ХАРАКТЕРНОСТ

ученик от 7 Б клас МБОУ СОУ №2

Нефедов Данил Русланович

2003 година на раждане.

Данил учи в това училище от 5-ти клас.

Състоянието на здравето и развитието на ученика:

Детето е физически и психически развито и напълно здраво.

Няма признаци на повишена нервност; Няма изблици на гняв, агресивност към връстници, към учители, както и няма склонност към деструктивни действия.

Що се отнася до патологичните желания, Данил не пуши, не пие алкохол, но през септември 2016 г. беше заловен при опит за употреба на токсични лекарства, по-специално бензин.

Тийнейджърът не се води диспансерно.

Информация за родителите и семейството:

Мама - Нефедова Алина Владимировна, има недовършена висше образование, работи като продавач в магазин.

Данил има по-малък брат , Нефедов Егор Русланович, роден на 1 септември 2016 г., който живее в Ржев с баба си (във връзка с обучението си в гимназията).

Семейството е от категорията на социално стабилните и заможни. Родителите на детето са разведени. Децата се отглеждат от майка си. Родният баща не оказва финансова подкрепа, децата не поддържат контакт с него.

Семеен тип:

Мама е морално стабилна, владее културата на обучение, емоционалната атмосфера в семейството е положителна;

Семейството принадлежи към категорията на проспериращите, педагогически компетентни (родителят има култура на образование); детето е под постоянен контрол от майката, постоянна информираност за интересите, поведението на детето в училище и извън училище).

Семейството е неконфликтно, в семейството цари благоденстваща емоционална атмосфера.

Естеството на връзката между родители и дете:

В семейството има отношение на взаимно уважение, съвместно преживяване на радости и скърби, грижа от страна на майката, интерес към успехите и неуспехите на детето, готовност да помогне при решаването на всякакви ситуации. Между мама и Данил има доверителна връзка.

Организация на графика за работа и почивка:

Детето помага в къщата. Спазва ежедневието. Майката на детето редовно помага и следи изпълнението домашна работа.

През свободното си време детето прекарва време с майка си, а през ваканциите отива при баба си в град Ржев.

Особености образователни дейности:

Ученикът получава „3” и „4”, но не учи с пълен капацитет.

Отношение към преподаването: неутрално.

Мотиви за учене: познавателен интерес към определени предмети (руски език и литература, физическа култура), се стреми да спечели одобрението на възрастните, по-специално на майките и бабите.

Позиция в екипа на класа, отношение към екипа:

Позиция на студента в екипа: приет.

В класа той е най-близо до Семеренко Артур. Наблюдава се характерът на взаимно влияние.

Отношения с други съученици: гладки. Данил е повлиян от средата си. По природа: екстроверт (постоянно фокусиран върху комуникацията, лесно влиза в контакт, любопитен, отворен, пълен с внимание към другите).

Отношение към общественото мнение: активен-положителен (стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментарите).

5. Отношение към обществена дейност и обществено полезен труд:

Той винаги изпълнява обществените задачи с желание и съвест.

Винаги участва активно в трудовите дела на класа, винаги прави презентации на класни часове.

В 6-ти клас участвах в състезанието по четене „Литературни четения” (училищно ниво). Но му липсва увереност – срамува се да говори пред голяма публика.

Данил проявява интерес към следните дейности: физически, организационни, спортни.

В началото на учебната година посещавах клуб по бокс.

Активно посещава паркове и библиотеки с класа през ваканцията.

Отнася се отговорно към обществените задачи. Интересува се от спорт. Участва активно в обществен животучилище и клас.

7. Характеристики на сферата на свободно общуване на ученика:

На „уличната“ комуникация се отделят 8-9 часа през седмицата. Трябва да се прибере преди 8-9 вечерта.

Извън часовете той имаше приятелски отношения с Алексей (съквартирант, учи в 8 клас на средно училище № 2 на MBOU). IN настоящ момент, спря близката комуникация с него по молба на майката на Даниил, тъй като Алексей посочи Даниил отрицателно въздействие.

Предпочитано място за улична комуникация (двор);

8. Лично самочувствие:

Ниво на самочувствие: адекватно (правилно оценява своите положителни и отрицателни качества, лични способности и постижения).

9. Характеристики на поведението:

Даниил е много отзивчив, помага на възрастните и на всички около него.

Отрицателните действия (провиненията) на ученика са от следния характер: в началото на учебната година е закъснял за часовете, но след разговор с майка си се е поправил.

