Ekologi tar speciell plats bland globala problem moderna världen, som har en transnationell och mellanstatlig karaktär.

Frågan om förhållandet mellan människor och natur har alltid varit akut, men i och med det tredje årtusendet nådde motsättningarna i kedjan ”individ – samhälle – omgivande natur” sitt maximum.

Under de senaste decennierna har de mest heta diskussionerna mellan forskare, allmänheten, världsorganisationer och regeringar ägt rum mot bakgrund av förhållandet mellan mänsklighet och natur. olika länder.

Ämnen för forskningsarbete om ekologi är relaterade till de problem som finns i den moderna verkligheten, detta inkluderar allt.

Havsföroreningar

Nuförtiden kommer mycket vatten ut i havet skadliga ämnen: plast, olja, bekämpningsmedel, kemiskt och industriellt avfall, vilket negativt påverkar förekomsten av marin fauna. Av detta framgår att det är direkt relaterat till mänsklig aktivitet, d.v.s. antropogen.

Betydande skador på havet orsakas av:

• Tvätta tankfartyget rymmer, vilket resulterar i att 8 till 20 fat olja släpps ut i dess vatten årligen. Denna siffra tar inte hänsyn till olyckor som inträffar under transport av olja till sjöss. Den resulterande oljefilmen blockerar åtkomsten av syre till vattnet, vilket orsakar utrotning av plankton och fisk.
• Tungmetaller kommer in i vatten. De mest skadliga av dem är krom, bly, kvicksilver, nickel, kadmium och koppar. Enligt statistik släpps cirka 50 000 av dessa metaller ut i bara Nordsjöns vatten varje år.
  inträngning av avloppsvatten med hög halt av bekämpningsmedel - aldrin, dieldrin och endrin, som kan deponeras i levande organismers vävnader.
• Tributyltennklorid (TBT), som används flitigt för att måla fartygskölar, har en skadlig effekt på det marina livet som ett skydd mot ytbeläggning av alger och snäckor. Forskare har bevisat att detta ämne förhindrar reproduktionen av ett av kräftdjuren - trumpetaren.
• För senaste åren Havsvatten har blivit allt mer använt för utplacering av kärnvapen och för nedgrävning av radioaktiva ämnen, vilket också leder till negativa konsekvenser.

Idag är skyddet av havsvatten ett av de mest angelägna problemen för hela mänskligheten. 1982, under FN-konferensen, antog deltagarna havsrättskonventionen, som införde ett antal restriktioner för användningen av världshavets vatten.

Därför har det blivit särskilt viktigt att skydda dess resurser och bekämpa föroreningar.

USA, Kanada, Japan, Indien, Europa och andra länder lanserar årligen satelliter för att samla in fjärranalysdata.

Precisionsupplösningsförmågan hos sådana enheter ökar ständigt; Dessutom expanderar uppsättningen parametrar som kännetecknar den yttre miljöns tillstånd, mätt från rymden. Amerika och Europeiska rymdorganisationen öppnar för mer och mer tillgång till satellitdata; Antalet specialister som är involverade i utveckling och implementering av nya internationella projekt växer ständigt.

Global uppvärmning i Arktis

Problem global uppvärmning i Arktis går fram med katastrofal hastighet. Konsekvenserna kan bli att isbjörnarnas sommarmiljöer försvinner och en kritisk höjning av havsnivån på planeten.

Denna bedömning av globala klimatförändringar gjordes av medlemmar i en internationell grupp av klimatologer. Varningen från forskare kan påverka USA och flera andra industriländer att minska utsläppen från förbränning av fossila bränslen.

Rapporten från en studie som syftar till att studera effekterna av global uppvärmning i de arktiska staterna:

• Smältningen av glaciärer som innehåller enorm mängd sötvatten, kan provocera fram en höjning av havsnivån med 7 meter under flera hundra år. Enligt expertberäkningar, under detta århundrade, på grund av överskridande av tröskeltemperaturen i Arktis, kan långvarig smältning av inlandsisen inträffa.
• Arktis temperaturer stiger dubbelt så snabbt som resten av planeten. Under de senaste 50 åren har den genomsnittliga vintertemperaturen i Chukotka, västra Kanada och Alaska ökat med 3,5 ºС. Under nästa århundrade kan denna siffra nå 6,5 ºС.
• Området packis som ligger i Ishavet minskar kraftigt. Under de senaste 30 åren har deras yta minskat med 20 %; i slutet av detta århundrade kan deras yta minska med ytterligare 10-50 %. Det finns en åsikt att 2040 kan arktisk packis helt försvinna.

Var och en av ovanstående ändringar kan hjälpa till att påskynda saker och ting. Färskvatten tillströmning till Atlanten kan leda till förändringar i planetära havsströmmar, vilket i sin tur kommer att störa klimatförhållanden, meteorologiska fenomen och koncentrationen av fisk och andra marina resurser.

Denna studie genomfördes under en period av 4,5 år; Beställare var Arctic Council och International Arctic Science Committee. Rådets medlemmar inkluderar höga tjänstemän från USA, Kanada, Finland, Danmark, Sverige, Norge, Island, Ryssland och ledare för urfolksorganisationer i den arktiska regionen. 300 forskare från polarforskningscentra från hela världen deltar i arbetet.

Förändringar observeras och förutsägs nu som påverkar alla aspekter av livet hos den arktiska befolkningen - lantbruk, transportmönster och livsstilar, såväl som lokal fauna - till exempel kan många sällsynta arter av flyttfåglar förlora sina häckningsplatser.

Problemet med bortskaffande av matavfall

Under de senaste tio åren har problemet med avfallsminimering och återvinning uppmärksammats av många ekonomiska sektorer. Men bland annat avfall får matavfall mindre uppmärksamhet än andra. Under många decennier skördades enorma volymer av grödor i ett antal utvecklingsländer, aldrig bli hälsosamma livsmedelsprodukter.
Situationen blir allt allvarligare på grund av att dessa länder ger minimal hjälp för att lösa problemet.

Enligt en studie gjord av UNEP (FN:s miljöprogram) går över 50 % av all mat som produceras i dag förlorad, bortkastad eller går till spillo på grund av ineffektiv produktion. näringskedjan i restauranger och livsmedelsbutiker.

Detta faktum bekräftades av en annan studie beställd av NRA (national restaurant Association) - som det visade sig, på brittiska restauranger slängs 65 % av matavfallet under tillagningen och bara cirka 30 % finns kvar på tallrikarna.

Together Against Waste kommer att grundas i 74 länder runt om i världen, med grupper av branschexperter som arbetar tillsammans för att ta itu med frågan om att minska matsvinnet. Genom att förena konsumenter och partners i ett åtagande att minimera avfall, syftar rörelsen till att utveckla effektiva sätt att minska matförluster och avfallshantering runt om i världen.

Vikten av att bedriva internationell forskning inom ekologiområdet

Uppgifterna att övervaka naturens tillstånd på planetarisk skala innehåller många kriterier. En av huvudfrågorna är fastställandet av det maximala tillåtna inflytandet av befolkningen på jorden, särskilt på dess.

Ett exempel på ett modernt globalt övervakningsprojekt är EOS-systemet i USA. Detta är ett långsiktigt program utformat för 15 år och har vetenskaplig karaktär. Arbetet utförs på basis av data som erhållits från tre satelliter, som betjänas av orbitalsystemet, för att i detalj studera tillståndet för planetens ekologi.

Forskning i skolan

I vårt land börjar vetenskapligt forskningsarbete om ekologi att utföras i skolan, vilket introducerar barn för världsproblem. Med start från juniorklasser för elever i skolans läroplan utbildnings- och forskningsarbete ingår.

Oksana Borodina
Forskningsarbete om miljöutbildning av elever i fjärde klass "Nödvändigt från onödigt"

Kommunal budgetutbildningsanstalt

"Grundskola nr 1 i Aldan".

