Nuförtiden, ganska ofta, letar moderna arbetsgivare efter "kreativa personligheter", som ofta inte alltid förstår vilka dessa människor är. Och för inte så länge sedan blev ordet "kreativitet" populärt, vilket ytterligare förvirrar dem som är intresserade av frågan om om vi pratar om kreativitet, så är det ett derivat av ordet "skapa", vilket betyder direkt skapande. Och kreativitet är faktiskt en aktivitetsprocess. Därför är det mycket viktigt att inte bara kunna särskilja dessa begrepp, utan också att tydligt förstå deras väsen. Det är därför det är mycket mer korrekt att inte leta så mycket efter kreativa.

Det är viktigt att inse att om kreativitet är en aktivitetsprocess, så innebär det verkligen något slags resultat. Och det bör noteras att detta resultat bör vara i grunden nytt och unikt. Egentligen är nyheten och unikheten hos aktivitetsprodukten de viktigaste kriterierna och indikatorerna för kreativitet. Men nu är det ganska svårt att hitta på något nytt, särskilt med tanke på mängden information som tillhandahålls det moderna samhället. Och för att svara på frågan om vad kreativitet är, är det mycket viktigt att överväga huvudtyperna av denna process.

Typer av kreativitet

Det finns ingen enskild klassificering, men huvudtyperna kan identifieras enligt följande:

1. Konstnärlig kreativitet– det hänger i högre grad samman med verklighetens estetiska utveckling.

2. Vetenskaplig kreativitet - involverar upptäckten av fenomen och allmänna mönster för utveckling av världens realiteter.

3. Teknisk kreativitet - manifesterar sig i den direkt praktiska omvandlingen av världen.

4. Pedagogisk kreativitet – söka och faktiskt hitta något nytt inom området

Dessa är huvudtyperna av kreativitet, men förutom dem kan ett antal andra typer urskiljas: politiska, uppfinningsrika, organisatoriska, filosofiska, mytologiska och många andra.

Du kan också klassificera typer av kreativitet efter antalet ämnen som direkt fördjupade sig i den kreativa processen. Och då får vi individuell kreativitet (inkluderar en individs aktivitet) och kollektiv kreativitet.

Om du har svårt att förstå vad kreativitet är, bör du vara uppmärksam på att nu har detta begrepp minst tre definitioner. Och i modern vetenskap förstås kreativitet som:

• en aktivitetsprocess som leder till att något nytt dyker upp som aldrig tidigare har funnits;
• en produkt av kreativ aktivitet som borde vara värdefull inte bara för skaparen utan också för andra;
• en specifik process som ett resultat av vilken subjektiva värden skapas.

Utifrån dessa definitioner kan du förstå vad kreativitet är. Det är viktigt att förstå hur denna process relaterar till alla områden i livet. En person som har förmågan att skapa bestäms alltså av ett antal kriterier. Bland dem finns följande faktorer: fysiologiska, psykogenetiska, sociala, demografiska och, naturligtvis, ett antal personliga egenskaper.

Utifrån ovanstående är det lätt att förstå att kreativitet är en specifik motor som utvecklar samhället i olika riktningar. Och utan detta är utveckling helt enkelt omöjlig, oavsett vilken kategori du tar. När allt kommer omkring är det omöjligt för någon ung konstnär att ta en pensel och måla, skriva om en målning av till exempel Aivazovsky och säga att det är en produkt av hans kreativitet. Ja, aktiviteten, naturligtvis, av en person som är begåvad med konstnärlig talang (om bilden faktiskt upprepades). Men baserat på definitionerna av kreativitet kan man förstå att den eller den bilden uteslutande är produkten av arbetet av den som skapade den. OCH denna funktion berör absolut alla verksamhetsområden där en person kan visa sina förmågor.

aktivitet, vars resultat är skapandet av nya, originella och mer avancerade materiella och andliga värden som har objektiv och/eller subjektiv betydelse. (3)

