ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

• การแนะนำ
• 1. การปรับตัวของวัยรุ่นที่ไม่เหมาะสม
• 1.1 อายุและลักษณะทางจิตใจของวัยรุ่น
• 1.2 แนวคิดและประเภทของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น
• 2. การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมและปัจจัยต่างๆ
• 2.1 สาระสำคัญของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม
• 2.2 ปัจจัยของการกีดกันทางสังคม
• บทสรุป
• บรรณานุกรม

การแนะนำ

ปัญหาของวัยรุ่นมีความเกี่ยวข้องเสมอ แต่พวกเขาไม่เคยรุนแรงเท่าที่พวกเขาอยู่ในสถานการณ์ทางสังคมและการเมืองที่ไม่มั่นคง, วิกฤตเศรษฐกิจที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข, บทบาทของครอบครัวที่อ่อนแอลง, การลดค่าของมาตรฐานทางศีลธรรม ความแตกต่างอย่างมากในสภาพความเป็นอยู่ทางวัตถุและการแบ่งขั้วอย่างต่อเนื่องของประชากร

สภาพสังคมขนาดเล็กที่ไม่เอื้ออำนวยทุกวันกลายเป็นแหล่งที่มาของความแข็งแกร่งและระยะเวลาที่แตกต่างกันของผลกระทบของปัจจัยทางจิตเวช ความเบี่ยงเบนส่วนบุคคลและจิตใจนำไปสู่การปรับตัวและเพิ่มกิจกรรมทางอาญา ภาวะซึมเศร้าทางจิตเวชในวัยรุ่นอาจเป็นสาเหตุ และในบางกรณีอาจเป็นผลมาจากการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

วัยรุ่นหมายถึง "การเกิดครั้งที่สอง" กำเนิดบุคลิกภาพทางสังคมพร้อมที่จะเข้าสู่ชีวิต การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่นนำไปสู่การสร้างคนที่มีการศึกษาต่ำซึ่งไม่มีทักษะในการทำงาน สร้างครอบครัว และเป็นพ่อแม่ที่ดี ในปัจจุบันระบบการศึกษาของเด็กและเยาวชนถูกทำลายในทางปฏิบัติและโอกาสในการเริ่มต้นชีวิตอิสระอย่างเต็มที่กำลังลดลง ไม่มีการรับประกันว่าเด็กและเยาวชนจะได้รับการศึกษาสายสามัญและสายอาชีพ และผู้คนจะเข้าสู่กิจกรรมทางสังคมและอาชีพ (เนื่องจากการว่างงาน) ปัญหานี้กำหนดรูปแบบของงาน: "การปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่นเป็นปัญหาทางสังคมและการสอน"

วัตถุประสงค์ของบทความคือเพื่อศึกษาปัญหาทางจิตใจของวัยรุ่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญที่สุด ปัญหาทางจิตใจวัยรุ่น.

1. การปรับตัวของวัยรุ่นที่ไม่เหมาะสม

1.1 อายุและลักษณะทางจิตใจของวัยรุ่น

มีความแตกต่างของอายุที่หลากหลาย เด็กถือว่ามีอายุต่ำกว่า 10-11 ปี อายุตั้งแต่ 11-12 ถึง 23-25 ​​ปีถือเป็นช่วงเปลี่ยนจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่และแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

ระยะที่ 1 คือวัยรุ่นวัยรุ่นตั้งแต่ 11 ถึง 15 ปี

Stage II - วัยรุ่นตั้งแต่ 14-15 ถึง 16 ปี

Stage III - เยาวชนตอนปลายตั้งแต่ 18 ถึง 23-25 ​​ปี

เราจะพิจารณาขั้นตอนที่ I และ II

การเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยรุ่น (ในการจำแนกประเภทจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมอายุระหว่าง 11-12 ถึง 15 ปี) เรียกว่าวัยรุ่น ในเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่

ช่วงเวลาของวัยรุ่น (วัยรุ่น) นั้นฝังแน่นอยู่ในแนวคิดของ "วัยที่ยากลำบาก", "ช่วงวิกฤต", วัยเปลี่ยนผ่าน "วัยรุ่นเช่นอัศวินที่ทางแยกเขาค้นพบโลกรอบตัวเขาอีกครั้งเพราะเป็นครั้งแรก เวลาที่เขาค้นพบโลกในตัวเอง พิจารณาช่วงเวลานี้ตามกฎของ ด้านจิตใจวุฒิภาวะของบุคคลควรจำกัดอยู่ที่ช่วงอายุ 11-15 ถึง 17-18 ปี

มีการเสนอคำจำกัดความที่แตกต่างกันของขอบเขตของยุคนี้:

เกณฑ์ทางการแพทย์และชีวภาพขึ้นอยู่กับตัวบ่งชี้การเจริญเติบโตของหน้าที่ทางชีวภาพ

วุฒิภาวะทางจิตใจ (การเจริญเติบโตของสมองส่วนหน้าซึ่งเกี่ยวข้องกับการวางแผนพฤติกรรมในผู้หญิงจะเสร็จสมบูรณ์ประมาณ 18-19 ปีในผู้ชาย? ภายใน 21 ปี)

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่

ระยะเวลาของวัยรุ่นมักขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะของการเลี้ยงดูเด็ก ระยะเวลาของการเข้าสู่วัยแรกรุ่นใช้เวลาประมาณสิบปี เกณฑ์อายุคือ 7 (8) - 17 (18) ปี

ในช่วงเวลานี้นอกเหนือจากการเจริญเติบโตของระบบสืบพันธุ์แล้วการพัฒนาทางกายภาพของร่างกายผู้หญิงจะสิ้นสุดลง: การเจริญเติบโตของร่างกายตามความยาวการสร้างกระดูกของโซนการเจริญเติบโตของกระดูกท่อจะเสร็จสมบูรณ์ ร่างกายและการกระจายตัวของไขมันและเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อตามประเภทของผู้หญิงจะเกิดขึ้น ช่วงเวลาทางสรีรวิทยาของวัยแรกรุ่นดำเนินไปตามลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

ในระยะแรกของช่วงวัยแรกรุ่น (10-13 ปี) การเพิ่มขึ้นของต่อมน้ำนมจะเริ่มมีการเจริญเติบโตของขนหัวหน่าว (11-12 ปี) ช่วงเวลานี้สิ้นสุดลงด้วยการเริ่มมีประจำเดือนครั้งแรกซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับการสิ้นสุดของความยาวที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

ในช่วงที่สองของช่วงวัยแรกรุ่น (14-17 ปี) ต่อมน้ำนมและการเจริญเติบโตของเส้นขนทางเพศจะพัฒนาอย่างสมบูรณ์ สุดท้ายคือการเจริญเติบโตของขนรักแร้ ซึ่งเริ่มเมื่ออายุ 13 ปี รอบประจำเดือนจะกลายเป็นแบบถาวรการเจริญเติบโตของร่างกายจะหยุดลงและในที่สุดกระดูกเชิงกรานของผู้หญิงก็จะเกิดขึ้น

การเริ่มต้นและการเข้าสู่วัยแรกรุ่นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายอย่างที่มักจะแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน ภายในรวมถึงกรรมพันธุ์ รัฐธรรมนูญ สถานะสุขภาพ และน้ำหนักตัว

ถึง ปัจจัยภายนอกที่ส่งผลต่อการเริ่มต้นและการเข้าสู่วัยแรกรุ่น ได้แก่ ภูมิอากาศ (ความสว่าง ระดับความสูง ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์) โภชนาการ (โปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต ธาตุและวิตามินในอาหารเพียงพอ) มีบทบาทอย่างมากในช่วงวัยแรกรุ่นทำให้เกิดโรคเช่นโรคหัวใจที่มีภาวะหัวใจล้มเหลว, ต่อมทอนซิลอักเสบ, รุนแรง โรคระบบทางเดินอาหารมีการดูดซึมบกพร่อง ไตวาย การทำงานของตับบกพร่อง โรคเหล่านี้ทำให้ร่างกายของเด็กผู้หญิงอ่อนแอลงและขัดขวางกระบวนการปกติของวัยแรกรุ่น

วัยแรกรุ่นเกิดขึ้นเมื่ออายุ 16-18 ปี ซึ่งเป็นช่วงที่ร่างกายทั้งหมดของผู้หญิงถูกสร้างขึ้นและพร้อมสำหรับการปฏิสนธิ การคลอดบุตร การคลอดบุตร และการให้อาหารทารกแรกเกิด

ดังนั้นในช่วงวัยแรกรุ่นจึงมีการเจริญเติบโตและการปรับปรุงการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมดที่เตรียมร่างกายของเด็กผู้หญิงให้ทำหน้าที่ของการเป็นแม่

ช่วงวัยแรกรุ่นเริ่มขึ้นในเด็กผู้ชายตั้งแต่อายุ 10 ขวบมีลักษณะเฉพาะของลักษณะทางเพศทุติยภูมิและการสร้างอวัยวะสืบพันธุ์และอวัยวะสืบพันธุ์ขั้นสุดท้าย มีการสังเกตการเจริญเติบโตของร่างกายที่เข้มข้นขึ้นกล้ามเนื้อของร่างกายเพิ่มขึ้นพืชปรากฏบนหัวหน่าวและรักแร้หนวดและเคราเริ่มแตกออก วัยแรกรุ่นเกิดขึ้นเมื่อต่อมเพศเริ่มทำงาน เช่น พวกมันสามารถผลิตสเปิร์มโตซัวที่โตเต็มวัยได้ อย่างไรก็ตาม ขณะนี้ร่างกายของชายหนุ่มยังไม่ได้ก่อตัวขึ้นทั้งทางร่างกายและจิตใจ เขาอยู่ในช่วงเติบโต สิ่งมีชีวิตทั้งหมดพัฒนาอย่างเข้มข้น, อวัยวะภายในทั้งหมดทำงานด้วยภาระที่เพิ่มขึ้น, กิจกรรมของระบบประสาทถูกสร้างขึ้นใหม่, การเปลี่ยนแปลงของจิตใจ ความแปลกใหม่ที่น่ารำคาญของการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของร่างกาย ลักษณะของมุมที่ผิดปกติและความอึดอัด

ในทางจิตวิทยาจิตใจไม่มั่นคง, ความกังวลใจไม่เพียงพอ, การแพ้, ความดื้อรั้นเป็นลักษณะเฉพาะของตัวละครในวัยนี้, ความปรารถนาสำหรับเด็กผู้หญิงในรูปแบบของการแสดงความเคารพ, การแสดงสัญญาณของความสนใจนั้นสังเกตได้ชัดเจน มีรายละเอียดของตัวละครมีสิ่งที่เรียกว่าความไม่ลงรอยกันระหว่างวัยรุ่นและยังไม่เป็นผู้ชาย นี่เป็นช่วงเวลาทางสังคมและอายุที่สำคัญเมื่อชายหนุ่มภายใต้อิทธิพลของปัจจัยที่เอื้ออำนวย (กีฬา ศิลปะ การพบปะเพื่อนฝูง ฯลฯ) จะ "จอดเรือ" ไปยังชายฝั่งที่ดีของสังคม และในทางกลับกัน อิทธิพลของ บริษัท ยาเสพติดการติดแอลกอฮอล์และที่แย่กว่านั้น - การพบปะกับเพื่อนที่เสเพลและบ่อยครั้งที่ "แฟน" ที่แก่กว่ามากจะส่งผลต่อการก่อตัวของลักษณะทางจิตวิทยาที่มีนิสัยเชิงลบและหลักการชีวิต

วัยนี้บางครั้งมีลักษณะแออัด "ฝูง" ในการสื่อสารซึ่งเป็นอันตรายยิ่งกว่าสำหรับตัวละครที่เปราะบาง ดังนั้นอาชญากรรมที่เพิ่มขึ้นในยุคนี้ซึ่งอยู่ติดกับความเสื่อมโทรมของแต่ละบุคคล การมีเพศสัมพันธ์ในชายหนุ่มคนนี้อาจส่งผลให้เกิดความคิดของชีวิตใหม่ แต่ "ความไม่สมบูรณ์" ทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของชายหนุ่มคุกคามความด้อยของทารกในครรภ์

ตามคำพูดที่ถูกต้องของ I.S. Kona: "พัฒนาการทางเพศเป็นแกนหลักในการสร้างโครงสร้างความรู้สึกประหม่าของวัยรุ่น ความจำเป็นที่จะต้องเชื่อมั่นในความปกติของพัฒนาการของตนเอง ซึ่งถูกกำหนดโดยความวิตกกังวลแบบเดียวกัน จะได้รับความแข็งแกร่งของความคิดที่โดดเด่น"

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 80 A.E. Lichko ตั้งข้อสังเกตว่าวุฒิภาวะทางร่างกายและทางเพศนั้นเร็วกว่าวุฒิภาวะทางสังคม 5-7 ปี และยิ่งนำไปสู่สิ่งนี้มากเท่าไหร่ก็ยิ่งมีแนวโน้มที่จะเกิดความขัดแย้งในวัยรุ่นมากขึ้นเท่านั้น วัยรุ่นไม่มีอิสระทางเศรษฐกิจ พวกเขายังต้องการความคุ้มครองทางสังคมและไม่ทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางกฎหมาย พวกเขาไม่ใช่เจ้าของ ผู้จัดการ ผู้ผลิต ผู้ออกกฎหมาย ในแง่กฎหมาย พวกเขาไม่สามารถตัดสินใจเรื่องสำคัญๆ ได้ ในทางจิตวิทยา พวกเขาพร้อมสำหรับพวกเขาแล้ว แต่พ่อแม่จำกัดพวกเขา ความขัดแย้งอยู่ในนั้น

วัยรุ่นเผชิญกับปัญหาโลกทัศน์และศีลธรรมที่ได้รับการแก้ไขแล้วในวัยผู้ใหญ่ การขาดประสบการณ์ชีวิตทำให้พวกเขาทำผิดพลาดมากกว่าผู้ใหญ่ คนแก่ และเด็ก ความร้ายแรงของความผิดพลาด ผลที่ตามมา: อาชญากรรม การใช้ยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง ความสำส่อนทางเพศ ความรุนแรงส่วนบุคคล วัยรุ่นบางคนออกจากโรงเรียนอันเป็นผลมาจากกระบวนการขัดเกลาทางสังคมตามธรรมชาติหยุดชะงัก การขาดความรู้ส่งผลต่อภาวะเศรษฐกิจของพวกเขา ประสบกับอุปสรรคจากสังคมและเป็นที่พึ่งของสังคม วัยรุ่นจึงค่อย ๆ เข้าสังคมได้

เมื่อเปรียบเทียบตัวเองกับผู้ใหญ่ วัยรุ่นคนหนึ่งสรุปว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างเขากับผู้ใหญ่ เขาเริ่มเรียกร้องจากคนอื่นว่าเขาไม่ถือว่าเล็กอีกต่อไป เขาตระหนักดีว่าเขามีสิทธิเช่นกัน วัยรุ่นรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่ มุ่งมั่นที่จะเป็นและถูกพิจารณาว่าเป็นผู้ใหญ่ ปฏิเสธการเป็นส่วนหนึ่งของเด็ก แต่เขายังไม่มีความรู้สึกถึงวัยผู้ใหญ่ที่แท้จริง แต่มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องยอมรับความเป็นผู้ใหญ่ของเขาโดย คนอื่น.

ประเภทของวัยได้รับการระบุและศึกษาโดย T.V. ดรากูโนวา:

· การเลียนแบบสัญญาณภายนอกของวัยผู้ใหญ่ เช่น การสูบบุหรี่ เล่นไพ่ ดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ ความสำเร็จที่ง่ายที่สุดและในขณะเดียวกันก็เป็นความสำเร็จที่อันตรายที่สุดในวัยผู้ใหญ่

· การทำให้เด็กวัยรุ่นเท่าเทียมกันกับคุณสมบัติของ "คนจริง" - นี่คือความแข็งแกร่ง ความกล้าหาญ ความอดทน เจตจำนง ฯลฯ กีฬากลายเป็นวิธีการศึกษาด้วยตนเอง ผู้หญิงในปัจจุบันยังต้องการที่จะมีคุณสมบัติที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นผู้ชายมานานหลายศตวรรษ ตัวอย่างนี้คือหลานสาวของฉัน - เยี่ยมชมหมวดศิลปะการต่อสู้

วุฒิภาวะทางสังคม เกิดขึ้นในเงื่อนไขความร่วมมือระหว่างวัยรุ่นกับผู้ใหญ่ใน ประเภทต่างๆกิจกรรมที่วัยรุ่นเข้ามาแทนที่ผู้ช่วยผู้ใหญ่ สิ่งนี้สังเกตได้ในครอบครัวที่ประสบปัญหา การดูแลคนที่รัก ความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขามีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง นักจิตวิทยาเน้นย้ำว่าจำเป็นต้องรวมวัยรุ่นเป็นผู้ช่วยในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้อง

· วุฒิภาวะทางปัญญา ความรู้จำนวนมากในวัยรุ่นเป็นผลมาจากการทำงานอิสระ ความสามารถของนักเรียนดังกล่าวได้รับความหมายส่วนตัวและกลายเป็นการศึกษาด้วยตนเอง

วัยรุ่นยุคใหม่วิตกกังวล มักกลัว และไม่อยากโต ในวัยรุ่นเขาได้รับความรู้สึกไม่พอใจในตัวเอง ในช่วงเวลานี้ วัยรุ่นพยายามที่จะได้รับอิสรภาพ โดยเริ่มประเมินความสัมพันธ์ของเขากับครอบครัวอีกครั้ง ความปรารถนาที่จะพบว่าตัวเองมีบุคลิกที่ไม่เหมือนใครทำให้เกิดความต้องการแยกตัวจากคนที่รัก การแยกตัวจากสมาชิกในครอบครัวจะแสดงออกมาในรูปความโดดเดี่ยว ความแปลกแยก ความก้าวร้าว การมองโลกในแง่ลบ อาการเหล่านี้ไม่เพียง แต่ทรมานญาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัววัยรุ่นเองด้วย

ในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ วัยรุ่นต้องเผชิญกับปัญหาที่ซับซ้อนมากมายที่พวกเขาไม่สามารถแก้ไขได้โดยอาศัยประสบการณ์ของตนเองหรือจากประสบการณ์ชีวิตของผู้ใหญ่ พวกเขาต้องการกลุ่มเพื่อนที่ประสบปัญหาเดียวกัน มีค่านิยมและอุดมการณ์เดียวกัน กลุ่มเพื่อนรวมถึงคนในวัยเดียวกันซึ่งถือว่าค่อนข้างเหมาะสมสำหรับบทบาทของผู้ตัดสินในการกระทำและการกระทำที่วัยรุ่นทำ ในกลุ่มเพื่อน แต่ละคนลองสวมชุดออกงานสังคมของผู้ใหญ่ ตั้งแต่วัยรุ่นกลุ่มเพื่อนจะไม่ทิ้งชีวิตคนอีกต่อไป ชีวิตวัยผู้ใหญ่ทั้งหมดถูกห้อมล้อมไปด้วยกลุ่มเพื่อนมากมาย ทั้งที่ทำงาน ที่บ้าน บนท้องถนน

ในช่วงเวลานี้ วัยรุ่นเริ่มมีอคติต่อคนรอบข้าง ชื่นชมความสัมพันธ์กับพวกเขา การสื่อสารกับผู้ที่มีประสบการณ์ชีวิตที่เท่าเทียมกันและแก้ปัญหาเดียวกันทำให้วัยรุ่นมีโอกาสเข้าใจตัวเองและคนรอบข้างได้ดีขึ้น ความปรารถนาที่จะระบุตัวตนของพวกเขาทำให้เกิดความต้องการเพื่อน มิตรภาพผ่านความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ช่วยให้คุณรู้จักผู้อื่นและตัวคุณเองได้ดีขึ้น มิตรภาพไม่เพียงสอนแรงกระตุ้นที่ยอดเยี่ยมและการรับใช้ซึ่งกันและกันเท่านั้น แต่ยังสอนถึงการไตร่ตรองที่ซับซ้อนอีกด้วย

วัยรุ่นในครอบครัวมักทำตัวเป็นคนคิดลบ และกับเพื่อนวัยเดียวกันก็มักจะเป็นพวกที่คล้อยตาม ความปรารถนาที่จะค้นพบแก่นแท้ที่เข้าใจยากของเขาผ่านการไตร่ตรองอย่างต่อเนื่องทำให้วัยรุ่นขาดชีวิตทางจิตวิญญาณที่สงบ ในช่วงวัยรุ่นนั้นช่วงของความรู้สึกขั้วโลกนั้นใหญ่มาก วัยรุ่นมีความรู้สึกที่เร่าร้อน ไม่มีอะไรสามารถหยุดเขาในการมุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายที่เขาเลือก: ไม่มีอุปสรรคทางศีลธรรมสำหรับเขา ไม่มีความกลัวต่อผู้คนและแม้กระทั่งเมื่อเผชิญกับอันตราย การสูญเสียพลังงานทางร่างกายและจิตใจไม่ได้ไร้ประโยชน์: ตอนนี้เขาตกอยู่ในอาการมึนงงเฉื่อยชาและไม่ใช้งาน ดวงตาหรี่มองว่างเปล่า เขาเสียใจและดูเหมือนว่าไม่มีอะไรให้ความแข็งแกร่งแก่เขา แต่อีกหน่อยเขาก็ถูกยึดโดยความหลงใหลในเป้าหมายใหม่อีกครั้ง เขาได้รับแรงบันดาลใจง่าย แต่ก็เย็นลงได้ง่าย และเหนื่อยล้าจนขยับขาแทบไม่ได้ วัยรุ่น "วิ่งแล้วโกหก" จากนั้นเขาก็เข้ากับคนง่ายและมีเสน่ห์ - จากนั้นเขาก็ปิดและห่างเหินจากนั้นเขาก็มีความรัก - จากนั้นเขาก็ก้าวร้าว

การสะท้อนตนเองและผู้อื่นเผยให้เห็นถึงส่วนลึกของความไม่สมบูรณ์ในวัยรุ่น วัยรุ่นจะเข้าสู่ภาวะวิกฤติทางจิตใจ เขาพูดถึง "ความเบื่อหน่าย" เกี่ยวกับ "ความไร้ความหมาย" ของชีวิต เกี่ยวกับความคลุมเครือของโลกรอบข้างที่ไร้สีสัน เขาไม่สามารถรู้สึกถึงความสุขของชีวิตได้ ขาดโอกาสที่จะได้สัมผัสกับความรักต่อคนที่รักและไม่ชอบเพื่อนเก่า นี่เป็นประสบการณ์ที่ยากลำบาก แต่วิกฤตในช่วงเวลานี้ทำให้วัยรุ่นมีความรู้และความรู้สึกที่ลึกซึ้งซึ่งเขาไม่ได้สงสัยในวัยเด็ก วัยรุ่นผ่านความปวดร้าวทางจิตใจของเขาเอง เสริมสร้างขอบเขตของความรู้สึกและความคิดของเขา เขาต้องผ่านโรงเรียนที่ซับซ้อนของการระบุตัวเขาเองและกับผู้อื่น เป็นครั้งแรกที่ได้เรียนรู้ประสบการณ์การแยกตัวอย่างมีจุดมุ่งหมาย ความสามารถในการแยกตัวออกจากผู้อื่นช่วยให้วัยรุ่นสามารถปกป้องสิทธิ์ในการเป็นบุคคลได้

ในความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง วัยรุ่นพยายามที่จะเข้าใจบุคลิกภาพของเขา เพื่อกำหนดโอกาสในการสื่อสาร เขาพยายามที่จะปกป้องเสรีภาพส่วนบุคคลในฐานะสิทธิในการเป็นผู้ใหญ่ ความสำเร็จในหมู่เพื่อนฝูงในวัยรุ่นเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุด

การปฐมนิเทศและการประเมินการสื่อสารลักษณะของวัยรุ่นโดยทั่วไปจะตรงกับการวางตัวของผู้ใหญ่ เฉพาะการประเมินการกระทำของเพื่อนเท่านั้นที่สูงสุดและมีอารมณ์มากกว่าการประเมินของผู้ใหญ่

ในขณะเดียวกันวัยรุ่นก็มีลักษณะที่คล้อยตามอย่างสุดโต่ง หนึ่งขึ้นอยู่กับทั้งหมด เขารู้สึกมั่นใจมากขึ้นเมื่อแสดงคอนเสิร์ตร่วมกับกลุ่ม กลุ่มสร้างความรู้สึกของ "เรา" ซึ่งสนับสนุนวัยรุ่นและเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งภายในของเขา บ่อยครั้งที่เพื่อเสริมสร้าง "WE" นี้กลุ่มจึงหันไปใช้คำพูดที่เป็นอิสระสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูด (ท่าทาง, ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า) ดังนั้นวัยรุ่นจึงพยายามแสดงการแยกตัวออกจากผู้ใหญ่ แต่แรงกระตุ้นทางอารมณ์เหล่านี้เกิดขึ้นเพียงชั่วคราว วัยรุ่นต้องการผู้ใหญ่และพร้อมที่จะให้ความคิดเห็นของพวกเขาชี้นำ

การพัฒนาทางร่างกาย เพศ จิตใจ และสังคมอย่างเข้มข้นดึงความสนใจของวัยรุ่นให้เข้าหาเพื่อนเพศตรงข้ามอย่างใกล้ชิด เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่นว่าคนอื่นปฏิบัติต่อเขาอย่างไร ประการแรกความสำคัญในตนเองเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ ใบหน้า ทรงผม รูปร่าง ท่าทาง ฯลฯ ตรงกับการระบุเพศมากน้อยเพียงใด: "ฉันเหมือนผู้ชาย", "ฉันเหมือนผู้หญิง" ในทำนองเดียวกัน ความดึงดูดใจส่วนบุคคลมีความสำคัญเป็นพิเศษ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญยิ่งในสายตาของคนรอบข้าง ความไม่สมดุลของพัฒนาการระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงเป็นสาเหตุของความกังวล

เด็กผู้ชายที่อายุน้อยกว่านั้นมีลักษณะเด่นในรูปแบบของการดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเอง เช่น การกลั่นแกล้ง การลวนลาม และแม้กระทั่งการกระทำที่เจ็บปวด เด็กหญิงรู้ถึงเหตุผลของการกระทำดังกล่าวและไม่ได้โกรธเคืองอย่างจริงจัง ในทางกลับกัน แสดงให้เห็นว่าพวกเธอไม่สังเกตไม่สนใจเด็กชาย โดยทั่วไปแล้ว เด็กผู้ชายยังมีความเข้าใจโดยสัญชาตญาณเกี่ยวกับอาการเหล่านี้ของเด็กผู้หญิง

ความสัมพันธ์มีความซับซ้อนมากขึ้นในภายหลัง ขาดความฉับไวในการสื่อสาร มีระยะที่ความสนใจในเพศอื่นทวีความรุนแรงมากขึ้น แต่ภายนอก ในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายกับเด็กหญิง มีความโดดเดี่ยวอย่างมาก เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ มีความสนใจอย่างมากในความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นในสิ่งที่คุณชอบ

ในวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า การสื่อสารระหว่างเด็กชายกับเด็กหญิงจะเปิดกว้างมากขึ้น วัยรุ่นทั้งสองเพศรวมอยู่ในวงสังคม การผูกพันกับเพื่อนต่างเพศอาจรุนแรงและสำคัญมาก การขาดการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกันบางครั้งทำให้เกิดอารมณ์ด้านลบที่รุนแรง

ความสนใจในเพื่อนเพศตรงข้ามนำไปสู่การเพิ่มความสามารถในการแยกแยะและประเมินประสบการณ์และการกระทำของผู้อื่น การพัฒนาของการไตร่ตรองและความสามารถในการระบุ ความสนใจเริ่มต้นในสิ่งอื่น ๆ ความปรารถนาที่จะเข้าใจเพื่อนก่อให้เกิดการพัฒนาการรับรู้ของผู้คนโดยทั่วไป

ความสัมพันธ์ที่โรแมนติกสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อใช้เวลาร่วมกัน ความปรารถนาที่จะโปรดกลายเป็นหนึ่งในแรงบันดาลใจที่สำคัญ การสัมผัสมีค่าเป็นพิเศษ มือเป็นตัวนำของความตึงเครียดภายในที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งร่างกายและจิตใจ สัมผัสที่ดึงดูดใจเหล่านี้จะถูกจดจำโดยจิตวิญญาณและร่างกายไปตลอดชีวิต สิ่งสำคัญคือต้องสร้างจิตวิญญาณให้กับความสัมพันธ์ของวัยรุ่น แต่อย่าดูแคลน

ความรู้สึกแรกมีผลกระทบอย่างมากต่อจิตวิญญาณของหนุ่มสาวซึ่งหลายคนในวัยผู้ใหญ่จำความรู้สึกเหล่านี้ได้อย่างแม่นยำและเป้าหมายของความโน้มเอียงของหัวใจซึ่งหายไปนานในชีวิตจริงในช่วงหลายปีที่ผ่านมา

ในวัยรุ่นความต้องการทางเพศเริ่มก่อตัวขึ้นซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือขาดความแตกต่างและเพิ่มความตื่นเต้นง่าย

ในขณะเดียวกันความรู้สึกไม่สบายภายในก็เกิดขึ้นระหว่างความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะควบคุมพฤติกรรมรูปแบบใหม่สำหรับตัวเขาเอง เช่น การสัมผัสทางร่างกาย และข้อห้ามทั้งจากภายนอก - จากผู้ปกครอง และข้อห้ามภายในของพวกเขาเอง

ในช่วงวัยรุ่นมีแนวโน้มในการพัฒนาตนเองเริ่มปรากฏขึ้นเมื่อผู้เยาว์เองไตร่ตรองถึงตัวเองพยายามกลายเป็นตัวเองในฐานะบุคคล ในช่วงเวลานี้การพัฒนาจะทวีความรุนแรงขึ้นพร้อมกันในสองทิศทาง:

1 - ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญและเชี่ยวชาญในพื้นที่ทางสังคมทั้งหมด (ตั้งแต่กลุ่มวัยรุ่นไปจนถึงชีวิตทางการเมืองของประเทศและการเมืองระหว่างประเทศ)

2 - ความปรารถนาที่จะสะท้อนโลกภายในที่ใกล้ชิด (ผ่านการฝังลึกในตนเองและแยกตัวออกจากคนรอบข้าง ญาติพี่น้อง สังคมมหภาคทั้งหมด)

ในวัยรุ่น ช่องว่างที่มากขึ้นเริ่มต้นขึ้นกว่าในวัยเด็กระหว่างเส้นทางที่วัยรุ่นต่าง ๆ ข้ามผ่านจากความเป็นทารกตามธรรมชาติในวัยเด็กไปจนถึงการไตร่ตรองเชิงลึกและความเป็นปัจเจกบุคคลที่ชัดเจน ดังนั้นวัยรุ่นบางคน (โดยไม่คำนึงถึงจำนวนปีและอายุหนังสือเดินทางส่วนสูง ฯลฯ ) ให้ความรู้สึกเหมือนเด็กเล็ก ๆ ในขณะที่คนอื่น ๆ - คนที่ได้รับการพัฒนาทางปัญญาศีลธรรมและสังคมและการเมืองอย่างเพียงพอ เราสังเกตเห็นการเจือจางของช่วงของสเปกตรัมอายุออกเป็นสองระดับ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับยุคสมัยของเรา สำหรับวัฒนธรรมของเรา โดยที่เด็กแรกเกิด วัยรุ่นตามอายุ อยู่ในระดับล่าง และผู้ที่เป็นสัญลักษณ์ของศักยภาพของวัยด้วยจิตใจและ ความสำเร็จทางสังคมและการเมือง

1.2. แนวคิดและประเภทของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น

เป็นเวลาหลายปีใน วรรณกรรมในประเทศคำว่า "disadaptation" ถูกนำมาใช้ประโยชน์ (ผ่าน e) ในวรรณคดีตะวันตก คำว่า "การดัดแปลง" (ผ่าน "และ") พบได้ในบริบทที่คล้ายคลึงกัน ความแตกต่างทางความหมาย (ถ้ามี) ในความคลาดเคลื่อนเหล่านี้คืออะไร และความแตกต่างก็คือคำนำหน้าภาษาละติน de หรือภาษาฝรั่งเศส des หมายถึงประการแรก การหายตัวไป การทำลายล้าง การขาดงานโดยสิ้นเชิง และรองลงมาคือ การใช้งานที่หายากกว่ามาก - การลดลง การลดลง ในขณะเดียวกัน ภาษาละติน dis - ในความหมายหลัก - หมายถึงการละเมิด การบิดเบือน การเสียรูป แต่บ่อยครั้งน้อยกว่ามาก - การหายตัวไป ดังนั้นหากเรากำลังพูดถึงการละเมิด การบิดเบือน การปรับตัว เราควรพูดถึงความไม่พอใจ (ผ่าน "และ") อย่างชัดเจน เนื่องจากการสูญเสียโดยสิ้นเชิง การหายไปของการปรับตัว - สิ่งนี้ควรหมายถึงการยุติ ของการดำรงอยู่อย่างมีความหมายโดยทั่วไป เพราะในขณะที่สิ่งมีชีวิตนี้ยังมีชีวิตและมีสติสัมปชัญญะ มันถูกปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม คำถามทั้งหมดคือการปรับตัวนี้สอดคล้องกับความสามารถและข้อกำหนดที่สภาพแวดล้อมกำหนดไว้อย่างไรและมากน้อยเพียงใด

คำถามที่น่าสนใจอย่างยิ่งเกี่ยวกับคุณลักษณะที่ซ่อนเร้นอยู่ลึกๆ ของจิตสำนึกสาธารณะ นั่นคือ "ความคิด" ซึ่งกำหนด "การสงวน" ไว้ก่อนที่สาธารณชนจะยอมรับอย่างไร้เหตุผล เหตุใดเราจึงพูดถึงการทำลายโดยนัยถึงการละเมิด

ในตะวันตกพฤติกรรมทำลายล้างและทำลายตนเองเรียกว่ารูปแบบหนึ่งของการเบี่ยงเบนทางสังคมเช่นการใช้ยาเสพติดและสารพิษซึ่งนำไปสู่การทำลายจิตใจและร่างกายของวัยรุ่นอย่างรวดเร็วและไม่สามารถย้อนกลับได้ ยาและสารพิษทำให้เขาเข้าสู่โลกแห่งภาพลวงตา วัยรุ่นถึงร้อยละ 20 มีประสบการณ์ใช้สารเสพติดและสารเสพติด การเสพติดโพลีดรักได้รับการพัฒนาขึ้นในประเทศของเราซึ่งไม่มีที่ใดในโลก เมื่อพวกเขาเสพเฮโรอีนและแอลกอฮอล์ ความปีติยินดีและแอลกอฮอล์ ฯลฯ เป็นผลให้พฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของผู้เยาว์เติบโตเร็วกว่าผู้ใหญ่ถึงสองเท่า พฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นผลมาจากการพัฒนาทางจิตสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยและการละเมิดกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ซึ่งแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น

คำว่า "การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม" ปรากฏครั้งแรกในวรรณคดีจิตเวช เขาได้รับการตีความภายใต้กรอบของแนวคิดก่อนเจ็บป่วย ความไม่ปรับตัวในที่นี้ถือเป็นสถานะขั้นกลางของสุขภาพของมนุษย์ในสเปกตรัมทั่วไปของสภาวะตั้งแต่ปกติจนถึงพยาธิสภาพ

ดังนั้น การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นจึงแสดงให้เห็นในความยากลำบากในการควบคุมบทบาททางสังคม หลักสูตร บรรทัดฐาน และข้อกำหนดของสถาบันทางสังคม (ครอบครัว โรงเรียน ฯลฯ) ที่ทำหน้าที่ของสถาบันทางสังคมวิทยา

จิตวิทยาดุษฎีบัณฑิต Belicheva S.A. จัดสรรขึ้นอยู่กับลักษณะและธรรมชาติของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม, การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรค, จิตสังคมและสังคม, ซึ่งสามารถนำเสนอได้ทั้งแบบแยกส่วนและแบบรวมกันที่ซับซ้อน.