Forskningsarbete i ämnet:

Avslutad: Kalizhnikova Anastasia,

elev 4 "G" klass.

Handledare: Borodina O.N klasser.

Forskare och ekologer Undrar du hela tiden var du ska lägga skräpet? Men det kanske är värt att försöka lösa detta problem från andra sidan. Är det inte lättare att kontrollera vad som hamnar på en deponi än vad som går ut från en deponi till miljön? Skräp kan tänkas som något annat än onödig, men som en blandning av olika värdefulla ämnen och komponenter. Det mesta av det fasta hushållsavfallet kan användas för att skapa nya originalhantverk och dekorativa föremål. Det är osannolikt att mänskligheten kommer att leva helt utan deponier inom överskådlig framtid, men vi kan minska mängden sopor som slängs ut. Är allt vi slänger skräp? De flesta tänker inte alls på vad de slänger... idealiskt material för kreativitet. Skynda dig inte att slänga hushållsavfall. Visa din fantasi och kom på en användning för dem.

Introduktion.

Problem forskning.

Mål forskning.

Uppgifter forskning.

Hypotes.

Etapper forskning.

Beskrivning forskning.

Frågeformulär klasskamrater.

Utställning av barnhantverk från onödiga saker.

Introduktion.

Ämnets relevans: Idag är alla oroliga miljöekologi. Människorna är till stor del skyldiga. Han tänker inte på vad som kommer att hända oss om några decennier. När man tar ut sopor från en lägenhet är det få som tänker på vad som händer med det härnäst. Numera har det blivit på modet att prata om ekologi och nya sätt att använda avfall. Under tiden slänger vi varje dag alla typer av lådor, plastflaskor, burkar (rör) från under krämer och schampo, engångsservis, gamla tuschpennor, tidningar etc. Något har blivit oanvändbart, något har förlorat sitt värde, något är helt enkelt trött eller har blivit onödig. Om man tänker efter lite så är de gamla redan det onödig Du behöver inte slänga saker, utan skapa fantastiska föremål av dem, vilket ger föråldrade produkter en andra vind. Detta är problemet.

Mål: visa det onödig saker är riktigt material för att skapa dekorativa föremål.

Uppgifter:

Bemästra elementen forskningsmetod;

Gör en undersökning.

Visa med exempel fabrik hur man använder onödig saker i syfte att bevara miljön;

Främja utvecklingen av kreativa förmågor.

Objekt forskning: hushållsavfall.

Metoder forskning: forskning, referens och information, frågeformulär, kreativ sökning.

Praktisk betydelse: given arbete hjälper dig att förstå att en del av avfallet kan återanvändas, vända på det vanliga hushållsavfall V originalartiklar dekor.

För forskningsarbete Jag tog fram en handlingsplan.

Planera:

1) Urval och studier av material om detta ämne.

2) Insamling av avfallsmaterial.

3) Tillverkning fabrik.

4) Att skriva arbete och förberedelser inför föreställningen.

Praktisk betydelse arbete.

Som ett resultat av min jobbet och mina klasskamrater hantverk skapades av avfall material: leksaker och tavlor från cd-skivor, hantverk från plastflaskor, blommor från äggförpackningar, en badmatta från påsar, brevpappersställ från burkar, dockor från tygbitar, etc.

Huvuddel.

I början av hans forskning vi bekantade oss med konceptet onödiga saker.

Onödig saker är ett tvetydigt begrepp. Många av oss har värdelösa saker förvarade hemma. till synes onödiga saker, men de kan hitta ett andra liv om de hittar en ny original användning och inte slänger dem.

För att utöka ämnet forskning vi använde metoden arbete med internetresurser, där de lärde sig att många saker används för att göra inredningsartiklar och souvenirer. Även i Böcker hjälpte oss i vår forskning"Smarta händer", ”Slöjd med föräldrar”.

Arbeta med uppslagsverk, jag lärde mig att varje år en enorm mängd avfall leder till bildandet av deponier. Det kan finnas farligt avfall som är skadligt för människokroppen. Du kan hitta skatter på en soptipp! Detta inkluderar trä, berg av papper, metall, glas etc. Många avfall kan användas inom industrin.

Problemet med var man skulle lägga skräpet uppstod inte igår. I forntida städer hanterade de skräp helt enkelt - de kastade det på trottoaren, där det tyst samlades tills någon betydande händelse, till exempel en militärparad. Den första kända lagen som förbjöd sådana metoder dök upp år 320 f.Kr. e. i Aten, varefter liknande upplevelser snabbt spred sig överallt Antikens Grekland och grekiska kolonialstäder.

I Det antika Rom husägare var tvungna att städa gatorna nära sina fastigheter. Skräp hälldes i dagbrott strax utanför stadsmuren. När befolkningen växte, befann sig staden omgiven av sophögar; Det var då de första primitiva hästdragna sopbilarna dök upp och transporterade hushållsavfall bort från staden. Efter Roms fall glömde världen bort den organiserade insamlingen och bortskaffandet av hushållsavfall fram till 1714, då varje engelsk stad var skyldig att ha en kommunal sophämtare.

I Amerika började organiserad avfallsinsamling i slutet av 1700-talet.

i Boston, New York och Philadelphia. Var inte speciellt bra med sopor på den tiden.

var på ceremoni. I Philadelphia, till exempel, hälldes det helt enkelt ut i Delawarefloden nedströms staden. I kuststäder sker avfallshantering i havet fortfarande ganska ofta. Men en sådan metod är i grunden felaktig och fylld

förgiftning av akvatisk fauna och flora. Och till stor del tack vare insatser från forskare och miljöorganisationer, som Greenpeace, har denna praxis fått världsomspännande fördömande.

Jag var intresserad av att veta om min används klasskamrater hushållsavfall. Därför gjorde jag en undersökning bland klasskamrater.

Efter att ha genomfört en undersökning bland 22 elever klass, fick vi reda på att deras familjer lämnar glasburkar i 14 familjer (för inläggning av grönsaker och sylt, glasflaskor De slänger allt eftersom vi inte har någon insamlingsplats för glasbehållare i vår stad. Tidningar och tidskrifter lämnas i 14 familjer (för säkerhets skull, kartonger återanvänds i 5 familjer, begagnade plastpåsar lämnas i 2 familjer, plastflaskor och lådor lämnas i 12 familjer (plantor planteras i dem).

Namn på fast avfall Antal familjer Föreslagna åtgärder

Glasburkar 14 Lämna. För konservering.

Glasflaskor 22 Släng. För det finns ingen insamlingsplats för glasbehållare.

Tidningar, tidskrifter 14 Lämna. För säkerhets skull.

Kartonger 5 Lämna.

Plastpåsar 2 Lämna.

Plastflaskor, lådor. 12 Lämna. För plantering av plantor.

Baserat på data som presenteras i tabellen kan du föreställa dig hur mycket sopor som genereras årligen.

Därför bestämde vi oss för att göra hantverk av saker för att tydligt visa att många avfall kan hittas i nya och originella användningsområden.

Slutsats.

Efter att ha gjort detta arbete, jag kan göra slutsats: varje familj har samlat på sig mycket gamla, men ändå ganska bra saker - kläder, tallrikar, möbler och andra onödiga föremål.

Men allt går att använda. Många saker kan moderniseras, förbättras och återställas i drift, vilket ger dem ett andra liv.

Som ett resultat forskningsarbete kom vi fram till att varje människa kan göra mycket för att bevara miljö- miljöförhållanden. För att göra detta är det nödvändigt att korrekt hantera de saker som blir onödig.

Forskningsprojekt om ekologi för skolbarn.

Arbetsbeskrivning: Jag uppmärksammar dig på ett forskningsarbete som syftar till att bestämma kvaliteten dricksvatten från olika källor inom staden: brunnar, källor och vattenledningar.

