|
Въведение………………………………………………………. | |
|
1 Теоретични основи за разработване и използване на електронни образователни ресурси …………………………… | |
|
1.1 Електронни образователни ресурси: концепции и разновидности ……………………………………………………... | |
|
1.2 Софтуерни инструменти за създаване на електронни образователни ресурси ………………………… | |
|
Заключение……………………………………………………………. | |
|
Препратки…………………………………………………………………... | |
|
Приложения |
Въведение
В момента в областта на информатизацията на образованието основното внимание е насочено към проблемите на създаването на ефективни електронни образователни ресурси (EER).
Уместността на разработването на електронни образователни ресурси е свързана с липсата или липсата на пълноценни материали по нововъведени дисциплини, въвеждането на методи дистанционно обучениев образователния процес, систематизиране и обобщаване на материали от учители, необходимостта от адаптиране на материали за образователни програми и контингента на учениците, обучаващи се в дадено учебно заведение. Също така е важно да можете постоянно да развивате и подобрявате съществуващите учебни материали и да ги правите възможно най-достъпни за учениците. Електронните учебници, разбира се, не са копие на хартиените, те трябва да включват средства за навигация в учебния материал, тезаурус, инструменти за търсене, въпроси и задачи за самопроверка на усвояването на учебния материал, както и средства за привличане. вниманието на учениците, включително анимационни последователности и активно съдържание.
Цел на работата: Да се разработи електронен образователен ресурс за използване в уроци и като методически инструментариум за учители;
Проучване на методическа литература и интернет източници;
Изучаване на съвременни софтуерни инструменти за създаване на електронни образователни ресурси и уебсайтове.
Определете структурата и съдържанието на електронния образователен ресурс „Профилно обучение по информатика“.
Разработете образователна образователна програма „Профилно обучение по компютърни науки“.
Методи на изследване
1 Теоретични основи за разработване и използване на електронни образователни ресурси
Електронни образователни ресурси: понятия и разновидности
В момента продължава бързата информатизация на образователния сектор, по-специално развитието на електронни инструменти за обучение. В тази връзка образователните институции са изправени пред задачата да създадат комплекти от електронни образователни ресурси (EER), които допълват учебниците: електронни лекционни курсове, електронни учебни помагала, тестови материали с постепенен преход към създаване на пълни електронни модули и електронни образователни и методически комплекси по дисциплини, които подпомагат Провеждане на всички видове учебни занятия за придобиване на компетентности, съответстващи на специалността.
В съответствие с глобалния опит, текстовите електронни продукти се заменят от силно интерактивни, богати на мултимедия ESM. Изискванията за интерактивност и мултимедийно богатство са особено важни за учебните продукти, използвани в общото образование. Очевидно е, че можем да очакваме повишена ефективност и качество на образованието от информатизацията само ако новите образователни продукти имат някои иновативни качества.
Електронните образователни ресурси са образователни материали, които се възпроизвеждат с помощта на електронни устройства.
В най-общия случай EER включва образователни видео и звукозаписи, за възпроизвеждането на които е достатъчен домашен магнетофон или CD плейър.
Най-модерните и ефективни електронни образователни ресурси за обучение се възпроизвеждат на компютър. Именно върху такива ресурси ще насочим вниманието си.
Понякога, за да се подчертае тази подгрупа на EER, те се наричат цифрови образователни ресурси (DER), което означава, че компютърът използва методи за цифров запис/възпроизвеждане. Аудио/видео компакт дисковете (CD) обаче съдържат и записи в цифрови формати, така че въвеждането на отделен термин и съкращение DOR не носи значителна полза. Следователно, следвайки междудържавния стандарт GOST 7.23-2001, е по-добре да се използва общият термин „електронен“ и съкращението EOR.
EOR са различни и е много удобно да се класифицират според степента на разлика от традиционните печатни учебници.
Най-простите ESM са текстографски. Те се различават от книгите основно по основата на представяне на текстовете и илюстрациите - материалът се представя на компютърен екран, а не на хартия. Въпреки че е много лесен за печат, т.е. прехвърляне на хартия.
EOR от следващата група също са текстографски, но имат значителни разлики в текстовата навигация.
Ние четем страниците на една книга последователно, като по този начин извършваме така наречената линейна навигация. В същото време доста често в учебните текстове има термини или препратки към друг раздел от същия текст. В такива случаи книгата не е много удобна: трябва да търсите обяснения някъде другаде, прелиствайки много страници.
В ESM това може да се направи много по-удобно: посочете непознат термин и незабавно получете неговата дефиниция в малък допълнителен прозорец или незабавно променете съдържанието на екрана, когато посочите така наречената ключова дума (или фраза). По същество ключовата фраза е аналог на ред в познатото съдържание на книгата, но този ред не е поставен на отделна страница (съдържание), а е вграден в основния текст.
В този случай навигацията в текста е нелинейна (преглеждате фрагменти от текст в произволен ред, определен от логическата съгласуваност и вашето собствено желание). Този текстографски продукт се нарича хипертекст.
Третото ниво на ESM са ресурси, състоящи се изцяло от визуален или звуков фрагмент. Формалните разлики от книгата са очевидни тук: нито кино, нито анимация (карикатура), нито звук са възможни за печатно издание.
Но, от друга страна, заслужава да се отбележи, че такива EOR по същество не се различават от аудио/видео продуктите, възпроизвеждани на домашен CD плейър.
Най-съществените, фундаментални разлики от книгата се откриват в така наречените мултимедийни електронни образователни ресурси. Това са най-мощните и интересни продукти за образование и те заслужават отделно разглеждане.
Английската дума мултимедия означава „много начини“. В нашия случай това е представянето на учебни обекти по много различни начини, т.е. използване на графики, снимки, видео, анимации и звук. С други думи, използва се всичко, което човек може да възприеме с помощта на зрението и слуха.
Днес терминът „мултимедия“ се използва доста широко, така че е важно да разберем за какво точно се отнася. Например, добре познат мултимедиен плейър се нарича мултимедия, защото може да възпроизвежда снимки, видеоклипове, звукозаписи и текст на свой ред. Но в същото време всеки продукт, който се възпроизвежда в момента, е „едномедиен“ („двумедиен“ може да се нарече само гласово видео).
Същото може да се каже и за „мултимедийна колекция“: като цяло колекцията е мултимедия, но всеки отделен използван елемент не е мултимедия.
Когато говорим за ESM мултимедия, имаме предвид възможността за едновременно възпроизвеждане на компютърен екран и в звук на определен набор от обекти, представени по различни начини. Разбира се, не говорим за безсмислено объркване, всички представени обекти са логически свързани, подчинени на определена дидактическа идея и промяната в един от тях предизвиква съответни промени в останалите. Такава последователна колекция от обекти може с право да се нарече „сцена“. Използването на театралния термин е напълно оправдано, тъй като най-често в ESM мултимедията се представят фрагменти от реална или въображаема реалност.
