Lösningen på detta problem innefattar en hel rad sociala och pedagogiska åtgärder som syftar både till att förbättra villkoren för familje- och skolutbildning, och på individuell psykologisk och pedagogisk korrigering av en svårutbildad persons personlighet, samt åtgärder för att återställa hans social status i en grupp jämnåriga.
Epilog
Den bittra vintern täckte fälten med snö och frös floderna, men Blackthorns folk, efter att ha fyllt på med sommarskörden, fortsatte lugnt att göra sina vanliga affärer. Och ändå var de oroliga, men de var glada oroliga. När som helst nu väntade de på nyheter från sin älskarinna, som bar inom sig fröet av Glendruid-vargen.
"Jag vill att gamla Gwyn ska stanna", sa Dominic.
"Hon är redan väldigt gammal," svarade Meg honom. "Jag kan inte fråga henne längre - jag vet att hon vill ha fred." Gwyn sonade sin otrohet mot sin man.
Dominic skakade på huvudet. Han kunde inte tro att Gamla Gwyn, med hennes tjänst, sonade synden för tusen år sedan! Folk kan inte leva så länge! Han var bara säker på att silvret bröllopsklänning, kedjan med stenar och gumman försvann, som om de aldrig hade funnits i världen. Meg tänkte på något, och en skugga av ångest rann över hennes ansikte. Det var inte första gången Dominic märkte detta idag.
- Hur känner du dig? – frågade han försiktigt.
– Jag vill komma ur badet.
Dominic hjälpte henne ut och gav henne en mjuk, varm handduk.
"Vi måste hitta en lämplig tjänare," sa Meg.
Dominic rörde försiktigt vid hans stora mage.
"Det är inte lämpligt för Mästaren av Blackthorn att tjäna sin fru."
"Det är en stor ära för honom," invände Dominic mot henne.
Plötsligt spändes Megs kropp och hon sa med en förändrad röst:
– Ring barnmorskan. Vårt barn är för smidigt.
En snöstorm rasade utanför fönstren när Dominic bar Meg till sängen som hon hade förberett i förväg. Torra örter och rötter fyllde rummet med doft. Barnmorskan sprang in genom dörren och började recitera de rituella Glendruid-sångerna som Meg hade lärt henne.
– Nåväl, är du nöjd nu? – frågade hon efter att ha fullgjort denna tråkiga plikt.
Barnmorskan tittade på Dominic i ögonvrån: sådan ömhet finns inte ofta bland män, särskilt bland dem som säger: ”Ingen nåd! Ta inga fångar!”
Men nu drog sig rånarna och rebellriddarna tillbaka till de norra länderna och vågade inte störa människorna som levde under Glendruidvargens beskydd.
Barnmorskan tittade oroligt utanför fönstret: vad dåligt väder hade blivit! Paret märkte inte detta. För dem fanns det bara nytt liv, redo att komma ur Megs livmoder. Glendruid-vargen tittade från Dominics axel på Glendruid-häxan.
"Ni kan gå om ert ärende, sir." "Jag ska hjälpa henne," sa barnmorskan till Dominic.
"Nej", svarade han bestämt. ”Min fru har aldrig lämnat mig, varken i glädje eller sorg, och jag kommer inte att lämna henne nu.
Barnmorskan ryckte på axlarna, men förblev tyst. Meg stönade och vred sig av smärta.
Dominic var vid hennes sida hela tiden förlossningen varade. Snart fick barnets gråt honom att andas ut av lättnad.
- Lord Dominic! Din fru födde din son!
Slottet var fyllt av klangfulla barnröster. Dominic lärde sina växande söner att kämpa när det var nödvändigt och söka fred där det var möjligt. Meg vidarebefordrade till sina döttrar hemligheterna med vatten och örter, trädgårdar och allt levande, så att de, när tiden kom, skulle förmedla den gamla kunskapen till sina döttrar. Och Glendruid-häxan och Glendruid-vargen lärde barn den viktigaste sanningen om livet under hela deras liv: det har aldrig funnits, finns inte och kommer aldrig att finnas något starkare än ett generöst, osjälviskt hjärta och kärlekens otämjda själ.
Beroende på arten, karaktären och graden av missanpassning kan vi urskilja patogen, psykosocial och social missanpassning hos barn och ungdomar.
Patogen missanpassning orsakas av avvikelser, patologier för mental utveckling och neuropsykiatriska sjukdomar, som är baserade på funktionell-organiska lesioner i den centrala nervsystemet. I sin tur kan patogen missanpassning i graden och djupet av dess manifestation vara stabil, kronisk (psykos, psykopati, organisk hjärnskada, mental retardation, analysatordefekter, som är baserade på allvarliga organiska skador).
Det finns också den sk psykogen missanpassning(fobier, tvångsmässiga dåliga vanor, enures etc.), som kan orsakas av en ogynnsam social situation, skol- eller familjesituation. Enligt experter, 15 - 20% av barnen skolåldern lider av en eller annan form av psykogen missanpassning och behöver omfattande medicinsk och pedagogisk hjälp. Kagan V.E. Psykogena former av skolmissanpassning / Frågor om psykologi. - 1984. - Nr 4.
Totalt, enligt forskning av A.I. Zakharova , upp till 42 % av barnen förskoleåldern, går på dagis, lider av ett eller annat psykosomatiska problem och behöver hjälp av barnläkare, neuropsykiatriker och psykoterapeuter. Bristen på snabb hjälp leder till djupare och allvarligare former av social missanpassning, till konsolideringen av stabila psykopatiska och patopsykologiska manifestationer. Zakharov A.I. Hur man förhindrar avvikelser i barnets beteende. - M.: Utbildning, 1986. - 127 sid.
Vid lösningen av detta problem läggs viktig vikt vid förebyggande åtgärder, som innefattar åtgärder av medicinsk-pedagogisk, hälsoförbättrande och rehabiliterande karaktär, vilka bör genomföras såväl i allmänna läroverk (dagis, skolor) som inom specialmedicinska och pedagogiska rehabiliteringsanstalter.