Mål: Studie av kvaliteten på dricksvattnet i staden Kotovsk, Tambov-regionen.
Uppgifter:
1. Behärska metoden för att bestämma kvaliteten på dricksvattnet.
2. Gör en jämförande analys av vatten från olika källor: brunnar, källor och vattenledningar
3. Gör en undersökning bland stadsbor om vilka vattenkällor de använder.
Hypotes: Allt vatten vi dricker är säkert att dricka.

Studieobjekt: Vatten från brunn, källa och kranvatten.
Forskningsämne: Vattenkvalitet.
Under forskningsarbete klarat följande etapper:
1. Studera litteratur om detta ämne.
2. Att välja ett arbetsämne, sätta upp mål och mål.
3. Provtagning av vatten för analys.
4. Genomförande jämförande analys och vattenrening.
5. Systematisering av resultat.
6. Utformning av arbete.
Att prestera denna studie Vi använde följande metoder: studera populärvetenskaplig litteratur och internetresurser om detta ämne, sammanfatta och systematisera information om vatten, ta prover, analysera och rena vatten, analysera utfört arbete, dra slutsatser.

Erfaren - experimentell del.
Vattenanalys.
Efter att ha genomfört en undersökning bland stadsborna fick vi reda på vilka vattenkällor de använder. De viktigaste vattenkällorna för stadsborna är ett vattenförsörjningssystem, en källa och en brunn.
Vi tog vatten från dessa källor för jämförande analys.

Vatten klarhet:
Installera genom att titta på typsnittet från boken genom ett vattenlager 20 cm högt, upphällt i ett färglöst glas: alla bokstäver i raderna ska vara tydligt läsbara
Källvatten - typsnittet från boken syns genom ett vattenlager 20 cm högt. Alla bokstäver är tydligt läsbara. Det finns inga främmande partiklar.
Kranvatten – vattenpelares höjd 12 cm Det finns sandkorn.
Vatten från en brunn - typsnittet från boken syns genom ett 17 cm högt vattenlager. Det finns inga främmande partiklar.

Lukt:
fångas vid temperaturer på 20 och 60 grader
Källvatten - ingen lukt.
Kranvatten – det luktar rostig.
Brunnsvatten - ingen lukt.
Smak:
”smakade” efter 5 minuters kokning och kylning till 20-25 grader. En rutten smak indikerar sönderfallsprodukter från djur- och växtorganismer, en salt smak indikerar närvaron av bordssalter eller andra alkaliska salter, en bitter smak indikerar magnesiumsalter, sammandragande indikerar järnsalter och en söt smak indikerar gips.
Källvatten är något sött.
Kranvatten har en sammandragande smak, vilket innebär att det finns järnsalt i vattnet.
Brunnsvatten har en lätt sammandragande smak, vilket betyder att det finns en del järnsalter i vattnet.
Främmande partiklar:
fixera genom att hälla vatten i ett kärl och låta fällningen sedimentera, filtrera den sedan.
Källvatten - en liten mängd sandpartiklar.
Kranvatten - förekomst av sandpartiklar och spår av rost.
Brunnsvatten - några främmande partiklar (sand, lera).

Färg:
vatten som hälls i ett färglöst glas ses mot bakgrunden vitt ark papper
Vår - genomskinlig.
Kranvatten är grumligt och har en rödaktig nyans.
Vattnet från brunnen är klart.

Efter att ha utfört detta skede av forskningsarbete kom vi till slutsatsen att vattnet från alla källor som tagits, i närheten av staden Kotovsk, är lämpligt att dricka, men eftersom platsen i området källan har inte lämplig utrustning: ett tak, vattenuttag, etc. Vi bestämde oss för att komplettera de organoleptiska indikatorerna för vatten från källan med laboratorietester och kontaktade TOGBOU SPO KIT-laboratoriet för att genomföra en kemisk och bakteriologisk analys av vatten från källan.

I detta skede har vi lagt fram en hypotes att vattnet från källan, baserat på organoleptiska indikatorer, är lämpligt att dricka.
Under detta skede av studien tog vi följande steg:
- ta en utflykt till källan Severny;
- övervaka användningen av vatten från källan för dricksändamål;
- ta ett vattenprov för analys för forskning (är vattnet från källan lämpligt för dricksändamål?);
- ta vattnet från källan för analys till TOGBOU SPO KIT-laboratoriet.
- skaffa forskningsanalyser och jämföra dem med SanPiN 2.1.4-data. 1175-02 " Hygieniska krav till kvaliteten på vattnet från icke-centraliserad vattenförsörjning. Sanitärt skydd av källor."
Vår forskningsplats ligger 250 meter väster om den centrala delen av vår stad Kotovsk, i skogen, i området för Boomerang-kaféet. Det kännetecknas av att floden Tsna i denna sektion har en bredd på 28 meter. Tsnaflodens stränder är sandiga, den vänstra stranden är platt, den högra stranden är brant. Vår fontanell flödar från högra stranden. Källan rinner ut i floden Tsna.
Vi identifierade det faktum att inom 2 timmar kom 3 personer och fyllde 4 behållare med vatten.
Vi gav vatten från denna källa till laboratoriet för forskning.
Laboratoriedata.

Kemiska studier av vatten.
RN 63
Total hårdhet - 5,0 mg ekv/dm
Torrt sediment – ​​255,0 mg/dm
Klorider - 50,0 mg/dm
Sulfater - 57,0 mg/dm
Järn - 0,1 mg/dm
Oxiderbarhet - 5,3 mg/dm
Fluor - 0,55 mg/dm
Ammoniak - 0,19 mg/dm
Kalcium - 37 mg/dm
Magnesium - 11,6 mg/dm
Nitrit - spår
Nitrater - spår
Resultatet av analysen visade överensstämmelse med kraven i SanPiN 2.1.4. 1175-02 "dricksvatten" enligt kemiska och organoleptiska indikatorer.

Sanitär mikrobiologisk forskning.
TCB (total koliforma bakterier) upptäckt /normal-frånvarande/
TMC (totalt mikrobiellt antal) – 7 CFU
/norm – upp till 50 CFU/
TCB (termotoleranta koliforma bakterier) upptäckt / normal - saknas

Baserat på forskningsdata drog vi slutsatsen:
bakteriologisk undersökning av vattnet visade att kraven i SanPiN 2.1.4 inte uppfylldes. 1175-02 "dricksvatten", eftersom det finns ingen sanitär skyddszon, källan är belägen i nära anslutning till älven (källvatten blandas med älvvatten), källan ska ha timmerhus.
Vår hypotes bekräftades inte, vattnet från denna källa är inte lämpligt att dricka.
Slutsats.
Forskningsarbetet som genomförts visar att inte allt vatten som tas från källor i närheten av staden Kotovsk är lämpligt att dricka. Det renaste vattnet, som innehåller minst mängd föroreningar och främmande partiklar, är vatten från en brunn. Kranvatten innehåller föroreningar av järnsalter och kalciumsalter i ganska stora mängder. Därför rekommenderas det att rena kranvatten före användning. Vattnet från källan uppfyller inte dricksvattennormerna.
För att bestämma kvaliteten på dricksvattnet från ett vattenförsörjningssystem och en brunn, förlitade vi oss endast på organoleptiska indikatorer, eftersom dessa källor är lämpligt utrustade och, i stadsvattenförsörjningsförhållanden, måste vattnets tillstånd övervakas av lämplig verktyg, och dess sammansättning är ganska stabil. Ändå planerar vi att genomföra laboratoriestudier av vatten från dessa källor i framtiden.

Projekt om miljöutbildning och uppfostran av småskolebarn.

"Det finns inget vackrare än blommor,

De som kom till palissaderna och bostäderna.

