Boldyreva Olga Vasilievna
Syftet med lektionen: hjälpa barn att bemästra på ett lekfullt sätt programmaterial, för att göra den pedagogiska processen mer känslomässig, för att uppnå större aktivitet hos barn i klassrummet.
Uppgifter:
Förbättra barns färdigheter i att dela in ord i stavelser, komponera meningar enligt ett diagram och hitta platsen för ett ljud i ett ord. Att främja ackumuleringen hos barn av idéer om differentiering av studerade ljud; förmågan att göra en sund analys av ett ord; konsolidera generaliserande begrepp; berika barns ordförråd.
Utveckla förmågan att planera dina aktiviteter och dra dina egna slutsatser. Ge barn glädje och nöje från pedagogiska spel. Stärka förmågan att arbeta i en anteckningsbok och vid tavlan;
Främja en känsla av ömsesidig hjälp och en vilja att hjälpa.
Utveckla färdigheter av självkontroll och självkänsla.
Aktiviteter: spelande, motorisk, kommunikativ, kognitiv.
Former för genomförande av barnaktiviteter aktiviteter: spel med talkomplettering (gissa gåtor, arbeta med diagram, lösa pussel, idrott, lösa en problemsituation, situationskonversation.
Organisationsformer: grupp, undergrupp, individuell.
Utrustning:
Demomaterial:
kort med olika bokstäver, "Vilken bokstav är den extra?";
ljudsymboler (röda, blå och gröna cirklar);
kort med "chiffrerade bokstäver";
Handout:
ett diagram för att bestämma positionen för ett vokalljud i ett ord;
kort med oavslutade bokstäver; meningsdiagram;
pennfodral med marker; spelkort "Dechiffrera ordet";
kort med spelet ”Dela upp orden i stavelser.
Lektionens framsteg
Att organisera tid:
Läraren går till centrum grupper och sträcker ut händerna mot barnen, handflatorna uppåt, talar: "Jag är glad att se dig. Mitt namn är Boldyreva Olga Vasilievna".
Barn kommer fram, säger sina namn, placerar handflatorna på ledarens hand en efter en. (alla klassdeltagare måste göra detta) och tillsammans med läraren högt uttala: "Hallå!".
Känslomässig stämning.
Pedagog: Låt oss hålla hand och förmedla vårt goda humör till varandra.
Alla barn samlades i en ring.
Jag är din vän och du är min vän.
Låt oss hålla händerna hårdare
Och låt oss le mot varandra.
Pedagog: Sätt dig ner på mattan och all din uppmärksamhet är på mig.
Killar, snälla berätta vilket dagis ni går på, vad heter det( "Vänskap", vilken går du till? grupp? (Förberedande grupp) . Det betyder att ni snart blir skolbarn. Idag kom de och hälsade på oss lärare, som kommer att registrera sina första klasser i år. De kom för att se hur du förbereder dig för skolan, vad du redan har lärt dig. Ska vi visa våra gäster vad vi kan och kan?
Idag kommer vi att spela speciella spel med uppgifter som kommer att visa våra gäster hur vi förbereder oss för läskunnighet. Jag markerade uppgifterna med siffror och placerade dem genomgående grupp, och vi kommer att utföra dem i stigande ordning.
1 uppgift: Ett spel "Lärd" (Du måste svara på frågor snabbt).
1. Ser vi bokstäver eller ljud? /brev/
2. Säg ordet "en park" utan ljud [k] /par/
3. Vilket konsonantljud förekommer två gånger i ordet istap? /[Med]/
4. Ge 1 ord för kraftigt regn. /dusch/
5. Nämn huvudstaden i vårt fosterland? (Moskva)
6. Vilka är symbolerna för vårt land? (flagga, vapensköld, hymn)
7. Vad betyder de tre färgerna på vår flagga? (fred, tro, styrka och blod).
8. Vad är avbildat på vapnet? (barns svar)
9. Vem styr vårt land? (president - V.V. Putin).
10. Vem var den första som flög ut i rymden? (Yu. Gagarin).
11. Vilket område bor vi i? (Saratov).
12. Vad heter staden där vi bor (Novouzensk).
13. Hur många dagar är det på en vecka? (sju).
14. Hur många säsonger finns det? (fyra).
15. Vilken tid på året är det nu? (vinter).
16. Vem "pappa" lamm? /Bagge/.
17. Namnge det 4:e ordet: fågel - bo, man -... /hus/
18. Vad kallas tiden på dygnet mellan morgon och kväll? /dag/
19. Hur många månader på ett år (12)
20. Vilken månad är mellan december och februari? /januari/
Pedagog:
– Gå till borden. Låt oss komma ihåg vad det är "Tal"? Vad består den av? (Tal består av meningar. Meningar består av ord. Ord består av stavelser. Stavelser består av bokstäver och ljud. Vi uttalar och hör ljud, och vi ser och skriver bokstäver. Bokstäver är grafiska ikoner, beteckningen på ljud i skrift).
2 uppgift: Ett spel "Dechiffrera ordet"
Uppdraget utförs på styrelsen. ( Ord: ben, dusch, bro, nyckel, fjäder - enligt 1:a ljuden;
Ord: (mun, ost, bio - enligt de sista ljuden).
Pedagog: Och nu på egen hand. Du har kort med liknande uppgifter på dina bord. Du måste gissa vilket ord som är krypterat. Bilderna kommer att berätta vilka bokstäver som måste skrivas in i rutten (vilken bokstav ordet i varje bild börjar med är den som måste skrivas in i rutten). Ord: hus, juice, valp, ek.
Pedagog:
Bra jobbat killar, ni gjorde ett bra jobb med det här spelet. Låt oss se vad som väntar oss i nästa uppgift?
3 uppgift: Ett spel "Identifiera ljudet i ordet"
Pedagog: Titta på bilden och namnge ord som börjar med det hårda ljudet -M - och det mjuka ljudet -M’- (Barnens svar).
– Låt oss nu göra en sund analys av ett ord, till exempel ordet björn. Kommer du ihåg vilka ljud det finns? (Vokaler och konsonanter. Konsonanter är hårda och mjuka, tonande och tonlösa, och vokaler är betonade och obetonade. Vokaler i första raden bildar hårda konsonanter, och vokaler i andra raden bildar mjuka konsonanter).
M’ – konsonant, mjukt, tonande ljud, markerat med ett grönt chip.
Och – ett vokalljud, vi markerar det med ett rött chip.
Ш – konsonant, hårt, matt ljud, markerat med ett blått chip.
K – konsonant, hårt, matt ljud, markerat med ett blått chip.
A är ett vokalljud, markerat med ett rött chip.
Vilket ljud betonas i detta ord? Sound -I -, placera ett svart chip bredvid.
Om vi ersätter vokalljudet I med vokalen Y, vad det löser sig? (mus).
För att fixa hårda och mjuka ljud, gör diagram ord: kit-katt, bandage-båge.
Ett spel "Reta"
Pedagog:
Upprepa efter mig stavelserna, nämn bara de mjuka alternativ:
Svara nu på frågorna så att orden börjar med ljudet M.
Vilka bär växer i trädgården? Favoritgodis en varm dag? Vem kan du se i djurparken? Vad gillar en björn? Vilken grönsak växer i marken? Vilken frukt kan ingen klara sig utan? "Nyår?"
Idrottsminut
Hur mår du? - Så här.
Hur simmar du? - Så här.
Hur springer du? - Så här.
Tittar du i fjärran? - Så här.
Ser du fram emot lunch? - Så här.
Vinkar du efter mig? - Så här.
Sover du på morgonen? - Så här.
Hur är du stygg? - Så här.
Barn svarar på frågor och utför rörelser enligt texten.
4 uppgift: Ett spel "överflödigt ord"
ÖRA, ÖRA, ÖRA, HÅR.
SPITTA, GET, GET, GET.
CAP, CAP, CAP, CAP.
MULVAR, MULLVÅG, MULVARVAD.
KATT, ÅR, KATT, KATT.
FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE
HERON, HERON, DROPPE, HERON.
HUS, HUS, HUS, VOLYM.
DOTTER, PUNKT, DOTTER, DOTTER.
HONING, HONEY, HONEY, ICE.
5 uppgift: Spelet ”Vilken bokstav "gick vilse"?» (rätt fel).
Fortsätt med denna aktivitet i arbetsböckerna läskunnighet(sida 13 uppgift nr 2).
Uppgift 6: Ett spel "Hitta vad som döljer sig i ordet?"
