Placera skiljetecken. Ange två meningar som du behöver lägga in EN kommatecken. Skriv ner numren på dessa meningar.

1) Jag ville ge min mamma en ask eller en hatt eller en silkesljuddämpare till hennes födelsedag.

2) På natten var det iskallt och stjärnor prickade himlen.

3) På Fågelmarknaden kunde du antingen köpa de djur du gillade eller helt enkelt beundra dem.

4) Blixten blixtrade och skogen lyste upp outsägligt under några ögonblick starkt ljus fylld med konstiga skuggor.

5) Kopernikus reflekterade över det ptolemaiska systemet i världen och blev förvånad över dess komplexitet och konstgjordhet, ologiskhet och förvirring.

Förklaring (se även Regel nedan).

Låt oss sätta skiljetecken. Låt oss betona kommatecken.

1) Jag ville ge min mamma en ask, eller en hatt eller en sidenscarf till hennes födelsedag. På en rad finns tre glas enligt modellen: O, eller O, eller O, sätt två kommatecken.

2) (Det var kallt på natten) och (stjärnor prickade himlen). Sammansatt mening med en gemensam mindre medlem, inget kommatecken.

3) På Fågelmarknaden kunde du BÅDE köpa de djur du gillade OCH helt enkelt beundra dem. En enkel mening med dubbel konjunktion, sätt ett kommatecken.

4) (Blixten blixtrade), och (för några ögonblick lyste skogen upp med ett outsägligt starkt ljus och fylldes av bisarra skuggor). En komplex mening, i den andra enkla finns en rad utan konjunktion, två kommatecken.

5) Kopernikus reflekterade över det ptolemaiska systemet i världen och blev förvånad över dess komplexitet och konstgjordhet, ologiskhet och förvirring. En enkel mening med två rader och. I den andra raden är ockrorna kopplade i par, enligt modellen O och O, O och O, sätt ett kommatecken

Svar: 35

Svar: 35|53

Regel: Uppgift 16. Skiljetecken i BSC och i meningar med homogena medlemmar

TEKEN I KOMPLEXA MENINGAR OCH I MENINGAR MED HOMOGENA MEDLEMMAR

Denna uppgift testar kunskap om två punktogram:

1. Kommateken i en enkel mening med homogena medlemmar.

2. Komma i en sammansatt mening, vars delar är förbundna med koordinerande konjunktioner, särskilt konjunktionen I.

Mål: Hitta TVÅ meningar som kräver ETT kommatecken i varje. Inte två, inte tre (men detta händer!) kommatecken, utan ett. I det här fallet måste du ange numren på de meningar där det saknade kommatecken var PUT, eftersom det finns fall då meningen redan har ett kommatecken, till exempel i en adverbial fras. Vi räknar henne inte.

Du bör inte leta efter kommatecken i olika fraser, inledande ord och i IPP: enligt specifikationen i denna uppgift är endast de tre angivna punktogrammen markerade. Om meningen kräver kommatecken för andra regler kommer de redan att placeras

Det korrekta svaret kommer att vara två siffror, från 1 till 5, i valfri sekvens, utan kommatecken eller mellanslag, till exempel: 15, 12, 34.

Legend:

OCH - homogena medlemmar.

SSP är en sammansatt mening.

Algoritmen för att slutföra uppgiften bör vara så här:

1. Bestäm antalet baser.

2. Om meningen är enkel, så hittar vi ALLA rader av homogena medlemmar i den och vänder oss till regeln.

3. Om det finns två grunder är detta en komplex mening, och varje del betraktas separat (se punkt 2).

Glöm inte att homogena ämnen och predikat INTE skapar en komplex, utan en enkel komplicerad mening.

15.1 PUNKTSTEKEN FÖR HOMOGENA MEDLEMMAR

Homogena medlemmar av en mening är de medlemmar som svarar på samma fråga och relaterar till samma medlem av meningen. Homogena medlemmar av en mening (både huvudsakliga och sekundära) är alltid förbundna med en koordinerande koppling, med eller utan konjunktion.

Till exempel: I "The Childhood Years of Bagrov the Grandson" beskriver S. Aksakov med verkligt poetisk inspiration både sommar- och vinterbilder av den ryska naturen.

I detta förslag Det finns en serie av och, dessa är två homogena definitioner.

En mening kan ha flera rader med homogena medlemmar. Ja, i en mening Snart kom ett kraftigt skyfall och täcktes av bruset av regnbäckar och vindbyar och tallskogens stön två rader: två predikat, träffad och täckt; två tillägg, vindbyar och stön.

Vänligen notera: Varje rad med OC har sina egna skiljeteckenregler.

Låt oss överväga olika upplägg meningar med och och formulera reglerna för att placera kommatecken.

15.1.1. En serie homogena medlemmar kopplade ENDAST genom intonation, utan konjunktioner.

Allmänt schema: OOO .

Regel: om två eller flera ord är sammankopplade endast genom intonation sätts ett kommatecken mellan dem.

Exempel: gul, grön, rödäpplen.

15.1.2 Två homogena medlemmar är sammankopplade av facket OCH, JA (i betydelsen OCH), ANTINGEN, ELLER

Allmänt schema: O och/ja/antingen/eller O .

Regel: om två ord är sammankopplade med en enda konjunktion I/DA, sätts inget komma mellan dem.

Exempel 1: Stillebenet skildrar gult och röttäpplen.

Exempel 2: Överallt hälsades hon glatt och vänligt.

Exempel 3: Bara du och jag kommer att bo i det här huset.

Exempel 4: Jag ska koka ris med grönsaker eller pilaff.

15.1.3 Den sista OC ansluter sig till facket I.

Allmänt schema: O, O och O.

Regel: Om den sista homogena medlemmen är förenad med en konjunktion och så sätts inte ett kommatecken framför den.

Exempel: Stillebenet skildrar gult, grönt och röttäpplen.

15.1.4. Det finns fler än två homogena medlemmar och ett fackförbund OCH upprepas minst två gånger

Regel: För olika kombinationer av fackliga (klausul 15.1.2) och icke-fackliga (klausul 15.1.1) kombinationer av homogena medlemmar av en mening, iakttas regeln: om det finns fler än två homogena medlemmar och facket OCH upprepas minst två gånger, sedan sätts ett kommatecken mellan alla homogena termer

Allmänt schema: Åh, och åh, och åh.

Allmänt schema: och O, och O, och O.

Exempel 1: Stillebenet skildrar gult och grönt och röttäpplen.

Exempel 2: Stillebenet skildrar och gult och grönt och röttäpplen.

Mer komplexa exempel:

Exempel 3: Från huset, från träden och från duvslaget och från läktaren– Långa skuggor sprang långt bort från allt.

Två förbund och, fyra och. Komma mellan och.

Exempel 4: Det var sorgligt i vårluften och på den mörknande himlen och i vagnen. Tre förbund och, tre och. Komma mellan och.

Exempel 5: Hus och träd och trottoarer var täckta med snö. Två förbund och, tre och. Komma mellan och.

Observera att det inte finns något kommatecken efter sista och, eftersom detta inte är mellan och, utan efter det.

Det är detta schema som ofta uppfattas som felaktigt och obefintligt ha detta i åtanke när du slutför uppgiften.

Vänligen notera: Den här regeln fungerar bara om konjunktionen AND upprepas på en rad, och inte i hela meningen.

Låt oss titta på exempel.

Exempel 1: På kvällarna samlades de runt bordet barn och vuxna och läs den högt. Hur många rader? Två: barn och vuxna; samlat och läst. Konjunktionen upprepas inte i varje rad, den används en gång. Därför placeras inte kommatecken enligt regel 15.1.2.

Exempel 2: På kvällen gick Vadim till sitt rum och satte sig läsa om brev och skriv ett svar. Två rader: vänster och satte sig; Jag satte mig (varför? i vilket syfte?) för att läsa och skriva igen.

15.1.5 Homogena medlemmar är anslutna av förbundet A, MEN, JA (= men)

Schema: O, a/no/da O

Regel: Om det finns en konjunktion A, MEN, JA (= men), läggs kommatecken till.

Exempel 1: Eleven skriver snabbt men slarvigt.

Exempel 2: Bebisen gnällde inte längre utan grät bittert.

Exempel 3: Spolen är liten, men dyr.

15.1.6 Med homogena medlemmar upprepas konjunktioner NOR, NOR; INTE DETTA, INTE DET; DET, DET; ANTINGEN ELLER; ELLER, ELLER

Schema: O, eller O, eller O

Regel: när du upprepar andra konjunktioner (förutom I) två gånger, varken eller; inte detta, inte det; detta, det; antingen eller; eller, eller ett kommatecken används alltid:

Exempel 1: Och den gamle mannen gick runt i rummet och antingen nynnade psalmer med låg röst eller imponerande föreläste sin dotter.

Observera att meningen även innehåller homogena omständigheter och tillägg, men vi lyfter inte fram dem för en tydligare bild.

Det finns inget kommatecken efter predikatet "takt"! Men om det i stället för facket OCH DÅ, OCH DÅ helt enkelt fanns OCH, skulle det finnas tre kommatecken (enligt regel 15.1.4)

15.1.7. Med homogena medlemmar finns dubbla fackföreningar.

Regel: I dubbla konjunktioner sätts ett kommatecken före den andra delen. Dessa är fackföreningar av både... och; inte bara... utan också; inte så mycket... men; hur mycket... så mycket; fast och... men; om inte... då; inte det... men; inte det... men; inte bara inte, utan snarare...än andra.

Exempel: Jag har ett ärende Hur från domaren, Så lika Och från alla våra vänner.

Grönt var inte bara en magnifik landskapsmålare och mästare på tomten, Men var stilla Och en mycket subtil psykolog.

Mor inte riktigt arg, Men Jag var fortfarande olycklig.