De kom från urminnes tider,

Att göra livet mer sublimt och renare"

lärare primärklasser: Kommunal läroanstalt Lyceum nr 9:

Svetlichnaya N.L., Aleksina O.P., Vereina A.N., elever 1- "B", 1- "E",

"F" klasser, föräldrar till elever.

Volgograd, 2015

Informationskort för projektet.

Fullständigt projektnamn: ”Inomhusväxter är våra hjälpare. Förbättra den ekologiska miljön i skolan."

Volgograd.

Typ, typ av projekt: långsiktig.

Syfte, riktning för projektet: öka kunskapsnivån för grundskoleelever om inomhusväxter, förstå användbarheten inomhusväxter för miljön, väcka intresset för miljöproblem och bidra till att barn bildas en ansvarsfull inställning till miljön som helhet.

Datum: 02.10.2014 till 2015-10-04

Mötesplats: Kommunal läroanstalt Lyceum nr 9.

Form: extracurricular ( cool klocka, aktioner, forskning, publicering av väggtidningar, miniprojekt, tal av propagandateam, etc.)

Förväntade resultat:

Genomförandet av projektet kommer ytterligare att möjliggöra:

skapa förutsättningar för effektiv bildning hos elever och deras föräldrar av en kultur av kognitiv aktivitet för att bemästra mänsklighetens upplevelse i förhållande till naturen som en källa till värden och grunden för miljömässiga livsvillkor, en kultur av andlig kommunikation med naturen, en arbetskultur som bildas i aktivitetsprocessen;

uppnå positiva resultat med barns deltagande i olika miljöaktiviteter;

att intensifiera arbetet med föräldrar och allmänhet för att hos barn utveckla en ansvarsfull och omtänksam inställning till naturen i allmänhet.

Förklarande anmärkning.

Relevans:En av miljöutbildningens ledande uppgifter för närvarande har blivit bildandet av en ansvarsfull inställning till miljön. För att lösa det krävs inte bara en organisation teoretiska studier, men också praktiska aktiviteter, under vilken vi lär oss att bemästra färdigheterna och förmågorna för korrekt beteende i naturen, lära oss att bedöma tillståndet i miljön i den omedelbara naturliga miljön - gård, gata, lokaler; ge ett praktiskt bidrag till att bevara och förbättra naturens rikedom och skönhet. Den mest intressanta aspekten av verksamheten i denna riktning är deltagande i studien och bedömningen av inomhusväxternas inflytande på atmosfären i lokalerna i grundskolans byggnad och klassrum. Var lärs de första betygen? Få människor tänker på att växter renar luften i våra hem. För närvarande har omkring 100 mycket giftiga oorganiska och organiska föreningar upptäckts som kommit in i vårt hem tillsammans med tvättmedel, tvättbar tapet, hushållskemikalier etc. Hur tråkigt det än är, nästan 80 % kemikalier finns i inomhusluft, konstruktion och efterbehandlingsmaterial, plastmöbler, färger, lösningsmedel och andra "civilisationens fördelar".

Det är känt att inomhusluften är 1,5-4 gånger mer förorenad än utomhusluften. Därför är det viktigt att ventilera rummet oftare. Men detta är inte den enda utvägen. Du bör kontakta de "gröna läkarna" och komma ihåg dem genom synen. De kommer säkert att hjälpa.

Och för yngre barn skolåldern kännetecknas av en unik enhet av kunskap och erfarenheter som tillåtertala om möjligheten att i dem bilda pålitliga grunder för en ansvarsfull inställning till naturen. Ju tidigare arbetet med miljöutbildning av elever påbörjas, desto större blir dess pedagogiska effektivitet.

Problem: låg medvetenhet hos barn i grundskolan och deras föräldrar om miljöproblem som förekommer i världen och bildandet av deras system av vetenskaplig och praktisk kunskap, värdeorientering, beteende och aktiviteter som säkerställer en ansvarsfull attityd gentemot miljön.

Mål: öka kunskapsnivån för grundskoleelever om lagarna i den levande naturen, förstå essensen av förhållandet mellan levande organismer och miljö och utveckla hos barn en ansvarsfull och omtänksam attityd till omvärlden som helhet.

Uppgifter:

introducera olika inomhusväxter;

lära ut hur man tar hand om inomhusväxter på rätt sätt;

bidra till bildandet av de initiala förutsättningarna för sökaktivitet;

skapa förutsättningar för barns sökaktiviteter;

odla en omtänksam attityd till inomhusväxter som en källa till miljöförbättring i den yttre miljön;

involvera föräldrar och barn i en mängd olika aktiviteter under projektet;

fylla på sammansättningen av inomhusväxter av lyceum.

Övervaka genomförandet av detta projekt.

Sammanfatta resultaten av projektgenomförandet.

Metoder:

ifrågasättande, observation, experimenterande, miniprojekt, spelverkstäder, samtal, föreläsningar, kommunikationsträning m.m.

Former:

individ, grupp och massa.

EnskildArbetet är nära relaterat till att introducera yngre skolbarn för att läsa och diskutera böcker och artiklar i tidningar om fördelarna med inomhusväxter och skötselregler. Den individuella formen innebär även studentaktiviteter i att förbereda rapporter, samtal, föreläsningar, observationer och sköta om inomhusväxter, göra hantverk, fotografera, rita och modellera.

Grupp fritidsaktiviteter sker mest framgångsrikt utanför skoltid och i omvärldens lektioner. I bildandet av den ekologiska kulturen för yngre skolbarn spelar massevenemang en stor roll. fritidsaktiviteter: helgdagar, matinéer, rollspel om miljöämnen, elevernas arbete med att förbättra och anlägga skolans lokaler och tomter, massmiljökampanjer, konferenser, miljöfestivaler.

Projektets stadier:

Steg 1 – förberedande:

sätta upp mål och mål, definiera omfattningen av problem (förhör), förarbete med barn och deras föräldrar, val av utrustning och material.

Steg 2 – formativ:

praktiska aktiviteter att forma hög nivå grundskoleelevers medvetenhet om inomhusväxter. Samla information om de växter som finns på Lyceum: blommors historia, ordentlig vård för växter, fördelar för miljön och människolivet. Förstå essensen av förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull och noggrann inställning till inomhusväxter.

Steg 3 – generalisera:

summera allmänna resultat, analysera resultaten, diskutera dem med allmänhetens engagemang.

Slutprodukten.

1. Informationshäften om inomhusväxter på Lyceum.

2. Boken "Pass av inomhusväxter från kommunala utbildningsinstitutionens Lyceum nr 9."

3. En student som kommer att veta:

funktioner hos inomhusväxter, deras fördelar;

betydelsen av inomhusväxter för människor;

användbara och farliga inomhusväxter;

om mångfalden av inomhusväxter; om det oupplösliga sambandet mellan människa och natur;

initiala färdigheter för miljökunnigt och säkert beteende i miljön;

positiv och negativ påverkan mänsklig verksamhet på villkoren i hans liv.

kunna:

följa miljövänliga beteenderegler i naturen;

ta hand om att förbättra inomhusmiljön och förbättra miljösituationen i klassrummet;

utvärdera människors beteende och aktiviteter utifrån deras miljöacceptans;

tillämpa teoretisk kunskap när du kommunicerar med levande organismer i praktiska aktiviteter för att bevara den naturliga miljön och ens hälsa;

undersöka och jämföra, dra logiska slutsatser;

utföra kreativa uppgifter;

utföra enkla experiment;

uttrycka sin inställning till naturen och människor i lek och praktiska aktiviteter i form av teckningar, sagor, uppsatser och hantverk.

Projektgenomförandeplan.

etapp. Förberedande.