Степента на адекватност на представянето на фрагмент от реалния свят определя качеството на мултимедийния продукт. Най-висшият израз е " виртуална реалност“, който използва мултимедийни компоненти с най-високо качество за човешкото възприятие: триизмерна визуализация и стерео звук.
Интерактивността способността за взаимодействие ли е?
Абсолютно правилно, преводът на английски interactive е взаимодействие.
Нека отбележим, че именно взаимодействието (по съгласие или противопоставяне) със заобикалящата природна и социална среда е основата на разумното съществуване. Следователно в образователен процесРолята на взаимодействието трудно може да бъде надценена.
Фразата „интерактивен режим на работа“ се използва доста често. Въпреки това, както при определението за „мултимедия“, трябва да разберете какво точно е интерактивност.
Най-общо казано, работата с компютър сама по себе си е интерактивна по природа: използвайки клавиатурата и мишката, потребителят произвежда някои резултати, по-специално търси определена част от текстова информация. Но от образователна гледна точка, в тази версия, той интерактивно решава образователни проблеми по компютърни науки. Намереният текстов фрагмент, разбира се, може да бъде посветен на друга предметна област, но четенето на текста, първо, не е интерактивно и второ, не е ефективно, ако същата информация е налична в училищен учебник.
Доминиращата черта на въвеждането на компютри в образованието е рязкото разширяване на сектора на самостоятелната учебна работа и това се отнася, разбира се, за всички учебни предмети. Основната иновация, въведена от компютъра в образователния процес, е интерактивността, която позволява развитието на активни форми на обучение. Именно това ново качество ни позволява да се надяваме на реална възможност за разширяване на функционалността на самостоятелната учебна работа - полезна от гледна точка на образователните цели и ефективна от гледна точка на разхода на време.
Следователно, вместо текстов фрагмент с информация по конкретен учебен предмет, е необходимо интерактивно електронно съдържание. С други думи, съдържанието на предметната област, представено от образователни обекти, които могат да бъдат манипулирани, и процеси, в които може да се намесва.
Така интерактивността е основният педагогически инструмент на електронните образователни ресурси, но има и други нови педагогически инструменти, които създават среда за нейното (интерактивно) използване.
Какви нови педагогически инструменти се използват в EER?
Има общо пет от тях:
интерактивен;
мултимедия;
моделиране;
комуникация;
изпълнение.
Вече говорихме за интерактивност и мултимедия. Ако към тях добавим и моделиране – симулационно моделиране с аудиовизуално отразяване на промените в същността, външния вид, качествата на обектите и процесите, то електронният образователен ресурс, вместо да го описва в символни абстракции, ще може да осигури адекватно представяне на фрагмент от реалния или въображаем свят.
Мултимедията ще осигури реалистично представяне на обекти и процеси, интерактивността ще даде възможност за влияние и получаване на отговори, а моделирането ще реализира реакции, характерни за обектите и процесите, които се изследват.
Четвъртият инструмент – комуникация – е възможността за директна комуникация, бързо представяне на информация и дистанционно управление на състоянието на процеса. От гледна точка на електронните образователни ресурси, това е преди всичко възможността за бърз достъп до образователни ресурси, разположени на отдалечен сървър, както и възможността за онлайн комуникация между отдалечени потребители при изпълнение на колективна образователна задача. .
И накрая, петият нов педагогически инструмент е производителността на потребителите. Благодарение на автоматизацията на нетворческите, рутинни операции за търсене на необходимата информация, творческият компонент и съответно ефективността на образователните дейности се увеличават рязко.
Електронните образователни ресурси от ново поколение са отворени образователни модулни мултимедийни системи (OMS).
Най-просто казано, това са електронни образователни продукти, които са решили три основни проблема на съвременните електронни образователни ресурси.
Първият проблем беше, че ESM, разпространявани в Интернет, бяха предимно текстови. Очевидно е, че електронното копие на учебник няма да е от полза за ученика, а работата с много източници на информация не е типична за училище, за разлика от университета.
Освен това, на всяко ниво на образование, получаване на информация образователен процесдалеч не е изчерпана, необходимо е и практическо обучение и сертифициране (най-добре по предмет).
Ясно е, че решаването на тези проблеми изисква ESM с интерактивно мултимедийно съдържание, но разпространението на такива продукти в глобална мрежасрещна сериозни технически затруднения.
В новото поколение ESM е решен проблемът с мрежовия достъп до силно интерактивно, богато на мултимедия съдържание. С други думи, всичките пет нови педагогически инструмента могат да се използват в тези продукти.
Вторият технологичен проблем е тясно свързан с решението на първия. Досега интерактивните мултимедийни продукти се издаваха на компактдискове, като всеки производител използва свои собствени софтуерни решения, методи за зареждане и потребителски интерфейси. Това често означаваше, че изучаването на дискови техники изисква почти толкова усилия и време, колкото и съдържанието на курса.
Ново поколение ESM (ESM NP) – мрежови продукти, произведени от различни производители в различни временаи на различни места. Следователно архитектурата, софтуерът за възпроизвеждане и потребителският интерфейс бяха унифицирани. В резултат на това проблемът с независимостта на методите за съхранение, търсене и използване на ресурс от компанията-производител, времето и мястото на производство беше решен за ESM NP.
За студенти и учители това означава, че днес и в бъдеще използването на който и да е ESM NP изисква един набор от клиентски софтуер и във всички ESM NP независимата от съдържанието част на графичния потребителски интерфейс е една и съща.
Третият проблем е специфичен за образованието. От много години се заявява, че компютърът ще осигури обучение, ориентирано към ученика. Концепцията за индивидуалните образователни траектории на учениците отдавна се използва в педагогическата практика.
Наистина, необходимостта да се подходи към обучението на различни ученици по различен начин е очевидна, но в система клас-уроци това е практически невъзможно. Въпреки това, дори в сегашната двоична система „учител - клас“, учителите все още са различни, всеки от тях иска да преподава по свой начин. Съответно електронните образователни ресурси трябва да позволяват създаването на собствени курсове за обучение.
В традиционните условия учителят е доста свободен да използва различни източници на информация (учебници от различни издателства, учебни материали, научни публикации...) и има ограничена свобода по отношение на практическите занятия (например избираемите лабораторни комплекси са, за съжаление , утопия). Ето защо, когато се появиха първите сериозни образователни продукти на CD-ROM, техните недостатъци веднага бяха приписани на твърдия характер на курса на обучение. Учителят би искал да промени нещо, но много различни специалисти участват в създаването на интерактивно мултимедийно съдържание, което, разбира се, не е в училище.