Var uppmärksam på tavlan där ordet är skrivet, läs det RACKET. Vad betyder det här ordet? Barns svar. (ett flygplan som rör sig i rymden)
Vilket djur döljer sig i detta ord? Svar från CANCER barn
KOBRA. Vad betyder det här ordet? Barns svar (världens största giftorm)
Vilken typ av vägglampa bär kobran? Svar från barn BRA
KOLOBOK. Vad betyder det här ordet? Barns svar (folksagans karaktär)
Vilken del av personens ansikte är gömd i detta ord? Barns svar
KANT. Vad betyder det här ordet? Barns svar (kanten av skogen)
Vilken artilleripjäs är gömd i skogskanten? Barns svar KANON
MIDDAG. Vad betyder det här ordet? Barns svar (kvällsmat)
Vilka icke-giftiga ormar kröp in till middag? Barns svar UZHI.
(Visa bilderna efter att barnen svarat på frågan).
Uppgift 7: Ett spel "Dela in ord i stavelser"
Pedagog: Så mycket behöver målas "tegelstenar" hur många stavelser finns i detta ord. För att få ordet att låta korrekt lägger vi ... betoning. Hur lägger man betoningen rätt? Barns svar (ordet måste kallas och stavelsen som varar och kommer att betonas).
Idrottsminut
Det finns två flickvänner i träsket,
Två gröna grodor
På morgonen tvättade vi oss tidigt,
Gnuggade med en handduk,
De stampade med fötterna,
De klappade i händerna,
De lutade sig åt höger, åt vänster,
Och de återvände.
Det är hälsans hemlighet.
Hej alla idrottsvänner! Imiterar handrörelser.
Fotstämpling.
Applåder.
Lutar åt höger och vänster.
8 uppgift: Ett spel "Gör ett förslag"
Pedagog: Men innan vi börjar med uppgiften, låt oss komma ihåg vad vi vet om förslaget? (Svar barn: I en mening är ord relaterade till varandra i betydelse.)
Lyssna och rätta fel om jag bildar meningar felaktigt.
1. En kvick sparv samlar smulor.
2. Den svarta staren tar bo i fågelholken.
3. Orrar lever i skogen.
4. Tallar växer i skogen.
Vad gjorde vi? (Vi försökte formulera meningar korrekt och koppla ord med varandra efter betydelse).
Vilka ord består meningen av? (av stora och små). Vad heter de små orden? (prepositioner).
Hur stavar man det första ordet i en mening? (Det första ordet i en mening är versal). Vad kommer i slutet av en mening? Barns svar (punkt). Vilka skiljetecken läggs till i slutet av meningen?!). Låt oss läsa meningarna med hjälp av diagram och läsa dem med olika intonationer.
9 uppgift: Ett spel "Ordna siffrorna i stigande ordning och ta reda på ordet".
Ordna om bokstäverna enligt siffrorna i stigande ordning och namnge resultatet ord:
O K N E F A T (GODIS)
E T A G I M O R (LITTERATUR)
10 uppgift: Ett spel "Ustava bort ordet"
Pedagog: Och till sist, den sista uppgiften. Var och en av er har en kedja av bokstäver, du måste ringa in bokstaven som är korrekt skriven och stryka över den som är felaktigt skriven. Läs det givna ordet.
Pedagog: Bra gjort!
Låt oss komma ihåg vilka matcher vi spelade idag? Vad vill du ha mer Total kom du ihåg och gillade det? Hur bedömer du dig själv idag? Den som bedömde sig själv som utmärkt, visa honom så här! Den som tycker att du inte var bra, men gjorde det bra idag, räck upp handen.
Killar, ni alla gjorde mig väldigt glad idag. Jag önskar er alla, när ni går till skolan, studera endast på"5" Och "4"! Kom ihåg Grabbar: « Att lära sig läsa och skriva är alltid användbart!"
Barn får godsaker.
1. Tvivlar du på "kom" eller "kom"? Kom ihåg en gång för alla, korrekt - "KOM".
2. Beställde du espresso? För att laga det snabbare? Kaffet heter "ESPRESSO"!
3. Vilket är korrekt: "WIN" eller "WIN"? Aldrig! Verbet "att vinna" har inte en 1:a persons singularform. siffror i framtida tid. "Jag kommer att vinna", "Jag kommer att kunna vinna" ersätter helt denna form.
4. Upprepa! Det finns inga ord "i allmänhet" och "i allmänhet"! Det finns ord "ALLMÄNT" och "ALLMÄNT". Och punkt.
5. I dokumenten finns en ”SIGNATUR”, men i Sixtinska kapellet på altarväggen finns en ”MÅLNING”. Förvirra inte, vänner, förvirra inte!
6. Ur lexikalisk kompatibilitets synvinkel låter uttrycket "det bästa" lika löjligt som "vackrare". Ett stort hej till regissörerna för "The Best Movie".
7. "Låna" är att låna! "Låna mig lite pengar" är fel. Du kan inte låna av NÅGON, du kan bara AV NÅGON. "Låna mig lite pengar", "Kan jag låna av dig?" - Höger.
8. "Under" (en tid, i fortsättning), men "inom flödet" (till exempel floder, flyter som en riktning i konsten). Observera, alltid separat!
9. Hadronkrockare! Inte "ANDronny", vem är denna "Andron"? Hadroner är elementarpartiklar, och kollideren har fått sitt namn efter dem. "Collider", förresten, med två "l".
10. WinPlay! Vinn inte! Vi förstår verkligen inte vad som motiverar människor som sätter "Y" där. Testordet är GAME.
11. Vilket är korrekt: "gå" eller "köra" eller "köra"? Aldrig! Imperativformen för verben "att gå" och "att gå" kommer bara att vara "GÅ" eller "GÅ", "KOM", etc. Användningen av ordet "gå" utan prefix anses vara acceptabel, men oönskad i vardagligt tal.
12. Alla som fortfarande säger "IHNY" kommer att brinna i helvetet!
13. Det är dags att införa böter för att skriva "Förlåt" istället för "Förlåt".
14. Tvivlar du på vad som är korrekt: "ljuga" eller "ljuga"?
Rätt: PUT (-lägg endast med prefix!) och lägg (strängt utan prefix!). Till exempel, "Jag litar på dina regler och förordningar" eller "Jag litade på det ryska språket i skolan."
15. Tjejer, fortsätt inte att kommunicera med personen som skriver till dig "ni är en vacker tjej." Hjälp det naturliga urvalet!
16. "Vad ska jag ha på mig?" - bara Yudashkin kan tänka. Tja, kom ihåg: "ta på strumpor" - "ta av dig trosorna", "ta på dig Masha" - "klä av Katya". Därför är det korrekt: "Vad ska jag ha på mig?"
17. Ersätt inte "förlåt" med "Jag ber om ursäkt." "Förlåt" - jag hade fel och jag ber dig förlåta mig, "Jag är ledsen" - jag har redan ursäktat mig för detta nonsens, och du gör som du vill.
18. "Gillar du det?" - "Nej, jag gillar det inte!" - det är hemskt!
Så låt oss komma ihåg skolans läroplan. Om verbet svarar på frågan "vad gör det?/vad kommer det att göra?", så behövs INTE det mjuka tecknet. Och om - till frågan "vad ska jag göra?/vad ska jag göra?", så behövs ett mjukt tecken. Så att lära sig läsa och skriva är alltid användbart.
19. Sätt stress i ord korrekt:
vackrare (inte vackrare), persienner (inte persienner), krämer (inte krämer), kedja (inte kedja), kockar (inte kockar).
20. Vem är från Moskva? Kliv fram till byn!
Litterär norm: I FRÅN Bryansk, FRÅN Smolensk, FRÅN Jekaterinburg. "Från Moskva" är vardagligt.
21. "Enligt min mening", "enligt din åsikt" - skrivet MED BINDSTreck! Inget "skräp" eller annat nonsens!
22. Kom ihåg!
Grattis (vad?) på födelsedagen! Jag ska (var?) på min (vad?) födelsedag! Jag var på en födelsedagsfest. Inget "jag ska på din födelsedagsfest", "Grattis, grattis på födelsedagen" och liknande kätteri. Dessutom skrivs alla ord med en liten bokstav.
22. Det är korrekt att säga: "Jag älskar GASS (inte glass, inte glass). Jag vill ha TÅRTA (inte tårta, inte tårta)."
23. Kom ihåg hur ord skrivs:
Ändå, knappt, långsamt, I korthet, Ibland, verkligen, som om, EFTER. Ja, det är precis så de är skrivna!
24. Klassisk. "Ring mig?" - stress är alltid på sista stavelsen! Utan undantag! Vi kollar med låten "Call me, call me."
25. Säg inte "korv", det fanns inget mjukt tecken i detta ord.
08.09.2017Frågan "Är du analfabet?" har länge ansetts vara ironisk. Faktum är att vissa är sämre, andra är bättre, men i vårt land kan alla läsa och skriva, det skulle aldrig ens falla någon in att vara stolt över denna färdighet. Internationella läskunnighetsdagen infaller mellan Kunskapsdagen (1 september) och Världslärarnas dag (5 oktober). Kanske är det därför som det inte firas så brett i vårt land.
