytváranie podmienok, za ktorých môžu deti samostatne vyvodzovať závery a závery na základe minulých skúseností a skúseností získaných počas experimentov. |
|
Etapa IV – práca s rodičmi Cieľ: zapojenie rodičov do aktivít projektu. |
1. Príprava poradenského materiálu pre rodičov. 2. Návrh albumov a koláží so zapojením rodičov. 3. Zapájanie rodičov do spoločných aktivít s deťmi. |
|
V. etapa - práca s pedagogickým zborom Cieľ: zapojenie učiteľov do projektových aktivít. |
1. Príprava informačného a poradenského materiálu pre učiteľov. 2. Zapojenie špecialistov predškolských zariadení do účasti na podujatiach v rámci projektu. 3. Ponúknite učiteľom sériu didaktických hier, ako aj materiál na čítanie pre deti na témy projektových sekcií |
|
VI.etapa - príprava na prezentáciu a prezentáciu projektu Úloha: demonštrácia pracovných skúseností |
1. Zhrnúť pracovné skúsenosti a usporiadať do fascikla, odovzdať materiál na metodické pracovisko predškolského vzdelávacieho zariadenia. 2. Prezentácia odborných aktivít prostredníctvom prezentácie vzdelávacieho projektu. |
Očakávaný výsledok projektových aktivít:
1. pre učiteľa:
· zvládnutie metódy navrhovania
· zvýšiť úroveň pedagogickú spôsobilosť, odborný rast
· skvalitnenie práce s deťmi využívaním rôznych druhov aktivít
2. pre deti:
· utvorili si najjednoduchšie predstavy o ľudskom tele a jeho schopnostiach, o činnostiach zameraných na udržanie zdravia
· zvýšená úroveň kognitívneho vývoja
· rozvoj tvorivých schopností
· rozvoj schopnosti pracovať v skupine, komunikačné zručnosti
3. pre rodičov:
· partnerstvá rodičov a učiteľov v spoločnej organizácii skupinového života
4. pre predškolákov:
· možnosť zoznámiť sa so skúsenosťami z využívania projektovej metódy pri práci s deťmi
Produkt projektovej činnosti:
Detské kresby robené ceruzkami pomocou šablón
Panel „Miracle Tree“ (tímová práca)
Kresby „Na čo sa môže zmeniť dlaň“ (dokončovacie detaily)
Kompozícia „Kvety na lúke“ (tímová práca)
Materiál pre d/i „Nájsť pár“ - nášivka „Vzory na ponožkách“
Albumy „Vyrastám“ (fotografie dieťaťa od novorodenca do 4 rokov)
Vlastnosti pre vykonávanie gymnastiky pre oči a pre rozvoj vnímania farieb - „Motýle“
- "Hračky - hrkálky"
Kniha hádaniek, ktoré vymysleli deti, „Hádaj podľa popisu“
Koláže
Modely tried, didaktické hry, informačný materiál pre rodičov a učiteľov
Vizuálne materiály a pomôcky
Stiahnite si pedagogický projekt „ČO O SEBE VIEM“
I. úvod…
2. Relevantnosť projektu...
3. Ciele, zámery, očakávané výsledky a produkty...
4. Abstrakt projektu...
5. Etapy realizácie programového projektu...
6. Akčný plán...
7. Zdroje...
8. Riziká a spôsoby, ako riziká prekonať...
9. Závery...
10. Literatúra...
Úvod
tvoj text
Projekt je v konečnom dôsledku zameraný na vyriešenie jedného hlavného problému –….
Projekt poskytuje predmet štúdia, čo sú podmienky .... , predmetom činnosti je proces...
2. Relevantnosť vytvorenia projektu
tvoj text
Preto sa rozvoj projektu stáva dôležitým...
Výchova moderného dieťaťa a jeho kognitívnych schopností je prioritou, najdôležitejšou úlohou predškolskej pedagogiky, najmä v moderné podmienky, keďže každá krajina potrebuje jednotlivcov (popíšte ktorých... .
3. Ciele, zámery, očakávané výsledky a produkty
Strategický cieľ: vytvorenie priaznivých podmienok pre...
Taktické ciele
1. Vytvorte...
2. Formulár….
3. Usporiadajte...
Očakávané výsledky
4. Abstrakt
tvoj text
Tento projekt je založený na nasledujúcich myšlienkach:
V súlade s FGT je projekt založený na vedeckých princípoch jeho konštrukcie:
VYBERTE SI POTREBNÉ PRINCÍPY PRE PROJEKT
Princíp vývinového vzdelávania, ktorého cieľom je rozvoj dieťaťa. Rozvojový charakter výchovy sa realizuje prostredníctvom aktivít každého dieťaťa v jeho zóne proximálneho vývinu;
Spojenie princípu vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti;
Jednota výchovných, vývinových a vzdelávacích cieľov a cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu pre deti predškolského veku, v procese realizácie ktorých sa utvárajú také vedomosti, schopnosti a zručnosti, ktoré priamo súvisia s vývinom detí predškolského veku;
Princíp integrácie vzdelávacích oblastí ( Telesná kultúra, zdravie, bezpečnosť, socializácia, práca, poznanie, komunikácia, čítanie beletrie, umeleckej tvorivosti, hudba) v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;
Riešenie programových výchovných problémov v spoločných aktivitách dospelých a detí a samostatná činnosť deti nielen v rámci bezprostredného vzdelávacie aktivity, ale aj pri realizácii režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;
Budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s deťmi predškolského veku a vedúcou činnosťou je pre nich hra.
Princípy humanizácie, diferenciácie a individualizácie, kontinuity a systematického vzdelávania.