В EER от ново поколение е решен и проблемът с учителя, който създава оригинална учебна програма и индивидуални образователни траектории за учениците.
Очевидно е, че можем да очакваме повишена ефективност и качество на образованието от информатизацията само ако новите образователни продукти имат някои иновативни качества.
Основните иновативни качества на ESM включват:
1. Осигуряване на всички компоненти на образователния процес:
получаване на информация;
практически занятия;
атестация (контрол на образователните постижения).
Моля, имайте предвид, че книгата предоставя само информация.
2. Интерактивност, която осигурява драстично разширяване на възможностите за самостоятелна учебна работа чрез използване на активни форми на обучение.
Какво дава EER на един учител?
Тук си струва да цитираме мнението на учителя. На уебсайта pedsovet.org Е.И. Бегенева от Воронежска област формулира отговора по следния начин:
не пишете бележки;
не е нужно да носите чанти с тетрадки за проверка, докато имаме фронтално проучване всеки ден и няма проблем с обективността на оценките - не можете да спорите с компютъра;
спестяваме „гърлени“ усилия, освобождаваме се от рутинната част от урока, а в замяна получаваме добре подготвени деца за „десерт“ - творчество;
проблемът с дисциплината в класната стая е решен: учениците или се взират в екраните, или участват в обща дискусия, която е интересна за всички, тъй като всеки е подготвен за това;
Наистина, може би основното е, че е много по-интересно и ефективно да се работи с подготвен студент.
Не всичко обаче е толкова просто. Прогресивният учител скромно премълчава факта, че използва елементи от нови педагогически технологии, които първо трябва да бъдат разбрани и след това да започнат да се прилагат, следвайки трудния път на пробата и грешката.
Това се отнася за плоски LCD монитори, чието време на работа не е ограничено до десетките минути, определени от остарелия SanPiN за електронно-лъчеви тръби.
Електронните учебници (ЕТ) са основните електронни средства за обучение. Такива учебници са създадени на високо научно и методическо ниво и трябва да отговарят изцяло на дисциплинарните компоненти на образователния стандарт на специалностите и направленията, определени от дидактическите единици на стандарта и програмата. Освен това образователните институции трябва да осигурят непрекъснатост и завършеност на дидактическия цикъл на учебния процес, подчинен на интерактивна обратна връзка. Едно от основните свойства на ES е, че свеждането му до „хартиен“ вариант (отпечатване на съдържанието на ES) винаги води до загуба на специфичните дидактически свойства, присъщи на ES.
Препоръчително е да се съпостави класификацията на електронните образователни ресурси с видовете образователни дейности. Най-известният вид е образователната работа, която се регулира от държавните образователни стандарти (SES), образователни програми и се организира в различни форми: пълно работно време, кореспонденция (дистанционно) и др. Образователната работа включва и сегмент на самостоятелна подготовка образование, характерно за професионалното развитие.
Значително място в образователната дейност на най-широките слоеве от населението се определя от дейността, насочена към задоволяване на културни и социални потребности, разнообразно личностно развитие и формиране на социална позиция.
Образователните дейности включват също получаване на справочна информация, необходима в работата, обучението и личния живот.
Съответно електронните образователни ресурси се разделят на три големи групи: образователни, социокултурни, информационни и справочни - Фигура 1.
Фигура 1 – ESM класификация
В рамките на съвременната образователна парадигма, която съчетава три основни компонента на обучението: получаване на информация, практическо обучение и сертифициране, е препоръчително образователните продукти да се разделят на три съответни типа.
ESM може да се класифицира и според технологични характеристики, методи на доставка и други критерии. За нас е важно да разделим текстографски ESM (илюстриран текст), аудиовизуален (състоящ се от един медиен елемент) и интерактивен мултимедиен ESM.
Въз основа на начина на доставка до потребителя, ESM се разделят на продукти за глобални компютърни мрежи, наричани още интернет ресурси, и ESM на локални носители (най-често на оптични CD).
Класификационна система ESM, която позволява:
1) незабавно определяне на типа ESM в рамките на предложената система;
2) да избере подходяща технология за разработване на нов или подобряване на вече разработен електронен образователен ресурс, осигуряващ неговата образователна ефективност;
3) оптимизиране на процеса на анализиране на нуждите от университетско образование в специфични видове електронни образователни ресурси (факултети и катедри) в съответствие с модела на компетентност на специалист (завършил катедра, университет).
При разработването на системата за класификация на EER ние се фокусирахме върху иновативните трансформации в областта на висшето професионално образование и най-вече върху утвърждаването на подходи, базирани на компетентности, проекти и личностно ориентирани дейности в съвременното висше образование.
Следните принципи станаха концептуална основа за разработването на оперативна система за класификация на ESM:
определяне на целевата (функционална) ориентация на разработените електронни образователни ресурси в съответствие с:
с логиката на протичане на учебно-познавателния процес в конкретна учебна дисциплина
с исканията на отдела и очакваните образователни резултати под формата на специфични професионални компетенцииили техните структурни елементи;
с необходимостта от осигуряване на декларираното ниво на развитие на компетенциите за конкретни специалности;
определяне на съответствието на образователното съдържание на електронни образователни ресурси с нови модели (технологии) за организиране на университетско обучение (осигуряване на необходимото ниво на интерактивност в организацията на образователното съдържание на електронни образователни ресурси);
използване на постиженията на новите информационни технологии при разработването на електронни образователни ресурси;
осигуряване на всички компоненти на образователния процес за формиране на необходимите компетенции по специалността (в съответните катедри на UrFU).
Тези принципи са в основата на избора на критерии за нашата класификационна система, според която цялото разнообразие от електронни образователни ресурси, създадени в университета, могат да бъдат обединени в следните групи:
EOR, които се различават по функционално предназначение, а именно:
информационни електронни образователни ресурси (спомагателни и справочни източници на информация: справочници, речници, електронни енциклопедии, библиография (основна и допълнителна литература), сайтография и др.);
образователни електронни образователни ресурси (видеолекции, електронни учебни материали, електронни учебници, електронна система за практическо обучение, виртуални лабораторна работаи т.н.);
контролно-диагностичен EOR.
EER, които се различават по нивото на интерактивност (според формата на взаимодействие на потребителя със съдържанието на EER - Osin):
Електронни образователни ресурси, които включват работа на потребителя с непроменен тип съдържание (условно пасивна форма на интерактивност);
ESM, които осигуряват взаимодействие със съдържанието на ниво елементарни операции с неговите елементи (условно активна форма на интерактивност);
ESM, предполагам независим изборпотребителят на методически обоснована последователност от действия, водещи до даден учебен резултат (активна форма на интерактивност);
ESM, осигуряващ произволно манипулиране на обекти и процеси, представени или генерирани в процеса на взаимодействие със съдържание (изследователска форма на интерактивност).