Psykosocial missanpassning är förknippad med ålder-kön och individuella psykologiska egenskaper hos ett barn och en ungdom, som avgör deras vissa icke-standarditet, svårigheter att utbilda, kräver ett individuellt pedagogiskt förhållningssätt och, i vissa fall, särskilda psykologiska och pedagogiska kriminalvårdsprogram som kan genomföras i allmänna läroanstalter.
Social missanpassning yttrar sig i kränkningar av moraliska och juridiska normer, i asociala former av beteende och deformation av det interna regleringssystemet, referent- och värdeorientering samt sociala attityder.
Med social missanpassning talar vi faktiskt om en störning av processen social utveckling, socialisering av en individ, när det finns en kränkning av både de funktionella och materiella aspekterna av socialisering. Samtidigt kan socialiseringsstörningar orsakas av både direkta desocialiserande influenser, när den omedelbara miljön uppvisar mönster av asocialt, antisocialt beteende, åsikter, attityder och indirekta desocialiserande influenser, när det finns en minskning av den referenta betydelsen av de ledande institutionerna. av socialisering, som för eleven, i synnerhet, är familj, skola.
Stadiet av skolans sociala missanpassning representeras av pedagogiskt försummade elever. Både på innehållsnivå och funktionella aspekter av socialisering är de viktigaste deformationerna förknippade med skolutbildningsprocessen, attityd till utbildningsverksamhet, lärare, normer skollivet och skolrutin. Pedagogisk vanvård kännetecknas av en kronisk eftersläpning i ett antal ämnen skolans läroplan, motstånd mot pedagogiska influenser, fräckhet mot lärare, en negativ inställning till lärande, social missanpassning och olika antisociala yttringar (fult språk, rökning, huliganism, hoppa över lektioner, konfliktrelationer med lärare och klasskamrater).
Samtidigt, trots eftersläpningen i studierna, är en betydande del av pedagogiskt försummade elever hårt arbetande, har ganska tydliga yrkesintentioner, besitter olika arbetskunskaper och strävar efter att få arbetaryrke, till ekonomiskt oberoende, vilket kan tjäna som ett stöd i deras omskolning. För att övervinna utbildningssvårigheterna för pedagogiskt försummade elever krävs att lärare och pedagoger etablerar förtroendefulla relationer med dem, kontroll och hjälp i utbildningsaktiviteter; främja förtroendet för skolan från lärare och klasskamrater; organisera fritid, utvidga intressesfären; beroende av karaktärens bästa egenskaper; bildande av professionella planer och livsambitioner; ingjuta färdigheter för självanalys och självutbildning.
Social missanpassning
Social missanpassning- detta är en partiell eller fullständig förlust av en persons förmåga att anpassa sig till förhållandena i den sociala miljön. Social missanpassning innebär en kränkning av en individs interaktion med omgivningen, kännetecknad av oförmågan för honom att uppfylla sin positiva sociala roll under specifika mikrosociala förhållanden, motsvarande hans förmåga.
Social missanpassning har fyra nivåer, vilket återspeglar djupet av en persons missanpassning:
- lägre nivå - dold, latent nivå av manifestation av tecken på missanpassning
- "halv" nivå - felaktigt anpassade "störningar" börjar dyka upp. Vissa avvikelser blir återkommande: antingen uppstår de, avslöjar sig och försvinner sedan bara för att dyka upp igen.
- stadigt inträde - speglar ett djup som är tillräckligt för att förstöra tidigare adaptiva anslutningar och mekanismer
- förankrad missanpassning - har tydliga tecken på effektivitet
Se även
Litteratur
- Shlak L.L., tidskrift "Sociologisk forskning", nr 3, 2011, sid. 50-55
Länkar
- http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html
Wikimedia Foundation.
2010.
Se vad "Social missanpassning" är i andra ordböcker: SOCIAL DISANPASSERING - uppkomsten av socialt ogillade former av beteende...
Social missanpassning av dem som frigivits från fängelse– Denna minskning eller till och med avsaknad av möjligheter för dem som avtjänat sina straff att anpassa sig till villkoren för livet i frihet under efterfängelsetiden. Om social anpassning representerar efterlevnaden av en individs beteende med kraven miljö,… … Encyclopedia of modern legal psychology
PSYKISK MILJÖ DISADAPPTATION- - kränkningar av individens socialisering, som i förhållande till egenskaperna hos åldersrelaterad psykosocial utveckling särskiljs som familje-, professionell (skola) och social missanpassning, eftersom dessa kränkningar visar sig i huvudområdena... . ..
Personlighetsfel- – koncept för begreppet allmänt anpassningssyndrom av G. Selye. Enligt detta koncept betraktas konflikt som en konsekvens av diskrepansen mellan individens behov och den sociala miljöns begränsande krav. Som ett resultat av denna konflikt... Ordboksuppslagsbok för socialt arbete
Social missanpassning- brott mot moraliska och juridiska normer av barn och ungdomar, deformation av det interna regleringssystemet, värdeorientering, social installationer. I D. s. Två stadier kan spåras: pedagogiska och sociala. försummelse av studenter och elever. Ped. lanseras... ... Pedagogisk ordbok
SOCIAL DISANPASSERING- ett barns, tonåring eller vuxens användning av självförverkligandestrategier som är destruktiva för samhället och personlig utveckling... Ordbok över karriärvägledning och psykologiskt stöd
social anpassning- (från latinets adapto adapt och socialis social) 1) en ständig process av aktiv anpassning av individen till villkoren i den sociala miljön; 2) resultatet av denna process. Förhållandet mellan dessa komponenter, som bestämmer beteendets karaktär, beror på... ... Bra psykologiskt uppslagsverk
SOCIAL ANPASSNING- (från latin adaptatio - anpassning, socialis - social) - en ständig anpassningsprocess av en individ till villkoren i den sociala miljön, resultatet av denna process. Huvudtyperna av A. s.: aktiv, passiv. Effektiviteten av A. s. till stor del... Encyklopedisk ordbok i psykologi och pedagogik
Stadier av alkoholism- Första steget (stadiet av mentalt beroende). Patologiskt sug efter alkohol är det främsta bland de första tecknen. Alkohol blir ett medel som ständigt är nödvändigt för att muntra upp, känna sig trygg och fri,... ... Encyclopedic Dictionary of Psychology and Pedagogy
Accentuerade personlighetsdrag ICD 10 Z73.173.1 Begäran "Accentuering" omdirigeras hit; se även andra betydelser. Accentuering (från latinets accentus stress), Accentuering av karaktär, Accentuering av personlighet, Accentuerad personlig ... Wikipedia
Missanpassning som socialt fenomen
”Avvikande” (avvikande) beteende är beteende där avvikelser från sociala normer ständigt manifesteras. Samtidigt urskiljs avvikelser av de själviska, aggressiva och social-passiva typerna.”