10. Какви възпитателни мерки са използвани от кого, кога, техните резултати:Разговорите с майката на детето са били редовни и продължават да се провеждат при необходимост (например закъснение за часовете, лошо представяне). Резултати: детето реагира адекватно на всички коментари и се стреми да коригира своите недостатъци.

11. Предложени мерки, необходими за коригиране на непълнолетно лице:

Постоянно сътрудничество с родителите на детето по отношение на организирането на обучението и възпитанието на детето. Мониторинг на посещаемостта в училище, академичното представяне и изпълнението на домашните.

Директор на училище (подпис, трите имена, печат)______________________

кл. управител (подпис, трите имена)____________________

1. Името на ученика.
2. Дата на раждане.
3. Здравословно състояние.
   • Психологически характеристики на ученик в неравностойно положение. (Повишена нервност, ниска работоспособност, умора, депресия, повишена възбудимост, необясними изблици на гняв, повишена агресивност в поведението с връстниците, негативизъм към учителите, отказ от контакт).
4. Родители (пълно име, година на раждане, месторабота, образование).
5. Семейни условия.
6. Семейни отношения.
   • Проспериращо семейство (родителите водят правилно изображениеживот, приемайте сериозно отглеждането на децата, емоционалната атмосфера в семейството на ученик в риск е положителна, родителите са наясно с всичко училищни събитиядете).
   • Дисфункционално семейство (родителите се отклоняват от отглеждането на деца, грубо отношение към детето, няма единни изисквания от страна на родителите, родителите водят нездравословен начин на живот, злоупотребяват с алкохол, не участват в отглеждането на деца, не се интересуват от училищното представяне и интересите на детето, има дисфункционална емоционална атмосфера в семейството) .
   • Естеството на връзката между родители и дете (взаимно уважение, диктат на родителите, прекомерна опека, даване на пълна свобода на детето).
7. Организация на работата и почивката на детето (задачи и отговорности в семейството, спазване на дневния режим, помощ и контрол при изпълнение на домашните, прекарване на почивните дни, организиране лятна ваканция).
8. Образователни дейности:
   • представяне на ученика по предмети;
   • отношение към ученето: положително, отрицателно.
   • интелектуални възможности на ученика: високи, средни, ниски.
9. Позиция в класа:
   • Студентска позиция с лошо поведениев екип: лидер, последовател. С кого от класа е приятел?
   • Начин и стил на общуване с другите.
10. Отношение към обществена дейност и обществено полезен труд. (Охотно изпълнява задачи, подхожда отговорно, без интерес, отказва, участва активно в училищни събития, безразличен е към училищните събития, отказва да участва)
11. Хобита (дейности в свободно време, посещение на хоби групи и секции в училищни и предучилищни образователни институции).
12. Самочувствието на детето:
    • ниво на самочувствие: адекватно, надценено, подценено.
13. Отношение към общественото мнение:
    • стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментарите, иска да стане по-добър;
    • разбира критиката, съгласява се с нея, но не се коригира;
    • не обръща внимание на критиката, не иска да промени поведението си;
    • противопоставя се на коментари, остро се аргументира и не променя демонстративно поведението си.
14. Патологични влечения на ученика към девиантно поведение: тютюнопушене, пиене на алкохол, употреба на наркотици.

15. Записан е в диспансера, в ИДН, в СОУ и за какво.

Заглавие: „Характеристики на ученик“ - селекция от психологически и педагогически характеристики (повече от 50 броя), както и инструкции и препоръки за писане на собствени характеристики.
Година на издаване: 2009 - 12
Формат: doc към rar. архив
Брой страници: много
Размер: 5.2 MB
Качество: добро

Характеристики на ученика- един от най-популярните документи в работата на класен ръководител, директор, образователен психолог или социален педагог.

Използваните в образователната практика характеристики се делят на три основни вида - психологически, педагогически и психолого-педагогически. В тази колекция сме събрали и трите вида характеристики, както и образци, шаблони и препоръки за написването им.

В архива, който е достъпен за изтегляне чрез връзката, разположена в края на тази статия, ще намерите примери за готови характеристики за ученици от различни класове, примери за положителни характеристики за успешни ученици и отрицателни за слаби, препоръки и шаблони за самостоятелно писане на ха-ки от всякакъв тип.

Общо включено в селекцията повече от 70 готови характеристики + форми, шаблони и препоръки за написването им.

В повечето случаи спецификацията включва следните раздели:

1. Обща информацияотносно ученика. (Фамилия, собствено име, бащино име, възраст, в кой клас е, националност, информация за родителите и др.).
2. Здравословно състояние и физическо развитие.
3. Условия за семейно образование.
4. Студентски интереси.
5. Интелектуално развитие.
6. Особености на темперамента.
7. Волеви качества.
8. Комуникативни умения по отношение на класния колектив и учителите.
9. Ниво на стремежи и самочувствие
10. Морално-етични качества
Заключение.