Det är dimma i London om inte varje dag, Att varannan dag helt klart.

Det var han inte så mycket upprörd, Hur många förvånad över den nuvarande situationen.

Observera att varje del av en dubbelkonjunktion är FÖRE OC, vilket är mycket viktigt att ta hänsyn till när du slutför uppgift 7 (skriv "fel på homogena medlemmar"), vi har redan stött på dessa konjunktioner.

15.1.8. Ofta är homogena delar kopplade i par

Allmänt schema: Schema: O och O, O och O

Regel: När man kombinerar mindre medlemmar av en mening i par, sätts ett kommatecken mellan paren (förbundet OCH agerar lokalt, endast inom grupper):

Exempel 1: Gränder planterade med syrener och lindar, almar och poppel ledde till en träscen.

Exempel 2: Sångerna var olika: om glädje och sorg, dagen som gått och dagen som kommer.

Exempel 3: Geografiböcker och turistguider, vänner och tillfälliga bekanta berättade för oss att Ropotamo är ett av Bulgariens vackraste och mest vilda hörn.

15.1.9 De är inte homogena, därför är de inte åtskilda med kommatecken:

Ett antal upprepningar som har en intensifierande klang är inte homogena medlemmar.

Och det snöade och snöade.

Enkla komplicerade predikat är inte heller homogena

Det var vad han sa, jag ska kolla upp det.

Fraser med upprepade konjunktioner är inte homogena medlemmar

Varken detta eller det, varken fisk eller kött; varken ljus eller gryning; varken dag eller natt

Om erbjudandet innehåller heterogena definitioner, som står före ordet som förklaras och karaktäriserar ett objekt från olika sidor, är det omöjligt att infoga en konjunktion mellan dem och.

En sömnig gyllene humla reste sig plötsligt från blommans djup.

15.2. TEKEN I KOMPLEXA MENINGAR

Sammansatta meningar är komplexa meningar där enkla meningar är lika i betydelse och förbundna med koordinerande konjunktioner. Delarna i en komplex mening är oberoende av varandra och bildar en semantisk helhet.

Exempel: Tre gånger övervintrade han i Mirny, och varje gång han återvände hem tycktes honom vara gränsen för mänsklig lycka.

Beroende på vilken typ av koordinerande konjunktion som förbinder delarna av en mening delas alla komplexa meningar (CCS) in i tre huvudkategorier:

1) SSP med anslutande konjunktioner (och; ja i betydelsen och; varken..., eller; också; också; inte bara..., utan också; både..., och);

2) BSC med delande konjunktioner (att..., det; inte det..., inte det; eller; antingen; antingen..., eller);

3) SSP med adversativa konjunktioner (a, men, ja i betydelsen men dock, men, men då, bara, samma).

15.2.1 Grundregeln för att placera ett kommatecken i BSC.

Ett kommatecken mellan delar av en sammansatt mening placeras enligt grundregeln, det vill säga ALLTID, med undantag för särskilda villkor, som begränsar tillämpningen av denna regel. Dessa förhållanden diskuteras i andra delen av regeln. I vilket fall som helst, för att avgöra om en mening är komplex måste du hitta dess grammatiska grund. Vad du ska tänka på när du gör detta:

a) Inte alltid varje enkel mening kan ha både subjekt och predikat. Så, frekvensen av meningar med en opersonlig del, med ett predikat i vagt personligt förslag. Till exempel: Han hade mycket arbete framför sig, och han visste det.

Schema: [kommer], och [han visste].

Det ringde på dörren och ingen rörde sig.

Schema: [de ringde] och [ingen rörde sig].

b) Ämnet kan uttryckas med pronomen, både personliga och andra kategorier: Jag hörde plötsligt en smärtsamt välbekant röst, och den väckte mig till liv igen.

Schema: [Jag hörde] och [det återvände]. Tappa inte bort ett pronomen som subjekt om det duplicerar subjektet från första delen! Det här är två meningar, var och en med sin egen grund, till exempel: Konstnären var väl bekant med alla gäster, och han blev lite förvånad över att se ett ansikte som var främmande för honom.

Schema: [Konstnären var bekant] och [han blev förvånad]. Låt oss jämföra med en liknande konstruktion i en enkel mening: Konstnären var väl förtrogen med alla gäster och blev lite förvånad över att se ett ansikte som var främmande för honom.[O Skaz och O Skaz].

c) Eftersom en komplex mening består av två enkla, är det ganska troligt att var och en av dem kan ha homogena medlemmar i sin sammansättning. Komma placeras både enligt regeln om homogena medlemmar och enligt regeln för komplexa meningar. Till exempel: Blad röd, guld De föll tyst till marken, och vinden cirklade dem i luften och kastade upp dem. Meningsmönster: [Löv föll] och [vind O Skaz och O Skaz].

15.2.2 Särskilda villkor för att placera tecken i en sammansatt mening

I skolan kursen i det ryska språket, det enda villkoret under vilket mellan delar komplex mening det finns inget kommatecken, det finns närvaro gemensam minderårig medlem.

Det svåraste för eleverna är att förstå om det finns vanlig bisats, vilket ger rätten att inte sätta ett kommatecken mellan delar, eller så finns det inget. Allmänt betyder att den avser både den första delen och den andra samtidigt. Om det finns en gemensam medlem sätts inte ett kommatecken mellan delarna av BSC. Om det finns, så i den andra delen det kan inte finnas en liknande minderårig medlem, det finns bara en, det är i början av meningen. Låt oss överväga enkla fall:

Exempel 1: Ett år senare gick min dotter i skolan och min mamma kunde gå till jobbet..

Båda enkla meningarna kan lika kvalificera sig för tidsadverbialen "om ett år." Vad har hänt om ett år? Min dotter gick i skolan. Mamma kunde gå till jobbet.

Att flytta den gemensamma medlemmen till slutet av meningen ändrar innebörden: Min dotter gick i skolan och min mamma kunde gå till jobbet ett år senare. Och nu är denna minderåriga medlem inte längre allmän, utan relaterar bara till den andra enkla meningen. Det är därför det är så viktigt för oss, för det första, den gemensamma medlemmens plats, bara början på en mening , och för det andra meningens allmänna innebörd.

Exempel 2:På kvällen lade sig vinden och det började frysa. Vad hände till kvällen? Vinden lade sig. Det började frysa.

Nu mer komplext exempel 1: I utkanten av staden snön hade redan börjat smälta och det var redan en ganska vårbild här. Det finns två omständigheter i meningen, var och en enkel har sin egen. Det är därför kommatecken lagt till. Det finns ingen gemensam minderårig medlem. Således ger närvaron av en andra minderårig medlem av samma typ (plats, tid, syfte) i den andra meningen rätt att infoga ett kommatecken.

Exempel 2: På natten steg min mammas temperatur ännu mer och vi sov inte på hela natten. Det finns därför ingen anledning att tillskriva adverbialet "till natten" den andra delen av en komplex mening ett kommatecken sätts.

Det bör noteras att det finns andra fall där ett kommatecken inte sätts mellan delar av en sammansatt mening. Dessa inkluderar förekomsten av gemensamma inledande ord, en vanlig bisats, samt två meningar som är obegränsat personliga, opersonliga, identiska till strukturen, utrop. Men dessa fall ingick inte i Unified State Examination-uppgifterna, och de presenteras inte i manualer och studeras inte i skolkursen.

För att förstå vad de mindre medlemmarna i en mening är behöver du väldigt lite - för att förstå själva meningen, och det här är redan halva striden.

Varp

Först måste du markera grunden för frasen (ämne och predikat). Två grundläggande ord/fraser som anger vad/vem som sägs och exakt vad som sägs.

1. Vasya sjöng.

2. Maxim var tyst.

3. Nikolai skakade på benet.

I de två första meningarna är allt extremt enkelt (det är tydligt vem som gjorde vad det är inte svårt att identifiera huvudmedlemmarna i meningen, det vill säga grunden).

Mindre ord

I den tredje dyker ett ord upp som ger en beskrivning (hur handlingen utförs). Sådana ord är redan sekundära medlemmar av meningen, det vill säga de ord/fraser som förklarar meningens huvudled (subjekt och predikat). Exemplet ovan är det mest grundläggande. Vårt tal är mycket ljusare, så vi kan lägga till raden av sådana förklaringar om styrkorna hos olika delar av talet: adjektiv eller verb, siffror eller pronomen. De kan vara definitioner, omständigheter, tillägg, tillämpningar.

Förslagsformulär

Förresten, alla uttalanden som har mindre medlemmar av meningen kallas gemensamma. Om frasen bara innehåller ett subjekt och ett predikat är detta en ovanlig form. De två första exemplen ovan faller inom denna kategori, men det sista gör det inte. Om exemplet ovan är något modifierat och förvandlats till ett, kommer vi att få en komplex mening som består av flera baser. (Vasya sjöng, Maxim var tyst, Nikolai skakade på benet.) Den innehåller tre separata stammar i sin sammansättning, vilket ger oss rätten att kalla det komplext.

Liknande ord

Den enkla formen av en mening, som har en grund, tillåter både huvud- och sekundärmedlemmar i meningen. Låt oss ändra meningen enligt följande: Vasya, Maxim och Nikolai var antingen tysta, sjöng sedan eller skakade på benen.

Vi kommer att få en enkel mening med homogena medlemmar. Denna form av en enkel mening kallas komplicerad. Det vill säga "Vasya, Maxim och Nikolai" kommer att utgöra grunden, kommer att vara huvudmedlemmarna i meningen, eftersom de är de som det talas om (i det här fallet anses de vara ämnet), men "de sjöng, var tyst, rockad” - predikat som förklarar handlingen hos dem om com-tal. Ordet "ben" är en mindre del av meningen.