broschyr
Sociala avvikelser av självisk karaktär inkluderar brott och förseelser som är förknippade med önskan att olagligt få materiella, monetära och egendomsförmåner (stöld, mutor, stölder, bedrägerier, etc.). Sociala avvikelser av aggressiv inriktning manifesteras i handlingar riktade mot individen (förolämpningar, huliganism, misshandel, våldtäkt, mord). Sociala avvikelser av den själviska och aggressiva typen kan vara både verbala (förolämpning med ord) och icke-verbala ( fysisk påverkan ) och manifesterar sig på både pre-kriminogena och post-kriminogena nivåer. Det vill säga i form av handlingar och omoraliskt beteende
, vilket orsakar moraliskt fördömande och i form av kriminella brottsliga handlingar. Avvikelser av den socialt passiva typen uttrycks i önskan att ge upp det aktiva livet, undvikande av sitt medborgerliga ansvar och plikter, och ovilja att lösa både personliga och sociala problem
. Dessa typer av manifestationer inkluderar undvikande av arbete, studier, lösdrift, konsumtion av alkohol, droger, giftiga ämnen som fördjupar en i en värld av konstgjorda illusioner och förstör psyket. Den extrema manifestationen av en socialt passiv position är självmord.
Särskilt utbredd både i vårt land och utomlands är denna form av socialt passiva avvikelser såsom användning av droger och giftiga ämnen, vilket leder till snabb och oåterkallelig förstörelse av psyke och kropp detta beteende kallas självdestruktivt beteende i väst.
Avvikande beteende är resultatet av ogynnsam psykosocial utveckling och störningar i socialiseringsprocessen, vilket tar sig uttryck i olika former av ungdomars missanpassning i ganska tidig ålder. Missanpassning
Författarens tillvägagångssätt för definitionen av begreppet "DESADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - missanpassning är ett mentalt tillstånd som uppstår som ett resultat av en diskrepans mellan ett barns sociopsykologiska eller psykofysiologiska status och kraven i en ny social situation.
V.E. Kagan - missanpassning - en störning av objektiv status i familjen och skolan, vilket komplicerar utbildningsprocessen.
K. Rogers - missanpassning är ett tillstånd av intern dissonans, och dess huvudsakliga källa ligger i den potentiella konflikten mellan "jagets" attityder och personens direkta erfarenhet.
N.G. Luskanova I.A.Korobeinikov - missanpassning - en viss uppsättning tecken som indikerar en diskrepans mellan barnets sociopsykologiska och psykologiska status och situationens krav skolutbildning, vars behärskning av ett antal skäl blir svårt, i extrema fall omöjligt.
A.A. Northern - en individs funktion är otillräcklig för hans psykofysiologiska förmågor och behov och/eller miljöförhållanden och/eller krav i den mikrosociala miljön.
S.A. Belichev - missanpassning är ett integrerat fenomen, som har ett antal typer: patogen, psykosocial och social (beroende på arten, karaktären och graden av missanpassning).
M. A. Khutornaya - manifestation av kränkningar mellanmänskliga relationer och kränkningar av barnets "jag"-bild, ur synvinkeln av barnets koppling till omvärlden. [, s.166-167] social ped Surtaeva
Ungdomars missanpassning visar sig i svårigheter att bemästra sociala roller, läroplaner, normer och krav från sociala institutioner (familj, skola, etc.) som utför funktionerna för socialiseringsinstitutioner.
Beroende på missanpassningens art och karaktär särskiljs patogen, psykosocial och social missanpassning, som kan presenteras antingen separat eller i en komplex kombination.
Patogen missanpassning orsakas av avvikelser och patologier av mental utveckling och neuropsykiatriska sjukdomar, som är baserade på funktionella och organiska lesioner i det centrala nervsystemet. I sin tur kan patogen missanpassning i graden och djupet av dess manifestation vara stabil, kronisk till sin natur (psykos, epilepsi, schizofreni, mental retardation, etc.), vilket är baserat på allvarlig organisk skada på det centrala nervsystemet.
Det finns också lindrigare, gränsöverskridande former av neuropsykiska störningar och avvikelser, särskilt den så kallade psykogena disadaptationen (fobier, tics, tvångsmässiga dåliga vanor), enures, etc.), som kan orsakas av en ogynnsam social, skola eller familj. situationen. "Totalt, enligt St. Petersburg barnpsykoterapeut A.I Zakharov, lider upp till 42% av förskolebarn av ett eller annat psykosomatiska problem och behöver hjälp av psykoneurologer och psykoterapeuter."
Bristen på snabb hjälp leder till djupare och allvarligare former av social missanpassning och avvikande beteende.
"Bland formerna av patogen missanpassning särskiljs problem med utvecklingsstörning och problem med social anpassning av utvecklingsstörda barn och ungdomar. Oligofrena har inte en dödlig benägenhet för brott. Med tillräcklig mental utveckling metoder för träning och utbildning, de kan behärska vissa sociala program, skaffa flera yrken, arbeta efter bästa förmåga och vara användbara samhällsmedlemmar. Men den psykiska funktionsnedsättningen hos dessa ungdomar komplicerar verkligen deras sociala anpassning och kräver speciella sociopedagogiska förutsättningar och korrigerande och utvecklingsprogram.”