3. ESM, различаващи се по начина, по който потребителят взаимодейства с ресурса:
използване на персонален компютър (от локално хранилище, през интернет);
съпътстващи електронни образователни ресурси (използвани от учителя в мултимедийна класна стая, в компютърен клас, за уеб семинар);
работа с мобилни устройства;
интегриране в системата за управление на обучението (LMS);
използване на електронна книга (Elnk).
4. ESM, различни във формата на представяне:
текстови документи (MS Word, Adobe PDF, HTML, CHM);
текстове с автоматизирана проверка;
видео и аудио файлове;
интерактивни мултимедийни ресурси (Adobe Flash);
презентации (Power Point);
софтуерни продукти (виртуални работилници);
с интеграция на видео, аудио и флаш компоненти;
SCORM - пакети.
5. EORs, различаващи се по технология на производство:
електронен учебник във формат SCORM;
видео ресурс;
HTML + Flash (медиен преобразувател);
Flash ресурс.
Разработената класификация на електронните образователни ресурси в съответствие със спецификата на образователната дейност в отделите и факултетите ще допринесе за адекватността на избора на електронни образователни ресурси и ще повиши ефективността на обучението, базирано на тях.
За да се осигури единна терминология, се въвежда следната класификация на ESM:
Нормативни и методически електронни образователни ресурси ( учебна програма, работни програми по дисциплини).
Образователни – основни учебни помагала, основен източник на научни и дисциплинарни знания;
информационни и образователни (учебници: онлайн, мултимедия, електронен текст; учебници; електронни образователни публикации; лекции (текстове на лекции (пълни, кратки), бележки от лекции, видео и аудио лекции (техните курсове и фрагменти);
информационно-спомагателни (справочници, речници/глосарии, електронни енциклопедии, сборници с документи и материали, индекси на научна и учебна литература (библиография – основна и допълнителна литература – сайтография) , научни публикации на преподаватели, материали от конференции, статии от специалисти, първоизточници, фрагменти от учебници на хартиен носител, фрагменти от чат класове, преписи от предишни чат дискусии по изучаваната тема, оригинални трудове на студенти по изучаваната тема или тяхното значимо фрагменти, експертни рецензии на студентски работи, презентации, съпътстващи лекции/практически/лабораторни упражнения, антологии);
ориентирани към практиката (задачи за самостоятелна работастуденти, семинари, сборници със задачи и упражнения , виртуална лаборатория и практическа работа, семинарии т.н.);
контролно-диагностични (задачи за самоконтрол).
Анна Баникова
Електронни образователни ресурси на предучилищни образователни институции
IN модерен святчовек се нуждае от достъп до различни източнициинформация, търсене, обработкаи възприемането на тази информация.
Доскоро в образователенИнституциите управляваха предимно библиотеки с един вид информация (в печатен вид) база: книги, вестници, списания). Но тъй като книгата престана да бъде единственият източник на информация, арсеналът на съвременната образователна институция трябва да включва видео и аудио материали, компютърни учебници, електронни речници, енциклопедии и др.
Условия "медия", "медийна библиотека"са чути за първи път в местната методическа и педагогическа литература през 1991 г. "медия" (множествено число)- това не са само хардуерни устройства, но и носители за съхранение, които се съхраняват и разпространяват отделно от хардуерните устройства, и в допълнение самата информация.
В нашата детска градина учителите и учениците имат достъп до интернет - ресурси не са реализирани. При провеждане на учебни дейности преподавателският състав използва само мултимедийна техника, аудиозаписи по правилата за движение и правилата за безопасност, които се намират на достъпно място в учебната стая.
Ролята на медийната библиотека в предучилищните образователни институции.
Основата на семейната медийна библиотека е колекция от документи, в т.ч електроненкопия печатни издания(книги, периодични издания, аудио, видео материали и др. При създаването на фонд е необходимо да се помни, че той трябва да задоволява интересите на децата и да обучава възрастните; съдържа антологии по семейна педагогика и психолози, детски психолози; педагогически, психологически енциклопедии, речници, монографии, методически и учебни помагала и материали, фантастиказа семейно четене и други документи.
Семейната медийна библиотека може да включва: включени:
мултимедийни материали за класове с деца и възрастни;
мултимедийни енциклопедии, речници;
програми за развитие и обучение;
колекции от медийни обекти(аудио, видео, мултимедия ресурси и др..) ;
колекция от проекти и заключителни мултимедийни презентации, направени от учители и родители.
Използване на медийната библиотека, деца и възрастни с помощта на учител (социален педагог, психолог)изберете необходимата литература, видеокасети със записи на игрални филми, образователни филми и анимационни филми, дискове с електроненобразователни игри и др.
Общият брой на електронните образователни ресурси, намиращи се в медиатеката, е 31 броя.
Адрес ресурс Име на ресурса Резюме
Официален ресурси на образователната система руска федерация
http://www.mon.gov.ru
министерства образованиеи науката на Руската федерация
http://www.edu.ru
Федерален портал „Руски образование"
Интернет каталог ресурси. За завършилите училище и кандидати: нормативни документи, Единен държавен изпит, университети, рейтинги, тестване, кариерно ориентиране. Правна база данни "Гарант": законодателна и наредби. Електроненархив на администр документи: поръчки и бюлетиниМинистерство на образованието и науката на Русия, Рособразования, Рособрнадзор.
http://www.adygheya.minobr.ru/
министерство образованиеи науката на Република Адигея Официален ресурс на Министерството на образованиетои наука на Република Адигея
списък електронни образователни ресурсиза родители и ученици (ученици)
http://www.1umka.ru
"Умка - сайт за развитие на децата"На сайта можете да гледате както забавни, така и образователни детски анимационни филми, да изтегляте колекции, както и да слушате и изтегляте песни плюс и минус на детски песнички, да оцветявате онлайн страници за оцветяване с децата си, да избирате празнични сценарии, които харесвате, да слушате детски приказки и много повече!
http://www.detkiuch.ru
"Обучение и развитие за деца"Тук ще намерите статии за деца, образователни и развиващи програми за деца и ученици, които можете да изтеглите безплатно и детето със сигурност ще иска да гледа детски образователни видеоклипове, анимационни филми, приказки и книги, игри за развитие, страници за оцветяване, снимки, караоке песни и много други.
http://www.baby-news.net
"Бебе новини" Огромен бройобразователни материали за деца. Сайтът ще представлява интерес както за родители, така и за деца.