Om vi ​​lägger till "armar och huvuden" till "ben" får vi flera mindre ord som relaterar till samma stam och svarar på samma fråga. Vi kommer att ha homogena sekundära medlemmar av meningen: Vasya, Maxim och Nikolai var tysta, sjöng sedan och skakade sedan på ben, armar och huvuden.

Syntax

Skiljetecken används nästan alltid för homogena medlemmar av en mening, oavsett om det är en enkel uppräkning eller det finns upprepade konjunktioner, det finns inte många undantag. Ett kommatecken används inte om frasen anses etablerad (varken för oss själva eller för människor, varken för fisk eller för kött, etc.), om orden är förbundna med en konjunktion (Vasya, Maxim och Nikolai var antingen tysta eller sjöng Och de skakade på benen), en separationsallians (Vasya, Maxim och Nikolai var tysta eller sjöng de?).

Det är de mindre medlemmarna i en mening som dekorerar vårt språk, vilket gör det rikare, ljusare och mer intressant.

Ofullständiga meningar - det här är meningar där en medlem av meningen saknas som är nödvändig för fullständigheten av strukturen och innebörden av den givna meningen.

Missade medlemmar av en mening kan återställas av deltagare i kommunikation från kunskap om situationen som diskuteras i meningen.

Till exempel, om en av passagerarna vid en busshållplats, tittar på vägen, säger: "Kommande!", resten av passagerarna kan enkelt återställa det saknade ämnet: Buss kommande.

Missade meningsmedlemmar kan återställas från föregående sammanhang. Sådana kontextuellt ofullständiga meningar är mycket vanliga i dialoger.

Till exempel: - Är ditt företag tilldelat skogen imorgon? - frågade prins Poltoratsky. - Min. (L. Tolstoj). Poltoratskys svar är en ofullständig mening där subjekt, predikat, adverbial plats och adverbial tid saknas (jfr: Min företaget tilldelas skogen i morgon ).

Ofullständiga konstruktioner är vanliga i komplexa meningar:

Allt är mig lydigt, Jag menar ingenting (Pushkin). Den andra delen av det svåra icke fackligt förslag (Jag menar ingenting) är en ofullständig mening där predikatet saknas (jfr: Jag är olydig ingenting).

Var uppmärksam!

Ofullständiga meningar och endelade meningar är olika fenomen.

I meningar i en del en av meningens huvudled saknas meningen med meningen är klar för oss även utan denna medlem. Dessutom har själva meningens struktur (frånvaron av ett subjekt eller predikat, formen av en enda huvudmedlem) en viss betydelse.

Till exempel, pluralformen av predikatverbet i en obestämd personlig mening förmedlar följande innehåll: föremålet för handlingen är okänt ( Det knackade på dörren), inte viktigt ( Han skadades nära Kursk) eller gömmer sig ( De berättade mycket om dig igår).

I ofullständig mening Varje medlem av meningen (en eller flera) kan utelämnas. Om vi ​​betraktar en sådan mening ur sitt sammanhang eller en situation, kommer dess innebörd att förbli obegriplig för oss (jfr. ur sitt sammanhang: Min; Jag bryr mig inte).

På det ryska språket finns det en typ av ofullständiga meningar där den saknade medlemmen inte återställs och inte uppmanas av situationen eller det tidigare sammanhanget. Dessutom behöver de "saknade" medlemmarna inte avslöja meningen med meningen. Sådana meningar är förståeliga även utan sammanhang eller situation:

(Peskov).

Dessa är de så kallade "elliptiska meningar". De innehåller vanligtvis ett ämne och en sekundär medlem - en omständighet eller ett tillägg. Predikatet saknas, och vi kan ofta inte säga vilket predikat som saknas.

ons: Bakom är / lokaliserad / synlig skog.

Och ändå anser de flesta forskare att sådana meningar är strukturellt ofullständiga, eftersom den sekundära medlemmen av meningen (adverbial eller komplement) hänvisar till predikatet, och predikatet inte är representerat i meningen.

Var uppmärksam!

Elliptiska ofullständiga meningar bör särskiljas: a) från endelade denominativa meningar ( Skog) och b) från tvådelade ettor - med ett sammansatt nominalpredikat, uttryckt indirekt kasus av ett substantiv eller adverb med noll bindemedel ( Alla träden är i silver). För att skilja mellan dessa strukturer måste följande beaktas:

1) endelade nominalsatser kan inte innehålla adverbial, eftersom adverbialet alltid är kopplat till predikatet. Bland de mindre ledamöterna i nominella meningar är de mest typiska överens om och inkonsekventa definitioner.

Vårskog; Entré till hallen;

2) Nominell del av föreningen nominellt predikat- ett substantiv eller adverb i en tvådelad fullständig mening indikerar ett teckentillstånd.

ons: Alla träd är i silver. – Alla träd är silver.

Att utelämna en medlem inom en mening i muntligt tal kan markeras med en paus, i stället för vilken ett streck placeras på bokstaven:

Bakom är en skog. Till höger och vänster finns träsk(Peskov); Allt lyder mig, men jag lyder ingenting(Pushkin).

Oftast placeras ett streck i följande fall:

i en elliptisk mening som innehåller ett subjekt och adverbial plats, ett objekt - endast om det finns en paus i muntligt tal:

Det är dimma utanför nattfönstret(Blockera);

i en elliptisk mening - med parallellitet (sammanhet av meningsmedlemmar, ordföljd, uttrycksformer, etc.) av strukturer eller deras delar:

i ofullständiga meningar konstruerade enligt schemat: substantiv i ackusativ och dativfall (med utelämnande av subjekt och predikat) med en tydlig intonationsuppdelning av meningen i delar:

För skidåkare - ett bra spår; Ungdom - jobb; Unga familjer - förmåner;

i en ofullständig mening som utgör en del av en komplex mening, när den saknade medlemmen (vanligtvis predikatet) återställs från föregående del av frasen - endast om det finns en paus:

Nätterna har blivit svartare, dagarna har blivit molnigare(i den andra delen är ligamentet återställt stål).

Planera för att analysera en ofullständig mening

1. Ange typ av förslag (komplett - ofullständigt).
2. Namnge den saknade delen av meningen.

Provanalys

Män - för yxor(A.N. Tolstoj).

Meningen är ofullständig; predikat saknas grep.

B4

Lärarens kommentarer

Möjliga svårigheter	Bra råd
Ibland namnges agenten i en opersonlig mening, men ordet som betecknar det är inte subjektet. Sådana meningar kan felaktigt definieras som tvådelade, till exempel: Jag är ledsen. Alexeys arbete var lätt.	Ordet som fungerar som ämne förekommer alltid i nominativ fall, därför, om en aktör i en mening betecknas med ett substantiv eller ett pronomen i det indirekta fallet, är ordet som betecknar det inte subjektet: Jag är upprörd. Alexeys arbete var lätt. Sådana erbjudanden är opersonliga.
Endelade meningar kan förväxlas med tvådelade meningar där ämnet uttrycks med ett fråge- eller relativt pronomen, till exempel: Vad har hänt? Ett hus som ligger nära stationen.	Var försiktig när du bestämmer den grammatiska grunden för en mening. Se materialet i lektion 6 igen.
En ofullständig tvådelad mening kan förväxlas med en endelad mening som en del av en sammansatt mening, till exempel: Han sa att vi inte skulle få repetera i den här salen. Han sa att han skulle göra allt i tid.	En ofullständig mening som är en del av en komplex mening antyder samma agent som en fullständig mening som är en del av samma komplexa mening: Han sa att (han) skulle göra allt i tid. I en endelad mening som är en del av en komplex mening är en annan agent antingen underförstådd eller så kan det inte finnas en agent alls (om det är en opersonlig mening): Han sa att vi inte skulle få repetera i den här salen. - i den första delen är han skådespelaren, den andra delen är en obestämd personlig mening där en annan skådespelare är underförstådd.

Den grammatiska grunden för meningen. Begreppet huvudmedlemmar i en mening

Den grammatiska grunden för en mening består av ett subjekt och ett predikat.

Den grammatiska grunden uttrycker de grammatiska betydelserna av en mening. De är förknippade med betydelsen av stämningar och tempus av predikatverbet.

Trupperna flyttar till fronten.

(Handlingen sker faktiskt och äger rum i nutid).

Igår kom han och hälsade på oss.

(Handlingen hände faktiskt, men i preteritum).

Du borde prata med din mamma, Ivan!

(Handlingen förverkligas inte i verkligheten, utan önskas av talaren).

Subjektet och predikatet kallas huvudmedlemmarna i en mening eftersom alla mindre medlemmar i en mening direkt eller indirekt förlänger dem.

Låt oss visa de mindre termernas beroende av de viktigaste i följande diagram:

Den förvånade Varenukha gav honom tyst ett brådskande telegram.

Grundläggande typer av meningar i en del

	Typisk form och betydelse
Nominativa (nominella) meningar	Det är meningar där huvudmedlemmen uttrycks med ett substantiv eller ett pronomen-substantiv i form av nominativa kasus. Denna huvudmedlem anses vara subjektet och indikerar att det inte finns något predikat i nominativsatsen. Nominativa meningar De brukar rapportera att något fenomen eller föremål existerar (finns) i nuet.	Stort område i staden. Här är en bänk.
Absolut personliga förslag	Predikatet uttrycks av ett verb i 1:a eller 2:a persons form. Slutet på verbet i dessa fall indikerar tydligt personen och numret på pronomenet (jag, vi, du, du). Det finns inget behov av att använda dessa pronomen som subjekt.
Vagt personliga förslag	Predikatet uttrycks av ett verb i 3:e person pluralform (i nutid och framtida tid) eller i pluralform (i dåtid). I sådana meningar är själva handlingen viktig, och göraren är antingen okänd eller oviktig för talaren, så det finns inget ämne i dem.
	Dessa är meningar där det inte finns och inte kan vara ett subjekt, eftersom de betecknar handlingar och tillstånd som tros inträffa "av sig själva", utan medverkan av en aktiv agent. Enligt deras form är dessa meningar uppdelade i två typer: med ett verbalt predikat och med ett predikat - ett ord i statskategorin. Verbpredikatet uttrycks av ett verb i 3:e persons form singularis(i presens och framtida tid) eller i neutrum singularform (i preteritum). Denna roll spelas vanligtvis av opersonliga verb eller verb i opersonligt bruk. Verbpredikatet kan också uttryckas obestämd form verb.	För att inte frysa, hon fångad jacka
	Dessutom kan predikatet i en opersonlig mening vara ordet Inga.	Ägarna är inte hemma.