ความไม่ปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคมีสาเหตุมาจากความเบี่ยงเบน พยาธิสภาพของพัฒนาการทางจิต และโรคทางจิตเวช ซึ่งมีพื้นฐานมาจากรอยโรคอินทรีย์ที่ทำหน้าที่ได้ของระบบประสาทส่วนกลาง ในทางกลับกัน การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเชื้อโรคในแง่ของระดับและความลึกของการสำแดงของมันอาจมีลักษณะที่คงที่และเรื้อรัง (โรคจิต โรคจิตเภท สมองถูกทำลาย สารอินทรีย์ปัญญาอ่อน

นอกจากนี้ยังมีสิ่งที่เรียกว่าการปรับตัวทางจิตเวชที่ไม่เหมาะสม (โรคกลัว นิสัยไม่ดีครอบงำ enuresis ฯลฯ ) ซึ่งอาจเกิดจากสถานการณ์ทางสังคม โรงเรียน ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ตามที่ผู้เชี่ยวชาญ 15 - 20% ของเด็ก วัยเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตเวชบางรูปแบบและต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์และการสอนที่ครอบคลุม (V.E. Kagan) จากการวิจัยของ A.I. Zakharov มากถึง 42% ของเด็กก่อนวัยเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลประสบปัญหาทางจิตและต้องการความช่วยเหลือจากกุมารแพทย์ นักจิตวิทยาและนักจิตอายุรเวท การขาดความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในรูปแบบที่ลึกและรุนแรงยิ่งขึ้นไปจนถึงการรวมอาการทางจิตและพยาธิสภาพทางจิตที่มั่นคง

ในรูปแบบของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่ทำให้เกิดโรค ปัญหาของ oligophrenia และการปรับตัวทางสังคมของเด็กปัญญาอ่อนแยกออกจากกัน ด้วยวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่เพียงพอต่อการพัฒนาจิตใจ พวกเขาสามารถซึมซับโปรแกรมทางสังคมบางอย่าง รับอาชีพที่เรียบง่าย ทำงาน และอย่างสุดความสามารถ เป็นสมาชิกที่มีประโยชน์ของสังคม อย่างไรก็ตาม ความพิการทางสมองของเด็กเหล่านี้แน่นอนว่าทำให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับสังคมได้ยาก และต้องมีเงื่อนไขพิเศษด้านสังคมและการสอนที่ได้รับการฟื้นฟูเป็นพิเศษ

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมนั้นสัมพันธ์กับอายุและเพศและลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็ก วัยรุ่น ซึ่งกำหนดการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานและยากของพวกเขา โดยต้องใช้วิธีการสอนเป็นรายบุคคล และในบางกรณี โปรแกรมพิเศษทางจิตวิทยาและการสอนที่สามารถเป็นได้ นำไปปฏิบัติในสถานศึกษาทั่วไป ตามลักษณะและธรรมชาติแล้ว การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมในรูปแบบต่างๆ ยังสามารถแบ่งออกเป็นแบบคงที่และแบบชั่วคราว

รูปแบบที่เสถียรของการปรับตัวทางจิตสังคมที่ไม่เหมาะสม ได้แก่ การเน้นย้ำลักษณะนิสัย ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นการแสดงอาการที่รุนแรงของบรรทัดฐาน ตามด้วยการแสดงอาการทางจิต การเน้นเสียงแสดงออกในลักษณะเฉพาะที่สังเกตได้ชัดเจนของลักษณะเฉพาะของเด็ก วัยรุ่น (การเน้นย้ำสำหรับภาวะ hyperthymic, แพ้ง่าย, โรคจิตเภท, โรคลมบ้าหมู และประเภทอื่นๆ) จำเป็นต้องมีวิธีการสอนเป็นรายบุคคลในครอบครัว โรงเรียน และในบางกรณี จิตบำบัดและจิต- ยังสามารถแสดงโปรแกรมแก้ไขได้

รูปแบบที่คงที่ของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมซึ่งต้องการโปรแกรมการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนแบบพิเศษอาจรวมถึงลักษณะทางจิตวิทยาต่างๆ ที่ไม่เอื้ออำนวยและเป็นรายบุคคลของขอบเขตทางอารมณ์ แรงจูงใจ ความรู้ความเข้าใจ รวมถึงข้อบกพร่องเช่นการลดลงของความเห็นอกเห็นใจ ความไม่สนใจในกิจกรรมการรับรู้ต่ำ ความแตกต่างที่คมชัดในขอบเขตของกิจกรรมการรับรู้และแรงจูงใจทางวาจา (ตรรกะ) และอวัจนภาษา (เป็นรูปเป็นร่าง)! สติปัญญา ข้อบกพร่องในขอบเขตของความตั้งใจ (ขาดเจตจำนง อ่อนไหวต่ออิทธิพลของผู้อื่น ความหุนหันพลันแล่น การยับยั้งชั่งใจ ความดื้อรั้นที่ไม่เป็นธรรม ฯลฯ)

ความยากลำบากในการศึกษายังแสดงโดยนักเรียนที่เรียกว่า "อึดอัด" ซึ่งนำหน้าเพื่อนในชั้นเรียนของพวกเขา พัฒนาการทางปัญญาซึ่งอาจมาพร้อมกับคุณลักษณะต่างๆ เช่น ความเอาแต่ใจ ความเห็นแก่ตัว ความเย่อหยิ่ง การเพิกเฉยต่อผู้อาวุโสและคนรอบข้าง บ่อยครั้งที่ครูเองใช้ตำแหน่งที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับเด็ก ๆ ทำให้ความสัมพันธ์กับพวกเขารุนแรงขึ้นและทำให้เกิดความขัดแย้งโดยไม่จำเป็น นักเรียนที่ยากลำบากประเภทนี้ไม่ค่อยปรากฏตัวในการกระทำที่ต่อต้านสังคมและโดยทั่วไปแล้วปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับนักเรียนที่ "ไม่สบาย" ควรได้รับการแก้ไขด้วยวิธีการที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคลในสภาพการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว

รูปแบบที่ไม่คงที่ชั่วคราวของการปรับตัวทางจิตสังคมที่ไม่เหมาะสม ได้แก่ ประการแรก อายุทางจิตสรีรวิทยาและลักษณะทางเพศของวัยรุ่นแต่ละช่วงวิกฤตของการพัฒนา

รูปแบบชั่วคราวของการปรับตัวทางจิตสังคมที่ไม่เหมาะสมยังรวมถึงอาการต่างๆ ของการพัฒนาทางจิตใจที่ไม่สม่ำเสมอ ซึ่งสามารถแสดงออกในบางส่วนที่ล่าช้าหรือก้าวหน้าในการพัฒนากระบวนการทางปัญญาส่วนบุคคล การพัฒนาทางจิตทางเพศขั้นสูงหรือล้าหลัง ฯลฯ อาการดังกล่าวยังต้องการการวินิจฉัยที่ดีและโปรแกรมการพัฒนาและแก้ไขพิเศษ

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมชั่วคราวอาจเกิดจากสภาพจิตใจบางอย่างที่ถูกกระตุ้นโดยสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจต่างๆ (ความขัดแย้งกับพ่อแม่ สหาย ครู สภาวะทางอารมณ์ที่ควบคุมไม่ได้ซึ่งเกิดจากความรักครั้งแรกในวัยเยาว์ ประสบการณ์ความขัดแย้งในชีวิตสมรสใน ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองฯลฯ). เงื่อนไขทั้งหมดเหล่านี้ต้องการทัศนคติที่เข้าใจและมีไหวพริบของครูและการสนับสนุนทางจิตวิทยาจากนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมนั้นแสดงออกในการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายในรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมและความผิดปกติของระบบการควบคุมภายในการอ้างอิงและการวางแนวค่านิยมทัศนคติทางสังคมในการปรับตัวทางสังคมเรากำลังพูดถึงการละเมิดกระบวนการทางสังคม การพัฒนา การขัดเกลาทางสังคมของบุคคล เมื่อมีการละเมิดทั้งด้านการทำงานและด้านเนื้อหาของการขัดเกลาทางสังคม ในเวลาเดียวกัน การละเมิดการขัดเกลาทางสังคมสามารถเกิดขึ้นได้ทั้งจากอิทธิพลการขัดเกลาทางสังคมโดยตรง เมื่อสภาพแวดล้อมใกล้เคียงแสดงให้เห็นตัวอย่างของพฤติกรรมทางสังคม พฤติกรรมต่อต้านสังคม เจตคติ ทัศนคติ จึงทำหน้าที่เป็นสถาบันของการขจัดสังคม และอิทธิพลการขจัดสังคมทางอ้อม เมื่อมี การลดลงของนัยสำคัญอ้างอิงของการขัดเกลาทางสังคมของสถาบันชั้นนำซึ่งสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะคือครอบครัวโรงเรียน

การปรับตัวให้เข้ากับสังคมเป็นกระบวนการที่ผันกลับได้ เพื่อป้องกันการเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตสังคมของเด็กและวัยรุ่น องค์กรของกระบวนการของ resocialization และการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมของผู้เยาว์รวมอยู่ด้วย

การปรับให้เข้ากับสังคมเป็นกระบวนการทางสังคมและการสอนที่จัดระเบียบในการฟื้นฟูสถานะทางสังคม ทักษะทางสังคมที่หายไปหรือไม่เป็นรูปเป็นร่างของผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่ดี การปรับทัศนคติทางสังคมใหม่และการวางแนวทางอ้างอิงผ่านการรวมไว้ในความสัมพันธ์และกิจกรรมใหม่ที่เน้นเชิงบวกของสภาพแวดล้อมที่จัดโดยการสอน

กระบวนการเปลี่ยนสถานะทางสังคมอาจถูกขัดขวางโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการปรับตัวทางสังคมนั้นยังห่างไกลจากการนำเสนอในรูปแบบ "บริสุทธิ์" เสมอไป การผสมผสานที่ค่อนข้างซับซ้อนของรูปแบบต่างๆ ของการปรับตัวทางสังคม จิตใจ และเชื้อโรคเป็นเรื่องปกติมากขึ้น จากนั้นคำถามก็เกิดขึ้นเกี่ยวกับการฟื้นฟูทางการแพทย์และสังคมซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้มาตรการทางการแพทย์และจิตวิทยาและการสอนทางสังคมเพื่อเอาชนะการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมซึ่งเป็นผลมาจากโรคและพยาธิสภาพทางจิตและประสาท

2. การกีดกันทางสังคมและปัจจัยต่างๆ

2.1 สาระสำคัญของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมเป็นกระบวนการของการสูญเสียทางสังคม คุณสมบัติที่สำคัญที่ขัดขวางความสำเร็จในการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมนั้นแสดงออกในความเบี่ยงเบนที่หลากหลายในพฤติกรรมของวัยรุ่น: dromomania (คนเร่ร่อน), โรคพิษสุราเรื้อรังในช่วงต้น, การใช้สารเสพติดและการติดยาเสพติด, โรคกามโรค, การกระทำที่ผิดกฎหมาย, การละเมิดศีลธรรม วัยรุ่นพบกับความเจ็บปวดเมื่อโตขึ้น - ช่องว่างระหว่างผู้ใหญ่และวัยเด็ก - ความว่างเปล่าบางอย่างถูกสร้างขึ้นซึ่งจำเป็นต้องเติมเต็มด้วยบางสิ่ง การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่นนำไปสู่การสร้างคนที่มีการศึกษาต่ำซึ่งไม่มีทักษะในการทำงาน สร้างครอบครัว และเป็นพ่อแม่ที่ดี พวกเขาข้ามพรมแดนของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายได้อย่างง่ายดาย ดังนั้น การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมจึงแสดงออกมาในรูปแบบของพฤติกรรมแบบ asocial และการเปลี่ยนรูปของระบบระเบียบภายใน การอ้างอิงและค่านิยม และทัศนคติทางสังคม

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในกลุ่มอายุนี้ การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมมีรากฐานทางชีววิทยา จิตวิทยาส่วนบุคคล และทางจิตเวช มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับปรากฏการณ์การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของครอบครัวและโรงเรียน ซึ่งเป็นผลที่ตามมา การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นปรากฏการณ์หลายแง่มุม ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับปัจจัยเดียวแต่มีปัจจัยหลายอย่าง บางส่วนของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้รวมถึง:

ก. รายบุคคล;

ข. ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (ละเลยการสอน);

ค. ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา

ง. ปัจจัยส่วนบุคคล

อี ปัจจัยทางสังคม

2.2 ปัจจัยของการกีดกันทางสังคม

ปัจจัยส่วนบุคคลที่ทำหน้าที่ในระดับข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตเวชที่ขัดขวางการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคล: โรคทางร่างกายที่รุนแรงหรือเรื้อรัง, ความพิการแต่กำเนิด, ความผิดปกติของมอเตอร์ทรงกลม, ความผิดปกติและการทำงานที่ลดลงของระบบประสาทสัมผัส, การทำงานของจิตที่สูงขึ้นอย่างไม่เป็นรูปเป็นร่าง, รอยโรคอินทรีย์ตกค้าง ของระบบประสาทส่วนกลางที่มีโรคหลอดเลือดสมอง, ลดกิจกรรมความตั้งใจ , ความเด็ดเดี่ยว, ผลผลิตของกระบวนการทางปัญญา, กลุ่มอาการยับยั้งการเคลื่อนไหว, ลักษณะนิสัยทางพยาธิวิทยา, วัยแรกรุ่นต่อเนื่องทางพยาธิวิทยา, ปฏิกิริยาทางประสาทและโรคประสาท, ความเจ็บป่วยทางจิตภายนอก ลักษณะของอาชญากรรมและการกระทำผิดได้รับการพิจารณาร่วมกับรูปแบบของพฤติกรรมเบี่ยงเบน เช่น โรคประสาท โรคจิตเภท ภาวะหมกมุ่น และความผิดปกติทางเพศ บุคคลที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน ซึ่งรวมถึงการเบี่ยงเบนทางจิตประสาทและการเบี่ยงเบนทางสังคม จะแยกแยะได้จากความรู้สึกวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น ก้าวร้าว เข้มงวด และปมด้อย ความสนใจเป็นพิเศษมีลักษณะของความก้าวร้าวซึ่งเป็นต้นตอของอาชญากรรมรุนแรง ความก้าวร้าวเป็นพฤติกรรมที่มีจุดประสงค์เพื่อทำร้ายวัตถุหรือบุคคลบางอย่าง ซึ่งเป็นผลมาจากข้อเท็จจริงที่ว่า ด้วยเหตุผลหลายประการ แรงผลักดันโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติบางส่วนไม่ได้รับการตระหนัก ซึ่งทำให้พลังงานแห่งการทำลายล้างลุกลามเข้ามาในชีวิต การยับยั้งแรงผลักดันเหล่านี้ การปิดกั้นอย่างเข้มงวดในการนำไปปฏิบัติ เริ่มตั้งแต่เด็กปฐมวัย ก่อให้เกิดความรู้สึกวิตกกังวล ด้อยค่า และความก้าวร้าว ซึ่งนำไปสู่รูปแบบพฤติกรรมที่ปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้

หนึ่งในอาการของปัจจัยส่วนบุคคลของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมคือการเกิดขึ้นและการมีอยู่ของความผิดปกติทางจิตในวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ปกติ หัวใจสำคัญของการก่อตัวของการปรับร่างกายที่ผิดปกติของบุคคลนั้นเป็นการละเมิดการทำงานของระบบการปรับตัวทั้งหมด สถานที่สำคัญในการก่อตัวของกลไกการทำงานของแต่ละบุคคลเป็นของกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับองค์ประกอบทางสังคม

ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ ประชากรและสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยอื่นๆ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในสุขภาพของประชากรเด็กและวัยรุ่น เด็กส่วนใหญ่ที่มีอายุต่ำกว่า 1 ปี แสดงการทำงานของสมองไม่เพียงพอตั้งแต่ระดับอ่อนที่สุด เปิดเผยตัวเองเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยหรือโรคที่เกิดร่วมกัน ไปจนถึงความบกพร่องและความผิดปกติที่เห็นได้ชัดของพัฒนาการทางจิต ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของหน่วยงานด้านการศึกษาและสุขภาพต่อประเด็นการปกป้องสุขภาพของนักเรียนนั้นมีมูลเหตุที่ร้ายแรง จำนวนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการและสุขภาพไม่ดีในเด็กแรกเกิดคือ 85% ในบรรดาเด็กที่เข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มากกว่า 60% มีความเสี่ยงต่อโรงเรียน การปรับตัวของร่างกายและจิตใจที่ไม่เหมาะสม ในจำนวนนี้ประมาณ 30% ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคทางจิตเวชตั้งแต่เนิ่นๆ กลุ่มจูเนียร์โรงเรียนอนุบาล จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ไม่ผ่านข้อกำหนดของหลักสูตรมาตรฐานของโรงเรียนเพิ่มขึ้นสองเท่าในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา สูงถึง 30% ในหลายกรณี ปัญหาสุขภาพเป็นเรื่องแนวเขต จำนวนเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาเล็กน้อยเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โรคนำไปสู่การลดลงของความสามารถในการทำงาน, การข้ามชั้นเรียน, การลดลงของประสิทธิภาพ, การละเมิดระบบความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ (ครู, ผู้ปกครอง) และเพื่อน, การพึ่งพาที่ซับซ้อนของจิตใจและร่างกายเกิดขึ้น ความรู้สึกเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถรบกวนการทำงานของอวัยวะภายในและระบบต่างๆ การเปลี่ยนแปลงของ somatogeny ไปเป็น psychogeny และในทางกลับกันนั้นเกิดขึ้นได้กับหลายกรณีของ " วงจรอุบาทว์" เพื่อช่วยให้ผู้ป่วยออกจาก "วงจรอุบาทว์" อาจมีผลทางจิตอายุรเวทร่วมกับการรักษาวิธีอื่นๆ

ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (การละเลยการสอน) แสดงให้เห็นในข้อบกพร่องในการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว พวกเขาจะแสดงออกในกรณีที่ไม่มี วิธีการของแต่ละคนสำหรับวัยรุ่นในห้องเรียน, ความไม่เพียงพอของมาตรการทางการศึกษาที่ครูดำเนินการ, ไม่ยุติธรรม, หยาบคาย, ทัศนคติที่ไม่เหมาะสมของครู, การประเมินเกรดต่ำเกินไป, การปฏิเสธความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีด้วยการโดดเรียนอย่างชอบธรรม, ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับสภาพจิตใจของนักเรียน นอกจากนี้ยังรวมถึงบรรยากาศทางอารมณ์ที่ยากลำบากในครอบครัว โรคพิษสุราเรื้อรังของพ่อแม่ นิสัยของครอบครัวที่ต่อต้านโรงเรียน การปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมของพี่ชายและน้องสาว ด้วยการเพิกเฉยในการสอนแม้จะมีความล่าช้าในการศึกษา, พลาดบทเรียน, ความขัดแย้งกับครูและเพื่อนร่วมชั้น, วัยรุ่นไม่ได้สังเกตการเสียรูปอย่างรวดเร็วของแนวคิดเชิงบรรทัดฐานเชิงคุณค่า สำหรับพวกเขา มูลค่าของแรงงานยังคงสูง พวกเขามุ่งเน้นไปที่การเลือกและการได้รับอาชีพ (โดยปกติคืออาชีพที่ทำงาน) พวกเขาไม่สนใจความคิดเห็นสาธารณะของผู้อื่น และรักษาความสัมพันธ์อ้างอิงที่สำคัญทางสังคมไว้ วัยรุ่นประสบปัญหาในการควบคุมตนเองไม่มากนักในระดับความรู้ความเข้าใจเท่าระดับอารมณ์และเจตจำนง นั่นคือ การกระทำต่างๆ ของพวกเขาและการแสดงออกทางสังคมไม่เกี่ยวข้องกับความไม่รู้ ความเข้าใจผิด หรือการปฏิเสธบรรทัดฐานทางสังคมที่ยอมรับกันทั่วไปมากนัก แต่ด้วยการที่ไม่สามารถชะลอตัวเอง การระเบิดอารมณ์หรือต่อต้านอิทธิพลของผู้อื่น

วัยรุ่นที่ถูกทอดทิ้งในการสอนด้วยการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนที่เหมาะสมสามารถได้รับการฟื้นฟูในสภาพของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนซึ่งปัจจัยสำคัญสามารถเป็น "ความไว้วางใจขั้นสูง" การพึ่งพาผลประโยชน์ที่เป็นประโยชน์ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาไม่มากเท่ากับ แผนการและความตั้งใจในวิชาชีพในอนาคต ตลอดจนการปรับตัวให้เข้ากับความสัมพันธ์ที่อบอุ่นทางอารมณ์ของนักเรียนที่ปรับตัวเข้ากับครูและเพื่อนที่ปรับตัวไม่ได้

ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่เปิดเผยคุณลักษณะที่ไม่เอื้ออำนวยของการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เยาว์กับสภาพแวดล้อมใกล้ชิดในครอบครัว บนท้องถนน ในทีมการศึกษา หนึ่งในสถานการณ์ทางสังคมที่สำคัญสำหรับบุคลิกภาพของวัยรุ่นคือโรงเรียนในฐานะระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดที่สำคัญสำหรับวัยรุ่น คำจำกัดความของการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนหมายถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะเพียงพอ การเรียนตามความสามารถตามธรรมชาติรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ที่เพียงพอของวัยรุ่นกับสภาพแวดล้อมในสภาวะของสภาพแวดล้อมทางสังคมขนาดเล็กที่เขามีอยู่ หัวใจของการเกิดขึ้นของการปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมคือปัจจัยต่างๆ ของสังคม จิตวิทยา และการสอน การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียนเป็นหนึ่งในรูปแบบหนึ่งของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนกว่า นั่นคือ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมของผู้เยาว์ วัยรุ่นกว่าหนึ่งล้านคนเร่ร่อน จำนวนเด็กกำพร้ามีมากกว่า 5 แสนคน เด็กร้อยละ 40 ประสบกับความรุนแรงในครอบครัว จำนวนเท่ากันกับความรุนแรงในโรงเรียน อัตราการเสียชีวิตของวัยรุ่นจากการฆ่าตัวตายเพิ่มขึ้น 60% พฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของวัยรุ่นเติบโตเร็วกว่าผู้ใหญ่ถึงสองเท่า 95% ของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ได้จะมีความผิดปกติทางจิต มีเพียง 10% ของผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือทางจิตเวชเท่านั้นที่สามารถรับได้ ในการศึกษาวัยรุ่นอายุ 13-14 ปี ซึ่งผู้ปกครองขอความช่วยเหลือด้านจิตเวช ลักษณะส่วนบุคคลของผู้เยาว์ สภาพทางสังคมของการเลี้ยงดู บทบาทของปัจจัยทางชีวภาพ (ความเสียหายของสารอินทรีย์ที่ตกค้างในระยะเริ่มต้นต่อระบบประสาทส่วนกลาง) อิทธิพล ของการกีดกันทางจิตใจในช่วงต้นของการก่อตัวของการปรับตัวทางสังคมได้ถูกกำหนด มีข้อสังเกตว่าการกีดกันจากครอบครัวมีบทบาทชี้ขาดในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กใน วัยก่อนเรียนแสดงออกในรูปแบบของปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยาที่มีสัญญาณของการประท้วงที่กระตือรือร้นและไม่โต้ตอบความก้าวร้าวแบบเด็ก ๆ

ปัจจัยส่วนบุคคลที่แสดงออกในทัศนคติที่เลือกสรรอย่างแข็งขันของแต่ละบุคคลต่อสภาพแวดล้อมที่ต้องการของการสื่อสาร บรรทัดฐานและค่านิยมของสภาพแวดล้อมของเขา ต่ออิทธิพลการสอนของครอบครัว โรงเรียน ชุมชน ในทิศทางค่านิยมส่วนบุคคลและความสามารถส่วนบุคคล เพื่อควบคุมพฤติกรรมของตนเอง การแสดงคุณค่าเชิงบรรทัดฐาน นั่นคือ แนวคิดเกี่ยวกับกฎหมาย บรรทัดฐานทางจริยธรรม และค่านิยมที่ทำหน้าที่ของตัวควบคุมพฤติกรรมภายใน ได้แก่ ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้) อารมณ์ (ความสัมพันธ์) และองค์ประกอบพฤติกรรมโดยสมัครใจ ในขณะเดียวกัน พฤติกรรมต่อต้านสังคมและพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของแต่ละบุคคลอาจเกิดจากความบกพร่องในระบบการควบคุมภายในในระดับใดก็ได้ - ความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ - ความตั้งใจ พฤติกรรม - เมื่ออายุ 13-14 ปี ความผิดปกติทางพฤติกรรมจะเด่นชัด มีแนวโน้มที่จะรวมกลุ่มกับวัยรุ่นที่ต่อต้านสังคมที่มีอายุมากกว่าที่มีพฤติกรรมทางอาญา และปรากฏการณ์ของการใช้สารเสพติดก็เข้าร่วมด้วย เหตุผลในการอุทธรณ์ของผู้ปกครองต่อจิตแพทย์คือความผิดปกติทางพฤติกรรม, การปรับตัวที่โรงเรียนและสังคม, ปรากฏการณ์ของการใช้สารเสพติด การใช้สารเสพติดในวัยรุ่นมีการพยากรณ์โรคที่ไม่เอื้ออำนวยและ 6-8 เดือนหลังจากเริ่มมีอาการสัญญาณของโรคทางจิตอินทรีย์ที่มีความผิดปกติทางปัญญาและความทรงจำ, ความผิดปกติของอารมณ์อย่างต่อเนื่องในรูปแบบของ dysphoria และความรู้สึกสบาย ๆ เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ปัญหาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและการใช้สารเสพติดในวัยรุ่นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยสภาพสังคม - ครอบครัว สภาพแวดล้อมขนาดเล็ก การขาดการฟื้นฟูสมรรถภาพด้านอาชีพและแรงงานที่เพียงพอ การขยายโอกาสของโรงเรียนสำหรับการมีส่วนร่วมในงานที่มีประสิทธิผลที่หลากหลาย การปฐมนิเทศมืออาชีพในช่วงต้นส่งผลดีต่อการศึกษาของนักเรียนที่ถูกทอดทิ้งด้านการสอนและยากต่อการศึกษา แรงงานเป็นขอบเขตที่แท้จริงของการใช้ความพยายามของนักเรียนที่ถูกทอดทิ้งในการสอนซึ่งเขาสามารถเพิ่มอำนาจของเขาในหมู่เพื่อนร่วมชั้นของเขาเอาชนะความโดดเดี่ยวและความไม่พอใจของเขา การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้และการพึ่งพาคุณสมบัติเหล่านี้ทำให้สามารถป้องกันการแปลกแยกและการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของผู้ที่ยากต่อการศึกษาในกลุ่มโรงเรียนเพื่อชดเชยความล้มเหลวในกิจกรรมการศึกษา

ปัจจัยทางสังคม: วัสดุที่ไม่เอื้ออำนวยและสภาพความเป็นอยู่ของชีวิตที่กำหนดโดยสภาพสังคมและเศรษฐกิจและสังคมของสังคม ปัญหาของวัยรุ่นมีความเกี่ยวข้องเสมอ แต่พวกเขาไม่เคยรุนแรงเท่าที่พวกเขาอยู่ในสภาวะของสถานการณ์ทางสังคมและการเมืองที่ไม่มั่นคง วิกฤตเศรษฐกิจที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข บทบาทของครอบครัวที่อ่อนแอลง การลดค่าของมาตรฐานทางศีลธรรม และรูปแบบการสนับสนุนทางวัตถุที่ตรงกันข้ามกันอย่างมาก มีข้อสังเกตว่าการศึกษาหลายรูปแบบไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับวัยรุ่นทุกคน การลดจำนวนสถาบันการศึกษา สถานที่พักผ่อนหย่อนใจสำหรับวัยรุ่น การละเลยทางสังคมเมื่อเปรียบเทียบกับการสอนนั้นมีลักษณะหลักคือการพัฒนาความตั้งใจและแนวทางวิชาชีพในระดับต่ำรวมถึงความสนใจที่เป็นประโยชน์ ความรู้ ทักษะ การต่อต้านอย่างแข็งขันต่อข้อกำหนดการสอนและข้อกำหนดของทีม ความไม่เต็มใจที่จะคำนึงถึงบรรทัดฐาน ของชีวิตส่วนรวม การแปลกแยกของวัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคมจากสถาบันทางสังคมที่สำคัญเช่นครอบครัวและโรงเรียนนำไปสู่ความยากลำบากในการตัดสินใจทางวิชาชีพลดความสามารถในการดูดซึมความคิดเชิงบรรทัดฐานศีลธรรมและกฎหมายลดความสามารถในการประเมินตนเองและผู้อื่นจากสิ่งเหล่านี้ ตำแหน่งที่จะได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปในพฤติกรรมของเขา

หากปัญหาของวัยรุ่นไม่ได้รับการแก้ไขก็จะยิ่งลึกและซับซ้อนนั่นคือผู้เยาว์ดังกล่าวมีหลายรูปแบบของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม วัยรุ่นเหล่านี้เป็นกลุ่มที่ปรับตัวเข้ากับสังคมได้ยากเป็นพิเศษ ในบรรดาสาเหตุหลายประการที่ทำให้วัยรุ่นปรับตัวเข้ากับสังคมได้ไม่ดี สาเหตุหลักคือผลตกค้างของพยาธิสภาพอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง การพัฒนาบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาหรือโรคประสาท หรือการละเลยการสอน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการอธิบายสาเหตุและลักษณะของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมคือระบบการประเมินตนเองและการประเมินที่คาดหวังของแต่ละบุคคล ซึ่งหมายถึงกลไกอันทรงเกียรติของการควบคุมตนเองของพฤติกรรมวัยรุ่นและพฤติกรรมเบี่ยงเบนตั้งแต่แรก

บทสรุป

ในตอนท้ายของงานเราสรุปผลลัพธ์ จากการวิจัยที่ทำสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้

มีความจำเป็นต้องศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและสังคมจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของวัยรุ่นที่ปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้ มีความจำเป็นต้องกำหนดลักษณะและสาเหตุของการเบี่ยงเบนเพื่อร่างและดำเนินการชุดมาตรการทางการแพทย์ - จิตวิทยาและสังคม - การสอนที่สามารถปรับปรุงสถานการณ์ทางสังคมที่ก่อให้เกิดการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นและดำเนินการแก้ไขทางจิตวิทยาเป็นรายบุคคล

มีความจำเป็นต้องทำการศึกษาสถานการณ์ทางสังคมที่กระตุ้นให้เกิดการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น สถานการณ์ทางสังคมแสดงโดยความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกที่ไม่เอื้ออำนวย บรรยากาศในครอบครัว ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสถานะทางสังคมของวัยรุ่นในกลุ่มเพื่อน ตำแหน่งการสอนของครู และบรรยากาศทางสังคมและจิตใจในกลุ่มการศึกษา สิ่งนี้ต้องการความซับซ้อนทางสังคมและจิตวิทยา และเหนือสิ่งอื่นใด วิธีการทางสังคมมิติ: การสังเกต การสนทนา วิธีการของลักษณะที่เป็นอิสระ และอื่น ๆ

ในการป้องกันพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นความรู้ทางจิตวิทยามีความสำคัญเป็นพิเศษโดยมีการศึกษาธรรมชาติของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นและพัฒนามาตรการป้องกันเพื่อป้องกันอาการผิดปกติทางสังคม การป้องกันแต่เนิ่นๆ ควรได้รับการกล่าวถึงในประเด็นหลักดังต่อไปนี้:

- ประการแรกการวินิจฉัยความเบี่ยงเบนทางสังคมและการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่นอย่างทันท่วงทีและการดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างในการเลือกวิธีการทางการศึกษาและการป้องกันการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

- ประการที่สอง การระบุปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยและอิทธิพลในการเลิกเข้าสังคมจากสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดและการวางตัวเป็นกลางในเวลาที่เหมาะสมของอิทธิพลที่ไม่เหมาะสมเหล่านี้

บรรณานุกรม

1. Alenkin B.F. , Knyazev V.N. วัฒนธรรมแห่งสุขภาพ: หนังสือเรียนวิชาวารีวิทยาสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย - Yekaterinburg: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Ural, 1997

2. อคุตนินา ที.วี. Pylaeva N.M. ยาโบลโควา แอล.วี. วิธีการทางประสาทวิทยาเพื่อป้องกันปัญหาการเรียนรู้ วิธีการพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรมและการควบคุม // โรงเรียนอนามัย. ต. 2. 2538. ครั้งที่ 4

3. Belicheva S.A. รากฐานทางสังคมและจิตใจเพื่อป้องกันการแยกตัวออกจากสังคมของผู้เยาว์ เชิงนามธรรม เอกสาร ไม่ชอบ - ม., 2532.

4. เบลิเชว่า เอส.เอ. พื้นฐานของจิตวิทยาการป้องกัน - ม.: เอ็ด - เอ็ด ศูนย์สมาคม "สุขภาพสังคมของรัสเซีย", 2537

5. เบลิเชว่า เอส.เอ. ปัญหาการสนับสนุนด้านจิตใจของระบบการศึกษาชดเชย ราชทัณฑ์ และการพัฒนา // Vestn. จิตสังคม และการฟื้นฟูสมรรถภาพราชทัณฑ์. งาน. - 2000. -№2. ตั้งแต่ -69-74

6. เบลิเชวา เอส.เอ. โลกที่ซับซ้อนของวัยรุ่น - หนังสือ Sverdlovsk: Middle Ural สำนักพิมพ์ 2527

7. เบลิเชว่า เอส.เอ. วิธีการสอนสังคมเพื่อการประเมินพัฒนาการทางสังคมของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่สมวัย // เสื้อกั๊ก จิตสังคม และการฟื้นฟูสมรรถภาพราชทัณฑ์. งาน. - 2538 ครั้งที่ 1 หน้า 3

8. Belyakova N.V. แนวทางบูรณาการกับปัญหาการปรับตัวของโรงเรียน // การวิจัยด้านมนุษยธรรม / Omsk สถานะ เท้า. ยกเลิก - Omsk, 1997 - ฉบับที่ 2 - หน้า 163-169

9. เบเรซิน เอฟ.วี. การปรับตัวทางจิตและสรีรวิทยาของบุคคล ล. 2531

10. Bityanova M. กฎบัตรสำหรับนักเรียนระดับประถมเก้า // นักจิตวิทยาโรงเรียน. 2542. ฉบับที่ 27 น.-13

11. โบโรดิน ดี.ยู กิจกรรมหลักของศูนย์มอสโกเพื่อการช่วยเหลือทางสังคมและจิตใจแก่วัยรุ่น "โลกที่สี่" // VKRR -2538. №2 หน้า -60

12. Vasil'kova Yu.V. , Vasil'eva T.A. การสอนสังคม: หลักสูตรการบรรยาย; หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาของมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน - ม.: สำนักพิมพ์ "สถานศึกษา" 2542

13. Volovik A.F. , Volovik V.A. การสอนสันทนาการ: หนังสือเรียน. - M.: Flint: สถาบันจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโก, 1998. p. 61-62

14. วีกอตสกี้ แอล.เอส. จิตวิทยาและหลักคำสอนของการแปลการทำงานของจิต // Sobr. Op.: ใน 6 vol. Vol. 1. ม., 2525

15. Galperin P.Ya. การพัฒนางานวิจัยเกี่ยวกับการก่อตัวของการกระทำทางจิต // วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาจากสหภาพโซเวียต ต.1.ม.2502.