Psykosocial missanpassning är förknippad med ålder-kön och individuella psykologiska egenskaper hos ett barn eller en tonåring, som bestämmer deras vissa icke-standarditet, svårigheter att utbilda, kräver ett individuellt pedagogiskt förhållningssätt, och i vissa fall, särskilda korrigerande psykologiska program. Av natur och karaktär olika former psykosocial missanpassning kan också delas in i stabila och tillfälliga, instabila former.
Social missanpassning visar sig i kränkningar av moraliska och juridiska normer, i asociala former av beteende och deformation av systemet med intern reglering, referens- och värdeorientering samt sociala attityder.
Beroende på graden och djupet av deformation av socialiseringsprocessen kan två stadier av social missanpassning av ungdomar särskiljas: pedagogisk och social försummelse.
social ped Nikitina
Social missanpassning är ett brott mot moraliska och juridiska normer av barn och ungdomar, antisociala former av beteende och deformation av intern reglering och sociala attityder.
Författarens tillvägagångssätt för definitionen av begreppet "ADAPTATION" "Adaptation" (från latinets adaptare - att anpassa sig) - 1.- anpassning av självorganiserande system till förändrade miljöförhållanden. 2. I teorin om T. Parsons, A. är material-energi interaktion med den yttre miljön, en av de funktionella förutsättningarna för existensen av ett socialt system, tillsammans med integration, uppnå mål och bevara värdemönster.
D. Gery, J. Gery Anpassning är det sätt på vilket sociala system av alla slag (t.ex. familjegrupp, företag, nationalstat) "hanterar" eller reagerar på sin omgivning. Enligt Talcott Parsons är "anpassning en av de fyra funktionella villkor som alla sociala system måste uppfylla för att överleva."
V.A. Petrovsky - anpassning av ett filosofiskt och psykologiskt fenomen. I vid bemärkelse kännetecknas det av tillståndet för resultatet av en individs aktivitet och det mål som han antagit; som en viss förmåga hos vilken personlighet som helst att "bygga sina vitala kontakter med världen"
B.N. Almazov - filosofiskt begrepp social anpassning specificeras i minst tre riktningar: adaptivt beteende, i den pedagogiska miljöns intresse; anpassningstillstånd (som återspeglar en persons inställning till de förhållanden och omständigheter som han är placerad i av utbildningssituationen); anpassning som en förutsättning för ett effektivt samspel mellan en minderårig och en vuxen i utbildningssystemet"; och adaptiv, eftersom "elevens inre beredskap att acceptera uppväxtförhållandena", lyfter fram den psykologiska aspekten.
Social anpassning är processen och resultatet av en individs aktiva anpassning till förutsättningarna i en ny social miljö. För en individ är social anpassning paradoxal: den utspelar sig som en flexibel sökaktivitet organiserad under nya förhållanden. [s.163] Surtaeva
Med pedagogisk försummelse, trots eftersläpning i studier, uteblivna lektioner, konflikter med lärare och klasskamrater, upplever inte ungdomar en skarp deformation av värdenormativa idéer. För dem förblir värdet av arbete högt, de är fokuserade på att välja och skaffa ett yrke (som regel att arbeta), de är inte likgiltiga för andras allmänna åsikter och socialt betydelsefulla referenskopplingar bevaras.
Med social försummelse, tillsammans med antisocialt beteende, deformeras systemet av värdenormativa idéer, värdeorienteringar och sociala attityder kraftigt. En negativ inställning till arbete, en attityd och önskan om oförtjänt inkomst och ett "vackert" liv på bekostnad av tvivelaktiga och olagliga försörjningsmedel bildas. Deras referenta kopplingar och inriktningar kännetecknas också av djupt utanförskap från alla personer och sociala institutioner med en positiv social orientering.
Social rehabilitering och korrigering av socialt försummade ungdomar med ett deformerat system av värdenormativa idéer är en särskilt arbetskrävande process.
, är grogrund för att reproducera sina egna misslyckanden. Sådan barndom behöver rehabilitering - återställande av förlorade möjligheter att leva ett normalt, hälsosamt och intressant liv. Men detta kan bara hjälpas av vuxnas humanism: adel, osjälviskhet, barmhärtighet, medkänsla, samvetsgrannhet, osjälviskhet...
Betydelsen av rehabilitering och pedagogiskt arbete ökar särskilt under krisperioder i samhällets liv, vilket orsakar en betydande försämring av barndomens tillstånd. Det unika med ögonblicket för rehabiliteringspedagogik är att hitta effektiva åtgärder för att övervinna barndomens problematiska situation med hjälp av pedagogiska medel.
Vilken bild av ett barn i behov av rehabilitering dyker upp i våra sinnen? Mest troligt är det:
funktionshindrade barn;
barn med särskilda utbildningsbehov;
gatubarn;
barn med avvikande beteende;
barn med dålig hälsa, med kroniska somatiska sjukdomar m.m. Alla olika definitioner av tonåringar i nöd olika skäl
Begreppet ”missanpassning” anses vara ett av rehabiliteringspedagogikens centrala begrepp när det gäller problem som kräver pedagogisk rehabilitering av barn. Det är tonåringar med miljöanpassningsstörningar i grundskolan som bör betraktas som huvudobjektet för pedagogisk rehabilitering.
Forskare från Institutet för psykoterapi (St. Petersburg) " missanpassning i skolan"betraktas som omöjligheten för ett barn att hitta "sin plats" inom skolundervisningens rum, där det kan accepteras som det är, bevara och utveckla sin identitet, potential och möjligheter till självförverkligande och självbestämmande.