Kompletta och ofullständiga meningar

I vårt tal, tillsammans med vanliga, fullständiga meningar, används ofullständiga meningar, där någon medlem av meningen medvetet utelämnas - huvudsaklig eller sekundär. Samtidigt förlorar sådana meningar inte sin mening, eftersom de saknade medlemmarna lätt återställs tack vare tidigare meningar eller situationen under samtalet. Genom att använda ofullständiga meningar sparar talaren tid både för sig själv och för lyssnaren.

I en ofullständig mening kan medlemmar av den grammatiska grunden (subjekt, predikat) saknas.

Vart ska du?

Till butiken.

(Lätt att återställa: jag ska till affären.)

1) Ofullständighet i en mening kan också visa sig på nivån för sekundära medlemmar. Låt oss jämföra två exempel: Ge mig en blå penna!

2) (Här i meningen finns det inte en enda minderårig medlem kvar utan dess huvudord.) Ge mig den blå! (Här är ämnet penna vanligtvis rekonstruerade enligt talkontext eller situation. Under tiden, i meningen den minderåriga medlemmen visar sig lämnas utan hans huvudord.)

Ofullständiga meningar bör särskiljas från fullständiga endelade meningar.

Komplex mening. Typer av komplexa meningar

Förutom enkla meningar används ofta komplexa meningar i tal, med hjälp av vilka vi uttrycker tankar mer detaljerat och förbinder dem med varandra.

Komplexa meningar är meningar som består av två eller flera enkla satser. Enkla meningar som en del av en komplex mening har inte intonationsfullständighet, har inte sitt eget uttalande syfte och kombineras i betydelse och uttal till en helhet.

Stormen har redan lagt sig, vinden har avtagit.

När den kommer tillbaka, så kommer den att svara.

Frosten var fruktansvärd, men äppelträden överlevde.

Enkla meningar kombineras till komplexa på två huvudsakliga sätt. I allierade komplexa meningar kombineras delar med hjälp av intonation och konjunktioner (eller allierade ord - relativa pronomen och adverb). I icke-unionskomplexa meningar kombineras delar endast med hjälp av intonation (utan konjunktioner eller allierade ord).

Solen skiner över sjön och bländningen förblindar dina ögon(union).

Meningar med konjunktioner och besläktade ord delas in i två grupper: sammansatta meningar, sammansatta meningar.

Sammansatta meningar är de där enkla meningar kan ha samma betydelse och är sammankopplade genom koordinerande konjunktioner.

Juni visade sig vara varm och fönstren i husen var vidöppna på natten.

Pälsen var maläten, men vantarna var som nya.

Komplexa meningar är sådana där en av meningarna är underordnad en annans betydelse och är förbunden med den genom en underordnad konjunktion eller ett konjunktivord. En oberoende mening som en del av en sammansatt mening kallas huvudsatsen, och en beroende mening, underordnad huvudsatsen i betydelse och grammatiskt, kallas en bisats.

Om du är i Myshkin(adverbial klausul), gå till Efimkins(Huvudsaken).

Jag vill hitta en sten(Huvudsaken), som du inte har(adverbial klausul).

jag. FRÅGA OM PRINCIPERNA FÖR ATT TILLDELA SEKUNDÄRA MEDLEMMAR AV EN MENING

Den predikativa grunden för en mening bildas av en grupp huvudmedlemmar - subjekts- och predikatgemenskapen för en tvådelad mening (DSP) eller en oberoende huvudmedlem för en endelad mening (OSP). En mening som bara innehåller en predikativ grund kallas icke-vanlig, till exempel: Det blev kallare (OSP), Rooks anlände (DSP), Livet började bli bättre (DSP), Masha blev student (DSP). Utanför direkt koppling till vårt ämne, noterar vi att det i sådana meningar inte finns en enda fras, även om det finns en syntaktisk koppling - gruppen av subjekt och predikat betraktas inte som en fras, det är en koppling av två inbördes beroende komponenter, markera det viktigaste bland dem och beroende ord det är förbjudet.

Men samtidigt kan subjekt och predikat bli referensord för att fästa beroende ord till dem, till vilka i sin tur beroende ordformer kommer att knytas. Således blir meningen utbredd, fylld med sekundära medlemmar av meningen. Redan från förklaringen ovan är det tydligt att i förhållande till bildandet av meningens struktur kan dessa mindre medlemmar delas in i två typer:
Utvidga den faktiska grammatiska (predikativa) grunden för en mening, de kallas ibland pre-basic, vi kommer att prata om dem som sekundära medlemmar av den "första" graden: Katya blev den bästa studenten. Det blir varmare på tisdag. Livet har försonat oss.
Fördelning av befintliga nästan grundläggande mindre medlemmar, det vill säga mindre medlemmar av "andra" graden: Det kommer att bli varmare nästa tisdag. Katya blev den bästa eleven i skolan.

Denna klassificering av minderåriga medlemmar presenteras inte traditionellt i läroböcker för gymnasieelever och de som går in på universitet, eftersom det antas att den är accepterad på empirisk nivå och tillämpas väl av alla utan undantag. Det är exakt hur undervisningen i den "expanderande" meningen strukturerades från primer till de första läroböckerna om det "ryska språket". Barn får lära sig att gissa de "huvudsakliga" medlemmarna och sedan ställa frågor från dem till de "beroende" medlemmarna. Logiken i frågornas ordning bör bevaras av alla som vill lyfta fram medlemmarna i en mening, men av någon anledning är det just denna logik som "lider" oftast. Låt oss säga, i det sista exemplet vi gav (Katya blev den bästa eleven i skolan), kommer det vanligaste misstaget inte att vara den felaktiga definitionen av typerna av sekundära medlemmar (de bästa, i skolan), utan den felaktiga tillskrivningen av ordet "student" till sekundärmedlemmarna!

Varför uppstår fel när man bestämmer medlemmar i en vanlig mening? Svaret är enkelt: ordningen för att ställa frågor för att bestämma medlemmarna i en mening är felaktig. Lärt sig i första klass verkar det för erfarna gymnasieelever ha "gått ut" som ett resultat, de försöker ändra det godtyckligt och ställer frågor baserat på i vilken ordning orden ingår i en mening: Katya (vad gjorde hon; gör?) blev (bäst i skolan) (*vem?) elev . Mekanismen för felet är enkel och kan tyvärr förklaras av principen för tillvägagångssättet för att studera mindre termer (nedan kallat VMP). Skolböcker ägnar mer uppmärksamhet inte åt principerna för att identifiera VChP, utan till principerna för att tilldela VChP till en kategori efter betydelse (som betyder definitioner, tillägg och omständigheter), och att bestämma vilken kategori de lär ut hur man ställer frågor, för att inte tala om skillnad i formuleringen av själva frågorna.

Som ett resultat bildas följande tillvägagångssätt för en vanlig mening: "*vart och ett av dess ord svarar på en specifik fråga (det finns en lista över de som måste ställas genom att ställa en fråga från denna grupp till ett ord, I). kommer att definiera en medlem av meningen." Vi visade den felaktiga indelningen med detta tillvägagångssätt av ett sammansatt nominellt predikat ovan. Ett annat typiskt misstag är detta: Under (vad?) en vecka bodde vi (på vad?) på en flotte. Adverbial av tid och plats klassificeras felaktigt som adjunkt eftersom frågan ställs felaktigt.

Det visar sig att arbetet med en vanlig mening blir just det stadium där uppmärksamheten på meningens organisation ersätts av ett analysschema. Därför ber vi både skolelever och lärare att uppmärksamma HUVUDKRAV ATT ARBETA MED ETT GEMENSAM ERBJUDANDE:
1. bestämma meningens grammatiska grund, markera ämnet och predikatet eller en huvudled, beskriv typen av huvudled;
2. Genom att ställa en fråga från huvudmedlemmarna till de minderåriga i första och sedan andra graden, ta reda på de minderåriga medlemmarnas karaktär.
Med andra ord, när man analyserar en mening Den sista måndagen i november blev vädret riktigt vinterigt. ordningen ska vara så här:
1. betona grunden "vädret har blivit vinterigt"
2. Allokering av första gradens högriskfaktorer "på måndag" och "på riktigt"
3. tilldelning av andra gradens VChP "sista" och "november".

Nästa punkt kommer att vara den korrekta metoden för att välja en fråga för att bestämma en medlem av VChP. Nya manualer noterar specifikt att frågan som ställs av ordet kan vara GRAMMATISK eller SYNTAKTISK. När vi ställer en grammatisk fråga tillskriver vi ett ord till vilken del av talet som helst genom att identifiera det med andra ord som svarar på samma fråga. Både "hus" och "skönhet" svarar på den vanliga grammatiska frågan "vad?" som substantiv; den här frågan säger inget om deras funktion i en mening, men den låter oss fastställa att båda orden kommer att ha kön, nummer, kasus och typ av deklination. Den här frågan talar inte om lexikal betydelse, korrelerar bara ord med "objekt" och "allt som kan tänkas vara föremål för tal." Fel i frasen Katya blev den bästa studenten, var sista ordet visade sig vara ett tillägg, som också ligger i att ställa en grammatisk fråga till den. Och valet av fråga är definitivt förknippat med ett fel vid fastställandet av domens medlemmar Under veckan vi bodde på en flotte.