Premietnutie princípu humanizácie do návrhu programu znamená:
Uznanie jedinečnosti a jedinečnosti osobnosti každého dieťaťa;
Uznanie neobmedzených možností rozvoja osobného potenciálu každého dieťaťa;
Rešpektovanie osobnosti dieťaťa zo strany všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
Diferenciácia a individualizácia výchovy a vzdelávania zabezpečuje rozvoj dieťaťa v súlade s jeho sklonmi, záujmami a možnosťami. Tento princíp sa realizuje prostredníctvom vytvárania podmienok na výchovu a vzdelávanie každého dieťaťa s prihliadnutím individuálnych charakteristík jeho vývoj.
Uplatňovanie princípu kontinuity vzdelávania si vyžaduje prepojenie všetkých stupňov predškolského vzdelávania od raného a mladšieho predškolského veku až po staršie a prípravné školské skupiny. Prioritou z hľadiska kontinuity vzdelávania je zabezpečiť do konca predškolského detstva takú úroveň rozvoja každého dieťaťa, ktorá mu umožní uspieť v Základná škola. Dodržiavanie princípu kontinuity si vyžaduje nielen a ani nie tak zvládnutie dieťaťa určitým množstvom informácií a vedomostí, ale aj formovanie kvalít potrebných na zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti u predškoláka – zvedavosť, iniciatíva, samostatnosť, vôľa atď. .
Spôsoby riešenia projektu:
VYBERTE SI ČO POTREBUJETE
Premýšľajte o „obraze budúcnosti“, predstavte si model toho, čo vytvoria;
Zohľadňovať požiadavky a názory všetkých účastníkov v budúcnosti, ktorá sa vytvára;
Vyvinúť systém na realizáciu nápadov založených na skutočných
postupy a schopnosti konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
Posúdiť riziká realizácie projektu.
5. Etapy realizácie programového projektu
Implementácia projektu je navrhnutá na __ týždňov: od „_“ ___ do „_“ ___
Č. Etapy Cieľ Časový rámec
1. Prípravná a projektová fáza
2. Praktická fáza
3. Zovšeobecňujúce – efektívne štádium
6. Akčný plán
č Názov činností Termíny Zodpovedné osoby
Fáza 1 – Prípravná a projektová fáza
2. fáza – praktická fáza
3. etapa – Zovšeobecňujúca – efektívna etapa
7. Podpora zdrojov pre program
Regulačné zdroje
Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“
Vyhláška vlády Ruskej federácie „O schválení pravidiel poskytovania platených vzdelávacích služieb v oblasti predškolských a všeobecné vzdelanie» zo dňa 5.07.2001
CHARTA DOW
Koncepcia obsahu celoživotného vzdelávania (predškolský a základný stupeň)
zákon Ruská federácia"O vzdelávaní"
Ľudské zdroje
Ak chcete pracovať na projekte, ... sú zapojení.
Podľa vzdelania je projektový tím nasledovný:
Učitelia spolu Vysokoškolské vzdelanie Stredné odborné vzdelanie Nedokončené vyššie vzdelanie Nešpecialisti
Vzdelávacia kvalifikácia učiteľov predškolských zariadení je teda pomerne vysoká, schopných organizovať výchovu a vzdelávanie na dostatočnej úrovni.
Podľa vekovej hranice:
Do 30 rokov Do 40 rokov Do 50 rokov Viac ako 50
Podľa pedagogických skúseností:
Do 5 rokov Do 10 detí Do 15 rokov Do 25 rokov Viac
Odborná úroveň učiteľa (učiteľov) je teda pomerne vysoká.
Informačné zdroje
Vzdelávacie a metodické zdroje:
Fond metodickej kancelárie:
Knižnica;
Knižnica hier;
Zvuková knižnica;
Hudobná knižnica.
Materiálne a technické prostriedky:…
Finančné zdroje
Projekt je financovaný z….
Predmet financovania projektu
Všetky finančné a ekonomické aktivity smerujú k realizácii tohto projektu SELECT THE REQUIRED
č. Názov činností Odhadované náklady
1 nákup:
Vzorové programy základného predškolského vzdelávania;
Metodická podpora programov;
Literatúra o implementácii federálnych štátnych vzdelávacích štandardov do 1 000 rubľov
2 Kúpiť:
Papier „Snehulienka“;
tlačiareň;
Súbory. 4 000 rubľov
3 Vedecké poradenstvo 500 rubľov
4 internetové zdroje 900 rubľov
5 Predplatné médií:
Noviny " Predškolská výchova“, Vydavateľstvo „Prvý september“;
časopis "Predškolská výchova";
Časopis "Obruč". 2 500 rubľov
CELKOM 8 900 rubľov
Kritériá hodnotenia projektu
VYBERTE SI ČO POTREBUJETE
1. Spokojnosť rodičov s výsledkom práce predškolského výchovného zariadenia (vytvorené podmienky, úroveň prípravy dieťaťa na školu, záujem dieťaťa o výchovno-vzdelávací proces).
2. Súlad podmienok učenia pre deti predškolského veku so štandardmi SanPiN.
3. Informovanosť rodičov o organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu predškoláka.
4. Doplnenie a zlepšenie MTB na základe porovnania MTB na začiatku a na konci roka.
5. Oneskorený výsledok: úspešnosť žiaka predškolskej výchovy na základnej škole.
8. Riziká a spôsoby ich prekonávania
Riziká Spôsoby, ako prekonať riziká
9. Závery:
Projekt by sa mal stať silným impulzom pre rozvoj tvorivej iniciatívy u detí predškolského veku. učiteľské tímy riešenie problémov z detstva. … .
tvoj text
Vo všeobecnosti má projekt s deťmi a rodičmi z môjho pohľadu progresívny charakter a nielenže umožní ... ., ale dá aj impulz pre rozvoj ....