Morozov
I den psykologiska litteraturen noteras tonåren som en krisålder, då en snabb utveckling och omstrukturering av ungdomens kropp sker. Det är i denna ålder som ungdomar kännetecknas av speciell känslighet, ångest, irritabilitet, ökat missnöje, psykisk och fysisk sjukdomskänsla, vilket visar sig i aggressivitet, nycker och slöhet. Hur smidigt eller smärtsamt denna period kommer att passera för en minderårig kommer att bero på miljön där barnet bor och på informationen från alla interaktionsobjekt. Med hänsyn till allt detta är det nödvändigt att komma ihåg att om ett barn i denna ålder inte upplevde positivt inflytande från vuxna, lärare, föräldrar, nära släktingar, inte kände psykologisk komfort och trygghet i sin ursprungsfamilj, inte hade positiva intressen och hobbies, då karakteriserades hans beteende som svårt.
lura En betydande del av centrets elever är sociala föräldralösa barn. De har båda eller en förälder, men deras närvaro ökar bara barnets sociala missanpassning av olika anledningar. Således kan vi säga att gatubarn föds upp främst i ensamstående familjer där föräldrar är omgifta. Frånvaron av en förälder gör det svårt för barn att lära känna
Många familjer saknar regelbunden inkomst, eftersom... Föräldrar i sådana familjer är arbetslösa och försöker inte hitta ett jobb. De huvudsakliga inkomstkällorna är att få arbetslöshetsersättning, barnbidrag, inklusive pensioner för funktionshinder för ett barn, för förlust av en familjeförsörjare, barnbidrag, samt tiggeri, både för barnet och för föräldrarna själva.
Alltså vanvård och hemlöshet enorm mängd barn är en följd av berövande eller begränsning av vissa villkor, materiella eller andliga resurser som är nödvändiga för barnets överlevnad och fulla utveckling.
Andelen barn som kommer in på centra som kräver statligt skydd på grund av deras föräldrars asociala beteende är ganska hög. I de flesta familjer missbrukar en förälder alkohol, eller så dricker båda föräldrarna. I familjer där föräldrar missbrukar alkohol används ofta straff mot barn: både verbala förebråelser och användning av fysiskt våld.
De flesta av eleverna när de kom in på centret har inte egenvårdskompetens, det vill säga eftersom de är uppvuxna i en familj fick de inte nödvändiga sanitära, hygieniska och hushåll färdigheter.
Således har minderåriga på specialiserade institutioner en sorglig upplevelse av att leva i en familj, vilket påverkar deras personlighet, fysiska och mentala utveckling.
De kännetecknas av underlägsen känslomässig upplevelse och underutvecklad känslomässig lyhördhet. De har en försvagad känsla av skam, de är likgiltiga för andra människors upplevelser och visar oförsiktighet. Deras beteende visar ofta elakhet, humörsvängningar, ibland förvandlas till aggression. Eller gatubarn har en uppblåst nivå av ambitioner och överskattar sina verkliga förmågor. Sådana tonåringar reagerar otillräckligt på kommentarer och betraktar sig alltid som oskyldiga offer.
Upplever ständig osäkerhet och missnöje med andra, vissa av dem drar sig tillbaka in i sig själva, andra hävdar sig genom demonstration fysisk styrka. Barn som har upplevt gatuliv har låg självkänsla, de är osäkra på sig själva, deprimerade och tillbakadragna. Kommunikationssfären hos dessa barn kännetecknas av konstant spänning. Barnens aggressivitet i förhållande till vuxna är anmärkningsvärt. Å ena sidan har de själva lidit mycket av vuxnas agerande, å andra sidan utvecklar barn en konsumentinriktad inställning till sina föräldrar.
Brist på en känsla av psykologisk trygghet försvagar ungdomars behov av kommunikation. Deformationen av kommunikationsprocessen manifesteras i olika alternativ. För det första kan detta vara en variant av isolering - viljan att komma bort från samhället, för att undvika konflikter med barn och äldre. En stark motivation för personlig autonomi, isolering och skydd av sitt "jag" manifesteras här.
Ett annat alternativ kan yttra sig i opposition, som kännetecknas av avslag på förslag och krav från andra, även mycket välvilliga. Motstånd uttrycks och demonstreras genom negativa handlingar. Det tredje alternativet är aggression, som kännetecknas av viljan att förstöra relationer, handlingar och orsaka fysisk eller psykisk skada på andra, vilket åtföljs av känslomässigt tillstånd ilska, fientlighet, hat. .
En läkarundersökning av barn på vårdcentralen visar att de alla har somatiska sjukdomar, som hos de flesta är kroniska. Vissa barn har inte träffat en läkare på flera år, och eftersom de inte besökte barn förskoleinstitutioner, var de helt fråntagna medicinsk övervakning.
En speciell egenskap hos tonåringarna på centret är deras beroende av rökning. Vissa elever har erfarenhet av rökning, vilket leder till en sjukdom som akut trakit.
Experter har noterat att försummade och gatubarn har stora problem i intellektuell, mental och moralisk utveckling.
Från allt ovanstående kan vi rita ett allmänt porträtt av ett barn i behov av social rehabilitering. Det handlar främst om barn i åldrarna 11-16 år, uppvuxna i ensamförälderfamiljer och i familjer där en förälder har gift om sig. Deras föräldrars livsstil karakteriseras i de flesta fall som asocial: föräldrar missbrukar alkohol. Som ett resultat har sådana barn ett förvrängt moraliskt medvetande, ett begränsat utbud av behov och deras intressen är mestadels primitiva till sin natur. De skiljer sig från sina välmående kamrater i disharmonin i den intellektuella sfären, underutveckling av frivilliga former av beteende, ökad konflikt, aggressivitet, låg nivå av självreglering och oberoende och negativ viljeorientering.
Därför är det idag nödvändigt att genomföra social och pedagogisk rehabilitering av missanpassade barn och ungdomar.
För att framgångsrikt genomföra anpassningen av missanpassade barn, ”utslagna” ur livet, och förbereda dem för ett självständigt liv i samhället, utvecklade jag programmet ”Social och pedagogisk rehabilitering av missanpassade barn och ungdomar genom arbetsaktivitet i KU SRCN”, som har en recension. Programmet jag utvecklade var anpassat till denna kategori av experimentdeltagare, implementerat och använt i praktiken.