Den 1 september går alla ryska barn i skolan, "skriv olika bokstäver med en tunn fjäder i en anteckningsbok." Vi har en helgdag för slavisk skrift, ryska språkets dag, som firas på Pushkins födelsedag, och separat - bokens dag. Det verkar som om det inte finns någon anledning att fira läskunnighetsdagen separat. Och ändå är det en bra och nödvändig semester.
1965 hölls världskonferensen för utbildningsministrar om utrotning av analfabetism i Teheran, Iran. Dagen för dess invigning, den 8 september, blev datumet för en ny helgdag som utropades av UNESCO 1966: Internationella läskunnighetsdagen.
Naturligtvis går nu begreppet läskunnighet långt utöver enkel kunskap om bokstäver. Literacy 2017 förutsätter fri orientering i högteknologiernas värld, en stark grundläggande bas tillräcklig för att få ny högkvalitativ kunskap, öppen tillgång till utbildning, oavsett egendom, kön eller andra skillnader. Faktum är att årets tema definierades av UNESCO som "Literacy in the Digital Era."
Ändå, till denna dag, är mer än 700 miljoner vuxna på planeten analfabeter i ordets mest bokstavliga bemärkelse. Två tredjedelar av dem är kvinnor. Många barn kan inte gå i skolan – och FN bekämpar detta problem genom att dra till sig uppmärksamhet från människor runt om i världen, finansiera utbildningsprojekt, belöna dem som bidrar till spridningen av läskunnighet på planeten.
Hur var situationen med läskunnighet i Ryssland?
Kan du läsa och skriva?
Före revolutionen frågan "Kan du läsa och skriva?" förvånade ingen. Och svaret på detta var ofta negativt. Men även vissa "kunniga" människor idag skulle se ut som ren okunnighet: du kan skriva under ditt namn - det är bra. Det hände ofta att en person bara kunde läsa manuellt, men inte alls skriva. Dessa människor kallades "halvläskunniga".
Det är ganska svårt att entydigt svara på hur situationen var med läskunnighet i det antika Ryssland. Å ena sidan vittnar ett stort antal björkbarkbokstäver som hittades i Novgorod under utgrävningar: novgorodianerna åtnjöt alla fördelarna med att skriva. De skickade förfrågningar till varandra, beställningar på hushållsarbete, kärleksförklaringar (uppenbarligen var det lättare att lita på björkbark än att prata om sina känslor).
Förresten, ett av björkbarkbreven är en förebråelse från en flicka till sin försvunna älskare (brev nr 752): "Jag skickade till dig tre gånger. Vad har du för ondska mot mig att du inte kom till mig? Och jag behandlade dig som en bror! Men jag ser att du inte gillar det. Om du brydde dig skulle du ha rymt under mänskliga ögon och kommit. Kanske förolämpade jag dig genom min dårskap, men om du börjar håna mig, då kommer Gud och jag, den ovärdiga, att döma dig.”
Veliky Novgorod bedrev omfattande handel med Europa, i den fria staden av köpmän och hantverkare var både män, kvinnor och barn läskunniga. Sexåriga lilla Onfim, vars namn vi känner till för att han skrev under sitt namn, har blivit en riktig "stjärna" inom arkeologin - hans enkla teckningar, repade på björkbark, pryder omslagen till välrenommerade vetenskapliga verk. Onfim och hans vän Danila hade roligt med att rita på björkbark, kanske precis i klassen, precis som vår tids skolbarn.
Björkbarkbrev av Onfim
Naturligtvis lärde sig inte bara novgorodianerna att läsa och skriva och utbytte meddelanden. Bokstäver av björkbark finns i Vologda och i Pskov och i Ryazan och Smolensk. Det är bara det att i Novgorod tillät den sumpiga jorden den ömtåliga björkbarken att "bevaras" - det var så forskare nådde "bokstäverna" som går tillbaka nästan till 1100-talet. Dessutom vet forskare med säkerhet om de skolor som organiseras av prinsarna (de behövde kompetenta präster och administratörer).
Tyvärr förstörde krig, oroligheter och räder mot erövrare vår nationella kultur. Bibliotek och skolor brann ner i bränder, utbildade människor dog eller förslavades. Ack, precis som idag, där det är krig, är det få som orkar och har tid att studera. Som ett resultat befann sig inte bara prinsar, pojkar och krigare, utan även prästerskapet för det mesta. "obokaktigt". Ofta vigdes helt analfabeter präster, som utförde gudstjänster från minnet - eller som Gud skänkte deras själar (biskop Gennady av Novgorod klagade över detta och sa att det inte fanns någon "sätta i baken", och skyddslingarna har ingen att lära av). Gennadij slog tsar Ivan III med pannan och bad om skapandet av skolor där de skulle lära ut alfabetet grundligt och sedan läsa ur psaltaren, men detta gav inte mycket nytta. När skyddslingar (kandidater till prästerskapet) tillfrågades varför de inte kunde läsa och skriva, svarade de: ”Vi lär av våra fäder eller av våra herrar, och vi har ingen annanstans att lära; Så mycket de vet, lär de oss samma sak. Och tidigare, i det ryska kungariket, i Moskva och i Veliky Novgorod och i andra städer, fanns det många skolor som lärde ut läskunnighet, skrivande, sång och läsning, och därför fanns det många människor som var väldigt bra på att läsa, skriva, sjunga läser, och det fanns sångare, läsare och goda skriftlärare som var kända över hela jorden än i dag.”
Böcker och skriftlärare
Vid någon tidpunkt, när "judaisarnas" kätteri bröt ut i Novgorod, kunde prästerna inte göra någonting: de hade helt enkelt inte kompetensen att argumentera med läskunniga kättare, som till skillnad från dem kunde läsa, kunde främmande språk och kunde argumentera för sina ord korrekt bibliska citat. Som en speciell sällsynt dygd hos hjältehjälten i epos, noteras hans utbildning alltid - att han "han placerar korset på ett skrivet sätt, böjer sig på ett lärt sätt."
Ivan den förskräckliges berömda bibliotek, vars rikedom förvånade de få som kunde se och uppskatta det, förblev liggande i Kremls dolda kamrar som en dödvikt - Moskvas suveräner kunde inte läsa dem. Böcker på latin, grekiska och hebreiska (mer än 800 till antalet), som en gång fördes från öster, förvarades under lås och nyckel under lång tid och försvann sedan helt och blev en av de många legenderna i Moskva.
Bibliotek vid kloster användes naturligtvis mycket mer försiktigt, men det fanns ingen tillgång till dem heller för det vita prästerskapet, än mindre för lekmännen.
Vid rådet i Stoglavy, med deltagande av Ivan den förskräcklige, beslutades det att kontorister och präster i sina hem skulle lära barn läs- och skrivkunnighet, skrivande, kyrksång, "läsöverlägg"(från talarstolen). Tyvärr har detta goda initiativ inte fått tillräcklig utveckling. Dessutom innehöll handskrivna böcker, från vilka man borde lära sig att läsa, en sådan mängd fel, stavfel och missförstådda stycken att, som Ivan Fedorov, den första ryska skrivaren, vittnade om, "bland dem fanns det få lämpliga, medan andra alla var bortskämda av skriftlärda som var okunniga och okunniga om vetenskaperna, och några blev bortskämda på grund av skriftlärdes försumlighet."
Ivan den förskräcklige sparade ingen kostnad när han försökte sätta upp tryckerier i Moskva, och slutligen dök det upp sanna anhängare av bokbranschen bland det ryska folket - Ivan Fedorov och hans assistent Pyotr Mstislavets. En tryckpress kom från Polen, de första böckerna publicerades - "Apostel" och "Timmarsbok". Men trots det generösa ekonomiska stödet personligen från Ivan den förskräcklige, trots framgången för företaget och beskydd på högsta nivå, slutade allt sorgligt - enligt det ryska ordspråket "Kungen gynnar, men jägaren gynnar inte". Den engelske diplomaten och memoartecknaren J. Fletcher skrev att en natt sattes tryckeriet i brand - maskinen och dyr utrustning brann ner till grunden, hantverkarna lyckades mirakulöst undvika döden. Fletcher påpekade att detta gjordes av händerna på ett okunnigt prästerskap som fruktade "att deras egen okunnighet och ondska avslöjas". Fletcher var inte ett direkt vittne: han kom bara femtio år senare och beskrev vad som hände från hörsägen. Det är säkert känt att Ivan Fedorov och hans kamrater verkligen tvingades lämna sitt hemland och tog med sig en riktig skatt - snidade gravyrbrädor och typsnitt (uppenbarligen överlevde branden). Hur som helst, ytterligare arbeten av den första ryska boktryckaren, en muskovit, fortsatte i Europa.