• Педагогически и психологически характеристики (повече от 70 бр.)
• Статия „Как правилно да напиша профил за ученик (училище, колеж, университет)? "
• Психологически педагогическа характеристикаличността на ученика. Методически указания. (21 страници)
• Схема за съставяне на психолого-педагогическа характеристика на дете за прием в училище
• Шаблон „Характеристики на ученик“
• Кратко описание на „трудно“ дете
• Схема за съставяне на психолого-педагогическа характеристика.
• Карта на психологическите характеристики на личностното развитие на тийнейджър
• Празна диаграма „Характеристики на ученика“.

Общо повече от 100 документа!

Примерни характеристики:

проба психологически характеристикипървокласник:

Характеристики на ученик от 1 клас

Обща информация за ученика:
Пълно име студент: Михаил К.
Дата на раждане: 19.09.2003 г

Семейство на детето:
Състав на семейството: социален сирак, дом за сираци

Здравен статус: нормално

Жалби от класния ръководител: по време на уроците се занимава със странични неща, лутайки се из класа. Основно време образователен процесможе да тича из класната стая, да пълзи под маси, да се катери в кутии. Поведението често е неподходящо: писъци без видими причини. Не усвоява програмния материал, не издържа на общия ритъм на класа и трудно се учи.

При психологическото изследване на К.М. са отбелязани следните особености:
Осъществява контакт трудно; наблюдава се изолация и пасивност. Не проявява интерес към комуникацията, контактът е повърхностен. Познавателният интерес към представените задачи е нестабилен, обхватът на устойчивото изпълнение е стеснен. Реакцията на коментарите е налице, но изразена в слаба форма. Учебните умения са развити в много ниска степен. Техниката на четене също е много лоша. На въпросите относно осъзнаването на околния свят често се отговаря неправилно (обемът на знанията за околния свят не съответства на възрастовата норма; тези знания са фрагментарни и несистематични).

Характеристики на вербалната интелигентност:
Нуждае се от опростяване на въпросите и инструкциите за задание. Диалогичната реч е слабо развита. Концептуалният речник е беден; среща трудности при обясняването на абстрактни понятия. Общият възглед е ограничен, знанията за света около нас са откъслечни и несистематични. Умението за извършване на прости операции за броене е слабо развито и е трудно да се изпълняват аритметични задачи, включващи събиране и изваждане.

Емоционално – волева сфера: активно, активно, наблюдава се двигателно разстройство.

внимание: повърхностно внимание, бързо изчерпано.

памет: нивото на развитие на паметта е ниско (обемът на краткосрочната RAM), обаче не е открито сериозно увреждане на паметта.

мислене:визуално ефективен. Психологичното изследване разкрива ниско ниво на словесно-логическо и нагледно-образно мислене. Изпитва трудности при установяването на логически връзки.

Изпълнение: ниско

Характер на дейността: активността е нестабилна. В ситуацията на провеждане на преглед се отбелязва инхибиране (бавност, скованост на умствените процеси; не изпълнява някои задачи или ги изпълнява бавно, мисли дълго време, мълчи, отказа да направи „графичната диктовка“, след това започна да направи го); в други индивидуални ситуации (образователния процес и по време на почивките) се наблюдава дезинхибиране (детето е активно).

Способност за учене: ниско, не използва достатъчно помощ.

За оказване на цялостна психолого-медицинска и педагогическа подкрепа на детето се изпраща К. Михаил за уточняване на диагнозата и назначаване на адекватно лечение.

Учители-психолози MOU средно училище No.

[свиване]

Пример: педагогическа характеристика за среден ученик

Ученици от 10 “G” училище № 192, Минск
Харчук Анна Сергеевна
дата на раждане 01/09/1990,
живеещ на адрес:
ул. 50 години от победата 18-73
тел. 000-01-20

Анна Харчук учи в училище № 196 от първи клас по 12-годишна образователна програма. По време на обучението си тя се утвърди като студент със средни способности. Средната оценка е 5-6.

Редовно изпълнява домашните.

Анна има доста развити образователни умения. Речник, нивото на грамотност съответства на възрастовата норма. Преобладава устна речнад писането. Понякога се разсейва в клас, има средно ниво на овладяване на учебния материал, интересува се от хуманитарни науки и обича да чете книги. Анна знае как да планира академична работа, подчертайте основното в учебния материал и го систематизирайте.