1. Definition av problemområdet

För korrekt och mer effektiv organisation arbete med miljöutbildning och utbildning av småskolebarn var det nödvändigt att bestämma omfattningen av problem som var förknippade med nivån på bildandet av en ekologisk kunskapskultur om inomhusväxterna som omger oss. För att göra detta har vi genomfört en undersökning med grundskoleelever, föräldrar och lärare.

Frågeformulär för lärare.

1. Vet du namnen på inomhusväxterna på ditt kontor?

1. Inga

   Inte alla titlar

1. Inga

   Vissa regler

1. Inga

   Vissa fastigheter

Frågeformulär för studenter.

Vet du namnen på inomhusväxterna på ditt kontor?

1. Inga

   Inte alla titlar

Känner du till reglerna för att ta hand om dessa växter?

1. Inga

   Vissa regler

3. Känner du till de fördelaktiga egenskaperna hos dessa växter?

1. Inga

   Vissa fastigheter

Frågeformulär för föräldrar.

Vet du namnen på inomhusväxterna i klassrummet där ditt barn studerar?

1. Inga

   Inte alla titlar

Känner du till reglerna för att ta hand om dessa växter?

1. Inga

   Vissa regler

Känner du till de fördelaktiga egenskaperna hos dessa växter?

1. Inga

   Vissa fastigheter

Testresultaten sammanfattades och återspeglades i histogrammet:

De data som presenteras indikerar att elever, föräldrar och lärare inte vet tillräckligt om vilka inomhusväxter som odlas, vilka specifika fördelar vissa blommor ger, historien om blommornas ursprung och reglerna för att ta hand om den eller den inomhusväxten. Människans skadliga inverkan på naturen är inte helt klarlagd. Alla elever vet inte vad de kan göra för att skydda naturen. Generellt sett har följande bild framkommit: barn har otillräckliga kunskaper om miljön, om ekologi i allmänhet. Data som erhållits under en undersökning av elever, föräldrar och skolpersonal indikerar behovet av riktat pedagogiskt inflytande på processen för miljöutbildning och uppfostran av småskolebarn.

Steg 2. Formande.

TEMATISK PLANERING AV HÄNDELSER.

Form

genomför

Ansvarig

För att utföra

Datum

Frågeformulär

elever selektivt i årskurserna 1, 2, 3, 4.

massiv

oktober

Förhör av föräldrar till elever

(selektivt)

1,2,3,4 betyg.

Ta reda på graden av medvetenhet om skötseln och fördelarna med inomhusväxter.

massiv

Vereina A.N., Aleksina O.P., Svetlichnaya N.L.

oktober

Förhör till lågstadielärare.

Ta reda på graden av medvetenhet om skötseln och fördelarna med inomhusväxter.

massiv

Vereina A.N., Aleksina O.P., Svetlichnaya N.L.

november

Klassstund "Vet du vad vi andas inomhus?"

Att forma elevers motivation för miljöfrågor och ta hand om deras hälsa.

grupp

december

Klassstund "Inomhusväxter är våra medhjälpare."

Att bilda en förståelse hos eleverna för relationernas väsen

grupp

Aleksina O.P., Vereina A.N., Svetlichnaya N.L.

januari

Genomförande av miniprojekt av studenter och forskare

Ryska arbetar med ämnet: "Inomhusväxter är våra hjälpare", "Fördelarna med inomhusväxter",

"Ta hand om inomhusväxter", "Varning! Farliga krukväxter."

enskild

Naya

Föräldrar studerar.

januari

Release, distribution

produktion av häften

"Grönt apotek av inomhusväxter."

förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull inställning till inomhusväxter.

massiv

februari

Certifiering av växter i klassrum och korridorer på lyceum.

Att bilda en förståelse hos eleverna för relationernas väsen

förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull inställning till inomhusväxter.

grupp

Föräldrar, elever, grundskollärare.

februari

Förberedelse och utgivning av den handskrivna boken "Pass för inomhusväxter från kommunala utbildningsinstitutionens Lyceum nr 9, primärbyggnad."

Att bilda en förståelse hos eleverna för relationernas väsen

förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull inställning till inomhusväxter.

grupp

Föräldrar, elever, grundskollärare.

mars

10.

Möte

Med intressanta människor

"Yrke: florist"

Att bilda en förståelse hos eleverna för relationernas väsen

förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull inställning till inomhusväxter.

grupp

Vereina A.N.

Föräldrar.

mars

11.

Genomför tävlingen "Bästa gröna hörnet i klassen."

Att bilda en förståelse hos eleverna för relationernas väsen

förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull inställning till inomhusväxter.

massiv

Föräldrar, grundskollärare, elever.

april

12.

Utgivning av en väggtidning

"Krumväxter är våra hjälpare."

Att bilda en förståelse hos eleverna för relationernas väsen

förhållandet mellan levande organismer och miljön, ansvarsfull inställning till inomhusväxter.

grupp

Föräldrar, grundskollärare, elever

april

13.

Håller en konferens

”Resultat av projektet”, med inblandning av föräldrar.

massiv

Aleksina O.P., Vereina A.N., Svetlichnaya N.L.

april

Steg 3. Slutlig.

En rapport om utfört arbete presenteras i fotoreportaget.

Kampanjen "Känn igen blommorna nära dig"

Introduktion till yrket florist.

Vårda växter i lyceumsalen.

Samla information, sammanfatta information om inomhusväxter.

Sköta inomhusväxter i klassrummet.

Klassstund "Inomhusblommor är våra hjälpare."

Certifiering av växter.

Enskilda miniprojekt.

Häften "Grönt apotek av inomhusväxter."

Klassstund "Vet du vad vi andas?"

Boken "Plant Passport of Municipal Educational Institution Lyceum No. 9".

Resultat av projektet:

Alla planerade aktiviteter genomfördes inom ramen för detta projekt. miljö Projektet gjorde det möjligt att skapa förutsättningar för en effektiv bildande av en kultur av kognitiv aktivitet inom ekologiområdet bland elever och deras föräldrar, att intensifiera arbetet med föräldrar och allmänheten för att utveckla en ansvarsfull attityd till naturen hos barn , för att uppnå höga resultat med deltagande av barn och lärare i olika miljöevenemang och tävlingsfokus, vilket gjorde det möjligt för alla att utöka sin portfölj av prestationer. Av allt ovanstående kan vi dra följande slutsats: de mål som satts upp i vårt arbete har uppnåtts, uppgifterna är lösta. Barn fick bekanta sig med sorterna av inomhusväxter och deras egenskaper; lärde sig reglerna för att ta hand om dem,fick reda på hur inomhusväxter påverkar luftkvaliteten i rummet. Nu kan de enkelt ta hand om vissa typer av inomhusväxter. Det betyder att detta kommer att bidra till att skapa en mysig och gynnsam miljö i klassrum och på lyceum, d.v.s. miljövänlig komfort.

Referenser:

1. Aikina G.A.

3. Arzhanovskaya N.V. Vatten i livet för växter, djur och människor: [lektionsscenario]//Grundskola. –2005.–Nr 4.–P.54–56.

4. Artemikhina T.V. Lektionsämne: "Miljösäkerhet": 3:e klass//Mästarklass. –2006. –Nr 2. –S.26–30. – (Bilaga till tidningen "Metodist").

5. Beketova T.I. Miljöutbildning av elever i lektioner och fritidsaktiviteter//Grundskola. –2004

7. Bobyleva L.D. Miljöutbildning av småskolebarn: Klubbarbete//Grundskola. –2003. –Nr 5. –S.64–75. – Ungefärlig plan för cirkeln "Ung Naturvän" (2:a klass).

8. Burenina T.P. Implementering av personlighetsorienterad utbildning i bildandet av ekologisk kultur för yngre skolbarn // Vetenskap och skola. –2006.–Nr 3. S.8–11.