Den syntaktiska frågan är förknippad med att identifiera ordformens roll i en mening bör personen som frågar den försöka fastställa ordets plats i meningen genom att välja rätt fråga. I frasen Under veckan vi bodde på flotten ställs de syntaktiska frågorna från predikatet: ”levde” (hur länge?, var?). Observera att med detta tillvägagångssätt kan den ställda frågan visa sig vara "inte från listan", det vill säga inte bland frågorna som ges i alla läroböcker för skolbarn för tillägg, definitioner och omständigheter. Till exempel, när jag analyserar meningen I skymningen såg jag inte vägen, omständigheten "i skymningen" svarar på frågorna "när" och "var" samtidigt ("i skymningen" = "när det blev mörkt", men också "där det blev mörkt"). Därefter kommer det att vara nödvändigt att antingen förklara det okonventionella i kategorin av omständighet, förklara den "speciell" eller markera den som "plats + tid".

II. FRÅGA OM SKÄLEN TILL TRE TYPER AV MINDRE MENINGSKOMPONENTER PÅ RYSKA SPRÅKET

På frasnivån för det ryska språket särskiljs tre typer av kommunikation - samordning, kontroll och närhet. Det verkar som att det är denna fördelning som ligger till grund för identifieringen av just tre typer av HCP. Faktum är att förhållandet här är något annorlunda. Faktum är att förutom typerna av grammatiska kopplingar mellan ord, finns det också karaktären av semantiska relationer, byggda på frasnivå.

För det första kan det identifieras BESTÄMMANDE en typ av semantiskt samband när det beroende ordet indikerar ett tecken på det huvudsakliga. Vi ser denna typ i första hand i fraser organiserade enligt principen om överenskommelse: vit snö, första lektionen, leende barn. Samma karaktär av semantiska relationer kan existera när de ligger intill: hans hus, tidningen "Trud". Du kan också hitta den på kontoret: en tjej med flätor, en prickig klänning. I alla de givna exemplen kommer grundfrågan att vara "vilken" (en variant av "vem"), varför sådana modeller ingår i VChP, kallad DEFINITION.

För det andra särskiljs OBJECT-typen av semantiska relationer, när det beroende ordet är föremål för handling från huvudordets sida. Den här typen av semantiska relationer finns i ledningen: läsa en roman, läsa en roman, titta på en film. Objekttypen av relation existerar även i det fall då det anges att det beroende ordet är ett visst " ytterligare föremål", tillgänglig till förfogande för ett annat "objekt/person", uttryckt med huvudordet: en dam med en hund, en kostym med en skjorta. Frågorna om indirekta fall som ställs i sådana exempel kommer att ligga till grund för att lyfta fram KOMPLEMENTET.

För det tredje finns det ADVERBIAL en typ av relation som indikerar att det beroende ordet beskriver platsen, tiden, orsaken och andra omständigheter för handlingen som kallas den huvudsakliga. Den grundläggande typen av underordnad anslutning här kommer att vara närhet: leva länge, gå och se dig omkring. Ofta förmedlas denna innebörd av ledningen: bo i skogen, skriva med misstag (jämför: "göra misstag"). I det här fallet, för att försöka identifiera karaktären av omständigheterna kring handlingen, ställer vi adverbial frågor "när?", "var?", "vart?" o.d. Denna mindre mandatperiod kommer att vara AV OMSTÄNDIGHETER.

Uppenbarligen kommer vissa fraser att vara svåra att lösa frågan om karaktären av den semantiska relationen och ställa frågan. Till exempel låter frasen båt med segel dig ställa frågan "vilken?" och "med vad?", här finns både attributiva och objektsrelationer. Likaså anger ett hus i en by en skylt (=by) och en plats. Det visar sig att inte alla fraser i det ryska språket passar entydigt in i tre typer av semantiska relationer, det finns "övergångsfall".

När vi analyserar sådana exempel på meningsnivå måste vi analysera hela meningen som helhet, eftersom innebörden av påståendet påverkar karaktären av det dominerande förhållandet. Jämför fraser:
Det fanns olika båtar i hamnen: några med motorer, några med segel. – Först byggde slaverna båtar med åror, men efter att ha upptäckt att vinden hjälper båtarna att segla snabbare efter att ha passerat forsarna i Dnepr, började de bygga båtar med segel.
Han har hus överallt: det finns ett hus i Moskva, det finns ett hus i byn, det finns ett hus vid havet. "Petya gillade inte ett stadshus, men ett hus i byn tycktes honom vara förkroppsligandet av hans älskade dröm.
En noggrann analys av var och en av fraserna kommer att antyda att en av de semantiska relationerna kan komma i förgrunden och segra över den andra i ett specifikt sammanhang.

UPPGIFT 1. En gång gav D.E Rosenthals manualer exempel: En person andas med sina lungor. De första löven dök upp på björken. Ljuset kom från fönstret ovanför dörren. Försök att komma på sammanhang där endast en av de möjliga typerna av semantiska relationer skulle komma i förgrunden. Finns det ett exempel där ett sådant sammanhang inte kan uppfinnas? Kom med egna exempel där en kombination är möjlig olika typer semantiska relationer med en sak kommer i förgrunden. Finns det fall där "tvetydigheten" i sammanhanget alltid finns kvar?

Det visar sig att i en rysk mening är sammanhang fullt möjliga när två (eller till och med alla tre) typer av semantiska relationer kombineras. Med hjälp av den vanliga terminologin betyder det att vi kan ställa två frågor till samma VChP. Vad ska man göra?
Traditionella manualer svarar inte på denna fråga. Logiken i behovet av att välja endast en VSP för varje ord i en fras visar sig vara grundläggande för en vanlig mening. Men ingenstans sägs det att ett ord bara kan vara en typ av VChP, vilket ger oss möjlighet att i komplexa fall betona att ordformen analyseras som två typer av VChP samtidigt. Utan att kräva att alltid göra detta, noterar vi möjligheten av ett sådant tillvägagångssätt, och vi kommer att analysera de vanligaste fallen med användning av sådan analys i det sista avsnittet.

III. FRÅGA OM DEN KVANTITATIVA SAMMANSÄTTNINGEN AV DEN SEKUNDÄRA LEDAMMEN I FÖRSLAGET

Tradition skolans läroplan säger att varje ord i texten (exklusive fraseologiska enheter) kommer att vara någon slags medlem av meningen - antingen den huvudsakliga eller den sekundära. När vi analyserade huvudmedlemmarna noterade vi möjligheten att fraseologiska enheter inkluderades i deras sammansättning. I frasen Vi deltog i diskussionen ingick den fraseologiska enheten helt i ASG, i frasen Vi uttryckte en önskan om att delta i tävlingen som en del av ASG under två hela varv - både i hjälpdelen och i den semantiska.

Uppenbarligen bör denna möjlighet realiseras på privata företagsnivå. Följaktligen, när vi identifierar första och andra gradens HCP i en mening, måste vi också titta på graden av sammanhållning av komponenterna med varandra. Låt oss titta på exempel:
Tanya och hennes syster besöker regelbundet Bolsjojteatern. – På premiärdagen träffade jag Tanya och min syster igen. I det första exemplet är kombinationen av kompatibilitet som beskrivs i alla läroböcker ämnet ingenting hindrar det från att vara ett tillägg (och inte två objekt) i det andra.
Vasya tappar humöret varje gång han behöver hjälpa sin lillasyster med något. – Vasyas förmåga att tappa humöret vid första antydan av svårighet tillåter honom inte att studera bra. I det första exemplet kommer den fraseologiska enheten att vara ett predikat (PGS), i den andra frasen - en definition med ett ämne.

Men det kan finnas fall då, med tanke på den fria karaktären av anslutningen i en mening, svängen kommer att svetsas samman i en annan: Katyas dåliga karaktär förstör hennes liv. – Människor med dålig karaktär kan inte lyckas i livet. Med en fri kombination av orden "dålig" och "karaktär" i det första exemplet är deras sammanhållning uppenbar i det andra, där kombinationen "med en dålig karaktär" blir en definition.

Liknande exempel diskuteras i vissa läroböcker, men det finns inget generellt schema för hur oupplösliga kombinationer fungerar som högprecisionskombinationer för skolans läroplan. Allt som återstår är att läsa meningen och försöka känna meningen med frasen.

Ett annat problem för skolbarn kommer att vara funktionsord. Författaren till artikeln har undervisat ryska språkkurser på olika kurser i många år och hör alltid frågan: "Finns det en förevändning att betona här?" Frågan är återigen relaterad till den mekaniska analysen av högfrekventa problem som föreslås i gymnasiet. Tänk på det, trots allt, i meningen Katya bor i Moskva, kommer den adverbiala adverbialplatsen att vara "i Moskva", prepositionsformen och inte bara "*Moskva". Den syntaktiska användningen av en preposition inkluderar ett substantiv i en mening utan en preposition, en sådan inkludering är omöjlig. Förresten, det finns ofullständiga meningar där en upprepande komponent i en kombination av två ord saknas, men prepositionen finns kvar: Barn med eller utan blommor gick i skolan. Uppenbarligen kommer "utan..." att vara här enhetlig definition med prepositionsformen "med blommor". Sådana exempel har beskrivits inom vetenskapen under lång tid.