Boris Godunov avsåg på allvar att förändra situationen och etablera sekulära skolor, men uppenbarligen är ödet uppenbarligen inte snällt mot politiker som heter Boris i Ryssland. De magra åren, suveränens död och de efterföljande problemen gjorde alla hans verk till intet. Och även om utbildningsinstitutioner gradvis började dyka upp i stora städer (till exempel den grekisk-grekiska akademin för bröderna Likhud, som senare blev den berömda slavisk-grekisk-latinska akademin), förblev läskunnighet lott för mycket få som hade turen att vara född i rätt familj och på rätt plats, - eller som inte var nöjd med ljuset utan undervisning.
Vissa delar av befolkningen behövde dock läskunnighet – och föräldrar tog hand om utbildningen av sina avkommor. Dessa var de gamla troende som inte kunde föreställa sig sig själva utan att strikt följa kanonerna och bevarade "oförstörda" böcker som hade undgått redigering. Förvisade och förföljda präster av den gamla skolan skickade ut många meddelanden till sina andliga barn; dessa instruktioner var heligt värderade, lästa, omskrivna och gömda för nyfikna ögon. Naturligtvis var det svårt för nordpomorerna, de hårda sjömännen, att klara sig utan ett brev. Att läsa kartor och tillhörande anteckningar - allt detta krävde åtminstone minimal kunskap. I den avlägsna Dvina-byn Kholmogory, som vi minns, fick den unge mannen Mikhail Lomonosov möjlighet att studera med hjälp av den tidens ledande läroböcker: "Grammar" av Meletiy Smotritsky, "Aritmetik" av L. F. Magnitsky, "Poetic Psalter" av Simeon av Polotsk - eftersom den lokala sexmannen hade hela uppsättningen, som blev "porten till lärande" för den första ryska akademikern. Och detta trots att det inte var tal om att trycka hundratusentals exemplar och dela ut läroböcker till landets alla värsta hörn. Det fanns en sådan sexman i byn Kholmogory.
Spel med soldater
Peter den store, kanske för första gången, insåg behovet av en bred grundutbildning av sina ämnen. Om avkommorna till rika och adliga familjer skickades för att studera utomlands för att förbereda kompetenta specialister på kortast möjliga tid, utvecklades speciella aritmetiska skolor för medelklassens adelsmän. Den första öppnades 1701 i Moskva, på Navigationsskolan. Barn 10-15 år fick lära sig geometri, räkning, läsning och naturligtvis moral och etikett. En andra sådan experimentskola öppnades i Voronezh, där Peter vid den tiden hoppades kunna bygga den ryska flottan. Tanken med flottan misslyckades och lämnade ett mycket märkbart hål i budgeten, men tsaren gillade den digitala skolan som ett resultat – och från 1714 beordrades det att upprätta liknande utbildningsinstitutioner vid biskopshus och kloster.
Det verkar som att allt gick jättebra. Efter en tid hade nästan varje stad två offentliga skolor - den ena teologiska, den andra aritmetiska, som utbildade militär personal, industrimän, sjömän - alla som kunde behövas av staten.
Problemen började på implementeringsnivån. Lärarna insisterade på järndisciplin och implementerade den med drakoniska metoder. Fördelarna med att lära sig var inte alltid märkbara, och viktigast av allt var det oklart för föräldrarna. Till slut samlades köpmännen och affärsmännen och lämnade in en petition till kungen, där de bad att få släppa sina barn från skolan. Motivationen var den enklaste: vilken köpman som helst vänjer sitt barn att arbeta från en ung ålder, förklarar alla finesser tillsammans med grammatik och aritmetik, vilket tvingar honom att träna i sin butik eller på långa resor runt om i landet, till större fördel för suveränen . Och här, under de mest fruktbara åren för att bemästra ett hantverk, gör barn inget annat än att piska och undervisa vem vet vilka nonsens. Var kommer den nya generationen köpmän ifrån om den unge mannen efter sådana studier bara slösade bort sin tid? Och om det inte finns någon handel, kommer det inte att finnas några skatter, det kommer inte att finnas något för att stödja armén, ingenting att bygga fartyg...
Peter tänkte och gick med på, och lät köpmansbarnen studera hemma. Prästbarn skickades naturligtvis till stiftets teologiska skolor. Det finns alltså praktiskt taget inga elever kvar i digitala skolor. Folket uppskattade inte idén om primär folkbildning som föreslogs för dem - å andra sidan var dess genomförande för hemskt och meningslöst.
För soldatbarn vid garnisonerna öppnades ett nätverk av garnisonsskolor, där pojkar från 7 års ålder undervisades i läskunnighet, räkning, militärövningar (övningar), och efter de som visade goda förmågor lärdes de vidare - att bli tjänstemän, underofficerare, militärmusiker, artillerister och alla de andra anvisades antingen till militärtjänst eller till hantverk. Garvare, smeder och snickare behövdes av armén i gigantiska mängder. Staten försåg åtminstone eleverna med mat, kläder, böcker och allt som behövdes för utbildningen; en gång vart tredje år fick de en fårskinnsrock, en hatt och byxor; från tidpunkten för inskrivningen i skolan fick eleven fick en liten lön.
Kantonist, 1892, Kharkovs konstmuseum
Efter en tid omstrukturerades garnisonsskolorna till kantonistiska skolor, där barn till soldater, såväl som unga judiska rekryter, samlades (judiska pojkrekryter fick värvas från 12 års ålder, 7 personer för varje 1000 man, och mycket ofta offrade föräldrar gråtfärdigt sina yngre söner, som ännu inte hade genomgått omvändelse för att skona sina äldre från kunglig tjänst), liksom zigenare, barn till upproriska polacker och föräldralösa pojkar. Heterodoxa och icke-kristna togs speciellt bort från sina hemorter - och med all kraft övertalades de att konvertera till ortodoxin. Detta belönades med vissa förmåner, inklusive en stor monetär belöning, och uthållighet kunde kosta pojken mycket dyrt. De kantonistiska militära anläggningarna försåg armén med tjänstemän, revisorer, dirigenter och kartografer samt militärmusiker, det vill säga i huvudsak var allt inte så illa. Men kantonisternas liv var så dystert att många rekryter till slutet av deras dagar inte kunde förlåta sina föräldrar för att de skickade dem till detta hårda arbete, från vilket det inte fanns någon flykt: tjänstetiden var 25 år och skolåren. borrning räknades inte. Unga kantonister, som kom för att tjäna som friska, starka barn, smälte bort som stearinljus från borrmaskin, dålig näring, brist på behandling och godtycke i befälet. Dödligheten i kantonistiska skolor var mycket hög. Under Alexander II omvandlades dessa skolor, som ett tecken på en särskild kunglig gunst under kröningen, till militäravdelningens vanliga skolor, och alla barn som studerade där fick återvända till sina släktingar om de ville och om de hade någon att återvända till.
Så var fallet med soldaterna, som fick utbildning genom fruktansvärt lidande och ofta mot sin egen vilja. Hur är det med bönderna?
"De lägger böckerna i lådan"
Vi är vana vid att tro att det praktiskt taget inte fanns några läskunniga bönder bland bönderna, att all denna "mörka och inerta" massa inte hade något gemensamt med läskunnighet. Men i verkligheten är allt helt annorlunda. Det faktum att det fanns läskunniga människor bland bönderna på 1700-talet är utan tvekan: historiker har många dokument skrivna och undertecknade av bönder (petitioner, "sagor", förhörsblad). Några tillade dock: "Jag vet hur man läser och skriver, men jag vet inte hur man skriver kursivt och jag lärde mig aldrig att göra det.". Catherine II planerade total utbildning för den manliga landsbygdsbefolkningen i Ryssland, men - tyvärr - det fanns en katastrofal brist på pengar, lärare, läroböcker för att genomföra denna plan, idén om offentliga skolor implementerades långsamt och i otillräckliga mängder (i alla i Ryssland 1786 fanns det knappt 40 skolor, internatskolor och landsbygdsskolor, med 136 lärare och 4398 elever).
Situationen med offentliga skolor förblev inte bättre under den första tredjedelen av 1800-talet. Även om det nyskapade ministeriet för offentlig utbildning kom med en utmärkt plan för att ge folket grundutbildning, förblev allt på papper. Ansvaret för att utbilda livegna barn och underhålla skolor tilldelades markägare - och många av dem startade villigt skolor, övervakade barns framgångar, belönade dem som utmärkte sig och skickade de mest begåvade vidare för att studera, och såg detta som en fördel för sig själva.
Men alla markägare delade inte uppfattningen att livegen behövde utbildning. Bönderna var officiellt avstängda från högre offentliga skolor (Lomonosov, för att komma in i akademin, kallade sig själv son till en adelsman), men det fanns fortfarande stort utrymme för privata initiativ. Det lokala prästadömet lärde barn att läsa och skriva mot en avgift, dessutom fanns det så kallade "fria lärare", vars huvudsakliga hantverk var att undervisa bondebarn. Ibland gjordes detta av pensionerade soldater, vandrande munkar, seminarister och vanliga präster. Välmående bönder kunde bjuda in sådana "gående"(det vill säga inte tilldelade ett specifikt land) lärare till sin by - och tillsammans skapade en "friskola", som förser läraren med bostad och mat.