Няма отсъствия от занятия без уважителна причина.

Не създава конфликтни ситуации в класната стая, а се стреми да бъде център на вниманието на другите. Анна проявява интерес към училищните и класните дейности и участва в тях. Посещения подготвителни курсовев Колежа по комуникации.

Анна се възпитава пълноценно проспериращо семейство. Създадени са всички условия детето да се изгради като личност.

Директор на СОУ No192

кл. ръководител

[свиване]

Характеристики на ученик от 4 клас:

Иванов Д. (11 г.)

Ученик 4 "а" клас Общинска образователна институция Средно училище № Бобруйск, 08/05/98. роден, живущ на адрес: ул. къща ап.

Дмитрий учи в средно училище № за трета година. 1-2 клас учи в СОУ №. Вторият клас беше дублиран.
Родителите създават условия за развитие на детето. Постоянно оказват помощ при подготовката на домашните. Момчето е винаги добре поддържано и подготвено за училище.

Г. лесно и бързо установява контакт, проявява интерес, с желание изпълнява инструкции и задава въпроси в случай на неразбиране.

Детето изпитва постоянни затруднения в ученето, не може да се справи с учебния материал и не се справя с общото темпо на класа.

Изпълнение: изключително ниско; В клас често се чувства сънлив и се оплаква от главоболие. До края на урока броят на грешките се увеличава. Не винаги разбира изискванията на учителя.

вниманиене е достатъчно стабилен, бързо се изчерпва.

Капацитет на паметтане отговаря на конвенционално приетите възрастови стандарти.

Техника на четенениско. Четене на непознати думи сложна структура– сричкови. На въпроси отговаря едносрично и не дава подробни отговори. Със задачи повишена трудностне се справя. Няма време да пише задачи от диктовка. ТестовеНяма време да прави неща заедно с целия клас и постоянно се нуждае от индивидуална помощ.

Учителят използва различни видовепомощ за преодоляване на установените трудности, най-ефективно беше опростяването и индивидуализирането на задачите (без ограничения във времето).

Способност за учене: ниско, не използва достатъчно помощ. Може да изпълни проста задача по образец, но предаването на знания е трудно.

мислене:визуално ефективен. Психологичното изследване разкрива ниско ниво на словесно-логическо и нагледно-образно мислене. Изпитва трудности при установяването на логически връзки и обобщения.

Запасът от общи идеи съответства на възрастта.

Отбелязват се недостатъците на лексикалните и граматическите аспекти на речта. Момчето се отглежда в двуезична среда.
Извлечение от протокола на психологическо изследване по метода на Векслер от 28.02.06 г.

Детето е емоционално стабилно и много дружелюбно. Няма забележки относно поведението в училище. Отношенията с връстниците са гладки.

Критичност: адекватен (радва се на одобрението, чака го; коригира поведението в съответствие със забележката).

За оказване на цялостна психолого-медико-педагогическа подкрепа на детето, Д. се изпраща за уточняване на диагнозата и назначаване на адекватно лечение.

Учител-психолог
Учителка на 4 клас

Характеристика

на Иван Иванович Иванов, р.01.09.2006г.

ученик от 2Б клас МБОУ СОУ № 119

пребиваващ на адрес: Уфа_____________

Иванов Иван учи в МБОУ СОУ No119 от първи клас. От април 2015 г. учи във 2Б клас. Бащата Иван Иванович работи като инженер в OAOMAU, майка __________ не работи и отглежда сина си.

Характеризира се с поведение, което не отговаря на възрастовите норми и е сериозна пречка за пълноценното включване на детето в образователната дейност. Той е импулсивен, прекалено активен и неспокоен. По време на уроците ______ не може да седи тихо на едно място, лесно се разсейва от външни стимули, не следи работата в клас, често отговаря на въпросите на учителя, без да мисли, крещи от мястото си и без да изслуша въпроса до края, среща затруднения запазване на вниманието при изпълнение на задачи.. По време на почивките той често пречи на другите, извършва опасни и необмислени действия, без да мисли за последствията.

Особеността на поведението на ______ влияе върху неговите академични постижения. По време на учебни дейности _______ трудно се справя със задачите, защото... Има ниска ефективност и трудно организира и изпълнява работата. Готина работанебрежни и невнимателни, те се характеризират с грешки, които са резултат от невнимание, неспазване на инструкциите на учителя. Уменията за четене са значително по-ниски от връстниците, техниката на четене е 48 думи/мин. Домакинската работа се върши внимателно и прилежно.