Det verkar också logiskt att inkludera negationen "inte" i meningen: Det är inte för dig att lära mig livet! Han började inte läsa boken från början. Det är uppenbart att "inte" i dessa exempel logiskt sett ingår i VChP. Förresten, det finns ett speciellt namn för meningar med denna användning av "inte" - partiella negativa. Men inkluderingen av betonande och restriktiva partiklar ("endast", "endast") i den del av meningen som följer dem är inte på något sätt nödvändig de betonar isoleringen av VChP logiskt, innationellt, den allmänna innebörden av meningen kvarstår samma: Sveta kunde avsluta brådskande arbete(endast) på kvällen. Låt oss samtidigt notera att skolbarn behöver lära sig en lista över partiklar och ord som kan användas som partiklar (bland dem "redan") för att inte peka ut "extra" VSP:er. Partiklarna själva är inte medlemmar av meningen!

Det enklaste sättet att isolera VChP är att hoppa över konjunktioner, både koordinerande, sammanbindande homogena medlemmar och underordnade, som används för att koppla samman delar av en komplex mening. Det finns bara ett problem med det senare: de kan vara synonyma med allierade ord (detta är viktigt för "vad", "när", "hur" och "än"), sedan kan de ställas en fråga och isoleras som medlem av meningen. Det visar sig att du först måste analysera strukturen för en komplex mening, eftersom det mekaniska valet av en fråga inte alltid är korrekt.

Den tredje varianten av en icke-unik VChP kommer att vara en icke-separat attributiv eller adverbial fras. Själva faktumet av dess möjliga isolering från en mening i vissa positioner antyder att talaren alltid uppfattar en sådan frasvändning som en helhet: Boken som min mamma har skrivit har blivit en bästsäljare. Separat definition separerade med kommatecken på grund av dess placering efter ordet som definieras. Men möjligheten till isolering är främst förknippad med den nära sammanhållningen mellan komponenterna i frasen, därför skulle vi, när det används före ordet "bok", rekommendera att betrakta det som en definition.

Och slutligen: en enda medlem av en mening anses vara en kombination av ett kardinalnummer och ett substantiv ("två vänner", "med fem flickvänner"). När man överväger sådana fraser talar de vanligtvis om en speciell typ av anslutning som inte är korrelerad med någon av de tre huvudsakliga. Tricket är att i direkta kasus - nominativ och ackusativ - kommer huvudordet att vara siffran som styr substantivets form ("fem vänner"), medan i de indirekta fallen kommer huvudordet att vara det substantiv som överensstämmer med substantivet. beroende siffra ("med fem vänner"). Denna typ av anslutning diskuteras i detalj i avsnittet "Siffror" (se "Morfologi"). Syntaktisk visar sig en sådan kombination av ord vara oupplöslig och fungerar därför som en enda medlem av meningen.

IV. TRE TYPER AV SEKUNDÄRA MEDLEMMAR AV EN MENING. SÄTT ATT UTTRYCKLA DEFINITIONER, KOMPLETTERANDE OCH OMSTÄNDIGHETER

På det ryska språket finns det tre huvudtyper av VChP - definition, tillägg och omständighet. Typen av VChP bestäms av metoden för dess uttryck (dvs vilken del av talet VChP uttrycks), av typen av syntaktisk koppling med referensordet och av arten av den syntaktiska frågan som ställs till VChP från referensordet .

1. Definition - detta är en VChP, som namnger attributet för ett objekt och en person, svarar på frågorna "vilken" och "vem" och förlitar sig främst på koordination som en typ av anslutning.
En definition som uppfyller de tre villkoren ovan kallas konsekvent. Det kan uttryckas:
fullständigt adjektiv: Dusya är en vacker katt.
full particip: Sovande Dusya spinnade tyst i sömnen.
pronominal adjektiv (besittande, demonstrativt, attributivt, etc.): Vår Dusya kommer inte att kommunicera med någon gäst!
Ordningstal: Dusya gillade inte den femte delen av Whiskas den morgonen.
attributiv fras (particip och adjektiv med ett beroende ord), inte isolerat i en mening: Äts av Dusya krabba pinne visade sig vara den bästa avslutningen på frukosten.
Alla uppräknade delar av tal, som används som definitioner, överensstämmer med det stödjande substantivet (eller det substantiviserade ordet) i kön, siffra och skiftläge. Detta villkor uppfylls inte av vissa former av grader av jämförelse av adjektiv (smartare, smartare än alla) och de oföränderliga pronomenen hans, hennes, deras. De kommer inte att gälla för den överenskomna definitionen.

Den överenskomna definitionen kan också vara ett substantiv, det kallas en appendix - en typ av definition. Ett substantiv i rollen som tillämpning stämmer överens med ett annat substantiv i antal och skiftläge, men kanske inte överensstämmer i kön. Könet på ett substantiv är ett konstant inslag, det kan inte självständigt ändra sitt kön under påverkan av ett referensord: eukalyptusträd, orkidéblomma. I en mening visar sig samordnade ansökningar oftast vara konsekventa efter kön: Vi bjöd in vår gamla vän Vasya och hans vän Petya.

Det händer att inte alla villkoren i vår definition av typen av VChP är uppfyllda, det finns ingen typ av anslutning som nämns ovan - samordning, VChP är kopplad till referensordet genom närhet eller kontroll. I det här fallet talar vi om inkonsekventa definitioner. De kan uttryckas:
substantiv i sneda kasus med och utan prepositioner: Hennes prickiga blus var fläckig. Gästernas ankomst var olämplig. (komplicerade fall kommer att diskuteras nedan). Typen av kommunikation här är management.
possessiva pronomen"hans", "henne" och "deras", som inte förändras på litterär ryska, är därför förknippade med stödordet genom angränsning: Hans arbete i tävlingen av unga poeter fick första platsen. "Jag förstår inte deras ord!" – sa farfadern ilsket.
oflexibla adjektiv: Den beiga klänningen framhävde hennes smala midja. Här är typen av anslutning också närliggande.
adjektiv i form av en enkel komparativ och en av de sammansatta superlativformerna. De intilliggande oföränderliga formerna: Berätta för mig en mer intressant historia - liknar faktiskt de adverb som används i samma funktion.
adverb (ej med –о/-е) associerade med stödordet genom adjacency. I själva verket är det samma adverb som kan användas som en nominell del av SIS, jämför: Samtalet kommer att vara ärligt - Samtalet fungerade inte ärligt. I det första fallet ingår ordet "helt" i SIS i det andra exemplet, det är en inkonsekvent definition.
infinitiv med ett substantiv (det är oftast också förknippat med ett verb - antingen verbalt eller enkelrot): Drömmen om att äta en läcker skinkabit fick Dusya att hoppa in på bordet. Underordnad anknytning en infinitiv med ett substantiv har en adjunktion.
en oupplöslig kombination av ord (här uppstår ofta kontroll som en typ av kommunikation). Oupplöslighet bestäms av semantiska egenskaper, såväl som omöjligheten att ta bort ett av orden utan att ändra innebörden av det andra och hela frasen: Flickan med blå ögon log mot Vasya i tunnelbanan (meningslösheten i "tjej med ögon" tvingar oss att inkludera definitionen i " minimum krävs"); eller: Det regnar längs hela USA:s kust från Kalifornien till Alaska. Innebörden av definitionen "från Kalifornien till Alaska" definierar tydligt gränserna för regionen, kombinationens oupplöslighet är uppenbar. Sådana definitioner kan vara en kombination av siffror: Ett foto av tre gånger fyra måste tas inom en månad .
Substantiv kopplade till substantiv (det vill säga applikationer) kan vara inkonsekventa. I det här fallet, förutom skillnaden med referensordet i kön, kommer de inte att vara relaterade i fall, det vill säga en förändring i fall av referensordet kommer inte att påverka förändringen i beroende: Jag älskar romanen "Crime and Punishment" - Romanen "Crime and Punishment" ger en av möjligheterna att bestämma en persons karaktär under andra hälften av 1800-talet.

Frågan om tillämpning som en särskild typ av definition och de skiljetecken som hör samman med ansökan kommer att behandlas i ett separat arbete.

Av ovanstående följer att definitioner varierar i hur de uttrycks, därför är det, för att isolera dem, särskilt viktigt att tänka på innebörden av det som sades, och inte bara försöka ersätta de frågor som nämns i definitionen med ord.

Notera till läraren! Sedan för att markera definitionen när analysera skolbarn använder ett tecken - en vågig linje, vi skulle råda dig att komma med olika symboler för att testa ämnet "överenskomna och inkonsekventa definitioner". Denna skillnad är särskilt viktig i exemplen: De lövströdda stigarna i parken i Sheremetyev-godset "Kuskovo" ser nu ut som på 1700-talet. Den första av de understrukna definitionerna är överens, uttryckt " deltagande fras", och i den andra är både inkonsekventa definitioner och tillämpning dolda, det skulle vara önskvärt att särskilja vilken som är vilken.

UPPGIFT 2. Den som läser våra verk vet att efter ett sådant teoretiskt fragment brukar det erbjudas sammanställda uppgifter för praktisk analys. Det kommer inte att finnas några sådana uppgifter i detta arbete, eftersom artificiellt konstruerade vanliga meningar alltför tydligt indikerar vad som kommer att bli föremål för sökningen. Vi råder skolbarn att komma på egna fraser med definitioner av olika typer och uttrycksmetoder. Skickligheten vunnit från liknande arbete, hjälper dig att bättre lära dig att analysera all text som erbjuds som examenstext. Du kan också ta en litterär text (liten) och försöka hitta i den olika definitioner och sätt att uttrycka dem.

2. Ett tillägg är ett VChP som har en materiell innebörd och anger deltagarna i den situation som beskrivs i meningen. Tillägg svarar på frågor om indirekta kasus och uttrycks oftast i substantivets prepositionella kasusform (dvs. huvudtypen av samband är kontroll). Det enklaste vore att omedelbart säga följande: objekt uttrycks på samma sätt som subjekt, bara istället för nominativa kasus används vilket annat kasus som helst. Med andra ord, i frasen Dusya spinnar, kommer vår Dusya att vara ämnet, och på morgonen har jag bråttom att mata Dusya, hon beror på förändringen i ackusativt fall blir ett tillägg.