17. Glozman Zh.M. , Samoilova V.M. วัยรุ่นที่ปรับตัวเข้ากับสังคมไม่ได้: วิธีการทางประสาทวิทยา // Psychol วิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2542. -№2. -p.99-109

18. โกโลวิน เอส.ยู. - เรียบเรียงพจนานุกรม นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ. การเก็บเกี่ยวมินสค์ 2540

19. ซโลบิน แอล.เอ็ม. งานสอนและการศึกษากับนักเรียนที่ยากลำบาก: ชุดเครื่องมือ. - ม.: มัธยมปลาย, 2525

20. คาแกน V.E. ผู้ให้ความรู้เรื่องเพศวิทยา -ม.: ครุศาสตร์, 2534

21. คามาเอวา จี.ไอ. สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าต้นแบบจัดพื้นที่ฟื้นฟูเด็กพิการ // เสื้อกั๊ก น. จิตสังคม และการฟื้นฟูสมรรถภาพราชทัณฑ์. งาน. - 1999. -№1. จาก -73

22. Keisk K., Golas T. การวินิจฉัยและการแก้ไขการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมของวัยรุ่น - 2542

23. Kodzhaspirova G.M. , Kodzhaspirov A.Yu. พจนานุกรมการสอนสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา และเฉลี่ย เท้า. เกี่ยวกับการศึกษา สถานประกอบการ - ม.: สำนักพิมพ์ "สถานศึกษา". 2543. น.6 - 7

24. คอน ไอ.เอส. เพศวิทยาเบื้องต้น. -M: ยา, 2531

25. Kondratiev M.Yu ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาจิตสังคมของวัยรุ่น // คำถาม. จิตวิทยา. - 2540.-№3 ส.-69-78

เอกสารที่คล้ายกัน

ปัจจัยของการปรับตัวให้เข้ากับสังคมของวัยรุ่นที่ต้องโทษ. ทิศทางหลักของงานทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อเอาชนะการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นในระบบเรือนจำ การระบุคุณสมบัติของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 07/29/2012


สาระสำคัญของแนวคิดของ "การปรับตัวทางสังคม", "การปรับตัว", "พฤติกรรมเบี่ยงเบน" ลักษณะอายุของวัยรุ่น. การวินิจฉัยระดับการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่น. คำแนะนำสำหรับการแก้ไขพฤติกรรมทางสังคมและการสอนของวัยรุ่นในครอบครัว

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/23/2010


แนวคิดเรื่องการฆ่าตัวตายในแง่มุมประวัติศาสตร์. แนวคิดหลักของการก่อตัวของการฆ่าตัวตาย สาระสำคัญและกลไกทางจิตวิทยาของพฤติกรรมฆ่าตัวตายในวัยรุ่น การป้องกันพฤติกรรมฆ่าตัวตายของวัยรุ่นในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 07/12/2015


การปรับตัวไม่เหมาะสมของเยาวชนที่กระทำผิดในฐานะปัญหาทางสังคมและการสอน ปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กและวัยรุ่นอันเป็นผลมาจากการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม คุณลักษณะของการเตือนล่วงหน้าของการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 09/14/2010


ลักษณะสถานการณ์คนพิการ ปัญหา ในสังคมยุคใหม่ การใช้เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมในตัวอย่างของ Podsolnukh RC งานวิจัย "การปฐมนิเทศเด็กและวัยรุ่นที่มีความพิการอย่างมืออาชีพ".

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/30/2010


ปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนและเกเรของวัยรุ่นในทางจิตวิทยา. ปัจจัยทางจิตวิทยาของการศึกษาที่ยากลำบากของวัยรุ่น ปรากฏการณ์ที่เบี่ยงเบนในชีวิตของวัยรุ่นลักษณะของเขา การวิเคราะห์พฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นในภูมิภาค Ust-Ilimsk

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 05/21/2008


สาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบน รูปแบบหลักของการสำแดง: การติดยาเสพติด, การใช้สารเสพติด, โรคพิษสุราเรื้อรังและการค้าประเวณี ปัจจัยการเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตสังคมของเด็ก คุณลักษณะของงานสังคมสงเคราะห์กับบุคคลและกลุ่มพฤติกรรมเบี่ยงเบน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 05/20/2010


ปัจจัยทางจิตวิทยาของปัญหาทางการศึกษา รูปแบบของอาการผิดปกติทางพฤติกรรม คุณสมบัติอายุของจิตใจ สาเหตุหลักของการปรากฏตัวของเด็กและวัยรุ่น "ยาก" ลักษณะเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์กับนักเรียนมัธยมปลายที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/09/2559


ลักษณะของวัยรุ่น ลักษณะทางจิต ของเด็กที่ถูกทอดทิ้ง. การละเลยวัยรุ่นเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม ปัจจัยของการเติบโตในรัสเซีย ทิศทางของการป้องกันทางสังคมของพฤติกรรมที่ถูกทอดทิ้งในโรงเรียนประจำ

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 06/04/2010


สาระสำคัญของการเบี่ยงเบน ปรากฏการณ์ทางสังคม. ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของการเบี่ยงเบน การวิเคราะห์รูปแบบการแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบนและเกเรของวัยรุ่น พฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นในตัวอย่างการติดยาในยูเครนในความเป็นจริงที่เครียด

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม- นี่คือการสูญเสียทั้งหมดหรือบางส่วนโดยเรื่องของความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพสังคม นั่นคือนี่เป็นการละเมิดความสัมพันธ์ของบุคคลกับสิ่งแวดล้อมซึ่งมีลักษณะที่เป็นไปไม่ได้ของบทบาททางสังคมในเชิงบวกของเขาในสภาพสังคมบางอย่างซึ่งสอดคล้องกับศักยภาพของเขา

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมนั้นมีลักษณะเฉพาะในหลายระดับที่สะท้อนถึงความลึกของมัน: การแสดงออกที่แฝงของปรากฏการณ์การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม, "การก่อกวน" ที่ไม่เหมาะสม, การทำลายกลไกการปรับตัวและการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้, การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมแบบถาวร

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมและจิตวิทยา

การปรับตัวหมายถึงการปรับตัวอย่างแท้จริง นี่เป็นหนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุดทางชีววิทยา มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในแนวคิดที่ปฏิบัติต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับสภาพแวดล้อมเป็นกระบวนการสร้างสมดุลของสภาวะสมดุล มีการพิจารณาจากมุมมองของสองทิศทาง: การปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ภายนอกและการปรับตัวเป็นการสร้างลักษณะบุคลิกภาพใหม่บนพื้นฐานนี้

การปรับตัวของวัตถุมี 2 ระดับ คือ การปรับตัวเชิงลึกหรือการปรับตัวเชิงลึก

การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาประกอบด้วยปฏิสัมพันธ์ของสภาพแวดล้อมทางสังคมและตัวบุคคลซึ่งนำไปสู่ความสมดุลในอุดมคติของค่านิยมและเป้าหมายของกลุ่มโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับแต่ละบุคคล ในระหว่างการปรับตัวดังกล่าว ความต้องการและแรงบันดาลใจ ความสนใจของแต่ละบุคคลได้รับการตระหนัก ความเป็นปัจเจกบุคคลได้รับการเปิดเผยและก่อตัวขึ้น บุคคลจะเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่ทางสังคม ผลลัพธ์ของการปรับตัวดังกล่าวคือการก่อตัวของคุณภาพทางวิชาชีพและสังคมของการสื่อสาร กิจกรรม และปฏิกิริยาทางพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคมใดสังคมหนึ่ง

หากเราพิจารณากระบวนการปรับตัวของเรื่องจากมุมมองของกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาของการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ประเด็นหลักของกิจกรรมควรเป็นการตรึงความสนใจในนั้น สร้างการติดต่อกับบุคคลรอบข้าง ความพึงพอใจกับความสัมพันธ์ดังกล่าว รวมอยู่ในชีวิตทางสังคม

แนวคิดของการปรับบุคลิกภาพทางสังคมหมายถึงการหยุดชะงักของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแบบกับสิ่งแวดล้อมซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาสมดุลภายในร่างกายระหว่างร่างกายกับสิ่งแวดล้อม คำนี้ปรากฏค่อนข้างเร็วในด้านจิตวิทยาและจิตเวชศาสตร์ การประยุกต์ใช้แนวคิดของ "การดัดแปลง" นั้นค่อนข้างขัดแย้งและคลุมเครือซึ่งสามารถติดตามได้เป็นหลักในการประเมินสถานที่และบทบาทของสถานะการดัดแปลงที่เกี่ยวข้องกับหมวดหมู่เช่น "บรรทัดฐาน" หรือ "พยาธิวิทยา" เนื่องจากพารามิเตอร์ของ " บรรทัดฐาน" และ "พยาธิวิทยา" ในด้านจิตวิทยายังพัฒนาเพียงเล็กน้อย

บุคลิกภาพที่ไม่เหมาะสมทางสังคมเป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างหลากหลายซึ่งขึ้นอยู่กับปัจจัยบางประการของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคล

ปัจจัยของการปรับตัวทางสังคม:

• การกีดกันทางวัฒนธรรมและสังคมแบบสัมพัทธ์ (การกีดกันสินค้าที่จำเป็นหรือความต้องการที่สำคัญ)

• การละเลยทางจิตวิทยาและการสอน

• การกระตุ้นมากเกินไปด้วยสิ่งจูงใจทางสังคมใหม่ (ในแง่ของเนื้อหา)

• ความพร้อมไม่เพียงพอสำหรับกระบวนการควบคุมตนเอง

• การสูญเสียรูปแบบการให้คำปรึกษาที่เกิดขึ้นแล้ว

• การสูญเสียทีมปกติ

• ความพร้อมทางจิตวิทยาในระดับต่ำที่จะเชี่ยวชาญในวิชาชีพ

• การทำลายแบบแผนไดนามิก

• ความไม่ลงรอยกันทางปัญญาซึ่งเกิดจากความแตกต่างระหว่างการตัดสินเกี่ยวกับชีวิตและสถานการณ์ในความเป็นจริง

• การเน้นเสียงของตัวละคร

• การสร้างบุคลิกภาพทางจิต

ดังนั้น เมื่อพูดถึงปัญหาของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมและจิตวิทยา มันแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ภายในและภายนอกของการขัดเกลาทางสังคม เหล่านั้น. ความไม่ปรับตัวทางสังคมของบุคลิกภาพเป็นสถานะของสถานการณ์ที่ค่อนข้างสั้นซึ่งเป็นผลมาจากอิทธิพลของปัจจัยระคายเคืองใหม่ที่ผิดปกติของสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงและส่งสัญญาณความไม่สมดุลระหว่างข้อกำหนดของสิ่งแวดล้อมและกิจกรรมทางจิต สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความยากที่ซับซ้อนโดยปัจจัยการปรับตัวบางอย่างต่อสภาวะการเปลี่ยนแปลง ซึ่งแสดงออกมาในปฏิกิริยาและพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอของตัวอย่าง เป็นกระบวนการที่สำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล

สาเหตุของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของแต่ละบุคคลนั้นไม่ใช่กระบวนการที่มีมาแต่กำเนิดและไม่เคยเกิดขึ้นโดยธรรมชาติหรือโดยไม่คาดคิด การก่อตัวของมันถูกนำหน้าด้วยความซับซ้อนทั้งหมดของเนื้องอกบุคลิกภาพเชิงลบ นอกจากนี้ยังมีสาเหตุสำคัญ 5 ประการที่ส่งผลต่อการเกิดความผิดปกติในการปรับตัว เหตุผลเหล่านี้ได้แก่ สังคม ชีวภาพ จิตวิทยา อายุ เศรษฐกิจสังคม

ปัจจุบัน นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ถือว่าสาเหตุทางสังคมเป็นสาเหตุหลักของการเบี่ยงเบนทางพฤติกรรม อันเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูในครอบครัวที่ไม่เหมาะสม, การละเมิดการสื่อสารระหว่างบุคคล, ความผิดปกติที่เรียกว่ากระบวนการสะสมประสบการณ์ทางสังคมเกิดขึ้น ความผิดปกตินี้มักเกิดขึ้นในวัยรุ่นและวัยเด็กเนื่องจากการเลี้ยงดูที่ผิดพลาด ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับพ่อแม่ การขาดความเข้าใจซึ่งกันและกัน การบาดเจ็บทางจิตใจในวัยเด็ก

สาเหตุทางชีววิทยา ได้แก่ พยาธิสภาพแต่กำเนิดหรือการบาดเจ็บของสมอง ซึ่งส่งผลต่อขอบเขตทางอารมณ์และจิตใจของเด็ก เด็กที่มีพยาธิสภาพหรือการบาดเจ็บมีลักษณะเฉพาะคือความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น ความยากลำบากในกระบวนการสื่อสาร ความหงุดหงิด ไม่สามารถรับน้ำหนักในระยะยาวและสม่ำเสมอ ไม่สามารถแสดงความพยายามอย่างมุ่งมั่น หากเด็กดังกล่าวเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ สิ่งนี้จะเพิ่มแนวโน้มไปสู่พฤติกรรมเบี่ยงเบนเท่านั้น

สาเหตุทางจิตวิทยาของการเกิดขึ้นถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของระบบประสาท, การเน้นเสียงของตัวละคร, ซึ่งภายใต้สถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ของการเลี้ยงดู, ก่อให้เกิดลักษณะนิสัยที่ผิดปกติและพยาธิสภาพในพฤติกรรม (ความหุนหันพลันแล่น, ความตื่นเต้นง่ายสูง, ความไม่สมดุล, ความไม่สงบ, กิจกรรมที่มากเกินไป ฯลฯ )

สาเหตุที่เกี่ยวข้องกับอายุคือลักษณะความไม่แน่นอนและความตื่นเต้นง่ายของวัยรุ่น, เร่งการก่อตัวของปรากฏการณ์ของ hedonism, ความปรารถนาสำหรับความเกียจคร้านและความประมาท

เหตุผลทางเศรษฐกิจและสังคม ได้แก่ การค้าที่มากเกินไปของสังคม รายได้ครอบครัวต่ำ สังคมอาชญากร

การกีดกันทางสังคมของเด็ก

ความสำคัญของปัญหาการปรับตัวทางสังคมของเด็กขึ้นอยู่กับสถานการณ์ปัจจุบันในสังคม สถานการณ์ปัจจุบันที่พัฒนาในสังคมควรถือเป็นวิกฤต การศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีอาการทางลบเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเช่นการละเลยการสอน, ขาดความปรารถนาที่จะเรียนรู้, ปัญญาอ่อน, เหนื่อยล้า, อารมณ์ไม่ดี, อ่อนเพลีย, กิจกรรมและการเคลื่อนไหวมากเกินไป, ขาดสมาธิในกิจกรรมทางจิต, ปัญหาเกี่ยวกับสมาธิ, ยาเสพติดในช่วงต้น การเสพติดและการติดสุรา

เห็นได้ชัดว่าการก่อตัวของอาการเหล่านี้ได้รับผลกระทบโดยตรงจากสถานการณ์ทางชีววิทยาและสังคมซึ่งเชื่อมโยงและเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ประการแรกคือสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็กและผู้ใหญ่

ปัญหาของสังคมสะท้อนโดยตรงในครอบครัวโดยทั่วไปและโดยเฉพาะเด็ก จากการศึกษาที่ดำเนินการเราสามารถสรุปได้ว่าเด็ก 10% ในปัจจุบันมีความบกพร่องทางพัฒนาการต่างๆ เด็กส่วนใหญ่ตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยรุ่นมักมีอาการเจ็บป่วยบางอย่าง

ในการปรับตัวเข้าสังคมของผู้ใหญ่ หนุ่มน้อยมีอิทธิพลต่อเงื่อนไขของการก่อตัวในวัยเด็กและวัยรุ่นการขัดเกลาทางสังคมในสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก ดังนั้นปัญหาการปรับตัวทางสังคมและโรงเรียนของเด็กจึงมีนัยสำคัญ ภารกิจหลักคือการป้องกัน - ป้องกันและแก้ไขคือ วิธีการแก้ไข

เด็กที่ปรับตัวไม่ได้คือเด็กที่แตกต่างจากเพื่อนเนื่องจากปัญหาเกี่ยวกับการปรับตัวในสภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยที่ส่งผลต่อพัฒนาการ กระบวนการขัดเกลาทางสังคม และความสามารถในการหาทางออกของปัญหาตามธรรมชาติตามวัยของเขา

โดยหลักการแล้ว เด็กส่วนใหญ่สามารถเอาชนะสภาวะการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมได้อย่างรวดเร็วและง่ายดายโดยไม่มีปัญหาพิเศษใด ๆ ที่พวกเขาพบในกระบวนการชีวิต

สาเหตุหลักของการละเมิดในการปรับตัวทางสังคมของเด็ก ความขัดแย้งของพวกเขาอาจเป็นลักษณะบุคลิกภาพหรือจิตใจเช่น:

• ขาดทักษะพื้นฐานในการสื่อสาร

• ความไม่เพียงพอในการประเมินตนเองในกระบวนการสื่อสาร

• ความต้องการที่มากเกินไปต่อผู้คนที่อยู่รอบตัวพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่เด็กมีพัฒนาการทางสติปัญญาและมีลักษณะพัฒนาการทางจิตใจสูงกว่าค่าเฉลี่ยในกลุ่ม

• ความไม่มั่นคงทางอารมณ์

• ความเด่นของทัศนคติที่เป็นอุปสรรคต่อกระบวนการสื่อสาร ตัวอย่างเช่น ความอัปยศอดสูของคู่สนทนา การสำแดงความเหนือกว่า ซึ่งเปลี่ยนการสื่อสารเป็นกระบวนการแข่งขัน

• กลัวการสื่อสารและความวิตกกังวล

• การแยกตัว.

ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสาเหตุของการละเมิดในการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม เด็กสามารถยอมจำนนต่อการถูกเพื่อนผลักออกจากวงกลมหรือตัวเขาเองก็รู้สึกขมขื่นและต้องการแก้แค้นทีม

การขาดทักษะในการสื่อสารเป็นอุปสรรคสำคัญในการสื่อสารระหว่างบุคคลของเด็ก ทักษะสามารถพัฒนาได้โดยการฝึกพฤติกรรม

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมมักจะแสดงออกมาในความก้าวร้าวของเด็ก สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม: ความนับถือตนเองต่ำพร้อมกับความต้องการสูงต่อเพื่อนและผู้ใหญ่, ขาดความปรารถนาที่จะสื่อสารและกลัวการสื่อสาร, ความไม่สมดุล, แสดงออกในอารมณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว, การแสดงอารมณ์ "ในที่สาธารณะ", ความโดดเดี่ยว

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมนั้นค่อนข้างอันตรายสำหรับเด็ก เนื่องจากอาจนำไปสู่สิ่งต่อไปนี้ ผลเสีย: ความผิดปกติส่วนบุคคล, พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจล่าช้า, ความผิดปกติของสมองที่เป็นไปได้, ความผิดปกติทั่วไปของระบบประสาท (ซึมเศร้า, เฉื่อยชาหรือตื่นเต้นง่าย, ก้าวร้าว), ความเหงาหรือความแปลกแยกในตนเอง, ปัญหาในความสัมพันธ์กับคนรอบข้างและผู้อื่น, เพื่อยับยั้งสัญชาตญาณของ การอนุรักษ์ตนเอง,.