Поведенческите разстройства засягат не само училищните постижения, но и отношенията му със съучениците. Поради непоносимостта и лесната си възбудимост ______ често влиза в конфликт с връстниците си. Той не може да играе дълго време със съучениците си, да се установява и поддържа с тях приятелски отношения. ________ е източник на постоянен конфликт.

Родителите участват в отглеждането и обучението на ______. Родителите се опитват да бъдат в крак с всички училищни дела на сина си. Обаждат се и идват на училище на първия звънец. _______ е винаги прилежно и чисто облечен училищна униформа, получава топла храна в столовата на училището. Всичко е създадено в къщата необходими условияза пълноценно обучение и здравословна почивка. Родителите присъстват и участват активно във всички родителски срещии събития.

Домашна учителка: ___________________

Правила за работа с хиперактивно дете.

* Работете с детето си в началото на деня, а не вечер.
* Намалете натоварването на детето.
* Разделете работата на по-кратки, но по-чести периоди. Използвайте физически упражнения.
* Намалете изискванията за точност в началото на работата, за да създадете усещане за успех.
* Използвайте тактилен контакт (елементи на масаж, докосване, поглаждане).
* Съгласете предварително с детето си определени действия.
* Давайте кратки, ясни и конкретни инструкции.
* Използвайте гъвкава система от награди и наказания.
* Насърчавайте детето си веднага, без да го отлагате за в бъдеще.
* Дайте възможност на детето да избира.
* Останете спокойни. Без спокойствие - без предимство!

Поддържайте положително отношение в отношенията си с детето си. Хвалете го по-често, подчертавайте успехите му. Това помага да се изгради увереност на детето в собствена сила, повишава самочувствието.

Избягвайте да повтаряте думите „не“ и „не мога“.

Говорете му със сдържан, спокоен, мек тон.

Дайте на детето си само една задача за определен период от време, за да може да я изпълни.

Особено насърчавайте детето си за всички дейности, които изискват концентрация (работа с блокчета, строителни комплекти, мозайки, оцветяване, четене и др.)

Поддържайте ясен дневен режим у дома (часове за хранене, писане на домашни и сън).

Избягвайте, ако е възможно, да сте на многолюдни места с детето си. Посещение на големи магазини, пазари и др. има негативен ефект върху него

Психолого-педагогическа характеристика

ученик 4... клас MBOU Sh № 78 на градския район на град Уфа

Република Башкортостан

Пълно име, дата на раждане

По време на обучението си показва средни способности. Учебен материалразбира, но не укрепва къщите, т.к не винаги или не изпълнява напълно домашните. Устните предмети изобщо не се подготвят. … техниката на четене е добра, чете и преразказва с удоволствие. Не е сдържан в уроците по труд и рисуване. Ако не харесва нещо в работата си, той може да го изхвърли и да не го завърши. Писмената работа е немарлива, небрежна и често зачерква всичко.

Той е невнимателен в клас. Може да се занимава със странични неща и да не отговаря на коментарите на учителя или забележката предизвиква агресия. Ако …… Ако нещо не му харесва или не го разбира, той може да избухне: да крещи, да тропа с крака. Забележките на учителите нямат никакво влияние върху него, докато не бъде успокоено от директора или педагогическия психолог. Често изисква специално внимание . той вярва, че учителят не го пита конкретно. По време на урока той може да разсейва другите ученици, като говори, крещи, става от мястото си, за да удари дете, което е казало нещо, което не му харесва.

често …… Възникват конфликти с момчетата. Може да удря, да бута. Никога не признава вината си. Честите разговори между учителя и детето за нарушения на правилата на поведение практически не дават резултати; той смята това за норма.

Той с желание участва във всички игри и състезания, но в същото време иска да бъде лидер, победител, капитан на отбора, първи. Ако това не се случи, ……. държи се агресивно: тръгва с писъци, сяда на земята, затръшва врати и др. Мненията на съучениците и учителя не се вземат предвид. момче упорит, капризен, своенравен. Не търпи критика. Такива конфликтни ситуации с .....се случват още от първи клас. През третата учебна година ..... нямаше сривове, но тази учебна година те се възобновиха с по-голяма сила. ...... един ден, по време на поредната си истерия, той каза: "Не искам да живея!"

Отглежда се в пълно семейство, където бащата не е негов. След истерия той често се оплаква, че „изпада в беда“ у дома, но моли да не казва на никого в семейството за това. Майката не възпитава момчето на нужното ниво. Рядко се случва в училище.

Училищната администрация ръководи …….. за консултация с психиатър

Директор на MBOU училище № 78 Raschepkina Zh.A.