På samma sätt kommer fraser att vara komplement om de inte är i nominativ skiftläge, jämför: En av mina vänner har varit rädd för katter och hundar sedan barnsben. – Dusya har aldrig repat någon av mina vänner.. Enligt vår mening bör kombinationen av kompatibilitet också analyseras som en enda medlem av meningen, om den sticker ut i betydelsen: Jag träffade Masha och Katya(om de gick tillsammans och inte ensamma, i det senare fallet kommer Masha att vara tillägget först, och sedan Katya).

När det gäller uttrycksformen är alla de exempel vi har gett desamma - i dem uttrycks tillägget i prepositionell ackusativ, och själva tilläggen har innebörden av handlingens direkta föremål. Dessa tillägg tillhör transitiva verb, därför bestäms deras ackusativa kasus så att säga av verbets egenskaper (i vetenskapen kan detta beskrivas som stark kontroll, även om begreppet "stark" kontroll i sig är något bredare). Alla skolböcker definierar att ett sådant objekt kallas direkt och uttrycks med ett substantiv och ett pronomen. Vi ser ingen anledning att vägra att beskriva fraser av standardkomposition, tilldelade för att uttrycka ämnet, som direkta objekt, så vi kompletterar det tredje stycket - "och fraser som är ämnen i blocket."

Det direkta objektet kan också förekomma i form av genitiv kasus utan en preposition med ett transitivt verb oftast inträffar detta när man negerar, introducerar partikeln INTE i meningen: Barn gillar inte bittra mediciner. Det finns verb som fritt styr både ackusativ och genitivfall utan förevändning: Vi har väntat på tåget/tågen i 40 minuter.
Alla andra tillägg anses vara indirekta. De uttrycks först och främst:
former av indirekta kasus av substantiv, pronomen och substantiviserade ord med och utan prepositioner: Jag har pratat med läraren i en timme, men jag kunde inte förstå vad hon bad mig om. Antingen måste vi jobba med dem som ligger efter, eller så måste vi lösa hela testet åt dem.
siffernamn - Åtta (?) måste läggas till fyra. Läroböckerna säger ingenting om formen "åtta" i ackusativ icke-preposition i vår förståelse, detta kan inte betraktas som ett handlingsobjekt, därför kan tillägget "åtta" också betraktas som indirekt. För formalister som här främst ser transitivt verb och ackusativ utan en preposition blir lösningen annorlunda, "åtta" blir ett direkt objekt.
det indirekta objektet kan uttryckas med en objektiv infinitiv: pappa bad sin dotter att laga middag åt honom, men dottern visste inte ens hur man skalar potatis. I den första delen är "pappa" endast korrelerad med predikatverbet "att fråga", och GHS för den andra delen och infinitiv (objekt) i den första indikerar flickans handling.
Vi kallar tillägg indirekta också i det fall då de uttrycks i indirekta kasus av substantiv och hänför sig inte till verbet, utan till substantivet: Att läsa glansiga tidningar blev så småningom huvudsysslan för den lata som inte kom in på universitetet. UPPMÄRKSAMHET! I vårt exempel hänvisar två substantiv i det indirekta fallet till ett annat substantiv. Det ena lyfts dock fram som ett tillägg, det andra inte. Kriterierna för att separera sådana till synes liknande fall kommer att diskuteras nedan.

UPPGIFT 3. Kom själv på fraser med tillägg olika typer och uttryckssätt eller hitta tillägg i ett litet fragment av litterär text.

3. En omständighet är en VChP, som tjänar till att karakterisera handlingen eller egenskapen som avses i meningen. Tillägg svarar på frågor om adverb och uttrycks oftast med ett adverb eller ett uttryck som har samma betydelse som ett adverb. Det är omständigheterna som oftast visar sig hänga samman med stödordet genom angränsning, även om ledning är en lika vanlig typ av underordnad anknytning för dem.

Omständigheter är indelade i typer enligt deras betydelse:
1. handlingssätt, de indikerar metoden för att utföra en åtgärd, svarar på frågorna "hur?", "på vilket sätt?" - Han åt tyst.
2. tid; ange tidpunkten för åtgärden, frågan "när?" – På kvällen delas vinnarna ut.
3. platser som anger platsen för handlingen när man frågar "var?", "var?" - Han bodde i Kiev.
4. skäl till att svara "varför?" - Av förtvivlan rev Masha sönder det arbete hon redan hade gjort och började skriva igen.
5. mål med frågan "varför?" – Jag ska till St Petersburg för att jobba på biblioteket. Det är denna typ av omständighet som "gillar" att uttryckas av målets infinitiv med rörelseverbet.
6. mått och grader som indikerar en kvantitativ egenskap eller graden av manifestation av en handling eller tecken ("hur mycket?", "i vilken utsträckning?") – Masha älskar choklad väldigt mycket, hon kan äta en bar av den välsmakande produkten tre gånger en dag.
7. villkor (”under vilka förutsättningar?” - Om det är beslutfört kommer disputationen definitivt att äga rum).
8. eftergifter som indikerar förekomsten av ytterligare villkor som kan störa genomförandet av åtgärden, dock frågan "trots vad?" indikerar att talaren definitivt kommer att försöka övervinna dem: Trots regnet lekte barnen glatt på gården. (det visar sig att meningar med adverbiala villkor är ännu mer "pessimistiska", jämför: I bra väder och svag vind ska vi gå till parken - Trots regn och blåst gick vi ändå till parken. tid.

Förresten, omständigheter av alla slag, utom de två sista, kan uttryckas på olika sätt, men i första hand med adverb. Men omständigheterna kring villkor och eftergifter uttrycks i första hand av substantiv med prepositioner.
Så för att bestämma typen av omständighet måste du ställa en SYNTAKTISK fråga om det (se del 1). Substantiv med prepositioner är särskilt farliga, utan att känna igen prepositionen, identifierar skolbarn omständigheter som tillägg, frågan ställs först till prepositionen, sedan från den till substantivet. Dessutom, ju längre prepositionen är, desto oftare händer detta, jämför: Vi återvände tidigt, tvärtemot våra föräldrars förutsägelser. – *Han bodde (*var?) bredvid (*vad?) skolan. I det första exemplet är fel sällsynta, men det andra är svårt även för starka skolbarn (de kan komma ihåg adverbial användning av "Sitt bredvid mig och lyssna"). Därför rekommenderar vi att du lär dig en lista med "långa" prepositioner på det ryska språket som inte är skrivna i ett ord. Listor över sådana prepositioner ges tillsammans med reglerna för deras stavning.

Vi måste fortfarande bestämma sätten att uttrycka omständigheterna. Två är uppenbara från ovan - ett adverb och ett substantiv med en preposition. De nämnde också infinitiv i målbetydelsen. Omständigheternas roll spelas ofta av gerunder och deltagande fraser- Katya sprang in i lägenheten och hoppade [av lycka] - hon var inskriven på Moscow State University! Om omsättningen sprider sig blir erbjudandet oftast komplicerat.

Dessutom finns det på det ryska språket många adverbiala uttryck och frasologiska enheter som fungerar som omständigheter: Masha gick upp före gryningen. En omständighet kopplad till en enda betydelse kan också innefatta en definition om dess borttagande ändrar innebördens karaktär: Vi badade på sommaren varje morgon och kväll. Omständigheten har en "konstant" betydelse, det finns inget behov av att dela upp den i element. Enligt våra observationer inkluderar sådana oupplösliga adverbialfraser oftast pronominala adjektiv ("varje år" = alltid, "i alla väder" = konstant). En enda omständighet kommer att vara "hela dagen", "hela livet".

Alla exemplen ovan visade fall av verbanvändning av adverbial. Adjektiv användning är också möjlig (dvs. med ett adjektiv eller adverb är det i det här fallet som adverb med betydelsen av mått och grad används: Vasya var fantastiskt vacker, men bara ovanligt dum).

UPPGIFT 4. Att självständigt uppfinna olika omständigheter leder vanligtvis till sammansättningen av en eller tre typer, och inte alla av de utvalda. Det är särskilt svårt att komma med villkor, eftergifter och mål (vanligtvis är de modellerade som de som anges i texten). Därför råder vi dig att ta vilken text som helst och försöka förstå den. Var inte orolig om alla omständigheter till en början visar sig vara desamma som författaren inte skapar specifikt för vår analys.

V. KOMPLEXA FALL ATT BESTÄMMA TYP AV EN SEKUNDÄR MEDLEM – ETT substantiv med ett annat substantiv

Det sades ovan att användning av ett substantiv med ett annat substantiv ger vissa svårigheter. Vad är de kopplade till? Först och främst, med det faktum att skolbarn oftast ställer en sakfråga för ett substantiv i det indirekta fallet, vilket visar sig inte vara syntaktisk, utan grammatisk, jämför: Masha köpte en påse med blommor (dvs. blommor ritas på den) . – Efter att ha tillbringat 10 timmar i butiken köpte Masha bara en väska med en plånbok, inget annat (dvs. hon gjorde 2 inköp). – Masha tränar vanligtvis inte på morgonen, men på kvällen går hon glatt till gymmet (två gånger jämförs – "morgon" och "kväll"). Rent betydelsemässigt visar det sig att vi i det första exemplet har en definition, i det andra ett tillägg, i det tredje en omständighet. I alla fall bestämde vi inte av till den ställda frågan, men bara baserat på meningen med meningen.

Enligt vår mening är det innebörden som är det huvudsakliga kriteriet för att en mening ska analyseras. Genom att formellt välja frågor kommer vi inte alltid att få det önskade resultatet, och ofta ger förslaget helt enkelt inte möjlighet att ställa en fråga "från listan." Försök att ställa frågan: Jag såg henne inte i mörkret. Det här är "var?" eller "när?". Ett annat exempel: Telefonen som ringde tog henne ur hennes drömmar. Vad är frågan: "varifrån?" eller "från vad?" Goda resultat kommer av att reflektera över mening snarare än från ett formellt förhållningssätt.