Allra första marknadsdagen efter skolstart köpte föräldrar till elever enligt alfabetet och enligt instruktioner. Vi började studera efter att ha bett tillsammans. Först studerade vi det kyrkliga slaviska alfabetet och upprepade "lager"(alla möjliga kombinationer av konsonanter och vokaler). Sedan gick de över till att läsa Timmar, helgon och psalmer, varefter de började det civila alfabetet, och sedan köptes nya läroböcker. Övergången från en pedagogisk bok till en annan var en semester för läraren, barnen och föräldrarna.
Som regel lärde sig barn att läsa flytande "både i kyrkliga och civila termer" under två vintrar. Vanligtvis började undervisningen i byar den 1 december, när bondearbetet upphörde. På denna dag firades minnet av profeten Nahum, och framtida lärjungar bad: "Helige profet Nahum, vägled mig till visdom!" Naturligtvis, bland bönderna var böcker mestadels handskrivna och användbara i hushållet - "andliga" (med läror), medicinska (med recept för alla sjukdomar), sångböcker etc. Läsa och lyssna "om det gudomliga" i den ryska byn är väldigt älskad. Populära var också lubok - tryckta och grovt färgade bilder åtföljda av text.
Långt senare, när boktryckeriet redan hade utvecklats fullt ut, producerades specialböcker för bönder – de billigaste och enklaste. Märkligt nog var ryska böcker, som nu blivit klassiker, inte populära bland bönderna. Nekrasov, som ganska exakt beskrev böndernas liv, listade böckerna som togs i grossistledet från köpmannen genom att vandra ofeni - bokhandlare:
Han skickade ner hundra Bluchers,
Archimandrite Photius,
Rånare Sipko,
Sålde boken: "The Jester Balakirev"
Och "engelska min herre"...
Vad läste läskunniga bönder på 1800-talet? Ändå - läran från Archimandrite Photius, "Militära bedrifter och anekdoter från den preussiske fältmarskalkens general och order från olika stater av Chevalier Blucher" (men på Nekrasovs mässa talade de mer sannolikt om porträtt av den galante generalen - med beställningar och en örnlook), en populär tryckt bok Matvey Komarovs "Sagan om äventyret om den engelske mylord Georg och den brandenburgska markgreven Frederica Louise", samt en samling anekdoter av gycklaren Balakirev, en biografi om den berömda rånaren Vanka Cain – och äventyraren Sipko, som utgav sig för att vara antingen militär eller adelsman. I huvudsak hittar vi samma sortiment i anda i vilken bokhandel som helst.
Efter att ha lärt sig att läsa och ha möjlighet att köpa billiga böcker, föredrog bönderna, med alla valmöjligheter, litteratur med en underhållande äventyrlig handling och brinnande passioner. Rysk litteratur, med sin psykologism, djupgående uppmärksamhet på hjältens inre värld och långa beskrivningar av landskap, värderades inte alls i denna miljö, även om individuella verk av Pushkin, Karamzin och Gogol var populära, liksom romaner av Mine Reid och ... "Paradise Lost and Returned" av John Milton. Det handlade både om det "gudomliga" och om känslor.
Pressen var också respekterad i byarna - de prenumererade på tidningar och ibland illustrerade tidskrifter - Niva och Rodina. "Allmän läsning" övades ofta - alla samlades i samma hydda på kvällen - och läskunniga (ibland unga elever) läste en vald bok till föreningsstämman. V. P. Vakhterov, en rysk pedagog, skrev: "Alla som såg läsningen i byn, som såg med vilka darrande hjärtan byläsarna följer berättelsens hjältes plåga, med vilken glädje de får veta om hans framgångar, som hörde bypublikens uppriktiga, okontrollerbara homeriska skratt , när situationen för karaktärerna i berättelsen blir komisk, såg jag dessa tårar från de mest påverkbara lyssnarna, åtföljda av suckar och utrop från andra när någon talangfullt återgav en sorglig händelse; vem som än hörde böndernas bedömningar om vad som var enkelt och intelligent read vet att med en god läsare lämnar en begåvad, intressant och begriplig bok för folket ett outplånligt märke på den vanliga människans själ, kommer in i hans världsbild och blir en märkbar faktor i hans andliga liv.”
"Vår stora, kraftfulla, sanningsenliga och fria..."
Saker och ting gick framåt först efter böndernas befrielse. Alexander II, med sina reformer, uppnådde det som så många organisationer före honom hade bråkat om. Zemstvo-skolorna fungerade inte på papper; dessutom strömmade en massa vanliga volontärer in i byn under andra halvan av seklet, som ville undervisa och utbilda vuxna och barn. Unga unga kvinnliga lärare, tusentals okända entusiaster, gick till byn, som missionärer till avlägsna länder. I grund och botten visste de ganska lite om de verkliga människorna och vägleddes snarare av goda idéer och några spekulativa teorier.
"Populisterna", som själva ville "lära av folket", "gå till rötterna" och hitta sin plats i världen, upplevde för det mesta en djup besvikelse efter sin kollision med "bönderna". Bönderna störde själva den politiska agitationen och överlämnade till polisen konstiga herrar som klädde ut sig till bönder och talade uppviglande tal. Och "lärarna" och läkarna, som gick "till folket" som om det vore en heroisk handling, var snarare en huvudvärk för den lokala administrationen. Och bönderna var inte särskilt ivriga att skicka sina barn till skolan. De utnyttjade villigt gratis sjukvård, men alla gick inte med på att ta sin "lilla" från jobbet för en bok. Zemstvo-skolor, vare sig de var bra eller inte, löste fortfarande problemet bättre än alla tidigare försök från staten och de underbara impulserna från "populisterna".
1897 ägde den första allmänna folkräkningen rum i det ryska imperiet. Det var ett mycket seriöst projekt, många människor deltog i det, en av dess aktiva arrangörer var P. P. Semenov-Tyan-Shansky. I listan med frågor som alla invånare i imperiet svarade på, var nummer 12 tänkt att svara på om personen som intervjuades var läskunnig. Och om han kan läsa, var studerade han då? Baserat på resultaten från denna folkräkning vet vi med säkerhet att läskunnigheten i den europeiska delen av Ryssland var 21,1 % och bland män var den betydligt högre än bland kvinnor (29,3 % respektive 13,1 %). I hela det ryska imperiet - 19,78%. Naturligtvis var läskunnigheten i vissa provinser mycket hög, i andra var den extremt låg, men det allmänna faktumet förblir ett faktum. Det var väldigt långt ifrån allmängiltigt, hundra procent läskunnighet. Dessutom var läskunnigheten bland bönder mycket beroende av deras egendomsstatus och storleken på deras tomt. De rika kunde tänka på en så viktig fråga, men för de fattiga var allt slöseri med tid. Tyvärr, även efter att ha lärt sig läsa och skriva glömde folk det snabbt om det inte fanns någon övning.
1916 var 80 % av de värnpliktiga läskunniga
Under Nicholas II blev folkbildning en av de mest angelägna uppgifterna. I början av 1913 nådde den totala budgeten för offentlig utbildning i Ryssland en kolossal siffra för den tiden, nämligen 1,5 miljarder rubel i guld. 1914 fanns det 50 000 zemstvoskolor med 80 000 lärare och 3 000 000 elever i dem. 1914 skapades 12 627 folkbibliotek i zemstvos. Ministeriet för offentlig utbildning 1911, inte utan stolthet, rapporterade: "Sammanfattning av allt ovanstående bör sägas att den ryska grundskolan, som tills helt nyligen existerade huvudsakligen på bekostnad av lokala medel, nu stöds av stora anslag från statskassan, utvecklas i centrala Storryska och Lilla Ryska provinser i ganska snabb takt med korrekt interaktion från regeringen och lokala organisationer, och att uppnåendet av universell tillgång till grundutbildning här inom en snar framtid kan anses vara säker."
Det var inga enkla ord. Alla distriktsstäder i Ryssland hade gymnastiksalar med hög undervisningsnivå. 1916 var redan 80 % av de värnpliktiga läskunniga. Ett frågeformulär som genomfördes 1920 fann att 86 % av ungdomarna mellan 12 och 16 år kunde skriva och läsa, och de lärde sig detta före revolutionen och inte under inbördeskriget. Och under de första åren av sovjetmakten var lärare utexaminerade från samma zemstvo-skolor och gymnastiksalar. De visste hur man undervisade då.