http://www.zonar.info
"Оригами - Светът със собствените си ръце"Сайтът е посветен на античното изкуство
сгъваеми хартиени фигури. Тук ще намерите диаграми и видеоклипове, обясняващи как се сгъва оригами.
http://packpacku.com
"оцветяване"Детски страници за оцветяване, онлайн страници за оцветяване, страници за оцветяване с цифри, картинки с цифри, детски лабиринти, сръчни ръце, развиващи детски онлайн игри, безплатни онлайн игри за момчета и момичета и много повече за вашето дете.
www.solnet.ee/
Детски портал "SOLNYSHKO" Интернет списание, посветено на децата креативност: викторини, песни (минус, текстове, състезания, игри и много по-интересни неща.
http://razigrushki.ru
"неиграчки"За деца и техните родители, които се грижат за хармоничното развитие и възпитание на своите деца.
http://bukashka.org
"бъг", Уроци по рисуване и музика, образователни игри, детски флаш игри и книжки за оцветяване, детски песнички, приспивни песнички, тестове, усуквания и детски стихчета.
http://teramult.org.ua/
"Стари анимационни филми" Любимите съветски и чуждестранни детски анимационни филми на всички могат да бъдат изтеглени безплатно без регистрация на нашия уебсайт. Освен анимационни филми, тук ще намерите много от тях.
http://teremoc.ru/
Детски портал "Теремок" Летни игри, онлайн страници за оцветяване, английски за деца, таблици за умножение. В Teremka има много образователни игри за деца.
http://pochemu4ka.ru/
Детски портал "Почемучка"
Сайт за деца и техните родители
http://internetenok.narod.ru/
Детски портал "Интернет" Състезания. Галерия с рисунки. Карикатури. Комикси. Интерактивни гатанки. Кръстословици онлайн. Scanwords онлайн. игри. Детски сайт. Библиотека с приказки. Занаяти и рисунки за деца. За децата. На детето ми.
списък електронни образователни ресурси за учители
http://nsportal.ru
Социална мрежа на работещите образованиеВъзможност за създаване на собствен персонален мини сайт. Регистрираните потребители могат да създават уебсайтове образователни институции , където можете да говорите за работата си, да добавяте новини и съобщения, да създавате дискусии и фотоалбуми.
Можете да създадете блог - онлайн дневник, където авторът публикува своите мисли за събития или теми, които са важни за автора. Читателите могат да коментират и обсъждат тези статии и да изразяват своите мисли.
Създават се групи по интереси (общности)- основа социалните мрежи, са създадени за тясна комуникация по общи теми. Това е добра възможност да изградите своя социален кръг.
„Модерна детска градина” Организира и тематично систематизира информационната среда, която осигурява качественото развитие на предучилищната образование
http://www.detskiysad.ru
Детска градина. Ru. Статии, бележки, консултации както за педагози, така и за родители, много полезна информацияЗа самообразование на учителите.
http://doshkolnik.ru
"Предучилищен учител„Най-ценният опит на най-добрите предучилищни образователни институции; ясна структура, изградена в логиката на деня на учителя и детето (сутрин, следобед, вечер, вечер); не само изпитани във времето и най-нови методически препоръки, разработване на игри, дейности и др., но и материали, посветени на развитието на личността на учителя и детето.
http://www.firo.ru/ Министерства образованието и науката на руснаците
Федерация
Федерална държавна автономна институция « Федерален институтразвитие образование» Официален ресурс на Министерството на образованиетои науката на Руската федерация.
http://vospitatel.resobr.ru/
Списание "Справочник на старши учител" Справочник на старши учител на предучилищна институция. Първото списание за организацията на обучението възпитателна работа в предучилищни образователни институции.
http://www.gallery-projects.com
Списание "Детска градина на бъдещето"
Списанието включва:
учителски опит, преподавателски екипии ръководители на предучилищна възраст образователенинституции за изпълнение творчески проекти;
комплект готови проектиза взаимодействие с деца, техните семейства, служители и различни партньори на предучилищната образователна институция;
изясняване теоретични основи проектно базирано обучениеи образование от гледна точка на практиците.
http://doshkolnik.ru
Списание "Предучилищен учител"
това е принципно ново списание за предучилищни учители;
най-ценният опит на най-добрите предучилищни образователни институции;
ясна структура, изградена в логиката на деня на учителя и детето (сутрин, следобед, вечер, вечер);
не само изпитани във времето и най-новите методически препоръки, разработване на игри, дейности и т.н., но и материали, посветени на развитието на личността на учителя и детето.
http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
Списание „Модерна детска градина” организира и систематизира тематично информационната среда, която осигурява качественото развитие на предучилищната образование. Обща информацияза изданието, членове на редакционния екип, информация за абонамент, архив със съдържание на броя, информация за контакт.
http://www.menobr.ru/products/7/
Списание "Наръчник за ръководител на предучилищна институция"
авторитетно и най-пълно издание за административно-стопанските дейности на предучилищното образование учебно заведение. Всички материали са избрани, като се вземе предвид годишният график на дейността учебно заведение. Списанието предлага готови решения на текущи административни и икономически проблеми в управлението на предучилищните образователни институции, финансирането, особеностите на бюджетното счетоводство, деловодството, кадрова работа, обществено хранене, охрана на труда.
http://www.obruch.ru/
Списание "обръч"
илюстровано научно-популярно списание за мениджъри от всички нива, методисти, учители в детски градини, учители основно училищеи родителите. Публикува различни теоретични, методически, практически материали, трудов опит предучилищни институции. Много внимание се отделя на въпросите на психологията, методите на възпитание и обучение и създаването на среда за развитие.
http://detsad-journal.narod.ru/
Списание "Детска градина от А до Я"научно-методическо списание за учители, родители и всички, които не са безразлични към света на детството. На страниците на списанието се обсъждат актуални проблеми на съвременното предучилищно образование. образованиеи перспективите за развитие на индустрията, подчертава опита от иновативни дейности на децата образователенинституции и спец образователни институции, резултати научни изследвания, публикувани са бележки за класове и игри, сценарии за свободното време и празници, консултации с ръководители, лекари, хигиенисти и психолози.
http://sdo-journal.ru/
Списание „Съвременно предучилищно образование образование: теория и практика“ най-интересните и перспективни постижения на науката в областта предучилищно образование, възможностите за тяхното използване са разкрити в достъпна форма както за специалисти, така и за родители. Специално се акцентира практическа работас деца. Разказва за най-оригиналните дейности и игри, книги и играчки, които ще помогнат да направите живота на дете и възрастен по-наситен и вълнуващ. Проведено годишно състезаниеза учители. През 2013 г. е обявен третият международен конкурс „Информационни и комуникационни технологии”. (ИКТ)в предучилищна възраст образование – 2013г»
http://detsad-kitty.ru/
Детска градина.