Och ändå är det möjligt att identifiera några standardkombinationer där det är extremt lätt att bestämma skillnaderna mellan betydelserna och användningarna av beroende ord, och därför är det lätt att avgöra vilka medlemmar av meningen de kommer att bli.

1. prepositionell genitiv kasus med betydelsen subjekt (Sub) eller objekt (Obj). Försök själv jämföra dessa exempel:
gästankomst lästidning
blixtnedslag försvar av hemlandet
sjungande näktergal förbereder grönsaker
Vilka är skillnaderna mellan exemplen i första och andra kolumnen? Jag tror att alla såg att i första kolumnen det beroende ordet, som står i genitivfallet, betecknar en aktiv gestalt, ett subjekt - *gästen har anlänt, blixten har slagit ner, näktergalen sjunger. I den andra kolumnen är det beroende ordet objekt *(någon) att läsa en bok, försvara fosterlandet, förbereda grönsaker för vintern. I den första gruppen av exempel betraktas det beroende ordet som en DEFINITION, i den andra - som ett tillägg (vilket är förståeligt utifrån meningen med tillägget). Transformationer allmän betydelse Sub, även uttryckt i genitivfallet, för definitioner kan följande övervägas:
Tillbehör – frågan "vems?" - Sergeevs lärobok (antingen studerar han från den, eller så är han författaren, i alla fall finns det aktiv användning);
Bäraren av tecknet – frågan "vems?" i det här fallet, artificiellt, är det bättre att inte fråga någonting - Petrovs beteende (Petrov betedde sig på något sätt, som ett resultat var ett visst tecken uppenbart).
Material - frågan är "vilket?", men det beroende ordet beskriver snarare en egenskap som vanligtvis uttrycks med ett adjektiv - ett mahognyskåp (det finns helt enkelt inget adjektiv i språket som "björk = gjord av björk"), en grön kostym ( vilket liknar användningen av "grönt").

Av ovanstående kan vi dra slutsatsen att en definition på ryska språket kommer att vara en fras som uttrycker egendomen hos den namngivna personen eller objektet själv, medan uttrycksformen är av mindre betydelse. Det är sant att det i många exempel är möjligt att ersätta ett substantiv med ett adjektiv som ett typiskt definitionsfall.

2. instrumentell kasus med prepositionen "med" med betydelsen av ett tillhörande attribut eller kompatibilitet. Som jämförelse skulle exemplen vara så här:
tidning 1. med bilder 2. med bilaga
jacka 1. med fickor 2. med slips
tjej 1. med karaktär 2. med paddel
I exempel 1 kommer substantiven att namnge referensordets attribut, så vi betraktar dem som definitioner i exempel 2, de indikerar ett annat objekt med det som redan nämnts, dessa är tillägg. Ibland visar sig lösningen på frågan om typen av HCP, med hänsyn till kunskap om livets realiteter, vara väldigt enkel, till exempel: Vanligtvis på fredagar köper vi en jordgubbsrulle. Uppenbarligen är det du köper en rulle med jordgubbsfyllning - definition. På apoteket köpte jag tandkräm med analgin. Enligt min mening finns det ingen sådan produkt på marknaden, det är uppenbart att två artiklar köptes - ett tillägg (= och analgin). Tvärtom, kunskap om "sakernas natur" kan förhindra en korrekt bestämning av HCP: Han köpte en skrivare med en skanner. Det finns föremål som säljs individuellt (tillägg) och en sorts "blandning" (även om reflektion kanske borde leda oss till idén att dessa föremål, även när de kombineras, kommer att vara olika - tillägg; men förresten , vi vet inte hur de hänger ihop - definition?).

En variation för det instrumentella fallet i attributets roll kommer att vara prepositionsfallet med den attributiva betydelsen: ett ansikte med rynkor, en himmel med diamanter, en rutig skjorta. Det verkar som om det inte finns några paralleller med meningen med tillägget - med en förklarande betydelse är två lösningar möjliga (mer om detta i nästa avsnitt), och med en lokal betydelse ("i skogen") är betydelsen en platsens omständighet.

VI. NÄR VI KAN SE EN MEDLEM I EN MENING SOM TVÅ SAMTIDIGT. OVERLAGANDE TYPER

Den sista delen av vår reflektion ägnas åt fall av överlappning av en och annan typ av HCP-värde. Ta dessa exempel:
Vägarna till stranden var olika: den ena var platt och lätt, den andra var brant, med en trappa med 43 trappsteg i mitten.
Jag älskar att tillbringa sommaren med min barndomsvän Sergei, men vid den svåra tiden var jag tvungen att tillbringa en semester med mina släktingar.
Talet om stigande gaspriser skrämmer den fattigaste delen av befolkningen.
Vi anser att de understrukna orden (för de senare, frasen "prishöjning") inte entydigt kan definieras som en av de tre medlemmarna i meningen som identifierats i skolan. Därför skulle vi föreslå att man pekar ut två VChPs samtidigt i kontroversiella fall. Till exempel, i det första exemplet har vi en definition + omständighet, i det andra - ett tillägg och en omständighet, och samma sak i det tredje.

I allmänhet, när du kombinerar värden, kan följande alternativ särskiljas:
Definition + tillägg – för komplexa fall vanliga substantiv: På Peters skrivbord fanns pennor, tuschpennor och pennor med sudd. I den sista kombinationen kommer att markera komplementet att indikera "fyra" typer av objekt, definitionen kommer att göra dem till tre. Om textanalys inte är fundamentalt viktigt kan 2 VChP identifieras samtidigt. Eller det här fallet: Han var orolig över tanken på att köpa en ny bil. Med ett verbalt substantiv (vi talar inte om ordbildningsegenskaperna för ordet "tanke", utan om dess semantiska samband med verbet), kan det markerade ordet betraktas som en definition och ett tillägg tillsammans (jämför: "tänka om att köpa” - ett tillägg).

Definition + omständighet är inte ett så ovanligt fall! Till exempel: Huset på Krim var källan till hans stolthet. Vad menar talaren? Plats? Allmän vy ditt hem? Vi vet inte, låt det vara två VChPs samtidigt. Eller: Rök väller ut genom fönstret på översta våningen. Enligt vår mening kan vi här lyfta fram den allmänna omständigheten av plats (allt utom den predikativa grunden), och den understrukna kombinationen kan också analyseras som en definition.

Tillägg + omständighet - enligt vår åsikt är detta ett sällsynt fall, men det mest "*felfarliga", eftersom VChP i detta fall uttrycks av ett substantiv med en preposition. Möjligheten att ställa båda frågorna realiseras som regel genom att ställa en grammatisk fråga, det vill säga till fallet, vilket gör medlemmen av meningen i fråga till ett tillägg. Exempel visar på svårigheten att bestämma typen av VChP, till exempel: Små löv dök upp på grenarna. Människan lever av hopp. En hatt som glömts av gästerna ligger på en stol. Inte ens analys hjälper till att skilja "på vad" och "var", "med vad" och "hur", därför är detta enligt vår mening det renaste fallet av sammanträffande av två betydelser. I sådana fall rekommenderar vi att du identifierar två VChPs samtidigt.

I slutet av analysen, innan vi föreslår uppgiften, noterar vi att när man arbetar med olika litterära texter kan skolbarn ha frågor, vars svar inte specifikt ges i arbetet. Men vi hoppas att fantasi och uppmärksamhet på språket hjälper dig att bedriva din egen forskning.

UPPGIFT 5. Nedan finns en text för analys. Din uppgift är att markera alla medlemmarna i meningen, först de viktigaste, sedan de sekundära.

Medeltida slott gjorde ett skrämmande intryck på fiender. Låt oss ta vår fantasi tillbaka sju århundraden, titta på det dåvarande slottet på avstånd, sedan på nära håll och försöka berätta om dess struktur. Först och främst bör det noteras att slottsgården var omgiven av en stridsmur, kring vilken man också grävde ett dike, som var fyllt med vatten. En hängbro kastades över vallgraven. Vid en attack höjer man bron – och slottet kan genast bli ointagligt. Själva muren var också en defensiv struktur.

Om invånarna i slottet av någon anledning missade uppkomsten av fiender, hade de många medel till sitt förfogande för att stoppa fienden. Till exempel kunde ett järngaller plötsligt falla ner i ett ögonblick, eller nära porten, på utsidan, kunde en speciell cirkulär befästning uppföras för att avfyra pilar.

Huvudborgen för de som bodde i slottet var det centrala tornet. Det var den mest kraftfulla och ointagliga strukturen. Tornets vägg kännetecknades av sin tjocklek. passagen in i själva rummet var belägen cirka fem meter ovanför dess bas. Tornet kunde endast nås med hjälp av en trappa, som lätt kunde avlägsnas på kortast möjliga tid eller till och med förstöras helt.

Tornets källarvåning, det vill säga hela utrymmet från dess bas till ingången, upptogs antingen av en fängelsehåla eller ett förråd med olika förnödenheter i händelse av en belägring. Båda var utrustade med magra öppningar för luftflöde.

I mitten av tornet fanns rum för slottets invånare, och allra högst upp bodde en väktare. Att titta på tornet var den svåraste uppgiften. Vakten var tvungen att uppleva hunger, kyla, dåligt väder, och det var nödvändigt att ständigt övervaka från sin höga post vad som hände i det omgivande området. Det centrala tornet var ett starkt fäste, men det kunde inte alltid stå emot en lång belägring. För ett sådant fall anordnades en underjordisk passage i slottet - från stora salen direkt till grannskogen.

Sida 1 - 3 av 3
Hem | Föreg. | 1 |
Spåra. | Slut | Efter sida