Vi utvärderade objektivt resultaten av experimentet och beräknade procentandelen av tonåringars praktiska beredskap för arbete före experimentet och vid tidpunkten för slutförandet. Graden av effektivitet bestäms av graden av social aktivitet hos missanpassade ungdomar på Sociala rehabiliteringscentrum för minderåriga och förmågan att självförverkliga sig i en social miljö.
Slutresultatet är positivt, eftersom Under genomförandet av programmet har arbetet bidragit till bildandet av ungdomars intresse för arbete för gemensam nytta, utveckling av behov och förmåga att arbeta, odling av stabila viljestarka egenskaper, bildande av moraliska egenskaper hos individen. , socialt värdefulla attityder till alla typer av arbetsaktiviteter, inskärning av disciplin, hårt arbete, ansvar, social aktivitet och initiativ. Vad är grunden för framgångsrik socialisering av en tonårings personlighet.
Avvikande beteende är resultatet av ogynnsam psykosocial utveckling och störningar i socialiseringsprocessen, vilket tar sig uttryck i olika former av ungdomars missanpassning i ganska tidig ålder.(från det latinska prefixet de... eller franska des...) - betyder i första hand försvinnande, förstörelse, fullständig frånvaro och används bara mycket mindre ofta som en minskning, minskning. Ett antal vetenskapliga publikationer använder termen "missanpassning"(från latin dis - i den första betydelsen - kränkning, förvrängning, deformation, mycket mindre ofta - försvinnande). Följaktligen, om vi menar en kränkning, en förvrängning av anpassningen, så bör vi tala specifikt om missanpassning (genom "och"), eftersom fullständig förlust, anpassningens försvinnande - detta, när det tillämpas på en tänkande varelse, borde betyda upphörande av meningsfull tillvaro i allmänhet, för medan denna varelse är levande och medveten, är den på något sätt anpassad till miljön. Samtidigt läses latinet de både som "de" och "di". Följaktligen bestäms kärnan i ordet "felanpassning" av vad som ingår i det. Detta faktum betyder att ”missanpassning” och ”missanpassning” i
Oftast förstås disadaptation (disadaptation) som en diskrepans mellan en persons sociopsykologiska och psykofysiologiska status och kraven i en livssituation, vilket i sin tur inte tillåter honom att anpassa sig till förhållandena i sin omgivning.
Fenomenet missanpassning kan uppstå i en separat (typisk) eller vilken miljö som helst. Till exempel hemma känner ett barn sig ganska bekvämt och upplever inte missanpassningsfenomen, men på dagis, tvärtom, känner han sig obekväm.
Disadaptation, liksom anpassning, betraktas som en process, manifestation och resultat. Missanpassning som en process
betyder en minskning av en persons anpassningsförmåga i livsmiljön eller under vissa förhållanden (till exempel i en dagis, klass, grupp, etc.). Det kan visa sig över tid och leda till helt andra konsekvenser. I synnerhet kan missanpassning vara trög och praktiskt taget osynlig, och i ett visst skede bli ett allvarligt personlighetsproblem; yttrar sig kraftigt när en person i en viss situation visar sig vara helt oanpassad till den och inte kan hitta sig själv. I det här fallet kan konsekvenserna vara ganska allvarliga. För ett barn är långvarig missanpassning fylld av förseningar i utvecklingen, bildandet av negativa attityder och ångest. Missanpassning som en manifestationär yttre egenskap varje ohälsa hos en person, som tar sig uttryck i dennes atypiska beteende, attityd och prestation under givna miljöförhållanden. Varje barn har sina egna manifestationsformer. Det är ofta svårt att identifiera det externt. Det är nödvändigt att känna personen väl och hans typiska manifestationer i
olika situationer det finns bevis för en jämförande bedömning av ett kvalitativt nytt tillstånd och manifestation som inte överensstämmer med miljöförhållanden som inte är typiska för denna person, baserat på hans tidigare beteende och attityd (dagislärare, elev etc.) till kamrater, studier och aktiviteter. I förhållande till ett barn är detta ett bevis på att hans beteende, relationer och prestationer (i relationer med barn och vuxna, studier, spel etc.) inte motsvarar de sociala normer som är utmärkande för honom (hans kamrater) under dessa förhållanden miljö.
I specialiserad litteratur och i praktiken, användningen av kategorin missanpassade i förhållande till en viss kategori människor: missanpassade barn, missanpassade barn, missanpassade grupp, och även i förhållande till miljön som orsakade deformationsfenomenen: missanpassning i skolan, missanpassning av familjen osv.
Missanpassade barn Det här är barn. som av olika anledningar inte kan anpassa sig till förutsättningarna i sin livsmiljö (dagisgrupp, klassgrupp, kamratgrupp etc.) på lika villkor med sina kamrater och andra barn, vilket negativt påverkar deras självuttryck, utveckling, utbildning , träning, till exempel, dålig presterande elev i klassen. Samtidigt kan dåliga akademiska prestationer inte vara resultatet av missanpassning, utan en återspegling av elevens individuella kognitiva förmågor i lärande, ovilja att lära, etc.
En missanpassad person. Detta är en person som skiljer sig från andra människor på grund av problem med anpassning i livsmiljön som påverkade honom, hans utveckling, aktivitet och förmåga att lösa problem som är naturliga för denna situation.
Missanpassat barn. Ett barn som skiljer sig från sina kamrater på grund av anpassningsproblem i den miljö som påverkade honom, hans utveckling, socialisering och förmåga att lösa problem som är naturliga för hans kamrater.
En viss kategori av barn övervinner snabbt det tillstånd av missanpassning som de möter i livet.