Това е сайт за деца и възрастни, за деца и техните родители, за деца в предучилищна възраст и учители в детски градини. Има и бележки за уроци, празнични сценарии, статии за родители, аудиозаписи и художествена литература.
http://www.doshvozrast.ru/
Отглеждане на деца предучилищна възраств детската градина и семейството. тук методическа работа, здравна работа, игрова дейност, работа с родители, провеждане на празници, конспекти на уроци.
http://www.moi-detsad.ru
Всичко за детската градина Сайт на предучилищни работници образование. Методически разработки, консултации както за учители, така и за родители, дидактически игри, основи на безопасността и др.
„Технологии за обучение на деца в предучилищна възраст“ - Технологии, използвани от учителите. Ролята на възрастен в играта. Специален вид човешка дейност. Проектни дейности. Коригиращи технологии. Видове проекти. Съвременни технологииобучение на деца в предучилищна възраст. Ефективно обучение на деца. Втвърдяване. Технология за игри. Технологии за запазване и укрепване на здравето.
„ИКТ в образователния процес на предучилищните образователни институции“ - ИКТ в работата с деца. Етапи на работа. Ниско ниво на информационна компетентност. Компютърни класове. Използване на ИКТ в предучилищни образователни институции. Използване на дигитални образователни ресурси. Обучение на учители. Детски занимания. Използване на информационни компютърни технологии. Структура на класовете. Сертификат за участник в уебинара.
„Хранене в детската градина” - Готови десетдневни менюта. Документи "План на менюто". Цената на софтуерния продукт. Отхвърляне на готови продукти. Данни за движението на продукта. Списъци за спазване на стандартите за консумация на витамини. Отчет за продуктови баланси. Основен набор от ястия. Заявка за освобождаване от склад. Софтуерен продукт. Отчети за натрупване.
„Иновации в предучилищното образование” - Иновативен проект за детска градина. Етапи на изпълнение на проекта. Проектен метод в предучилищни образователни институции. Иновации в предучилищните образователни институции. Иновация. Работен план по проекта. Предучилищно образование– традиции и иновации. Магическа астрономия. Име на проекта. Програми за трудово обучение.
„Ролята на предучилищното образование“ - Ролята на недържавното предучилищно образование. Разрастване на работни места. Проблем с пешеходното разстояние. Икономически аргументи. Инвестиции и разсадници. Социална инфраструктура. Индивидуален подход. Умения. споразумение. Предучилищно образование. Двуезична частна детска градина.
„ИКТ в работата на предучилищните образователни институции” - Възможности, предоставени от мрежови електронни ресурси. Използване на глобалния интернет. Използване на компютърни слайд презентации в учебния процес. Възможност за индивидуализация на обучението. Съществуващи на пазара програми за обучение. Значението на използването на информационни и комуникационни технологии.
В темата има общо 15 презентации
Електронни образователни ресурси
Министерство на образованието и науката:
1. Руска федерация http://www.mon.gov.ru
2. Федерална служба за надзор в образованието и науката (Рособрнадзор) http://www.obrnadzor.gov.ru
3. Федерална агенция за образование (Рособразование) http://www.ed.gov.ru
4. Федерална агенция за наука и иновации (Rosnauka) http://www.fasi.gov.ru
5. Федерален портал „Руско образование“ http://www.edu.ru
Образователни портали:
1. Детски портал "Слънце" http://www.solnet.ee/
2. Детски портал "Теремок" http://teremoc.ru/
3. Детски портал "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/
4. Детски портал "Internetenok" http://internetenok.narod.ru/
5. Детски портал "Клепа" http://www.klepa.ru/
Списание "Управление на предучилищна образователна институция"
Списанието "Управление на предучилищна образователна институция" е адресирано до ръководители на предучилищно образование, ръководители и методисти на предучилищни образователни институции. Списанието публикува материали по проблемите на предучилищната педагогика, организацията на работата на предучилищната образователна институция, управлението на екипа на детската градина, регламентите, регулиращи дейности на предучилищни образователни институции, статии за най-новите постижения педагогическа наукаи практика.
Предучилищна педагогика: Санкт Петербург научно и практическо списание.
Списанието е насочено към нуждите от професионална информация на работещите в предучилищното образование. Популярният характер на представянето на материала ни позволява да препоръчаме списанието на родителите. В работата на редакционната колегия участват служители на водещи педагогически институции на Санкт Петербург, както и градската комисия по образование. Уебсайтът предоставя обща информация за изданието, информация за абонамент, анонс за предстоящ брой и контакти с редакцията.
Списание "Наръчник за старши учител"
http://vospitatel.resobr.ru/
Справочник на старши учител на предучилищна институция.
Първото списание за организацията на образователната работа в предучилищните образователни институции.
Списание "Детска градина на бъдещето" http://www.gallery-projects.com
Списанието „Детска градина на бъдещето - галерия от творчески проекти“ предлага проекта като форма на съвместна образователна дейност в предучилищна образователна институция
Списанието включва:
Опит на учители, учителски персонал и ръководители на предучилищни образователни институции в изпълнението на творчески проекти;
Набор от готови проекти за взаимодействие с деца, техните семейства, служители и различни партньори на предучилищни образователни институции;
Обяснение на теоретичните основи на проектно-базираното обучение и образование от гледна точка на практиците;
Нови идеи и интересни находкиВашите колеги.
Списание "Предучилищен учител" http://doshkolnik.ru
Това е принципно ново списание за предучилищни учители;
най-ценният опит на най-добрите предучилищни образователни институции;
Ясна структура, изградена в логиката на деня на учителя и детето (сутрин, следобед, вечер, вечер);
Не само изпитани във времето и най-новите методически препоръки, разработване на игри, дейности и т.н., но и материали, посветени на развитието на личността на учителя и детето.
Списание "Модерна детска градина" -
организира и тематично систематизира информационната среда, която осигурява качественото развитие на предучилищното образование. Общи данни за изданието, членове на редакционния екип, информация за абонамент, архив със съдържание на броя, информация за контакт.
Списание "Указател на ръководителя на предучилищна институция" http://www.menobr.ru/products/7/
Авторитетно и най-пълно издание за административната и икономическа дейност на предучилищна образователна институция. Всички материали са подбрани, като се вземе предвид годишният график на дейността на учебното заведение. Списанието предлага готови решения на текущи административни и икономически проблеми в управлението на предучилищните образователни институции, финансирането, характеристиките на бюджетното счетоводство, деловодството, работата с персонала, храненето и защитата на труда.