การกีดกันทางสังคมของวัยรุ่น

กระบวนการขัดเกลาทางสังคมเป็นการนำเด็กเข้าสู่สังคม กระบวนการนี้มีลักษณะเฉพาะคือความซับซ้อน หลายปัจจัย หลายทิศทาง และการพยากรณ์ที่ไม่ดีในท้ายที่สุด กระบวนการขัดเกลาทางสังคมสามารถคงอยู่ไปตลอดชีวิต นอกจากนี้ยังไม่จำเป็นต้องปฏิเสธผลกระทบของคุณสมบัติโดยกำเนิดของร่างกายต่อคุณสมบัติส่วนบุคคล ท้ายที่สุดการก่อตัวของบุคลิกภาพเกิดขึ้นเมื่อบุคคลนั้นรวมอยู่ในสังคมรอบข้างเท่านั้น

ข้อกำหนดเบื้องต้นประการหนึ่งสำหรับการสร้างบุคลิกภาพคือการมีปฏิสัมพันธ์กับวิชาอื่น ๆ ที่ถ่ายทอดความรู้ที่สะสมและประสบการณ์ชีวิต สิ่งนี้สำเร็จไม่ได้ผ่านการเรียนรู้ความสัมพันธ์ทางสังคมอย่างง่าย ๆ แต่เป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของความโน้มเอียงในการพัฒนาทางสังคม (ภายนอก) และจิตฟิสิกส์ (ภายใน) และแสดงถึงความสอดคล้องกันของคุณสมบัติทั่วไปทางสังคมและคุณสมบัติที่สำคัญของแต่ละบุคคล จากนี้ไปก็เป็นไปตามที่บุคลิกภาพมีเงื่อนไขทางสังคมพัฒนาเฉพาะในกระบวนการของชีวิตโดยเปลี่ยนทัศนคติของเด็กต่อความเป็นจริงโดยรอบ จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าระดับของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยองค์ประกอบที่หลากหลายซึ่งรวมกันแล้วจะเป็นโครงสร้างทั่วไปของอิทธิพลของสังคมที่มีต่อบุคคลคนเดียว และการปรากฏตัวของข้อบกพร่องบางอย่างในแต่ละองค์ประกอบเหล่านี้นำไปสู่การสร้างคุณสมบัติทางสังคมและจิตใจในแต่ละบุคคลซึ่งสามารถนำบุคคลในสถานการณ์เฉพาะไปสู่สถานการณ์ที่ขัดแย้งกับสังคม

ภายใต้อิทธิพลของสภาพสังคมและจิตใจของสภาพแวดล้อมภายนอกและในการปรากฏตัวของปัจจัยภายในเด็กจะพัฒนาความไม่พอใจซึ่งแสดงออกในรูปแบบของพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่ผิดปกติ การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นเกิดขึ้นจากการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมตามปกติและมีลักษณะที่ผิดรูปของการอ้างอิงและการวางแนวค่านิยมของวัยรุ่น การลดลงของความสำคัญของลักษณะอ้างอิงและความแปลกแยก ประการแรกจากอิทธิพลของครูที่โรงเรียน

ขึ้นอยู่กับระดับของความแปลกแยกและความลึกของการผิดรูปของค่าและการวางแนวอ้างอิง ผลที่ได้คือความแตกต่างของการปรับตัวทางสังคมสองระยะ ระยะแรกประกอบด้วยการละเลยการสอนและมีลักษณะแปลกแยกจากโรงเรียนและการสูญเสียความสำคัญอ้างอิงในโรงเรียน ในขณะที่ยังคงไว้ซึ่งการอ้างอิงที่สูงเพียงพอในครอบครัว ระยะที่สองนั้นอันตรายกว่าและมีลักษณะแปลกแยกจากทั้งโรงเรียนและครอบครัว การสื่อสารกับสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคมจะหายไป มีการผสมกลมกลืนของความคิดเชิงบรรทัดฐานที่บิดเบี้ยวและประสบการณ์อาชญากรรมครั้งแรกปรากฏในกลุ่มวัยรุ่น ผลที่ตามมาจะไม่ใช่แค่งานค้างในโรงเรียน ผลการเรียนตกต่ำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจที่เพิ่มมากขึ้นที่วัยรุ่นต้องเจอในโรงเรียนด้วย สิ่งนี้ผลักดันให้วัยรุ่นค้นหาสภาพแวดล้อมการสื่อสารใหม่ที่ไม่ใช่โรงเรียนซึ่งเป็นกลุ่มเพื่อนอ้างอิงอีกกลุ่มหนึ่งซึ่งต่อมาเริ่มมีบทบาทสำคัญในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่น

ปัจจัยของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น: การพลัดถิ่นจากสถานการณ์ของการเติบโตและการพัฒนาส่วนบุคคล การละเลยความปรารถนาส่วนบุคคลในการตระหนักรู้ในตนเอง การยืนยันตนเองในแบบที่สังคมยอมรับ ผลที่ตามมาจากความไม่ปรับตัวจะเป็นความโดดเดี่ยวทางจิตใจในแวดวงการสื่อสารโดยสูญเสียความรู้สึกเป็นเจ้าของวัฒนธรรมของตนเอง การเปลี่ยนไปสู่ทัศนคติและค่านิยมที่ครอบงำสภาพแวดล้อมจุลภาค

ความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนองอาจนำไปสู่กิจกรรมทางสังคมที่เพิ่มขึ้น และในที่สุดก็สามารถส่งผลให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมและนี่จะเป็นการเบี่ยงเบนเชิงบวกหรือจะแสดงออกในกิจกรรมต่อต้านสังคม หากเธอหาทางออกไม่ได้ เธออาจรีบหาทางออกด้วยการติดสุราหรือยาเสพติด ในการพัฒนาที่ไม่เอื้ออำนวยที่สุด - การพยายามฆ่าตัวตาย

ความไม่มั่นคงทางสังคมและเศรษฐกิจในปัจจุบัน สถานะวิกฤตของระบบสุขภาพและการศึกษา ไม่เพียงแต่ไม่เอื้อต่อการขัดเกลาทางสังคมที่สะดวกสบายของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังทำให้กระบวนการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการศึกษาในครอบครัวแย่ลง ซึ่งนำไปสู่ความผิดปกติที่มากยิ่งขึ้น ใน การตอบสนองทางพฤติกรรมวัยรุ่น ดังนั้นกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นจึงเป็นไปในทางลบมากขึ้น สถานการณ์เลวร้ายลงเนื่องจากแรงกดดันทางจิตวิญญาณของโลกอาชญากรและค่านิยมของพวกเขา ไม่ใช่สถาบันทางแพ่ง การทำลายสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคมนำไปสู่การกระทำผิดของเด็กและเยาวชนเพิ่มขึ้น

นอกจากนี้ จำนวนวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เหมาะสมที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วยังได้รับอิทธิพลจากความขัดแย้งทางสังคมต่อไปนี้: ความไม่แยแสต่อการสูบบุหรี่ในโรงเรียนมัธยม การขาดวิธีที่มีประสิทธิภาพในการต่อสู้กับการขาดเรียน ซึ่งในปัจจุบันได้กลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมในโรงเรียนไปพร้อมกับ การลดการศึกษาและงานป้องกันอย่างต่อเนื่องในองค์กรของรัฐและสถาบันที่เกี่ยวข้องกับการพักผ่อนและการเลี้ยงดูเด็ก การเติมเต็มของแก๊งอาชญากรเด็กและเยาวชนโดยค่าใช้จ่ายของวัยรุ่นที่ออกจากโรงเรียนและล้าหลังในการศึกษาพร้อมกับความสัมพันธ์ทางสังคมของครอบครัวกับครูที่ลดลง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกในการจัดตั้งการติดต่อระหว่างวัยรุ่นกับแก๊งอาชญากรของผู้เยาว์ ซึ่งผิดกฎหมายและได้รับการพัฒนาและต้อนรับอย่างเสรี ปรากฏการณ์วิกฤตในสังคมซึ่งนำไปสู่การเติบโตของความผิดปกติในการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นพร้อมกับการลดลงของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อวัยรุ่นของกลุ่มสาธารณะที่ควรดำเนินการด้านการศึกษาและการควบคุมสาธารณะต่อการกระทำของผู้เยาว์

ดังนั้นการเติบโตของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม พฤติกรรมเบี่ยงเบน และการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนจึงเป็นผลมาจากการที่เด็กและเยาวชนถูกแยกออกจากสังคมโลก และนี่เป็นผลมาจากการละเมิดกระบวนการโดยตรงของการขัดเกลาทางสังคมซึ่งเริ่มไม่สามารถควบคุมได้และเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ

สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการขัดเกลาทางสังคมเช่นโรงเรียน:

อาการแรกคือความล้มเหลว หลักสูตรของโรงเรียนซึ่งรวมถึง: ความคืบหน้าที่ไม่ดีเรื้อรัง การทำซ้ำ ความไม่เพียงพอและไม่เป็นชิ้นเป็นอันของข้อมูลการศึกษาทั่วไปที่ได้มา เช่น ขาดระบบความรู้และทักษะทางการศึกษา

สัญญาณต่อไปคือการละเมิดทัศนคติส่วนบุคคลที่มีสีทางอารมณ์อย่างเป็นระบบต่อการเรียนรู้โดยทั่วไปและบางวิชาโดยเฉพาะ ต่อครู โอกาสในชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ พฤติกรรมสามารถไม่แยแส - ไม่แยแส, เฉยเมย - ลบ, ไม่สนใจอย่างชัดเจน ฯลฯ

สัญญาณที่สามคือความผิดปกติของพฤติกรรมซ้ำ ๆ ในกระบวนการเรียนและในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ตัวอย่างเช่น พฤติกรรมปฏิเสธแบบเฉยเมย ไม่ติดต่อ ปฏิเสธโรงเรียนโดยสิ้นเชิง พฤติกรรมที่มั่นคงกับการละเมิดระเบียบวินัย ลักษณะเฉพาะของการกระทำที่ต่อต้านฝ่ายตรงข้ามและรวมถึงการคัดค้านบุคลิกภาพของตนอย่างแข็งขันและแสดงออกต่อนักเรียนคนอื่น ๆ ครู การไม่สนใจกฎที่นำมาใช้ ที่โรงเรียน ป่าเถื่อนที่โรงเรียน

การแก้ไขการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคม

ในวัยเด็กทิศทางหลักของการแก้ไขบุคลิกภาพที่ไม่เหมาะสมทางสังคมควรเป็น: การพัฒนาทักษะการสื่อสารการประสานการสื่อสารระหว่างบุคคลในครอบครัวและในกลุ่มเพื่อนการแก้ไขลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างที่เป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารหรือการเปลี่ยนแปลงของ การแสดงออกของคุณสมบัติในลักษณะที่ในอนาคตพวกเขาไม่สามารถส่งผลเสียต่อขอบเขตการสื่อสารปรับความนับถือตนเองของเด็กเพื่อให้เข้าใกล้ปกติ

ปัจจุบัน การฝึกอบรมได้รับความนิยมเป็นพิเศษในการแก้ไขการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม: เกมทางจิตเทคนิคที่มุ่งพัฒนาหน้าที่ต่างๆ ของจิตใจ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึก และการฝึกเล่นตามบทบาททางสังคมและจิตวิทยา

การฝึกอบรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขความขัดแย้งภายในของอาสาสมัครในเงื่อนไขของการพัฒนาทักษะบางอย่างเพื่อทำหน้าที่ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง (สร้างและรวมบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมที่จำเป็น) การฝึกอบรมเกิดขึ้นในรูปแบบของเกม

หน้าที่หลักของการฝึกอบรม:

• การฝึกอบรมซึ่งประกอบด้วยการพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ เช่น ความสนใจ ความจำ การผลิตซ้ำข้อมูลที่ได้รับ ทักษะการพูดภาษาต่างประเทศ

• ความบันเทิง ทำหน้าที่สร้างบรรยากาศที่ดีขึ้นในการฝึกอบรม ซึ่งเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นการผจญภัยที่น่าตื่นเต้นและสนุกสนาน

• การสื่อสารซึ่งประกอบด้วยการสร้างการติดต่อทางอารมณ์

• การผ่อนคลาย - มุ่งเป้าไปที่การบรรเทาความเครียดทางอารมณ์

• จิตเทคนิคโดดเด่นด้วยการพัฒนาทักษะในการเตรียมสถานะทางสรีรวิทยาของตนเองเพื่อรับข้อมูลเพิ่มเติม

• ป้องกัน มุ่งป้องกันพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์

• การพัฒนา โดดเด่นด้วยการพัฒนาบุคลิกภาพจากมุมต่างๆ การพัฒนาลักษณะนิสัยผ่านการเล่นในสถานการณ์ที่เป็นไปได้ทุกประเภท

การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาประกอบด้วยเฉพาะ ผลกระทบทางจิตใจซึ่งขึ้นอยู่กับวิธีการทำงานเป็นกลุ่ม ลักษณะเด่นคือความเข้มข้นของการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์และกระฉับกระเฉงยิ่งขึ้น สาระสำคัญของการฝึกอบรมคือการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาเช่น: การพัฒนาความรู้ทางสังคมและการสอน, การก่อตัวของความสามารถในการรู้จักตนเองและผู้อื่น, การทวีคูณของความคิดเกี่ยวกับความสำคัญของตนเอง, การก่อตัวของความสามารถ, ทักษะและความสามารถต่างๆ

การฝึกอบรมเป็นเซสชันต่อเนื่องที่ซับซ้อนทั้งหมดกับกลุ่มเดียว งานและแบบฝึกหัดจะถูกเลือกสำหรับแต่ละกลุ่ม

การป้องกันการกีดกันทางสังคม

การป้องกันคือระบบทั้งระบบของมาตรการทางสังคม เศรษฐกิจ และสุขอนามัยที่กำกับโดยบุคคลและองค์กรสาธารณะในระดับรัฐ เพื่อให้แน่ใจว่าสุขภาพของประชาชนในระดับที่สูงขึ้นและป้องกันโรค

การป้องกันการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นการกระทำตามหลักวิทยาศาสตร์และทันท่วงที โดยมีเป้าหมายเพื่อป้องกันการปะทะกันทางร่างกาย สังคมวัฒนธรรม และจิตใจที่อาจเกิดขึ้นในแต่ละวิชาที่อยู่ในกลุ่มเสี่ยง การรักษาและปกป้องสุขภาพของผู้คน การสนับสนุนในการบรรลุเป้าหมาย และปลดล็อกศักยภาพภายใน

แนวคิดของการป้องกันคือการหลีกเลี่ยงปัญหาบางอย่าง ในการแก้ปัญหานี้จำเป็นต้องกำจัดสาเหตุของความเสี่ยงที่มีอยู่และเพิ่มกลไกการป้องกัน มีสองวิธีในการป้องกัน: วิธีหนึ่งมุ่งเป้าไปที่ตัวบุคคลและอีกวิธีหนึ่งคือที่โครงสร้าง เพื่อให้ทั้งสองวิธีมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ควรใช้ร่วมกัน มาตรการป้องกันทั้งหมดควรมุ่งตรงไปยังประชากรโดยรวม กลุ่มบางกลุ่ม และบุคคลที่มีความเสี่ยง

มีการป้องกันระดับปฐมภูมิ ทุติยภูมิ และตติยภูมิ ระดับประถมศึกษา - โดดเด่นด้วยการมุ่งเน้นไปที่การป้องกันการเกิดขึ้นของสถานการณ์ปัญหาในการกำจัดปัจจัยลบและสภาวะที่ไม่พึงประสงค์ที่ก่อให้เกิดปรากฏการณ์บางอย่างเช่นเดียวกับการเพิ่มความต้านทานของแต่ละบุคคลต่อผลกระทบของปัจจัยดังกล่าว ทุติยภูมิ - ออกแบบมาเพื่อรับรู้อาการเริ่มต้นของพฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ทันของบุคคล (มีเกณฑ์บางประการสำหรับการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมซึ่งนำไปสู่การตรวจพบในระยะแรก) อาการของมัน และลดการกระทำของพวกเขา มาตรการป้องกันดังกล่าวใช้กับเด็กจากกลุ่มเสี่ยงก่อนที่จะเกิดปัญหา ตติยภูมิ - คือการดำเนินกิจกรรมในขั้นตอนของโรคที่เกิดขึ้นแล้ว เหล่านั้น. มาตรการเหล่านี้ถูกนำมาใช้เพื่อขจัดปัญหาที่เกิดขึ้นแล้ว แต่พร้อมกันนี้ยังมุ่งเป้าไปที่การป้องกันการเกิดขึ้นของปัญหาใหม่

มาตรการป้องกันประเภทต่างๆ ต่อไปนี้จะแตกต่างกันไปตามสาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม: การทำให้เป็นกลางและการชดเชย มาตรการที่มุ่งป้องกันการเกิดขึ้นของสถานการณ์ที่นำไปสู่การเกิดขึ้นของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม การกำจัดสถานการณ์ดังกล่าว การควบคุมมาตรการป้องกันที่กำลังดำเนินอยู่ และผลลัพธ์ของมัน

ประสิทธิผลของงานป้องกันกับอาสาสมัครที่ไม่ได้รับการปรับตัวในกรณีส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความพร้อมของโครงสร้างพื้นฐานที่ได้รับการพัฒนาและครอบคลุม ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้: ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม การสนับสนุนทางการเงินและองค์กรจากการควบคุมดูแลและ เจ้าหน้าที่รัฐบาล, ความสัมพันธ์กับหน่วยงานทางวิทยาศาสตร์, พื้นที่ทางสังคมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อแก้ปัญหาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม, ซึ่งควรพัฒนาประเพณี, วิธีการทำงานกับผู้คนที่ไม่ปรับตัว.