På tröskeln till första världskriget i Ryssland fanns det mer än hundra universitet med 150 000 studenter, varav studenter från de lägre skikten (från allmoge, arbetare/skrån/bönder etc.) fanns i sekundära tekniska utbildningsinstitutioner - cirka 80 %, på tekniska universitet - mer än 50 %, på universitet - mer än 40 %. Och dessa siffror växte och växte. Tyvärr, efter revolutionen och katastroferna förknippade med den, föll denna siffra katastrofalt. 1927, vid bolsjevikernas XV-kongress, klagade N.K. Krupskaya över att de värnpliktigas läskunnighet 1927 var betydligt sämre än läskunnigheten i värnplikten 1917 - på bara tio år "sänkte allt".
Tyvärr, elimineringen av total analfabetism genomfördes av de som organiserade den. Bland de ”fördrivna”, fördrivna, fördrivna, förtryckta och helt enkelt avrättade ”kontra” fanns inte bara illvilliga fiender till det nya systemet och ideologiska motståndare, utan också de som av någon anledning inte gillade den militanta medelmåttighet som slutligen hade tagit makten. Landet utsattes för chock, bönderna fördes till randen av förstörelse av organiserad hungersnöd och överskottsanslag, under vilka till och med såfonden konfiskerades (det som senare kallades det eleganta ordet "excesser") - när det gäller överlevnad, det fanns ingen tid för utbildning. Särskilt om anklagelserna "Titta, jag tar på mig hatten" Och "Vad, den mest läskunniga här?” var tillräckliga skäl för lynchning på plats. Enligt folkräkningen 1937 kunde 30 % av kvinnorna inte läsa stavelser och skriva under sitt efternamn (detta var läskunnighetskriteriet enligt folkräkningen). Sammantaget kunde en fjärdedel av befolkningen i åldern 10 år och äldre inte läsa, även om landet deklarerade universell läskunnighet. Folkräkningsuppgifterna konfiskerades omedelbart och förstördes. Dess arrangörer förträngdes; 1937 års folkräkning gick till historiens annaler som en "avrättningsövning". Den katastrofalt fallande nivån av läskunnighet hos befolkningen korrigerades på något sätt först på 50-talet av 1900-talet, efter det stora fosterländska kriget.
Förmodligen, för oss, som inte längre kan föreställa oss att en vuxen i vårt land kanske inte kan läsa och skriva, verkar det nu som att vi redan har vänt den här sidan i historien. Vi bör faktiskt inte glömma: läskunnighet är inte så mycket ett privilegium som en indikator. Detta är ett lugnt liv för befolkningen, ett visst välstånd, respekt för mentalt arbete, en hög nivå av utveckling av vetenskap och konst, och till och med självrespekt för sig själv som en språkenhet. Människors läskunnighet handlar inte om ett lågt eller högt betyg på Unified State Exam och inte om ett betyg i en tidning. Faktum är att UNESCO påminner oss om detta genom att fira Internationella läskunnighetsdagen för 51:a gången.
"Att lära sig läsa och skriva är alltid användbart"
Mål: att ingjuta kärlek till det stora ryska språket, förbättra den allmänna språkkulturen, utveckla intresset för det ryska språket som akademiskt ämne.
Styrelsens design:
”Ta hand om vårt språk, vårt vackra ryska språk, det här är en skatt, det här är en tillgång... Behandla detta kraftfulla vapen med respekt; i skickliga händer är den kapabel att utföra mirakel.”ÄR. Turgenev
Att lära sig läsa och skriva är alltid användbart
laglag
(läskunniga) (Experter)
“Det ryska språket är som en regnbåge efter en vårregn, exakt - som pilar, melodiskt och rikt, uppriktigt - som sånger över en vagga."
(A.N. Tolstoy)
Eleverna delas in i lag. Ledaren är läraren.
Lärarens öppningstal
Stor, mäktig, sanningsenlig, fri,
En vår av människors livgivande kraft!
Vi tillägnar dig vår lektion idag
Vår stolta, vår ryska, vårt modersmål!
Det ryska språket är vår historia, vår rikedom, vår kultur; Detta är språket för A.S. Pushkina, I.S. Turgeneva, L.N. Tolstoy, K.G. Paustovsky och andra stora väktare av modersmålets skönhet och bildspråk.
Det finns ett välbekant uttryck - "att tala språket." I barndomen behärskar vi faktiskt vårt modersmål, sedan ett främmande. Men ju djupare forskare utforskar förhållandet mellan språk och tänkande, desto mer bekräftar de att en person har språk.
Läsare 1.
Ödet förde oss samman med de största i världen
Med ett vackert, smart, ryskt språk.
Låt den spridas bredare och bredare över hela världen
Och det blir som en fyr i havet.
Våra förfäder testamenterade det till oss,
Och vi äger det nu,
Därför bör både vuxna och barn
Öka hans rikedom många gånger om.
Läsare 2.
Vårt språk är vackert - rikt och klangfullt.
Antingen kraftfull och passionerad, eller ömt melodiös.
Han har ett leende, noggrannhet och tillgivenhet.
Han skrev både berättelser och sagor -
Sidor med magiska förtrollande böcker!
Älska och bevara vårt stora språk!
Läsare 3.
Luftig, saftig, välsmakande,
Svår och mild, mångsidig,
Skicklig i alla melodier
Vårt fantastiska språk.
Läsare 4.
Språket är fritt, klokt och enkelt
Generationer har gett oss ett arv;
Yesenin, Pushkin, Lermontov, Tolstoy
De bevarade det i sina skapelser.
Författarnas språk fungerar som en modell för oss,
Han är präglad av folklig visdom.
Bemästra det litterära språket!
Kämpa för talkultur!
Och idag kommer vi att kommunicera intelligent och lära oss det rika ryska språket. Till att börja med bjuder jag på en lekfull men knepig uppvärmning.
Uppvärmning
1. Vad är hägern framför och haren bakom? (Bokstaven "c").
2. Hur kan du lista de fem veckodagarna i ordning utan att ange numret eller namnet på dagen? (I förrgår, igår, idag, imorgon, i övermorgon.)
3. I vilket ord hörs negationen "nej" hundra gånger? (stönar.)
4. Vad har dag och natt gemensamt? (b i slutet av ordet.)
5. Vad är det mellan berget och ravinen? (Bokstaven "i".)
6. Han sväljs, dras eller dras, vilket ihärdigt tvingar honom att säga ifrån. Vad är detta? (Språk)
Accent Connoisseurs tävling
Ord skrivs i tre kolumner på tavlan. Deltagare är välkomna. Ord måste betonas.
Agenten får en glimt av VVS
Caterpillar gasledning rost
Kakor väktaren bugar
Jag pysslar med sorrelkatalog
Combiner kvartsbetor
Låt oss slå på köttbullarna, det ringer
Ledande. Låt oss se hur väl du känner till ordspråken, "Trots allt sägs ordspråket av en anledning."
Ordspråk experter konkurrens
För de föreslagna ordspråken från olika nationer kommer vi att välja ryska ordspråk som motsvarar betydelsen.
1. Dagestan: "Hastade människor saknar visdom."(Om du skyndar dig kommer du att få folk att skratta.)
2. Ukrainska: "Och lev tills du är gammal, och studera tills du är gammal."(Leva och lära.)
3. Kirgiziska: "Långsamt kommer du att gå långt, men du kommer att tröttna på att dansa."
(Ju tystare du går, desto längre kommer du.)
4. Malajiska: "Jag sytt klart och bröt tråden."(Affärer före nöjen.)
5. Kirgiziska: "Vad maträtten är fylld med är det som kommer att rinna ut."(Som man bäddar får man ligga.)
6. Tadzjikiska: "Om ett träd är krokigt, då är dess skugga krokig."(Äpplet faller aldrig långt från trädet.)
Ledande. Nästa uppgift är att välja ändelser för talesätten.
1. Gå vilse själv...(och hjälp din kamrat).
2. Människor möts av sina kläder -...(de följer dig enligt ditt sinne).
3. Mät sju gånger -...(klipp en gång).
4. Ögonen är rädda -...(och händerna gör det).
5. Vem ska du umgås med -...(det är där du kommer att tjäna på).
6. Gammal vän -... (bättre än de två nya).
7. Det är inte platsen som gör mannen...(och en person är en plats).
8. Säg inte "gop" -...(tills du hoppar över).
Låt oss nu gå vidare till de frasologiska enheter som vårt språk är rikt på. Försök att förklara några fraseologiska enheter:
Vad gör...
Skinn och ben (tunn)
Läckande minne (dålig)
Fulla segel (snabb)
Tvätta benen (att skvallra)
Även en blodig näsa (Nödvändigtvis)
Att förvirra (förvirra)
Katten grät (få)
En mygga skadar inte din näsa (perfekt)
Nickar bort (tupplur)
Dra ullen över någons ögon (lura)
Ur det blå (plötsligt)
Man med ett huvud (smart)
Spelet "Vem är snabbare?"
Välj fraseologiska enheter som börjar med verb.
stå upp (från vänster ben, tvärs över halsen, till en återvändsgränd, tvärs över vägen).
Gå ut (ur vattnet, av tålamod, in i människor, ur sig själv).