De stöter inte på några särskilda svårigheter i processen för naturlig anpassning till förhållandena i den nya miljön. Det bör dock betonas att, trots att barn är ganska dynamiska i att anpassa sig till olika förhållanden, upplever de ofta stora svårigheter, vilket allvarligt påverkar missanpassade barn, deras efterföljande självförverkligande och självförbättring. Sådana barn behöver hjälp och stöd i anpassningsstadiet. Frånvaron av dessa kan få allvarliga negativa konsekvenser för dem. Skolan missanpassning. Det noteras oftast av lärare i grundskolor, där barn studerar som har svårt att anpassa sig till skolans verklighet. Det är typiskt för barn i åldrarna 6-8 år, som inte förstår klassrumssituationen, som inte har goda relationer med klasskamrater, och mot denna bakgrund finns det praktiskt taget inga framsteg i utvecklingen av deras kognitiva aktivitet eller dess takt minskar. Sådana barn behöver
särskild uppmärksamhet
och hjälp av läraren, ett individuellt förhållningssätt till sin träning och utbildning. Inte mindre viktig roll orienterad med hänsyn till den faktor som ledde barn till detta tillstånd.
För att arbeta med dem behövs speciella tekniker och utbildade specialister.
De främsta orsakerna till mänsklig missanpassning är grupper av faktorer. Dessa inkluderar: personlig (intern), miljö (extern) eller båda. Personliga (interna) faktorer för missanpassning
av en person är förknippade med otillräckligt förverkligande av hans sociala behov som individ. Dessa inkluderar:
långvarig sjukdom;
barnets begränsade förmåga att kommunicera med sin omgivning, sina människor och bristen på adekvat (med hänsyn till individuella egenskaper) kommunikation med honom från sin omgivning;
långvarig isolering av en person, oavsett hans ålder (tvingad eller påtvingad) från vardagslivets miljö; byta till en annan typ av aktivitet (lång semester, tillfälligt utförande av annan officiella uppgifter
), etc. Miljömässiga (externa) faktorer för missanpassning
en person är förknippad med det faktum att de inte är bekanta för honom, skapar obehag, i en eller annan grad begränsande personlig manifestation. Dessa inkluderar:
ohälsosam familjemiljö som undertrycker barnets personlighet. En sådan situation kan uppstå i "riskfamiljer"; familjer där en auktoritär föräldrastil dominerar, barnmisshandel;
frånvaro eller otillräcklig uppmärksamhet på kommunikation med barnet från föräldrar och kamrater; undertryckande av personlighet genom det nya i situationen (barnets ankomst förskola
, skola; byte av grupp, klass); undertryckande av individen av gruppen(olämplig grupp) -
avvisande av barnet av teamet, mikrogruppen, förtryck, våld mot henne, etc. Detta är särskilt typiskt för ungdomar.
Manifestationer av grymhet (våld, bojkott) från deras sida mot sina kamrater är en frekvent förekomst; en negativ manifestation av "marknadsutbildning", när framgång uteslutande mäts i materiellt välstånd. En person som inte kan ge tillräcklig inkomst befinner sig i ett komplext depressivt tillstånd;
den missanpassningsbara påverkan av en individ, i vars närvaro barnet upplever stor spänning och obehag. En sådan person kallas maladaptiv (maladaptivt barn - grupp)- detta är en person (grupp) som, under vissa förhållanden i förhållande till miljön (gruppen) eller en individ, fungerar som en faktor för missanpassning (påverkar självmanifestationen) och därmed begränsar sin aktivitet och förmåga att förverkliga sig själv mest fullt. Exempel: tjej
"Depression (av latin depressio - undertryckning, förtryck) är ett smärtsamt mentalt tillstånd, manifesterat i upplevelser av melankoli och förtvivlan mot bakgrund av känslomässig, intellektuell och motorisk hämning. Drivkrafter, motiv, viljemässig aktivitet, självkänsla reduceras kraftigt. Beteende i detta tillstånd kännetecknas av långsamhet , brist på initiativ, trötthet.
attityd till en kille som inte är likgiltig för henne; ett gynergiskt barn i förhållande till klassen;
svårt att utbilda, aktivt spela en provocerande roll i förhållande till läraren (särskilt en ung) etc.;
Överbelastning förknippad med "oro" för barnets utveckling, vilket inte är lämpligt för hans ålder och individuella förmågor, etc. Detta faktum inträffar när ett oförberedt barn skickas till en skola eller gymnastikklass som inte motsvarar hans individuella förmågor; överbelasta barnet utan att ta hänsyn till hans fysiska och mentala förmågor (till exempel med sport, skola, klubbaktiviteter).
Missanpassning av barn och ungdomar leder till olika konsekvenser. Oftast är dessa konsekvenser negativa, inklusive:
Personliga deformationer; Otillräcklig fysisk utveckling
; "mental utvecklingsstörning;
Möjlig hjärndysfunktion;
typiska nervösa störningar (depression, letargi eller excitabilitet, aggressivitet);
ensamhet - en person befinner sig ensam med sina problem. Det kan förknippas med yttre alienation av en person eller med själv-alienering;
problem i relationer med kamrater, andra människor etc. Sådana problem kan leda till undertryckande av huvudinstinkten för självbevarelsedrift. Oförmögen att anpassa sig till de nuvarande förhållandena kan en person vidta extrema åtgärder - självmord.
Ofta inkluderar missanpassade barn de som tvärtom själva är en person som på allvar påverkar en annan persons (grupp av personer) anpassning. I det här fallet är det mer korrekt att tala om en missanpassad person eller grupp.
"Gatubarn" klassas också ofta som missanpassade. Vi kan inte instämma i denna bedömning. Dessa barn är bättre anpassade än vuxna. Även i svåra livssituationer har de ingen brådska att ta del av den hjälp som erbjuds dem. För att arbeta med dem utbildas specialister som kan övertyga dem och föra dem till ett härbärge eller annan specialiserad institution. Om ett sådant barn tas från gatan och placeras på en specialiserad institution, kan det till en början visa sig vara missanpassat. Efter en viss tid är det svårt att förutse vem som kommer att missanpassas – han eller den miljö han befinner sig i.