9. Burova L.I.

10. Veselova T.M.

11. Grineva E.A . Urval av mätningar för att diagnostisera miljöundervisningen av en yngre skolbarn // Pedagogisk workshop. –2009. – Nr 3. –P.2–5. – Krav på testuppgifter.

12. Dagbaeva N.Zh. Systematiskt tillvägagångssätt till miljöundervisning för småskolebarn//grundskola. –2003

13. Grunderna i ekologi – för yngre skolbarn: Praktisk guide. – M.: ARKTI, 2006. –88 s.– (Utveckling och utbildning).

14. Mironov A.V.

15. Markin V.A . Jag utforskar världen. - M: 2000

16. Stepanovskikh A.S.

17 . Suravegina I.T. ., Senkevich V.M.

Referenser

1. Aikina G.A. Hur man gör miljöundervisning effektiv: [ekologi i klassrummet; former och metoder för pedagogiskt arbete]//Grundskola. –2008.– Nr 8.–S.54–57.

3. Arzhanovskaya N.V. Vatten i livet för växter, djur och människor: [lektionsscenario]//Primary school.–2005.–Nr 4.–P.54–56.

4. Artemikhina T.V. Lektionsämne: "Miljösäkerhet": 3:e klass//Masterklass.–2006.–Nr 2.–P.26–30.–(Bilaga till tidningen "Metodist").

5. Beketova T.I. Miljöutbildning av elever i lektioner och fritidsaktiviteter//Grundskola.–2004

7. Bobyleva L.D. Miljöutbildning av småskolebarn: Klubbarbete//Grundskola.–2003.–Nr 5.–S.64–75.–Ungefärlig plan för cirkeln ”Ung Naturvän” (2:a klass).

8. Burenina T.P. Implementering av personlighetsorienterad utbildning i bildandet av ekologisk kultur för yngre skolbarn//vetenskap och skola.–2006.–Nr 3. S.8–11.

9. Burova L.I. Miljöpraktik för grundskoleelever: En manual för lärare / L. I. Burova, G.P. Senicheva, A.V. Sorokina. – Vologda, 2004. –72 s.

10. Veselova T.M. Bildande av ekologisk kultur för yngre skolbarn på grundval av lokalhistoriskt material: [lärarens erfarenhet börjar. klass Gymnasieskola nr 3 Kosterovo]//Grundskola. –2003.– Nr 2.–P.110–113.

11. Grineva E.A . Urval av mått för diagnostisering av miljöundervisning av en yngre skolbarn // Pedagogisk verkstad – Nr 3. – P.2–5 – Krav på testuppgifter.

12. Dagbaeva N.Zh. Systematiskt förhållningssätt till miljöpedagogik för yngre skolbarn//Grundskola.–2003

13. Grunderna i ekologi – för yngre skolbarn: Praktisk vägledning – M.: ARKTI, 2006. – 88 s.

14. Mironov A.V. . Undervisar i ekologi i skolan. - M: red. "Vlados" 2004

15. Markin V.A . Jag utforskar världen. - M: 2000

16. Stepanovskikh A.S. .Allmän ekologi. M: ed. "UNITY-DANA" 2000

17 . Suravegina I.T. ., Senkevich V.M. . Ekologi och fred. Metodisk manual för läraren. - M: red. "Nya skolan" 1994

Pedagogiskt projekt för utveckling och förtrogenhet för grundskolebarn med ekologi fosterland genom skapandet av en illustrerad bok "Drawing EcoWorld"

Projekt pass
Projektnamn"Drawing EcoWorld"
Regulatoriska grunder för projektgenomförande
Sverdlovsk-regionens lag av den 15 juli 2013 nr 78-OZ "Om utbildning i Sverdlovsk-regionen" Antagen av den lagstiftande församlingen i Sverdlovsk-regionen den 9 juli 2013 Artikel 4. Grundläggande principer allmän ordning och rättslig reglering av relationer inom utbildningsområdet. Federal lag daterad 29 december 2012 nr 273-FZ ”Om utbildning i ryska federationen»;
Federal lag av 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" Artikel 44. Rättigheter, skyldigheter och skyldigheter inom utbildningsområdet för föräldrar (juridiska företrädare) för minderåriga elever.
Begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet. M.: Utbildning 2011.
Statens program Ryska federationen "Utveckling av utbildning" för 2013-2020.
Order från Ryska federationens regering av den 4 september 2014 nr 1726 - "Om godkännande av konceptet för utveckling av ytterligare utbildning för barn."
Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 29 augusti 2013 nr 1008 "Om godkännande av förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet för ytterligare allmänna utbildningsprogram."
Projektets huvudidéer: Att introducera barn i skolåldern till den ekologiska kulturen i sitt hemland och att skapa en fullfjädrad illustrerad bok "Drawing EcoWorld".

Projektmål Att skapa förutsättningar för bildande och utveckling av konstnärliga och kreativa förmågor hos barn i grundskoleåldern genom skapandet av en illustrerad bok "Drawing EcoWorld".
Projektmål
I. Utbildning:
- introducera barn för bokkultur, öka intresset för viljan att få kunskap genom böcker;
- att hos barn bilda en omtänksam, ansvarsfull, känslomässigt vänlig attityd till den naturliga världen, mot levande varelser;
- systematisera barns kunskap om arten av deras hemland i illustrativ form;
- att forma fantasifullt, rumsligt tänkande och förmågan att uttrycka sina tankar med hjälp av skisser, teckningar och tredimensionella former.
II. Utbildning:
- främja utvecklingen av kognitiva intressen i den naturliga världen, förmågan att spegla detta i konstnärligt produktiva aktiviteter;
- främja utvecklingen av barns forskning och kreativa arbetsfärdigheter när de studerar den ekologiska kulturen i deras hemland;
- främja utvecklingen av barnets kreativa potential, uppmärksamhet och observation, kreativ fantasi och fantasi.
III. Utbildning:
- att odla en kärlek till böcker och respekt för dem;
- odla kärlek till ursprungslandets natur, uppfattning om dess skönhet och mångfald.
Arbetsuppgifter för att arbeta med föräldrar:
- skapa förutsättningar för gemensamt arbete av förskoleutbildningsinstitutioner och familjer med miljöutbildning för barn;
- att intressera föräldrar för relevansen av detta ämne, vilket gör dem till likasinnade i genomförandet av detta projekt;
- att involvera föräldrar i direkt deltagande i gemensamma praktiska aktiviteter med barn och deltagande i evenemang, att komma överens om formerna för deras gemensamma aktiviteter, och därigenom föra samman barns och föräldrars intressen.
Objekt och ämne för pedagogisk verksamhet
Objekt: processen att skapa en illustrativ bok "Drawing EcoWorld".
Ämne: processen att utveckla barns konstnärliga och kreativa förmågor genom skapandet av en illustrativ bok "Drawing EcoWorld".
Principer för projektgenomförande
- efterföljd;
- Tillgång till material och uppgifter;
- med hänsyn till ålder och individuella egenskaper barn;
- barnets rätt till självständig aktivitet under genomförandet av projektet;
- rätten att välja deltagande i projektet;
- kreativt självuttryck (verbalt, visuellt, känslomässigt);
- nära samverkan med föräldrar till elever.
Projektgenomförandeperiod September-maj läsåret 2017-2018
Projektdeltagare Barn i grundskoleåldern, lärare, föräldrar
Förväntade resultat och social effekt av projektet:
Projektdeltagare - barn, lärare, föräldrar - kommer att få erfarenhet av att bekanta sig med arten av sitt hemland. Projektet kommer att bidra till utvecklingen av en omtänksam och känslig attityd till naturen, djur, insekter, fåglar genom visuell kreativitet.
Föräldrar kommer att vara aktiva i all verksamhet som genomförs inom ramen för detta projekt, vilket kommer att få barnet att positiva känslor, stolthet över din familj.
Läraren kommer att kunna avslöja barns kreativa förmågor och identifiera begåvade barn.
Barn kommer att bekanta sig med bokgrafik, processen att skapa illustrationer för böcker och bekanta sig med särdragen i deras hemland.
Finansieringskällor Att locka sponsringsmedel, frivilliga donationer från föräldrar