Håll (håll din vakt, håll dig i schack, torka puder, håll ögonen öppna).
Ge (ord, avskuret huvud, hatt, värme, omvänd).
Ta (ta dig samman, ta tjuren vid hornen, i strupen, vänd dig om)
En uppgift för de smarta.
Uppgiften är ett skämt.
En gammal man gick längs vägen och en kämpe mötte honom: "Hej pappa", säger kämpen. Och den gamle mannen svarar honom "bra service!" Bara jag heter inte far, men så att om du läser det från endera änden så är innebörden densamma. Och jag bor i ett sådant hus att man kan läsa som man vill. Och min mormors namn har samma egenskap." tänkte fightern. Hjälp honom gissa dessa ord. (Farfar, koja, Anna)
Lärarens sista ord
De figurativa ord och uttryck vi mötte idag är bara en droppe i ett hav av ord. Men kanske kommer det att leda dig till ett stort hav av ord på det ryska språket, och du kommer att kunna uppskatta dess skönhet och mångfald. En smart person kallade bildliga uttryck för "visdom", en annan noterade: "Du måste kunna använda visdom." Därför, om du sträcker dig ner i fickorna på kloka människor efter ord, gör det klokt. Kom ihåg att ordet gör ont, men ordet helar också. Med ett ord kan du smeka, du kan kränka. Tänk efter innan du använder dessa apt, dessa knepiga ord.
Sista låten "Speaking Russian"
(Sammanfattning av spelet).
Att lära sig läsa och skriva är alltid användbart
Högtidlig musik låter
Introduktion.
Varje år den 24 maj firar hela den slaviska världen den slaviska litteraturens högtid, eftersom det för mer än 1150 år sedan ägde rum en händelse av historiska proportioner. Det slaviska alfabetet uppfanns av två lärda munkar, bröderna Konstantin (i monastiken Cyril) och Methodius. Skapandet av detta alfabet öppnade vägen till upplysning för det slaviska folket, berikade det ryska språket, ryskt tal
Vad betyder vårt modersmål för var och en av oss, de ord vi hör, som vi kan skriva och läsa? Utan detta språk skulle det inte finnas vår nation - det ryska folket, det skulle inte finnas någon historia, inte ett enda bra datum, inte ett enda stort namn.
Därför har vi idag samlats för att fira denna betydelsefulla händelse i vårt lands kulturliv.
Första presentatören: Före Cyril och Methodius hade slaverna inte ett enda skriftspråk för att överföra komplexa texter.
2-presentatör: Cyril och Methodius skapade det första slaviska alfabetet baserat på den grekiska bokstaven. De skrev och översatte evangeliepredikningar, liknelser och apostoliska brev.
1-ledare : Storbrödernas liv var en tjänst för den slaviska kulturen. De utbildade en hel del elever som gjorde ett stort bidrag till historien om slavisk skrift, de öppnade sina egna skolor och i slutet av 800-talet skrev och läste tusentals människor redan på det gamla kyrkoslaviska språket.
2-presentatör: Det slaviska alfabetet existerade oförändrat i Ryssland i mer än sju århundraden. Dess skapare försökte göra varje bokstav i det första ryska alfabetet enkel och tydlig, lätt att skriva. Cyrillos och Methodius alfabet förvånar oss med sin enkelhet och bekvämlighet.
1-presentatör: Vår ABC är fantastisk! Och varje person som studerar det ryska språket bör känna till och hålla i minnet namnen på de första slaviska upplysningarna, bröderna Cyril och Methodius.
2-presentatör: I Cyrillos och Methodius ABC hade alla bokstäver sina egna namn. Så här lärde vi oss ABC.
Läsare:
Förr i tiden studerade barn -
De undervisades av kyrkoskrivaren, -
De kom i gryningen
Och bokstäverna upprepades så här:
A och B - som Az och Buki,
V – hur, Bly, G – verb
Och lärare för naturvetenskap
på lördagar piskade jag dem.
Så konstigt i början
Vårt diplom var där!
Det här är pennan de brukade skriva med -
Från en gåsfjäder
Den här kniven är av en anledning
Kallas "pennformad":
De vässade sin penna,
Om det inte var kryddigt.
Det var svårt att läsa och skriva
Till våra förfäder i gamla dagar,
Och tjejerna skulle inte lära sig någonting.
Endast pojkar tränades.
Diakon med en pekare i handen
Jag läser böcker för dem på ett sjungande sätt
På slaviskt språk.
1 presentatör: Så svårt var det att lära sig läsa och skriva. Det är ingen slump att Vladimir Ivanovich Dal skrev ner ordspråket i sin Explanatory Dictionary: "De lär ut alfabetet, de ropar till hela huset."
Eleven namngav först bokstäverna som utgör stavelsen och uttalade den sedan som den ska när han läste: BUKI - AZ -BA, VEDI-AZ - VA
Se en scen ur Alexei Maksimovich Gorkys berättelse "Childhood" framförd av studenter__________________________________________________________
Presentatör: Farfar, efter att ha tagit fram en helt ny bok någonstans ifrån, ringde sitt barnbarn.
Farfar: Kom igen, du är en perm, dina öron är salta, kom hit! Sitt ner! Ser du figuren? Det här är Az. Säg: Az! Bokar! Leda! Vad är det här?
Barnbarn: Buki.
Farfar: Jag förstår! Detta?
Barnbarn: Kör.
Farfar: Du ljuger, det gör jag! Titta: verbet, bra, är - vad är detta?
Barnbarn: bra.
Farfar: Jag förstår! Detta?
Barnbarn: Verb.
Farfar: Det stämmer! Och detta?
Barnbarn: Az.
Farfar: Varsågod, Lexey!
Sonson: Jorden! Människor!
Farfar: Åh, Astrakhan-feber, varför skriker du, vadå?
Barnbarn: Du är den som skriker...
Farfar: Det kommer! Håll i boken. Imorgon ska du berätta hela alfabetet för mig utan misstag, och för det ska jag ge dig ett nickel...
2 presentatör: Låt oss nu försöka läsa som våra förfäder läste förr i tiden.
Träning: Ord ges till den som önskar, alfabetet. Orden är skrivna på separata pappersark. Varje ord måste läsas som barn läste förr i tiden.
Ord -
MOR - Tänk - Az - MA Tänk - Az -MA MOM
ÅR - Verb - Han - Gott ÅR
TRO - Bly – Det finns – VE, – Rtsy – Az – RA VERA
PAPPA – Fred – Az - PA, Fred – Az - PA, PAPA
HUS – Bra – Han – Tänk HEM
FJÄLL – Verb – He - GO Rtsy – Az - RA-BERG
Brev - Buki-Uk-Kako - BUK, Vedi - Az - VA BREV
Ord - Ord-människor-han - SLO, led-Han - IN I ORDET
1 presentatör : Den första ryska primer publicerades 1574 i Lvov av pionjärtryckaren Ivan Fedorov. För närvarande är endast ett exemplar av denna upplaga känt. Det här är en liten bok på 80 sidor. Den öppnas med alfabetet från A-Ö till Y (Izhitsa)
Folk har länge sagt: "ABC är en språngbräda till visdom." Publiceringen av alfabetet öppnade vägen till utbildning för många. Nu kan vi inte föreställa oss ett liv utan utbildning.
Och en gång i tiden var det som i scenen från Denis Ivanovich Fonvizins pjäs "The Minor".
Utförd av studenter __________________________________________________________________
"Han är bra på grammatik"
Pravdin (tar boken). -... Det här är grammatik. Vad vet du om det?
Mitrofan - Mycket. Substantiv och adjektiv...
Pravdin. - Dörr, till exempel, vilket namn: ett substantiv eller ett adjektiv?
Mitrofan. - Dörr, vilken dörr?
Pravdin. - Vilken dörr! Den här.
Mitrofan. - Det här? Adjektiv.
Pravdin. - Varför?
Mitrofan. – För att den är fäst vid sin plats. Dörren till garderoben har stått i en vecka och har ännu inte hängts: så för nu är det ett substantiv.
Pravdin. - Så det är därför du använder ordet dåre som ett adjektiv, eftersom det appliceras på en dum person?
Mitrofan. – Och det är känt.
Fru Prostakova. - Vad är det, min far? ...
Pravdin. – Det kan inte bli bättre. Han är stark i grammatik.
2 presentatör: Ja, det är lärorikt, men det är intressant att det finns så slarviga elever nu?
1 presentatör : Låt oss lyssna på killarna från _____________-klassen och vad de kommer att berätta för oss!
Läsare:
Skolväska berättelse
Träffa Petya. Min granne.
Han är redan tolv år gammal.
Men han pratar fortfarande
Inte "korridor", utan "colidor".
"Rektorn kommer in på kontoret..."
“Butiken är stängd för lunch...”
“Värdinnan tvättar glasen...”
"Skär rödbetorna..."
"Baka pannkakor..."