Hög anpassningsförmåga av avvikande beteende till nya barns miljö leder ofta till allvarliga problem av negativ karaktär i förhållande till majoriteten av barn. Övning visar att det finns fakta när ett sådant barns utseende kräver att läraren eller pedagogen gör vissa skyddsinsatser i förhållande till hela gruppen (klassen). Individer kan mycket väl ha en negativ inverkan på hela gruppen, vilket bidrar till dess felaktiga inlärning och disciplin.
Alla dessa faktorer utgör ett direkt hot mot i första hand intellektuell utveckling barn. Uppfostringssvårigheter, social och pedagogisk försummelse utgör en fara för missanpassning av barnet självt inom fostran, utbildning och träning samt hos individer och grupper. Övning bevisar på ett övertygande sätt att precis som barnet självt blir ett offer för missanpassning i den nya miljön, så agerar det under vissa förutsättningar som en faktor i andras missanpassning, inklusive läraren.
Med tanke på den övervägande negativa inverkan som missanpassning har på personlighetsutvecklingen hos ett barn och en ungdom, är det nödvändigt att utföra förebyggande arbete för att förhindra det. De viktigaste sätten att hjälpa till att förebygga och övervinna konsekvenserna av missanpassning hos barn och ungdomar inkluderar:
Skapa optimala miljöförhållanden för barnet;
undvika överbelastning i inlärningsprocessen på grund av diskrepansen mellan nivån på inlärningssvårigheter och barnets individuella förmågor och organisationen av utbildningsprocessen;
stöd och hjälp till barn att anpassa sig till nya förhållanden;
uppmuntra barnet att självaktivera och uttrycka sig i livets miljö, stimulera deras anpassning, etc.;
skapande av en tillgänglig specialtjänst för sociopsykologisk och pedagogisk hjälp till olika befolkningskategorier som befinner sig i svåra situationer livssituation: stödlinjer, kontor för sociopsykologisk och pedagogisk hjälp, krissjukhus;
utbildning av föräldrar, lärare och utbildare i arbetsmetoder för att förebygga missanpassning och övervinna dess konsekvenser;
utbildning av specialister för specialiserade tjänster av sociopsykologisk och pedagogisk hjälp till olika kategorier av människor i svåra livssituationer.
Missanpassade barn behöver ansträngningar för att ge eller hjälpa till att övervinna det. Sådan verksamhet syftar till att övervinna konsekvenserna av missanpassning. Den sociala och pedagogiska verksamhetens innehåll och karaktär bestäms av vilka konsekvenser missanpassning har lett till.
Ett av verksamhetsområdena för en sociallärare är förebyggande av missanpassat beteende och SPD hos missanpassade ungdomar.
Missanpassning – ett relativt kortvarigt situationstillstånd som är ett resultat av påverkan av nya, ovanliga stimuli i en förändrad miljö och som signalerar en obalans mellan mental aktivitet och omgivningens krav.
Missanpassning kan definieras som en svårighet som kompliceras av alla faktorer för anpassning till förändrade förhållanden, uttryckt i otillräcklig respons och beteende hos individen.
Följande typer av feljusteringar särskiljs:
1. På läroanstalter möter en sociallärare oftast den sk missanpassning i skolan, som vanligtvis föregår sociala.
Skolan missanpassning - Detta är en diskrepans mellan barnets psykofysiska och sociopsykologiska tillstånd och skolgångens krav, där förvärvet av kunskaper, färdigheter och förmågor blir svårt och i extrema fall omöjligt.
2. Social missanpassning i den pedagogiska aspekten - en speciell typ av beteende hos en minderårig som inte motsvarar de grundläggande principerna för beteende som är allmänt erkända som obligatoriska för barn och ungdomar. Det visar sig:
i strid med moraliska och juridiska normer,
i antisocialt beteende,
i deformationen av värdesystemet, intern självreglering, sociala attityder;
alienation från de viktigaste institutionerna för socialisering (familj, skola);
en kraftig försämring av neuro-mental hälsa;
Ökad tonårsalkoholism och självmordstendenser.
Social missanpassning – en djupare grad av missanpassning än skolan. Hon kännetecknas av antisociala manifestationer (fult språk, rökning, alkoholkonsumtion, oförskämda upptåg) och alienation från familj och skola, vilket leder till:
till en minskning eller förlust av motivation för lärande, kognitiv aktivitet,
svårigheter med professionell beslutsamhet;
en minskning av nivån på moraliska och värdebegrepp;
nedsatt förmåga till adekvat självkänsla.
Beroende på graden av djup kan deformation av socialisering urskiljas två stadier av missanpassning:
Steg 1 social missanpassning representeras av pedagogiskt försummade elever
Steg 2 representerade av socialt försummade tonåringar. Social försummelse kännetecknas av djupt utanförskap från familjen och skolan som socialiseringens huvudsakliga institutioner. Bildandet av sådana barn är under inflytande av asociala och kriminella grupper. Barn kännetecknas av lösdrift, vanvård och drogberoende; De är inte professionellt inriktade och har en negativ inställning till arbetet.
Litteraturen identifierar flera faktorer som påverkar processen för ungdomars missanpassning:
ärftlighet (psykofysisk, social, sociokulturell);
psykologisk och pedagogisk faktor (brister i skol- och familjeundervisning)
social faktor (sociala och socioekonomiska förutsättningar för samhällets funktion);
deformation av själva samhället
social aktivitet hos individen själv, d.v.s. en aktiv och selektiv inställning till normerna och värderingarna i ens miljö och dess påverkan;
social deprivation som upplevs av barn och ungdomar;
personliga värdeinriktningar och förmågan att självreglera sin omgivning.
Förutom social missanpassning finns det också:
2.. Patogen missanpassning – orsakade av avvikelser, patologier i mental utveckling och neuropsykiatriska sjukdomar, som är baserade på funktionella och organiska lesioner i nervsystemet (mental utvecklingsstörning, mental retardation, etc.).
3. Psykosocial missanpassning orsakas av barnets kön, ålder och individuella psykologiska egenskaper, som avgör deras vissa icke-standardiserade, svåra att utbilda, kräver individuellt förhållningssätt och särskilda psykosociala och psykologisk-pedagogiska kriminalvårdsprogram.