เป้าหมายหลักของงานป้องกันทางสังคมควรเป็นการปรับตัวทางจิตวิทยาและผลลัพธ์สุดท้าย - การเข้าสู่ทีมทางสังคมที่ประสบความสำเร็จการเกิดขึ้นของความมั่นใจในความสัมพันธ์กับสมาชิกของกลุ่มรวมและความพึงพอใจกับตำแหน่งของตนเองในระบบความสัมพันธ์ดังกล่าว . ดังนั้น กิจกรรมป้องกันใด ๆ ควรมีจุดมุ่งหมายสำหรับแต่ละบุคคลในฐานะเรื่องของการปรับตัวทางสังคม และประกอบด้วยการเพิ่มศักยภาพในการปรับตัวของเขา ในสภาพแวดล้อม และเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีที่สุด

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม- นี่คือการสูญเสียความสามารถของบุคคลในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมบางส่วนหรือทั้งหมด การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม หมายถึงการละเมิดปฏิสัมพันธ์ของบุคคลกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งมีลักษณะพิเศษคือเป็นไปไม่ได้ที่เขาจะใช้บทบาททางสังคมในเชิงบวกในเงื่อนไขทางสังคมจุลภาคที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งสอดคล้องกับความสามารถของเขา

ความไม่ปรับตัวทางสังคมมีสี่ระดับ ซึ่งสะท้อนถึงระดับความลึกของความไม่ปรับตัวของบุคคล:

1. ระดับที่ต่ำกว่าคือระดับที่ซ่อนเร้นและซ่อนเร้นของการแสดงสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม
2. ระดับ "ครึ่ง" - "การก่อกวน" ที่ไม่เหมาะสมเริ่มปรากฏขึ้น ความเบี่ยงเบนบางอย่างเกิดขึ้นซ้ำ: บางครั้งก็ปรากฏขึ้น ปรากฏขึ้น บางครั้งก็หายไปเพื่อที่จะปรากฏขึ้นอีกครั้ง
3. เข้ามาอย่างต่อเนื่อง - สะท้อนถึงความลึกเพียงพอที่จะทำลายการเชื่อมต่อและกลไกที่ปรับเปลี่ยนได้ก่อนหน้านี้
4. แก้ไข disadaptation - มีสัญญาณที่ชัดเจนของประสิทธิภาพ

ดูสิ่งนี้ด้วย

วรรณกรรม

• Shlak L. L. วารสารวิจัยสังคมวิทยา ฉบับที่ 3, 2011, p. 50-55

ลิงค์

• http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html

มูลนิธิวิกิมีเดีย 2553 .

ดูว่า "การยกเว้นทางสังคม" คืออะไรในพจนานุกรมอื่นๆ:

ความไม่ลงรอยกันทางสังคม- การเกิดขึ้นของรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่ได้รับการอนุมัติจากสังคม ... นิติพยาธิวิทยา (เงื่อนไขหนังสือ)

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของผู้ที่ได้รับการปล่อยตัวจากสถานที่ซึ่งถูกลิดรอนเสรีภาพ- การลดลงหรือแม้แต่การขาดโอกาสสำหรับผู้ที่ได้รับโทษจะปรับตัวในช่วงหลังเรือนจำเพื่อให้เข้ากับสภาพชีวิตโดยรวม หากการปรับตัวทางสังคมคือความสอดคล้องของพฤติกรรมของแต่ละบุคคลกับข้อกำหนดของสิ่งแวดล้อม ... ... สารานุกรมจิตวิทยากฎหมายสมัยใหม่

สภาพแวดล้อมทางจิตใจที่ไม่เหมาะสม- - การละเมิดการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลซึ่งสัมพันธ์กับลักษณะของการพัฒนาจิตสังคมที่เกี่ยวข้องกับอายุนั้นแตกต่างกันเช่น ครอบครัว มืออาชีพ (โรงเรียน) และการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม เนื่องจากการละเมิดเหล่านี้แสดงออกในประเด็นหลัก .... . ..

บุคลิกภาพไม่เหมาะสม- - แนวคิดของแนวคิดของกลุ่มอาการปรับตัวทั่วไป G. Selye ตามแนวคิดนี้ ความขัดแย้งถูกมองว่าเป็นผลมาจากความแตกต่างระหว่างความต้องการของแต่ละบุคคลและข้อกำหนดที่จำกัดของสภาพแวดล้อมทางสังคม ผลจากความขัดแย้งนี้... พจนานุกรมสังคมสงเคราะห์

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม- การละเมิดบรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎหมายโดยเด็กและวัยรุ่น, ความผิดปกติของระบบการควบคุมภายใน, การวางแนวค่านิยม, สังคม การติดตั้ง ใน D. s สามารถตรวจสอบได้สองขั้นตอน: การสอนและสังคม การละเลยของนักเรียนและนักศึกษา เท้า. เปิดตัว...... พจนานุกรมการสอน

ความไม่ลงรอยกันทางสังคม- การใช้กลยุทธ์การตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก วัยรุ่น หรือผู้ใหญ่ที่ทำลายสังคมและการพัฒนาตนเอง ... พจนานุกรมการแนะแนวอาชีพและการช่วยเหลือทางจิตวิทยา

การปรับตัวทางสังคม- (จากภาษาละติน adapto ฉันปรับตัวและสังคมเป็นสาธารณะ) 1) กระบวนการคงที่ของการปรับตัวอย่างแข็งขันของแต่ละบุคคลให้เข้ากับเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมทางสังคม 2) ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้ อัตราส่วนขององค์ประกอบเหล่านี้ซึ่งกำหนดลักษณะของพฤติกรรมขึ้นอยู่กับ ... ... สารานุกรมจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่

การปรับตัวทางสังคม- (จาก lat. adaptatio - การปรับตัว, สังคม - สาธารณะ) - กระบวนการคงที่ในการปรับตัวบุคคลให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมซึ่งเป็นผลมาจากกระบวนการนี้ ประเภทหลักของ A. กับ .: ใช้งานอยู่เฉยๆ ก. มีประสิทธิภาพด้วย. ในระดับมาก... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

ขั้นตอนของโรคพิษสุราเรื้อรัง- ระยะแรก (ระยะพึ่งพิงทางใจ) การดึงดูดทางพยาธิสภาพต่อแอลกอฮอล์เป็นอาการหลักในเบื้องต้น แอลกอฮอล์กลายเป็นเครื่องมือที่จำเป็นอย่างต่อเนื่องในการทำให้ร่าเริง รู้สึกมั่นใจ และเป็นอิสระ ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

ลักษณะบุคลิกภาพเน้นเสียง ICD 10 Z73.173.1 "เน้นเสียง" เปลี่ยนเส้นทางที่นี่ ดูความหมายอื่นด้วย การเน้นเสียง (จากความเครียดสำเนียงละติน), การเน้นเสียงของตัวละคร, การเน้นบุคลิกภาพ, การเน้นเสียงส่วนบุคคล ... Wikipedia

ปัญหาของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ไม่ได้ไม่เพียงแต่ทำให้สังคมและ การพัฒนาจิตใจมนุษย์ แต่ยังนำไปสู่พยาธิสภาพแบบเรียกซ้ำ ซึ่งหมายความว่าบุคลิกภาพที่ไม่เหมาะสมโดยไม่สนใจสภาพจิตใจนี้จะไม่สามารถมีส่วนร่วมในสังคมใด ๆ ในอนาคต

คำศัพท์

การปรับตัวเป็นสภาพจิตใจของบุคคล (มักเป็นเด็กมากกว่าผู้ใหญ่) ซึ่งสถานะทางจิตสังคมของบุคคลไม่สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่ ซึ่งทำให้ยากหรือยกเลิกความเป็นไปได้ในการปรับตัวโดยสิ้นเชิง

มีสามประเภท:

• การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่ทำให้เกิดโรคเป็นภาวะที่เกิดขึ้นจากการละเมิดจิตใจมนุษย์ด้วยโรคทางจิตเวชและการเบี่ยงเบน การปรับตัวดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ในการรักษาสาเหตุของโรค
• การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมคือการไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้เนื่องจากลักษณะทางสังคมส่วนบุคคล การเปลี่ยนแปลงของเพศและอายุ และการก่อตัวของบุคลิกภาพ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมประเภทนี้มักเกิดขึ้นเพียงชั่วคราว แต่ในบางกรณี ปัญหาอาจแย่ลง และจากนั้นการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมจะพัฒนาไปสู่การก่อโรค
• การปรับตัวให้เข้ากับสังคมเป็นปรากฏการณ์ที่มีลักษณะเฉพาะจากพฤติกรรมต่อต้านสังคมและการละเมิดกระบวนการขัดเกลาทางสังคม นอกจากนี้ยังรวมถึงการปรับตัวทางการศึกษาที่ไม่เหมาะสม ขอบเขตระหว่างการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางสังคมและจิตสังคมนั้นคลุมเครือมากและอยู่ในอาการเฉพาะของแต่ละคน

การปรับตัวของเด็กนักเรียนเป็นประเภทของการปรับตัวทางสังคมให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

เมื่อพิจารณาถึงการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงว่าปัญหานี้รุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กปฐมวัย ปีการศึกษา. ในเรื่องนี้ คำศัพท์อื่นปรากฏขึ้น เช่น "การปรับโรงเรียนไม่เหมาะสม" นี่เป็นสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง "บุคลิกภาพกับสังคม" และการเรียนรู้โดยทั่วไปได้ด้วยเหตุผลหลายประการ

นักจิตวิทยาตีความสถานการณ์นี้ในรูปแบบต่างๆ: เป็นประเภทย่อยของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมหรือเป็นปรากฏการณ์อิสระที่การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นเพียงสาเหตุของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม หากไม่รวมความสัมพันธ์นี้ มีเหตุผลหลักอีกสามประการที่ทำให้เด็กรู้สึกอิน สถาบันการศึกษาอึดอัด:

• การศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียงพอ
• ขาดทักษะการควบคุมพฤติกรรมในเด็ก
• ไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับจังหวะของการเรียนได้

ทั้ง 3 คนต่างเดือดเนื้อร้อนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนเป็นปรากฏการณ์ทั่วไปในหมู่นักเรียนชั้นประถมปีที่ 1 แต่บางครั้งก็ปรากฏให้เห็นในเด็กโตด้วย เช่น ในวัยรุ่นเนื่องจากการปรับโครงสร้างบุคลิกภาพหรือเพียงแค่เมื่อย้ายไปยังสถาบันการศึกษาใหม่ ในกรณีนี้ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจากสังคมจะพัฒนาไปสู่จิตสังคม

ผลที่ตามมาจากการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียน

ในบรรดาอาการของการปรับโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมมีดังต่อไปนี้:

• ความล้มเหลวที่ซับซ้อนในวิชา
• โดดเรียนโดยไม่มีเหตุผล;
• ไม่สนใจบรรทัดฐานและกฎของโรงเรียน
• การไม่เคารพเพื่อนร่วมชั้นและครู ความขัดแย้ง;
• แยกตัวไม่เต็มใจที่จะติดต่อ

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมเป็นปัญหาของการสร้างอินเทอร์เน็ต

พิจารณา การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียนจากมุมมองของช่วงวัยเรียน โดยหลักการแล้วไม่ใช่ช่วงการศึกษา ความไม่ปรับตัวนี้แสดงออกในรูปแบบของความขัดแย้งกับเพื่อนและครู บางครั้ง - พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมที่ฝ่าฝืนบรรทัดฐานของระเบียบปฏิบัติในสถานศึกษาหรือในสังคมโดยรวม

กว่าครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา ท่ามกลางสาเหตุของความไร้ความสามารถประเภทนี้ ไม่มีสิ่งที่เรียกว่าอินเทอร์เน็ต ตอนนี้เขาคือเหตุผลหลัก

ฮิคกิโคโมริ (ฮิกกิ แปลว่าสะอึก จากคำในภาษาญี่ปุ่นที่แปลว่า "แยกตัว กักขัง") เป็นคำสมัยใหม่สำหรับความผิดปกติในการปรับตัวทางสังคมในคนหนุ่มสาว มันถูกตีความว่าเป็นการหลีกเลี่ยงการติดต่อกับสังคมโดยสิ้นเชิง

ในญี่ปุ่น คำจำกัดความของ "ฮิคคิโคโมริ" คือโรค แต่ในขณะเดียวกัน ในแวดวงสังคม ก็สามารถใช้เป็นคำดูถูกได้ กล่าวโดยสังเขปได้ว่าการเป็น "ฮิกกะ" นั้นไม่ดี แต่นั่นเป็นสิ่งที่อยู่ในตะวันออก ในประเทศหลังยุคโซเวียต (รวมถึงรัสเซีย ยูเครน เบลารุส ลัตเวีย ฯลฯ) ด้วยการแพร่กระจายของปรากฏการณ์โซเชียลเน็ตเวิร์ก ภาพลักษณ์ของฮิคคิโคโมริจึงถูกยกขึ้นเป็นลัทธิ ซึ่งรวมถึงการทำให้นิยมการเกลียดชังมนุษย์ในจินตนาการและ / หรือการทำลายล้าง

สิ่งนี้นำไปสู่การเพิ่มระดับของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมในหมู่วัยรุ่น คนรุ่นอินเทอร์เน็ตที่กำลังเข้าสู่วัยแรกรุ่น โดยยึดถือ “ลัทธิฮิคโควิสต์” เป็นตัวอย่างและเลียนแบบ เสี่ยงต่อการบั่นทอนสุขภาพจิตอย่างแท้จริง และเริ่มแสดงการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเชื้อโรค นี่คือสาระสำคัญของปัญหาการเข้าถึงข้อมูลแบบเปิด งานของผู้ปกครองคือการสอนเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อกรองความรู้ที่ได้รับและแยกสิ่งที่มีประโยชน์และเป็นอันตรายเพื่อป้องกันอิทธิพลที่มากเกินไปจากสิ่งหลัง

ปัจจัยของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคม

ปัจจัยทางอินเทอร์เน็ตแม้ว่าจะถือเป็นพื้นฐานของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคมในโลกสมัยใหม่ แต่ก็ไม่ใช่ปัจจัยเดียว

สาเหตุอื่นๆ ของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม:

• ความผิดปกติทางอารมณ์ในเด็กนักเรียนวัยรุ่น. นี่เป็นปัญหาส่วนบุคคลที่แสดงออกในพฤติกรรมก้าวร้าวหรือตรงกันข้ามกับภาวะซึมเศร้า ความเฉื่อยชา และไม่แยแส โดยสังเขป สถานการณ์นี้สามารถอธิบายได้ด้วยนิพจน์ "จากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง"
• การละเมิดการควบคุมตนเองทางอารมณ์ ซึ่งหมายความว่าวัยรุ่นมักจะควบคุมตัวเองไม่ได้ ซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้งและการปะทะกันมากมาย ขั้นต่อไปหลังจากนั้นคือการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น
• ขาดความเข้าใจในครอบครัว. ความตึงเครียดอย่างต่อเนื่องในวงครอบครัวไม่ส่งผลกระทบต่อวัยรุ่น ในทางที่ดีที่สุดและนอกเหนือจากความจริงที่ว่าสาเหตุนี้ทำให้เกิดสองก่อนหน้านี้ ความขัดแย้งในครอบครัว- ไม่ใช่ตัวอย่างที่ดีที่สุดสำหรับเด็กในการปฏิบัติตัวในสังคม

ปัจจัยสุดท้ายอยู่ที่ปัญหาวัยชราของ "พ่อ-ลูก"; นี่เป็นการพิสูจน์อีกครั้งว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการป้องกันปัญหาการปรับตัวทางสังคมและจิตสังคม

การจัดหมวดหมู่. ประเภทย่อยของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคม

ขึ้นอยู่กับสาเหตุและปัจจัย เป็นไปได้ตามเงื่อนไขที่จะจำแนกประเภทของการปรับตัวทางจิตสังคมต่อไปนี้:

• สังคมและครัวเรือน. บุคคลอาจไม่พอใจกับเงื่อนไขใหม่ของชีวิต
• ถูกกฎหมาย. บุคคลไม่พอใจกับตำแหน่งของเขาในลำดับชั้นทางสังคมและ / หรือในสังคมโดยทั่วไป
• การแสดงบทบาทสมมติตามสถานการณ์ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในระยะสั้นที่เกี่ยวข้องกับบทบาททางสังคมที่ไม่เหมาะสมในสถานการณ์เฉพาะ
• สังคมวัฒนธรรม ไม่สามารถยอมรับความคิดและวัฒนธรรมของสังคมรอบข้างได้ มันมักจะปรากฏตัวเมื่อย้ายไปเมือง / ประเทศอื่น

การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสม หรือความล้มเหลวในความสัมพันธ์ส่วนตัว

ความผิดหวังในคู่รักเป็นแนวคิดที่น่าสนใจและมีการศึกษาน้อย มีการศึกษาเพียงเล็กน้อยในแง่ของการจัดหมวดหมู่ เนื่องจากปัญหาของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมมักทำให้ผู้ปกครองกังวลเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขา และมักถูกละเลยในความสัมพันธ์กับตนเอง

อย่างไรก็ตาม แม้จะหายาก สถานการณ์นี้อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการปรับเปลี่ยนบุคลิกภาพมีส่วนรับผิดชอบในเรื่องนี้ - คำศัพท์ทั่วไปสำหรับความผิดปกติของสมรรถภาพทางกายซึ่งเหมาะที่สุดสำหรับการใช้ที่นี่

ความไม่ลงรอยกันในคู่รักเป็นสาเหตุหนึ่งของการหย่าร้างและการหย่าร้าง รวมถึงความไม่ลงรอยกันของตัวละครและมุมมองต่อชีวิต การขาดความรู้สึกร่วมกัน ความเคารพและความเข้าใจ ผลที่ตามมาคือความขัดแย้ง ทัศนคติที่เห็นแก่ตัว ความโหดร้าย ความหยาบคายปรากฏขึ้น ความสัมพันธ์กลายเป็น "ป่วย" โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากทั้งคู่ไม่ยอมถอยเพราะนิสัย

นักจิตวิทยายังสังเกตเห็นว่าในครอบครัวที่มีลูกหลายคน การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเช่นนี้ไม่ค่อยเกิดขึ้น แต่กรณีนี้จะเกิดขึ้นบ่อยขึ้นหากทั้งคู่อาศัยอยู่กับพ่อแม่หรือญาติคนอื่นๆ

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่ทำให้เกิดโรค: เมื่อโรคขัดขวางไม่ให้คุณปรับตัวเข้ากับสังคม

ประเภทนี้ดังที่ได้กล่าวมาแล้วเกิดขึ้นกับความผิดปกติทางประสาทและจิตใจ การแสดงอาการไม่ปรับตัวเนื่องจากความเจ็บป่วยบางครั้งกลายเป็นเรื้อรัง คล้อยตามเพื่อบรรเทาชั่วคราวเท่านั้น