Projektets relevans
Idag är problemet med människans förhållande till naturen ett av de mest angelägna. Varje dag blir luften, vattendragen, skogarna och andra ekosystem mer och mer förorenade, växter och djur försvinner, och alla dessa problem uppstår på grund av människans felaktiga inställning till naturen, och det spelar ingen roll om hon gör detta medvetet eller inte. Därför är det en mycket viktig uppgift för det moderna samhället att lyfta en miljökultur bland den yngre generationen.
Denna utbildning måste börja i tidig barndom. Och i det här fallet kanske vi kommer att kunna ingjuta ett intresse för naturen hos skolbarn, lära dem att älska och skydda den. Det är nödvändigt för barn att förstå att människan inte är huvudpersonen i naturen, utan bara en del av den. Därför är han skyldig att följa naturens grundläggande lagar och med all kraft försöka ändra sin konsumentinställning till den.
En mängd olika metoder kan användas för att ingjuta en miljökultur hos barn, men man kan i alla fall inte klara sig utan att läsa böcker om ekologi. Processen att lära känna ekologisk kultur blir mer effektiv om barn skapar den här boken själva. När allt kommer omkring är en bok en av de viktigaste informationskällorna för ett barn, och när barn skapar en bok själva kommer processen att studera hemlandets ekologi att vara mycket intressant och användbar för dem. TILL positiva aspekter att lära känna ekologi genom böcker är också att elever i årskurs 1-4 redan kan göra detta på egen hand.
Föräldrar som ännu inte förstår varför ett barn i tidig skolålder behöver böcker om ekologi bör veta att denna period är den mest lämpade för miljöutbildning. När allt kommer omkring är den nämnda åldern ett viktigt steg i bildandet av personlighet och dess värdeorientering. Detta innebär att en djup uppfattning om omvärlden och attityd till den läggs just i denna åldersperiod.
I den tidiga skolperioden bildar barnet sina första känslomässiga intryck av naturen, samlar idéer om olika fakta i livet, detta är särskilt intressant genom att rita. Allt detta bekräftar faktumet av bildandet av miljömedvetande och kultur. Men för att allt detta ska hända måste föräldrarna också vara uppmärksamma på barnet genom exempel visa vad det ska vara miljömässigt odlade person, prata om mänsklighetens problem, beundra naturen och behandla även dess minsta invånare med omsorg.
Således är arbetet med att observera arten av deras hemland hos barn i grundskoleåldern mycket relevant, men inte effektivt. Samtal med barn visade att barn inte vet tillräckligt om sitt hemland.
Därför är det nödvändigt att skapa förutsättningar för barn att bekanta sig med arten av sitt hemland. Sådana förutsättningar kan skapas ytterligare utbildning, eftersom barn kan ägna sig åt forskningsarbete Stor uppmärksamhet ägnas åt att lära känna naturen i ditt hemland. Det var därför idén uppstod att skapa ett projekt för att skapa en illustrerad bok "Drawing EcoWorld". För att skapa en bok måste barnen bekanta sig med naturen runt dem, identifiera särdragen i området de studerar och fånga detta på ett papper. Således kommer barnets process att lära känna naturen i sitt hemland att vara mycket effektiv och effektiv.

Huvudinnehållet i projektet
Projektet syftar till att utveckla miljömedvetenhet och berika grundskolebarns kunskaper om arten av deras hemland, stad. Barns kunskap kommer att vara närmare systemisk. Barn kommer att visa ett stadigt, pedagogiskt intresse för att förstå naturen i vår region, skapa skisser och skisser av ritningar för att skapa en bok. Kommer att kunna förutsäga negativa effekter person. De kommer att visa känslor av stolthet och beundran för sitt lilla fosterland.
Projektet är integrerat. Den är nära sammanflätad med andra typer av aktiviteter: bekantskap med skönlitteratur, visuella aktiviteter, spel. Alla uppgifter i projektet syftar till att utveckla förmågan att överföra kunskaper och färdigheter till ett papper. Kreativa uppgifter i projektet bidrar till att uppdatera barnets kunskaper, färdigheter och deras praktisk tillämpning i samspel med miljön, med naturen, stimulerar de barnets behov av självförverkligande, självuttryck och kreativ aktivitet. Projektet genomförs i nära samarbete med elevernas familjer.
Huvudstadierna i genomförandet av projektet "Drawing EcoWorld":
Steg I – förberedande (september)
Syftet med scenen: bestämma framtidsutsikter. Att sätta mål och mål, bestämma riktningar, objekt och metoder för forskning. Förarbete med barn och föräldrar, val av utrustning och material. Utarbeta en lovande och kreativ plan för att bekanta barn med naturen i deras hemland.
Steg II - main (oktober - maj).
Detta är det mesta viktigt stadium- direkt genomförande av själva projektet, inom ramen för vilket arbete kommer att bedrivas inom tre områden: lärares arbete med barn, barns och föräldrars arbete, lärares och föräldrars arbete.
En lärares arbete med barn inkluderar speciellt organiserade aktiviteter (samtal, observation, läsning fiktion, titta på bilder, produktiva aktiviteter, skisser, skisser etc.), skapa förutsättningar för självständig verksamhet barn.
Barns och föräldrars arbete består av att gemensamt utföra kreativa uppgifter och forskningsprojektverksamhet.
Lärarnas arbete med föräldrar inkluderar konsultationer för föräldrar, ett föräldramöte om projektets ämne, vars syfte kommer att vara att förklara relevansen och vikten av det arbete som bedrivs med miljöutbildning av barn, för att höja utbildningsnivån föräldrar i denna fråga, för att intressera dem och göra dem till deras allierade.
Steg III - final (maj).
Syfte: Analys och sammanfattning av arbetet. Det sista steget består av att skapa och ge ut en fullfjädrad illustrerad bok om födelselandets natur.

Schema projektgenomförande

September "Drawing Eco World"
- Studera och analysera litteratur om problemet, titta på Internetresurser, välja de optimala för att arbeta i en given grupp.
- Systematisering av material, mjukvara och metodstöd, skapande av förutsättningar för genomförandet av projektet
- Utveckling av en projektgenomförandeplan.
- Utveckla en cykel av klasser och samtal för experimentella aktiviteter (arbetsvägar, ämnen). Urval av metodlitteratur
Projektgenomförandeplan
Lektionscykel

september–oktober
"Världen omkring oss"
- "Lär dig att ångra och ta hand om dig."
- "Jorden är vårt gemensamma hem."
- Plein luft utomhus
- Design av fotoutställningen "Naturen ber om hjälp."
- « Konstnärlig kreativitet. Tecken på naturen."
-Titta på illustrationerna "The Beauty of the Native Land." En serie teckningar om detta ämne.
Arbeta med föräldrar.
- Förhör med föräldrar om ämnet: "Miljöutbildning för förskolebarn"
Lär känna den röda boken
Att rita upp miljösagor.
Skisser
Fotoutställning
Barnteckningar på temat "Fosterlandets skönhet"

november "Fåglar"
- Flyttfåglar och övervintringsfåglar." Konversation "Fågelliv på vintern."
- Presentation "Fåglar på vintern".
- Att gå i friska luften
- En serie teckningar "Vinterfåglar".
- Utställningen "Fåglar på vintern"
- Operation "Gift for the Birds": hängande matare.
Arbeta med föräldrar.
- Kampanjen "Mata fåglarna på vintern"
- Konkurrens om den bästa mataren.
Konversationspresentation
Teckningar av övervintrande fåglar
Utställning av ritningar
Tillverkar och hänger fågelmatare