Och det var min tur:
Han kallar portföljen för en "portfölj".
MEN det är inte för inte som jag har "Native Speech"
Ödet anförtrotts att skydda.
Och jag kom på detta på allvar:
Låt honom också heta Petya.
Peter! - rusar från gården, -
Det är dags för dig att åka hem!
Rör inte barnet, Petya,
Du är trots allt stor, och han är ett barn!
"Petya" är förolämpad av killarna:
Säg mig, vad har jag att skylla på?
Jag svor inte, jag var inte oförskämd
Och jag kränkte ingen
Varför mitt på ljusa dagen?
Tog bort mitt namn?
Yu Timjanskij
2 presentatör: Och det finns också sådana elever som i dikten heter
"Lata fall." Läser __________________________________________
De frågade Lezhebokin:
Kom igen, berätta
Varför hatar du så mycket?
Gillar du inte fall?
En gång i tiden alla skolbarn
De kan dem utantill.
Lär dig dem på två år
Du är den enda som inte kunde.
Han svarade argt:
Det är inte mitt fel.
Låt dem vara vetenskapsmän först
Namnen kommer att ändras.
Jag är trots allt det instrumentella fallet
Jag undervisar inte med flit:
Arbete,
Dessutom vill jag inte skapa
Ett sådant fall som dativ
Sedan barnsben har jag inte tolererat:
Ge, dela något
Jag gillar inte det med vänner
Preposition jag hatar:
För att inte lära sig en läxa,
Vi måste uppfinna
någon ursäkt.
Och för det ackusativa fallet
Och jag är riktigt arg:
Pappa i alla möjliga spratt
Skyller alltid på mig.
Ja, det verkar som en remake
Allvarligt behov.
Och du kan själv ha nya
Kom på namn?
Jag kom på detta för länge sedan:
Perceptiv,
Smutsig
Liggande,
Oförskämd,
Lat
Och slutligen, Förlåtligt!
1 presentatör: En dikt om en drömmare kommer att läsas i klassen av _____________________
Jag har tråkigt i klassen.
Jag drömmer hellre.
Jag gillar verkligen att drömma!
Jag önskar att jag kunde bli en prinsessa!
Jag drömmer om en krona:
Jag kommer att sitta på tronen i den.
Jag drömmer om en elefant
Att åka i månskenet.
Jag drömmer om örhängen
Jag drömmer om stövlar.
På kvällarna i mörkret
Jag drömmer om en örn:
Jag kommer att flyga med honom i frihet.
Jag kommer gå till skolan...
Åh, jag drömmer redan...
om prepositionsfallet.
2 presentatör: Nej, det här handlar inte om eleverna på vår skola. Till och med våra förstaklassare vet vad de lär ut i skolan. Nu ska de sjunga för oss om det.
Låten "What They Teach at School" av kompositören Shainsky framförs
1 presentatör : Det ryska språket är mycket rikt och mångsidigt.
Han kom till oss genom arv,
För oss är det mer värdefullt än något annat,
Vi byter ut någon annans koppar
Vi vågar inte guld det.
Som en väktare av en dyrbar kalk,
Vi måste bevara århundradens gåva
Och den nya glansen i vårt liv
Berika ditt modersmål.
S. Sergeev-Tsensky
2 presentatör: Det ryska språket har ett stort antal ordspråk, ordspråk och rim. De gör vårt tal färgstarkt.
Nu ska killarna från ___________klassen berätta roliga ramsor, motton och tungvridare. (Alla läsare ställer upp i rad, kommer fram när de läser)
Fogde. Sasha Cherny
Varför gör mamma
Har du två gropar på kinderna?
Varför gör katten
Ben istället för armar?
Varför växer inte choklad på spjälsängen?
Varför har barnskötaren gräddfil i håret?
Varför har inte fåglar vantar?
Varför sover grodor utan kudde?
"För att min son har
Mun utan lås.”
Hur man förstår? Mikhail Yasnov
Massor av myggor - myggor.
Många katter är katter.
Tjuren låg nere vid floden,
Två tjurar-
Redan tjurar.
Men det är inte klart för mig om ponnyer -
Den i sele och filt:
Här går han,
Rör mig inte
Spänd till hennes vagn...
Ponny-
Detta betyder
Massor!
Och hon -
Helt ensam…
Kanske säger han förstå,
Hur ska man förstå allt detta?
Jag hittar på efternamn Mikhail Yasnov
Ankunge - Ankunge!
Kyckling - Kurochkin!
Valp hund!
Föl - Klyachkin!
Lamm - Ovechkin!
Och jag?
Man!
Fredlig rim
På vägen vid en vägskäl,
Två teasers möttes.
Träffade, retade,
Vi kunde inte hålla tillbaka oss och kämpade!
Brytarna kom springande -
De störde bråket.
Och till gaffeln i stoet
Teasarna kom galopperande upp.
Bråket har upphört
Och så kom räkningen:
Ett två tre Fyra Fem-
Läckert räknerim
Där bodde en man
Smeknamnet Cheburek
Med min dotter och son -
Donut och Donut.
Och hans fru Oladya
Jag sydde klänningar till alla mina grannar:
Med gräddfil - tunn,
Tjock med vaniljsåskräm!
Oätligt räknarim
Kottsoppa -
För pojkar.
Från kammar för tjejer.
Kardborrebuljong.
Vem vill inte-
Gå ut
Jag hjälper till i köket
Kom igen, kött, in i köttkvarnen!
Kom igen, kött, in i köttkvarnen!
Kom igen, kött, in i köttkvarnen!
Steg... mars!
Sluta! Vem går?
Köttfärs!
Tupp och mask
Tupp,
I en dröm såg jag en mask,
Jag tänkte så här:
"Låt oss döda den lilla tiken!"
"Fruktansvärd dröm!..." -
Tänkte masken
Och han vände sig på sidan.
Ett spel
Ruff - volanger,
Tuppen spänner sig,
Laika skäller,
Ormen är en orm...
Så vad händer: sparkar grodan?
1 presentatör: Låt oss spela ett spel som heter "Merry Family"
Jag namnger djuret, ni namnger dess par och bebis unisont. Till exempel:
Hare - hare - liten hare. Svara unisont och unisont.
Varg -
märr – hingst – föl
Elefant -
Älg -
Get
Kamel -
Kyckling – tupp – kyckling
Fox -
Anka – drake – ankunge
Björn -
Får – bagge – lamm
Örn -
Ett lejon -
Gris – gris – gris
Sköldpadda – sköldpadda – liten sköldpadda
Kråka -
Martin - Svälja - Svälja
2 presentatör: Låt oss nu ha en tävling "Vem kan fler ordspråk och talesätt om lärande"
Jag hjälper dig först. Till exempel: "Att lära sig läsa och skriva är alltid användbart"
Först az och bokar, och sedan vetenskap.
Az, bokar och vedi är lika läskiga som björnar.
De lär ut alfabetet och skriker högst i rösten.
Jag gick en naturvetenskaplig kurs, men jag kan grunderna.
Az, bokar - ta pekaren i dina händer, fita, Izhitsa - piskan närmar sig.
Alfabetet - stegets visdom.
Az och bok lindrar mjöl
Sälj din kaftan, köp ett brev.
Om du vill veta sanningen, börja med ABC.
1 presentatör: Mycket bra! Tydligen förstår ni alla vikten av att studera, och ni kommer bara att studera med raka A, så att vårt land blir det starkaste och rikaste!
ryska språket
Sedan urminnes tider, när spjutet fortfarande var vördad,
Vårt land var känt för sina rikedomar,
I lagren av åsar finns smaragder och platina,
Det finns stör i floderna och sobel i skogarna.
Tja, berätta var! - du hittar det utomlands
Det gyllene Kreml, täckt med epos,
Tunnelbanestationer i malakit och marmor,
St. Basilikans kupol vriden?
Men bättre, skatter hundra gånger dyrare,
I svåra tiders mörker kunde vi rädda
Skapandet av ett folks ljusa geni,
Kraftfullt, klangfullt, saftigt tal.
O ryska ord! Inte de klingande kedjorna,
Varken spöets tjut eller piskans vissling
Din prakt rör sig inte,
Din enkelhet och din skönhet.
I århundraden har du polerats outtröttligt
I muntligt tal och i strukturen av repliker
Poeter med okända krysostomer,
Köpmän, akademiker och män.
Alla världens ljus har kommit dig nära.
I all din förstfödslorätt har du visat oss
Vulkan lava av Shakespeares tragedier
Och Marx formler är en slipad diamant.
Ryssland är mitt! Över den silverfärgade Seinen,
Ovanför Nilen, ovanför den lilla floden Khalkhin Gol
Dundrar av uppenbarelse över hela universum
Ditt profetiska verb handlar om sanning och frid.
K. Altaisky
2 presentatör: Nu ska eleverna i 1:an sjunga sången __________________________________-