ตัวอย่างเช่น oligophrenia นั้นแตกต่างจากการขาดความโน้มเอียงทางจิตและนิสัยในการก่ออาชญากรรม แต่ความปัญญาอ่อนทางจิตของผู้ป่วยดังกล่าวรบกวนการปรับตัวทางสังคมของเขาอย่างไม่ต้องสงสัย นั่นคือเหตุผลที่นักจิตวิทยานำเด็กประเภทนี้ออกไปในโปรแกรมแยกต่างหากตามที่ควรทำการป้องกันการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม:

• การวินิจฉัยโรคก่อนที่จะดำเนินไปอย่างสมบูรณ์
• ความสอดคล้องของหลักสูตรกับความสามารถของเด็ก
• โปรแกรมเน้น กิจกรรมแรงงาน- นำทักษะแรงงานไปสู่ระบบอัตโนมัติ
• การศึกษาทางสังคม.
• องค์กรการสอนของระบบการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์โดยรวมของเด็ก oligophrenic ในกระบวนการของกิจกรรมใด ๆ ของพวกเขา

ปัญหาการศึกษาของนักเรียนที่ "ไม่สบายใจ"

ในบรรดาเด็กพิเศษ เด็กที่มีพรสวรรค์ก็มีเวทีพิเศษเช่นกัน ปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กเหล่านี้คือความสามารถและจิตใจที่เฉียบแหลมไม่ใช่โรคดังนั้นพวกเขาจึงไม่มองหาวิธีพิเศษสำหรับพวกเขา บ่อยครั้ง ครูมีแต่จะทำให้สถานการณ์รุนแรงขึ้น กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งในทีม และทำให้ความสัมพันธ์ระหว่าง "นักปราชญ์" กับเพื่อนแย่ลง

การป้องกันการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเด็กที่ล้ำหน้าในการพัฒนาทางสติปัญญาและจิตวิญญาณนั้นอยู่ที่การศึกษาของครอบครัวและโรงเรียนที่ถูกต้อง มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถที่มีอยู่ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัยเช่น จริยธรรม ความสุภาพ และมนุษยธรรมด้วย "ความเย่อหยิ่ง" และความเห็นแก่ตัวของ "อัจฉริยะ" ตัวน้อยที่เป็นไปได้

ออทิสติก การปรับตัวของเด็กออทิสติก

ออทิสติกเป็นการละเมิดพัฒนาการทางสังคม ซึ่งมีลักษณะของความปรารถนาที่จะถอนตัวออกจากโลกภายนอก โรคนี้ไม่มีจุดเริ่มต้นและไม่มีจุดสิ้นสุด มันเป็นโทษจำคุกตลอดชีวิต ผู้ป่วยออทิสติกสามารถพัฒนาได้ทั้งความสามารถทางสติปัญญาและในทางกลับกัน พัฒนาการช้าในระดับเล็กน้อย สัญญาณเริ่มต้นของออทิสติกคือการที่เด็กไม่สามารถยอมรับและเข้าใจผู้อื่นเพื่อ "อ่าน" ข้อมูลจากพวกเขาได้ ลักษณะอาการคือการหลีกเลี่ยงการสบตา

เพื่อช่วยให้เด็กออทิสติกปรับตัวเข้ากับโลกได้ พ่อแม่ต้องอดทนและอดกลั้น เพราะมักจะต้องเผชิญกับความไม่เข้าใจและความก้าวร้าวจากโลกภายนอก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าลูกชาย/ลูกสาวตัวน้อยของพวกเขายิ่งลำบากมากขึ้น และเขา/เธอต้องการความช่วยเหลือและการดูแลเอาใจใส่

นักวิทยาศาสตร์แนะนำว่าการปรับตัวทางสังคมของเด็กออทิสติกที่ไม่เหมาะสมนั้นเกิดขึ้นเนื่องจากการหยุดชะงักในการทำงานของสมองซีกซ้ายซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการรับรู้อารมณ์ของแต่ละบุคคล

มีกฎพื้นฐานสำหรับการสื่อสารกับเด็กออทิสติก:

• อย่าเรียกร้องสูง
• ยอมรับในสิ่งที่เขาเป็น ไม่ว่าในกรณีใดๆ
• จงอดทนในขณะที่สอนเขา การคาดหวังผลลัพธ์ที่รวดเร็วนั้นไร้ประโยชน์ จำเป็นต้องชื่นชมยินดีในชัยชนะเล็กน้อยเช่นกัน
• อย่าตัดสินหรือตำหนิเด็กสำหรับความเจ็บป่วยของเขา จริงๆแล้วไม่มีใครถูกตำหนิ
• เป็นตัวอย่างที่ดีให้กับลูกของคุณ ขาดทักษะในการสื่อสาร เขาจะพยายามพูดซ้ำๆ ตามพ่อแม่ ดังนั้นคุณควรเลือกวงสังคมของคุณอย่างระมัดระวัง
• ยอมรับว่าคุณต้องเสียสละบางสิ่ง
• อย่าซ่อนเด็กจากสังคม แต่อย่าทรมานเขา
• อุทิศเวลาให้กับการเลี้ยงดูและการสร้างบุคลิกภาพมากขึ้นไม่ใช่เพื่อฝึกฝนทางปัญญา แม้ว่าทั้งสองฝ่ายมีความสำคัญ
• รักเขาไม่ว่าอะไร

ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้เนื่องจากความผิดปกติทางประสาทและจิตใจของบุคลิกภาพ

ในบรรดาความผิดปกติทางบุคลิกภาพที่พบบ่อยที่สุด หนึ่งในอาการของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม ได้แก่:

• OCD (โรคย้ำคิดย้ำทำ) มันถูกอธิบายว่าเป็นความหมกมุ่น บางครั้งก็ขัดแย้งกับหลักการทางศีลธรรมของผู้ป่วย ดังนั้นจึงรบกวนการเติบโตของบุคลิกภาพของเขา และเป็นผลให้การเข้าสังคม ผู้ป่วยที่เป็นโรค OCD มีแนวโน้มที่จะรักษาความสะอาดและการจัดระบบมากเกินไป ในกรณีขั้นสูง ผู้ป่วยสามารถ "ชำระล้าง" ร่างกายได้ถึงกระดูก OCD ได้รับการรักษาโดยจิตแพทย์ ไม่มีข้อบ่งชี้ทางจิตวิทยาสำหรับโรคนี้
• โรคจิตเภท. ความผิดปกติทางบุคลิกภาพอีกประการหนึ่งซึ่งผู้ป่วยไม่สามารถควบคุมตนเองได้ ทำให้ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์ในสังคมได้ตามปกติ
• โรคบุคลิกภาพสองขั้ว. ก่อนหน้านี้เกี่ยวข้องกับโรคจิตคลั่งไคล้ซึมเศร้า บุคคลที่มีภาวะบุคลิกภาพก้ำกึ่งบางครั้งอาจประสบทั้งความวิตกกังวลผสมกับภาวะซึมเศร้า หรือความกระสับกระส่ายและพลังงานสูง ซึ่งเป็นผลมาจากการแสดงพฤติกรรมที่สูงส่ง มันยังทำให้เขาไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้

พฤติกรรมเบี่ยงเบนและเกเรเป็นหนึ่งในอาการของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

พฤติกรรมเบี่ยงเบนคือพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน ขัดต่อบรรทัดฐาน หรือแม้แต่ปฏิเสธ การแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบนในทางจิตวิทยาเรียกว่า "การกระทำ"

การย้ายครั้งนี้มุ่งเป้าไปที่:

• ตรวจสอบจุดแข็ง ความสามารถ ทักษะ และความสามารถของตนเอง
• วิธีทดสอบเพื่อให้บรรลุเป้าหมายบางอย่าง ดังนั้นความก้าวร้าวซึ่งคุณสามารถบรรลุสิ่งที่คุณต้องการด้วยผลลัพธ์ที่สำเร็จจะถูกทำซ้ำครั้งแล้วครั้งเล่า อีกด้วย ตัวอย่างที่สำคัญคืออารมณ์ฉุนเฉียว น้ำตา และอารมณ์ฉุนเฉียว

การเบี่ยงเบนไม่ได้หมายถึงการกระทำที่ไม่ดีเสมอไป ปรากฏการณ์เชิงบวกของการเบี่ยงเบนคือการแสดงตัวตนในทางที่สร้างสรรค์การเปิดเผยตัวละคร

Disadaptation เป็นลักษณะของการเบี่ยงเบนเชิงลบ ซึ่งรวมถึง นิสัยที่ไม่ดี, การกระทำที่ยอมรับไม่ได้หรือการเพิกเฉย , การโกหก , ความหยาบคาย ฯลฯ

ขั้นต่อไปของการเบี่ยงเบนคือพฤติกรรมเกเร

พฤติกรรมที่กระทำผิดคือการประท้วง การเลือกเส้นทางที่ต่อต้านระบบบรรทัดฐานที่จัดตั้งขึ้นอย่างมีสติ มันมุ่งเป้าไปที่การทำลายล้างและทำลายประเพณีและกฎเกณฑ์ที่จัดตั้งขึ้นอย่างสมบูรณ์

การกระทำที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมเกเรมักจะโหดร้าย ต่อต้านสังคม ถึงขั้นเป็นความผิดทางอาญา

การปรับตัวและการปรับตัวอย่างมืออาชีพ

ประการสุดท้าย สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาถึงการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในวัยผู้ใหญ่ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปะทะกันของบุคคลกับทีม ไม่ใช่กับลักษณะเฉพาะที่เข้ากันไม่ได้

ส่วนใหญ่ความเครียดจากมืออาชีพมีส่วนรับผิดชอบต่อการละเมิดการปรับตัวในทีมงาน

ในทางกลับกัน (ความเครียด) อาจทำให้เกิดประเด็นต่อไปนี้:

• ชั่วโมงการทำงานไม่ถูกต้อง แม้แต่ชั่วโมงการทำงานล่วงเวลาที่ได้รับค่าจ้างก็ไม่สามารถฟื้นฟูสุขภาพของระบบประสาทของบุคคลได้
• การแข่งขัน. การแข่งขันที่ดีทำให้เกิดแรงจูงใจ ไม่ดีต่อสุขภาพ - ทำลายสุขภาพนี้มาก ทำให้เกิดความก้าวร้าว ซึมเศร้า นอนไม่หลับ ลดประสิทธิภาพในการทำงาน
• โปรโมชั่นเร็วมาก. ไม่ว่าคนๆ หนึ่งจะได้รับการเลื่อนตำแหน่งที่น่าพอใจเพียงใด การเปลี่ยนฉาก บทบาททางสังคม และหน้าที่ต่างๆ ตลอดเวลาแทบไม่ได้ให้ประโยชน์กับเขาเลย
• ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเชิงลบกับการบริหาร มันไม่คุ้มค่าที่จะอธิบายว่าแรงดันไฟฟ้าคงที่ส่งผลต่อเวิร์กโฟลว์อย่างไร
• ความขัดแย้งระหว่างงานและชีวิตส่วนตัว เมื่อบุคคลต้องเลือกระหว่างด้านต่างๆ ของชีวิต ย่อมส่งผลเสียต่อพวกเขาแต่ละคน
• ตำแหน่งที่ไม่มั่นคงในที่ทำงาน ในขนาดที่น้อย สิ่งนี้ทำให้ผู้บังคับบัญชาสามารถบังคับผู้ใต้บังคับบัญชาให้ "ใช้สายจูงสั้นๆ" อย่างไรก็ตามเมื่อเวลาผ่านไปสิ่งนี้เริ่มส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ในทีม ความไม่ไว้วางใจอย่างต่อเนื่องทำให้ประสิทธิภาพและการผลิตของทั้งองค์กรแย่ลง

แนวคิดของ "การดัดแปลงการอ่าน" และ "การดัดแปลงการอ่าน" ก็น่าสนใจเช่นกัน ทั้งสองต่างกันในการปรับโครงสร้างบุคลิกภาพเนื่องจากสภาพการทำงานที่รุนแรง การอ่านแบบปรับมีเป้าหมายเพื่อเปลี่ยนแปลงตนเองและการกระทำของตนให้เหมาะสมยิ่งขึ้นในสภาวะที่กำหนด การอ่านยังช่วยให้บุคคลกลับสู่จังหวะปกติของชีวิต

ในสถานการณ์ของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมอย่างมืออาชีพขอแนะนำให้ฟังคำจำกัดความยอดนิยมของการพักผ่อน - การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม งานอดิเรกที่ใช้งานอยู่ในอากาศการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ในงานศิลปะหรืองานเย็บปักถักร้อย - ทั้งหมดนี้ช่วยให้บุคลิกภาพเปลี่ยนและระบบประสาททำการรีบูต ในรูปแบบเฉียบพลันของการละเมิดการปรับตัวในการทำงาน การพักผ่อนระยะยาวควรรวมกับการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา

ในที่สุด

ความไม่ปรับตัวมักถูกมองว่าเป็นปัญหาที่ไม่ต้องการความสนใจ แต่เธอต้องการมันและทุกวัย: ตั้งแต่เล็กที่สุดจนถึง โรงเรียนอนุบาลต่อผู้ใหญ่ในที่ทำงานและในความสัมพันธ์ส่วนตัว ยิ่งคุณเริ่มป้องกันการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมได้เร็วเท่าไหร่ การหลีกเลี่ยงปัญหาที่คล้ายกันในอนาคตก็จะง่ายขึ้นเท่านั้น การแก้ไขความไม่เหมาะสมนั้นดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการทำงานด้วยตนเองและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างจริงใจของผู้อื่น

หนึ่งในกิจกรรมของการสอนทางสังคมคือการป้องกันพฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ได้และ SPD กับวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ได้

การปรับตัวไม่ดี -สถานะสถานการณ์ในระยะสั้นซึ่งเป็นผลมาจากผลกระทบของสิ่งเร้าใหม่ที่ผิดปกติของสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงและส่งสัญญาณความไม่สมดุลระหว่างกิจกรรมทางจิตและข้อกำหนดของสิ่งแวดล้อม

การปรับตัวไม่ดี สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความยากลำบากที่ซับซ้อนโดยปัจจัยใด ๆ ของการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลง ซึ่งแสดงออกในการตอบสนองและพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอของแต่ละบุคคล

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมมีประเภทต่อไปนี้:

1. ในสถาบันการศึกษาผู้สอนทางสังคมมักพบกับสิ่งที่เรียกว่า การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียนซึ่งมักจะนำหน้าโซเชียล

การปรับตัวของโรงเรียน - นี่คือความแตกต่างระหว่างสภาพจิตและสังคมจิตวิทยาของเด็กกับข้อกำหนดของการศึกษาซึ่งการได้มาซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถกลายเป็นเรื่องยากในกรณีที่เป็นไปไม่ได้

2. การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในด้านการสอน - พฤติกรรมประเภทพิเศษของผู้เยาว์ซึ่งไม่สอดคล้องกับหลักการพื้นฐานของพฤติกรรมที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลว่าเป็นข้อบังคับสำหรับเด็กและวัยรุ่น มันปรากฏตัว:

โดยฝ่าฝืนบรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎหมาย

ในพฤติกรรมต่อต้านสังคม

ในการเปลี่ยนแปลงของระบบคุณค่า การควบคุมตนเองภายใน ทัศนคติทางสังคม

ความแปลกแยกจากสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคม (ครอบครัว, โรงเรียน);

การเสื่อมสภาพอย่างรวดเร็วในสุขภาพของระบบประสาท

การเพิ่มขึ้นของโรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่น แนวโน้มที่จะฆ่าตัวตาย

การปรับตัวทางสังคม - การปรับตัวในระดับที่ลึกกว่าโรงเรียน เธอแสดงอาการต่อต้านสังคม (ภาษาหยาบคาย สูบบุหรี่ ดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ แสดงตลก) และแปลกแยกจากครอบครัวและโรงเรียน ซึ่งนำไปสู่:

เพื่อลดหรือสูญเสียแรงจูงใจในการเรียนรู้ กิจกรรมทางปัญญา

ความยากลำบากในคำจำกัดความของวิชาชีพ

ลดระดับความคิดทางศีลธรรมและค่านิยม

ลดความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเองอย่างเพียงพอ

ความผิดปกติของการขัดเกลาทางสังคมสามารถแยกแยะได้ขึ้นอยู่กับระดับความลึก สองขั้นตอนของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:

1 ขั้นตอนการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมแสดงโดยนักเรียนที่ละเลยการสอน

2 เวทีแสดงโดยวัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคม การละเลยทางสังคมนั้นมีลักษณะเฉพาะคือความแปลกแยกอย่างลึกซึ้งจากครอบครัวและโรงเรียนในฐานะสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคม การก่อตัวของเด็กเหล่านี้อยู่ภายใต้อิทธิพลของกลุ่มทางสังคมและอาชญากร เด็กมีลักษณะเร่ร่อน ละเลย ติดยา; ไม่มีความเป็นมืออาชีพ มีทัศนคติเชิงลบต่อการทำงาน

ในวรรณกรรม มีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น:

กรรมพันธุ์ (จิตกาย, สังคม, สังคมวัฒนธรรม);

ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (ความบกพร่องในการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว)

ปัจจัยทางสังคม (เงื่อนไขทางสังคมและเศรษฐกิจสังคมสำหรับการทำงานของสังคม);

ความผิดปกติของสังคมเอง

กิจกรรมทางสังคมของแต่ละบุคคลเช่น ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อบรรทัดฐานและค่านิยมของสภาพแวดล้อมผลกระทบ

การกีดกันทางสังคมที่เด็กและวัยรุ่นประสบ

ค่านิยมส่วนบุคคลและความสามารถในการควบคุมสภาพแวดล้อมของตนเอง

นอกจากการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมแล้ว ยังมี:

2.. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่ทำให้เกิดโรค - เกิดจากความเบี่ยงเบน, พยาธิสภาพของการพัฒนาทางจิตและโรคทางจิตเวชซึ่งมีพื้นฐานมาจากรอยโรคทางระบบอินทรีย์ของระบบประสาท (oligophrenia, ปัญญาอ่อน, ฯลฯ )

3. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตสังคม มันเกิดจากอายุและเพศและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กแต่ละคนซึ่งกำหนดการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานและยากบางอย่างของพวกเขาซึ่งต้องการวิธีการส่วนบุคคลและโปรแกรมพิเศษด้านจิตสังคมและจิตวิทยา - การสอนราชทัณฑ์