Списание "Обруч" http://www.obruch.ru/
Илюстровано научно-популярно списание за мениджъри от всички нива, методисти, учители в детски градини, начални учители и родители. Публикува разнообразни теоретични, методически, практически материали и опит на предучилищните институции. Много внимание се обръща на въпросите на психологията, методите на възпитание и обучение и създаването на среда за развитие.
Списание „Детска градина от А до Я“ http://detsad-journal.narod.ru/
Научно-методическо списание за учители, родители и всички, които не са безразлични към света на детството. На страниците на списанието се обсъждат актуални проблеми на съвременното предучилищно образование и перспективите за развитие на индустрията, опитът от иновативни дейности на детски образователни институции и специализирани образователни институции, резултатите от научните изследвания се обсъждат, бележки на класове и Публикуват се игри, сценарии за отдих и празници, консултации на мениджъри, лекари, хигиенисти и психолози.
Вестник "Предучилищно възпитание"
http://best-ru.net/cache/9988/
Електронна версия на вестник "Предучилищно възпитание", издаван от издателство "Първи септември". Педагогическото издание включва раздели: Детски свят, Родителска консултация, Лаборатория, Работилница, Библиотека с играчки, Раклата на баба, Личен опит, Училище по природа, Психологическо училище, Документи, Ученическа чанта, Училище по мениджмънт. Съдържанието се публикува за всички броеве. Пълният текст на изданието се публикува на сайта една година след публикуването на печатното издание.
Сайт "Фестивал на педагогическите идеи. Открит урок"
http://bibigosha.ru/
Художници, аниматори, психолози, програмисти се събраха и разработиха сайта Бибигош. Тук има много полезна информация, необходима за развитието на детето. Родителите на предучилищна възраст могат да намерят на уебсайта максимално количествокачествено изработени детски компютърни игри, занимателна, развиваща, образователна. И също така прочетете за детската психология, развитие, образование, консултирайте се с психолози или обсъдете своите възгледи и проблеми с други родители.
Концепцията за ESM. Преглед на електронни образователни ресурси за системата на общото образование.
Националната образователна инициатива „Нашето ново училище“ посочва една от характеристиките на училището на 21 век като ориентирането на дейността му към използването на технологиите на бъдещето. Една от тези форми включва използването на електронни образователни ресурси (ЕОР).
Възможност за изпълнение образователни програмис използването на електронни образователни ресурси понастоящем е заложено във федералния закон „За образованието в Руската федерация“.
„Електронен образователен ресурс“ е термин, който вече е чувал всеки учител. Това изисква реалността от един учител днес. Но, от друга страна, повечето учители нямат достатъчно познания по тази тема.
Друг „ужасен“ проблем за някои учители е компютърът. Наистина ли съкращението EOR е толкова страшно?
Нека разгледаме този въпрос!
EER е набор от програмни, информационни, технически, нормативни и методически материали, пълнотекстови електронни публикации, включително аудио и видео материали, илюстративни материали и каталози на електронни библиотеки, разположени на компютърни носители и/или в Интернет. С други думи, това е образователно съдържание в електронен вид, което може да се възпроизвежда или използва с помощта на електронни ресурси.
Електронните образователни ресурси от ново поколение са отворени образователни модулни системи (ОМС).
Задължителната медицинска застраховка е електронен образователен ресурс с модулна архитектура. Освен това всеки модул е самостоятелен, съдържателно и функционално завършен образователен ресурс, предназначен да решава конкретен образователен проблем.
Ефективността на използването на електронни образователни ресурси в образователния процес се осигурява от наличието на следните възможности: мултимедия, моделиране, интерактивност.
Въз основа на технологията на създаване електронните образователни ресурси се разделят на текстови (хипертекст), текстографски (ресурси, представени на компютърен екран, а не на хартия, с функции за навигация в текста) и мултимедийни (интерактивни ресурси, състоящи се от визуално или аудио съдържание). ).
Тъй като електронните образователни ресурси са многобройни и имат множество характеристики, те могат да бъдат класифицирани по няколко признака:
по вид среда за разпространениеи използване - Интернет ресурси, офлайн ресурси, ресурси за електронни табла;
по вид съдържание- електронни справочници, викторини, речници,
учебници, лабораторни упражнения;
на изпълнениепринцип - мултимедийни ресурси, презентационни ресурси, системи за обучение;
по компоненти- лекционни ресурси, практически ресурси, симулаторни ресурси (симулатори), материали за контрол и измерване.
Представената класификация дава възможност да се вземат предвид определени характеристики и параметри на ESM. Могат да се използват и други критерии за класификация, но независимо от целта, метода на използване или технологията на изпълнение, основата на всеки дидактически инструмент е учебният материал от изучаваната предметна област.
Поради разнообразието от електронни образователни ресурси, на практика е удобно да се извършва класификация по определен определящ признак, а именно:
на функционална основа, която определя значението и мястото на електронните образователни ресурси в образователния процес;
върху организацията на ресурсния текст;
от естеството на предоставената информация;
според формата на представяне;
по предназначение;
чрез наличие на печатен еквивалент;
по формат (характер) на основната информация;
по технология на разпространение;
от естеството на взаимодействието с потребителя.
По вид могат да се разграничат следните основни групи ESM:
компютърен учебник ( наръчник за обучение, текстове на лекции и др.);
електронен указател;
компютърен проблемник;
компютърна лаборатория (макети, симулатори и др.);
компютърна система за тестване.
Компютърният учебник е предназначен за самостоятелно изучаване на теоретичен материал и може да бъде текстографски, хипертекстови или мултимедиен. Той съдържа структуриран учебен материал, предоставен на обучаемия.
Електронният справочник позволява на ученика да получи необходимата информация по всяко време. основна информация. Справочникът включва информация, както дублираща, така и допълваща материала в учебника.
Книгата с компютърни проблеми ви позволява да практикувате техники за решаване на стандартни проблеми, които ви позволяват ясно да свържете теоретичните знания с конкретни проблеми, към които те могат да бъдат насочени.
Компютърни семинари, модели, строителни комплекти и симулатори ви позволяват да консолидирате знания и да придобиете умения практическо приложение.
Компютърната система за тестване може да бъде или отделна програма, която не позволява модификация, или универсална софтуерна обвивка. По правило такива системи са снабдени с подсистема за подготовка на тестове, която улеснява процеса на тяхното създаване и модифициране. Ефективността от използването на система за тестване е значително по-висока, ако ви позволява да натрупвате и анализирате резултатите от теста.
Компютърните системи за наблюдение и измерване на нивото на знанията на учениците са намерили широко приложение поради относителната лекота на тяхното създаване.
Всеки електронен образователен ресурс трябва да има модулна структура и да се състои от модули от типа IPC, където
I – информационен (лекционен) модул,
P – практически (лабораторен, интерактивен) модул,
К – управляващ (тестващ) модул.