December "Zimushka - vinter"
- Konversation "Vintern har kommit."
-Experimentera "Properties of Snow"
-Didaktiskt spel "Vinter i skogen"
- Konstnärlig kreativitet. Rita en vinterskog.
- Experiment "Transformation of snow", "Rime".
- "Vinterunderverk". En serie teckningar.
-Presentation "Julgranen är skogens älskarinna."
Arbeta med föräldrar.
Fototävling “Skönhetsjulgran” Samtal
Uppleva, experimentera
Spel
Rita en vinterskog.
Experimentera
Okonventionell ritning
Fotoutställning

Januari "Våra småbröder"
- Samtal "Djur i vår region", "Djur på vintern".
- Läsa skönlitteratur: D. Zuev "Skogens hemligheter", "Vargar"; G. Skrebitsky "Ekorre", "Hare"; I. Sokolov-Mikitov "Bear Family", "Moose"; A. Klykov "Räv och kråka".
- Didaktiska spel: "Namn tecken på djur", "Vem äter vad?", "Vem bor var?", "Namnge barnet?".
- Frågesport "Vilda djur i vår region." Gissa gåtor om djur.
- En serie teckningar "Djur i vår region" (vi ritar med olika tekniker, vaxografi, repor, trådgrafik)
- Samtal "Var och hur vilda djur lever", "Djur på vintern".
- Upplev "Hur djur kamouflerar"
Arbeta med föräldrar: Tävling om den bästa affischen, memo-samtal, skylt om att ta hand om födelselandets natur.
Konversation
.
Didaktiskt spel
Frågesport
Okonventionell ritning. Utställning av ritningar
Konversation
Uppleva
Tävlings-utställning med medverkan av föräldrar.

Februari "Trollkvinnan - Vatten"
- Konversation "Vem bor i vatten?"
- D/spel "Akvarium". Med hjälp av modelleringsmetoden.
- "Vem bor i vattnet." Ritningscykel "Undervattensvärld".
-Experiment "Vattnets egenskaper"
- Samtal "Vattnets betydelse i våra liv."
-Konversation "Spara vatten." Konversation
Didaktiskt spel
Barnteckningar
Uppleva
Konversation
Konversation

Mars "Våren är röd"
- Resespel "Spring Journey".
- "Konstnärlig kreativitet." Ritning "Våren är röd."
- Läser skönlitteratur G. Skrebitsky "Happy Bug."
-Teckning "Fåglar av flyttfåglar".
-Läser skönlitteratur. Och Tolstojs "Magpie".
- Upplev "Meeting with a stream", "Rainbow"
Arbeta med föräldrar:
Att göra hantverk av avfallsmaterial på temat: "The second life of packaging" Resespel.
Barnteckningar
Se bokillustration.
Barnteckningar
Se bokillustration.
Uppleva
Utställning av hantverk Lärare

April "Växter och svampar"
- Samtal "Resan till växternas värld", granskning av illustrationer och samtal med barn i uppslagsverket "Växter". En serie teckningar om detta ämne.
- Plein luft utomhus
- "Växter som levande varelser", " Medicinalväxter vår region"
-Sökning och kognitiv aktivitet: "Kan växter andas?", "Behöver rötter luft?", "Med och utan vatten." Observation av växter i förening.
-Läser skönlitteratur: Pavlovas dikt "Planetens gröna klänning."
-Didaktiska spel: "Vad är extra", "Namn frukten".
- En serie teckningar "Blommor", "Träd".
-Frågesport "Den bästa trädexperten."
Arbeta med föräldrar: Design av projektet "Min familj och natur" Samtal
Skisser
Sammanfattning av händelsescenariot
Se illustrationer för böcker
Spel
Barnteckningar
Frågesport
Projektet "Min familj och natur"

maj "Insekter"
- Samtal" Mystisk värld insekter." Att observera insekter, titta på illustrationer, gå i parken.
- Ritning: grupparbete: "Glade", "Cockroach bugs".
-Konversation "Insekter och blommor skapades för varandra."
-Konstnärlig kreativitet "att rita insekter."
-Läser skönlitteratur. M. Mikhailov "Forest herrgårdar"
- Bokgrafik. Processen att skapa en bok. Samling illustrerade böcker "Drawing EcoWorld". Konversation
Kollektiv teckning
Konversation
Insektsteckningar
Se illustrationer för böcker
Illustrerad bok "Drawing EcoWorld"

Projektstödresurser
- Information: barnuppslagsverk, böcker, webbplatser om natur, djur, växter, presentationer.
- Organisatoriska: evenemang och samråd som erbjuds av arbetsmarknadens parter.
- Material: sponsring av föräldrar vid utgivning av boken.
Uppskattade mellanprodukter av projektet:
Slutprodukterna av projektet är: skapandet av en illustrerad bok "Drawing EcoWorld".
Det är planerat att ta fram metodologiska rekommendationer för lärare; klassanteckningar; scenarier för gemensam underhållning.
För barn. Barn kommer att visa ett uttalat intresse för föremål och naturfenomen. Förmåga att diskriminera vilda djur och växter(växter, svampar, djur, människor) och den livlösa naturen (luft, jord, vatten). Barn kommer att utveckla en förståelse för det oupplösliga sambandet mellan människa och natur; En önskan att utforska naturliga föremål kommer att bildas Barn kommer säkert att särskilja och namnge de karakteristiska egenskaperna för olika årstider. De känner igen växterna i sitt hemland som är i behov av skydd och bevarande, listade i Röda boken; De kommer att lära sig vikten av vatten och luft, jord i livet för alla levande föremål i naturen, deras egenskaper. De kommer att lära sig att observera föremål av levande och livlös natur, förklara samband och kedjor i naturen och följa reglerna för beteende och säkerhet i naturen. De kommer att lära sig att genomföra enkla studier av naturliga föremål och kommer att dra nytta av sökaktiviteter.
För föräldrar... Miljöutbildning av föräldrar kommer att vara ett stort plus i miljöutbildning av barn. Föräldrar kommer att utveckla en önskan att vara en aktiv deltagare i barnets aktiviteter och kreativitet.

Utsikter för fortsatt utveckling.
Erfarenheten av att implementera projektet för att skapa en illustrativ bok "Drawing EcoWorld" är effektiv och effektiv, eftersom det är en kontinuerlig pedagogisk process som låter dig introducera barn till deras inhemska natur, lära dem att behandla den med omsorg och lära dem att hjälpa naturen att förbli densamma. Och användningen av projektmetoden spelar en viktig roll i utvecklingen av barns kognitiva aktivitet och i socialiseringen av skolbarns personligheter.
Jag tror att användningen av sådana projekt inte bara gör det möjligt att bilda en medvetet korrekt attityd till natur och ekologisk kultur, utan också ger en unik möjlighet att skapa en levande kreativ atmosfär av aktivitet och stimulera utveckling konstnärliga och kreativa potential, påverka utvecklingen av studentens moraliska egenskaper och därigenom bilda en aktiv livsposition, vilket ytterligare kommer att bestämma elevernas kompetenta inställning till allt omkring dem. I en tillgänglig, fascinerande form lär sig barn utan större ansträngning ett komplex av miljökunskap, som konsoliderar materialet de har lärt sig med en ritning, skiss eller skiss.
Ämnena för evenemang kan utökas och kompletteras. Materialet kommer att väljas i enlighet med barnens ålder och individuella egenskaper, barns och föräldrars behov.
Föräldrar spelar en speciell roll i detta projekt. Utan föräldrarnas uppmärksamhet och delaktighet blir projektet inte lika effektivt, eftersom föräldrarna är exempel för sina barn. Vi kommer att fortsätta arbeta i denna riktning tillsammans med barn och föräldrar.