Информационният модул включва:
статични (неинтерактивни) обобщаващи постери;
интерактивни плакати;
слайдшоута и презентации;
интерактивни информационни модули;
Практическият модул съдържа:
комплекти материали за организиране на практически занятия;
комплекти материали за организиране на работа по проекти;
Контролният модул е:
задачи в тестова форма.
контрол и оценка на знанията на учениците;
Въвеждането на електронни образователни ресурси в образователния процес не изключва традиционните методи на обучение, но хармонично ги допълва и комбинира на всички етапи на обучение: запознаване, обучение, прилагане, контрол.
Използването на електронни образователни ресурси в учебния процес предоставя големи възможности за самостоятелно творческо и изследователска дейностстуденти.
Учебна работавключва уроци в клас с учител и самостоятелна домашна работа.
Електронните образователни ресурси ви позволяват да изпълнявате по-изчерпателни практически упражнения у дома - виртуални посещения на музеи, наблюдения на производствени процеси, лабораторни експерименти и др.
Също така студентът ще може самостоятелно да провежда сертифициране собствено знание, способности, умения без участието на учител или родител, който ще му каже верните отговори - всичко вече е включено в EER.
Що се отнася до изследователската работа, електронните образователни ресурси позволяват не само да се изучават описания на обекти, процеси и явления, но и да се работи с тях интерактивно.
Електронният образователен ресурс (EER) е основният компонент на информационната образователна среда (IEE), който е фокусиран върху осъществяването на образователния процес с помощта на информационни и комуникационни технологии и използването на нови методи и форми на обучение. IOS е включена в глобалното образователно информационно пространство, което се формира от каталози и интерфейси за достъп до колекции от електронни образователни ресурси.
Мрежата от федерални образователни портали е основният източник на информация за потребителите, които се интересуват от образование. Порталите са най-мощните колекции от връзки към образователни интернет ресурси, публикувани в руския сегмент на World Wide Web. Освен това порталите съдържат емисии с новини, електронни библиотеки и колекции от образователни ресурси, справочници, средства за комуникация между учители и ученици, информация за специалисти и организации, работещи в областта на образованието, и много други полезни услуги.
Нека да разгледаме някои образователни ресурси.
Федерален портал за руско образование
Порталното хранилище съдържа електронни образователни ресурси (EER) от такива видове като електронни образователни модули на отворени мултимедийни системи и виртуални колективни среди.
Достъпът до електронни образователни ресурси е организиран чрез каталог, ефективни средстватърсене и поръчване на ресурси. Порталът съдържа необходимите програми за работа с електронни образователни ресурси, тематични форуми и много други инструменти, които осигуряват ефективна обратна връзка с потребителите.
Федерален образователен портал
http://www.edu.ru/
На Федералния образователен порталпредоставя най-обширната и актуална информация за различни въпросиобразование на всички нива: от предучилищна до преквалификация и повишаване на квалификацията. Порталът публикува информационни и аналитични материали за Руско образование, обхванати са събития и дейности на федерално и регионално ниво, както и напредъкът на изпълнението национален проект„Образование“.
Единна колекция от цифрови образователни ресурси ( ЕК)
http://училище- колекция.edu.ru/
Единната колекция от цифрови образователни ресурси е най-голямото онлайн хранилище на руски електронни ресурси, предназначени за безплатно разпространение и използване в образователния процес като учебни помагала или техни компоненти.
Каталог на образователни ресурси в Интернет
http://edu-top.ru/katalog/
Този портал съдържа информация за федерални образователни ресурси, регионални образователни ресурси, информационни ресурси, обхващащи проблемите на издаването на образователни книги за общо образование, образователни ресурси, публикувани в Интернет от основните медии, издатели на образователна и научно-методическа литература, както и списъци на уебсайтове на големи предприятия за продажба на книги и онлайн магазини, където можете да поръчате и закупите публикации, които ви интересуват, и др.
Портал на Федералния център за информационни и образователни ресурси (FCIOR). http://fcior.edu.ru
Федералният център за информационни образователни ресурси осигурява достъпността и ефективността на използването на електронни образователни ресурси за всички нива и обекти на руската образователна система. FCIOR реализира концепцията за „едно гише” за достъп до всякакви електронни образователни ресурси на образователната система и предоставя единна съвременна технологична платформа за съществуващи и новосъздадени електронни образователни ресурси.
На уебсайта на FCIOR (http://fcior.edu.ru) EER от ново поколение са отворени образователни модулни мултимедийни системи (OMS).
В момента наличен голям бройдигитални и електронни образователни ресурси, което е свързано с масовата им необходимост в условията на актуализиране на общата средна и висше образование.
Използването на електронни образователни ресурси е прилагането на концепцията за отворено образование, което позволява на човек да извършва непрекъснато обучение през целия си живот, да избира най-оптималната интензивност и начин на придобиване на знания.
Списък на използваните източници:
Витченко О.В. Интерактивността като едно от основните изисквания към съвременните електронни образователни ресурси [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://www.rae.ru/meo/?article_id=4709&op=show_article§ion=content, безплатно. капачка от екрана.
ГОСТ Р 55750-2013. Информационни и комуникационни технологии в образованието. Метаданни на електронни образователни ресурси. Общи положения[Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://standartgost.ru/g/GOST_R_55750-2013, безплатно. капачка от екрана.
Евсеев А.И., Савкин А.Н., Евсикова Ю.В. Разработване на електронни образователни ресурси. Психологически и дидактически въпроси на когнитивната (образователна) дейност: методическо ръководство [Текст] / Евсеев А.И., Савкин А.Н., Евсикова Ю.В. – Издателство МЕИ, 2009 – 116 с.; болен.
Институт на ЮНЕСКО за информационни технологии в образованието: Основи на развитието на електронни образователни ресурси: Информация [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://www.intuit.ru/studies/courses/4103/1165/lecture/19307, безплатно. капачка от екрана.
Образователни ресурси в Интернет за основно общо и средно (пълно) общо образование: Каталог / Гл. изд. Тихонов А.Н. - Москва, 2006. - 72 с.
руска федерация. Закони. Федерален закон„За образованието в Руската федерация“. – М.: Издателство „Омега-Л”, 2014.- 135 с. – 5000 бр. – ISBN 978-5-370-03390-9.
Електронни образователни ресурси: текущи проблемии отговори [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://vio.uchim.info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_2.htm, безплатно. капачка от екрана.
Интернет портали:
http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm- Федерален портал за руско образование.
http://edu-top.ru/katalog/- Каталог на образователни ресурси в Интернет.
http://www.fcior.edu.ru- Федерален център за информационни образователни ресурси.
http://www.school-collection.edu.ru- Единна колекция от цифрови образователни ресурси.