Utmärkt definition

Ofullständig definition ↓

Skapelse

en verksamhet där mänsklig utveckling är obegränsad. Det är kreativiteten som ger honom möjlighet att aktivera sig själv. T. subjektets aktiva interaktion med föremålet, under vilken subjektet förändras världen omkring oss, skapar något nytt, socialt betydelsefullt i enlighet med kraven i objektiva lagar. T. börjar där det upphör att bara vara ett svar, bara en lösning på ett förutbestämt problem. Samtidigt förblir det både en lösning och ett svar, men samtidigt finns det något "bortom det" i det som avgör dess kvalitativa status. T. allt skapat av människan. Allt som orsakar övergången från icke-existens till att vara är T. och därför kan skapandet av alla konstverk och hantverk kallas T., och alla skapare kan kallas deras skapare (Platon). Detta förhållningssätt till T. var för den antika pedagogiken i sin bästa exemplen. Sokrates majeutiska konst baserades just på erbjudandet om möjligheten för studenten att "minnas" vilken sann tanke som helst. Detta förslag har ett stort pedagogiskt värde, eftersom det kommer från den organiska integriteten hos elevens personlighet. Tänkeprocessen representerar egentligen att "minna" den förmåga som bildades hos barnet på ett objektivt sätt. Psykologiskt uppfattas detta som en överraskning, vilket tyder på en kollision med en motsägelse. Om i antik filosofi och pedagogik T. förstås som upptäckten av något nytt, och nyhet finns i allt skapat av människan, sedan är "nyhet" i tolkningen av I. Kant något sällsynt och hemligt. "Nyhet" blir här en källa och ett sätt att återuppliva uppmärksamheten. T. blir alltmer subjektiverad och övergår från en universell till en partiell mänsklig förmåga att skapa något nytt. T. potential är inneboende i en person, men nivån på dess förverkligande bestäms av värdeorientering, motiv, orientering hos individen, hans förmågor och de förhållanden under vilka han utvecklas. Synen på människan som en utvecklande varelse, kreativt självbestämmande och självöverskridande, som ett subjekt för planetarisk och kosmisk transformativ handling bestämmer essensen av det antologiska förhållningssättet till studiet av teknologin som en utvecklingsmekanism; som en av formerna för metamorf förnyelse av materia baserad på psykiska krafter (V.N. Nikolko, A.P. Tryapitsyna); som en drivkraft i utvecklingen av samhället och dess miljö, skapandet av noosfären (A.G. Shumilin); som en manifestation av behovet av liv i situationer med osäkra beslut, oförutsägbara och oväntade resultat (V.S. Shubinsky), som grund för utveckling, rörelse, förändring (Ya.I. Ponomarev och andra). T. är en av formerna för världens förnyelse (A. Bergson, V.I. Vernadsky), stänger pyramiden av innovativa rörelser i naturen, mänsklighetens viktigaste generationsbildande faktor. Människan som art kan inte existera om hon inte skapar, eftersom hennes förmåga att skapa är född av behovet att upprätthålla sin mänskliga existens (A.L. Nikiforov, V.A. Panturin). Följaktligen leder frånvaron av detta behov hos en individ, dess "dämpning" till försämring. Endast i T. och genom T. kommer en person att höja sig över sitt naturliga tillstånd. En person som kan träna är original och unik (V.D. Gubin, V.A. Karakovsky). T. tjänar som grund för utveckling, fungerar som en typ av beslutsamhet, kompletterar arbetet och inkluderar aktivitet som en form av mänskligt deltagande i det (V.I. Nikolko). På en individuell persons nivå agerar T. som en dialektisk enhet av det "inre" (skapandet av sig själv) och det "yttre" (kreativiteten hos omgivande aktiviteter). Varje individ är en glatt öppen potential med en enorm grad av frihet. T. tänkande i sin högsta form, gå utöver vad som krävs för att lösa det problem som redan har uppstått med kända metoder. T., när den är dominerande i tankeprocessen, visar sig som fantasi. Eftersom det är en del av målet och aktivitetsmetoden höjs det till nivån för kreativ aktivitet som obligatoriskt villkor skicklighet och initiativ. T., med varierande grad av dess svårighetsgrad, kan manifestera sig i vilken typ av aktivitet som helst och är förknippad med en hierarki av upplevelser – från intresse via fascination och inspiration till insikt. Med den högsta manifestationen av T. dominerar inspirationen i medvetandet, upp till insikten, i personligheten - behovet av aktivitet, och i aktiviteten - önskan att uppnå nya, tidigare ouppsatta mål med nya, tidigare oprövade medel.

Det är enkelt att skicka in ditt goda arbete till kunskapsbasen. Använd formuläret nedan

bra jobbat till webbplatsen">

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

Kreativitet är en personlig egenskap som bygger på utveckling av högre mentala funktioner, då kreativitet som färdighet ingår i alla typer av aktivitet, beteende, kommunikation och kontakt med omgivningen.

Kreativitet är en aktivitetsprocess som skapar kvalitativt nya materiella och andliga värden eller resultatet av att skapa ett objektivt nytt. Det huvudsakliga kriteriet som skiljer kreativitet från tillverkning (produktion) är det unika i dess resultat.

Det finns inga standarder för kreativitet, eftersom det alltid är individuellt och bara kan utvecklas av personen själv.

Kreativitet är en förmåga som absorberar ett helt system av sammanlänkade förmågor-element: fantasi, associativitet, fantasi, dagdrömmande (L.S. Vygotsky, Ya.A. Ponomarev, D.B. Elkonin, A.I. Leontiev).

För att utveckla kreativa förmågor är det nödvändigt att känna till inte bara strukturen för dessa kreativa förmågor, utan också barnet själv.

Med kreativ aktivitet förstår vi sådan mänsklig aktivitet, som ett resultat av vilken något nytt skapas - vare sig det är ett objekt i den yttre världen eller konstruktionen av tänkande, som leder till ny kunskap om världen, eller en känsla som speglar en ny inställning till verkligheten .

Således, kreativitet- dessa är individuella egenskaper och förmågor hos en person, som manifesteras i förmågan att tillämpa kunskap, färdigheter och förmågor i en icke-standardiserad situation.

Modern vetenskap utforskar kreativitetsprocessen från olika synvinklar: filosofi bestämmer den metodologiska grunden för studien, studerar principerna för kunskapens sanning, resultaten av kreativt tänkande; sociologi identifierar faktorer i den sociala miljön som både stimulerar och hämmar manifestationerna av kreativa förmågor; psykologi studerar processerna för kreativt tänkande.

En modern skola förbereder barn främst för att utföra aktiviteter, samtidigt som de utvecklar relevanta förmågor. Därför inom vetenskaplig och pedagogisk forskning senaste åren Problemet med bildandet av kreativa förmågor upptar en betydande plats.

Förmågor är individuella egenskaper personligheter, som är subjektiva förutsättningar för ett framgångsrikt genomförande av en viss typ av aktivitet, reduceras inte till kunskap, färdigheter, förmågor, utan avslöjas i hastigheten, djupet och styrkan av behärskning av metoder och tekniker för aktivitet. personlighet kreativitet andlig

Förmågor studeras av olika vetenskaper - filosofi, sociologi, medicin och andra. Men ingen av dem undersöker problemet med förmågor så djupt och heltäckande som psykologin.

Trots detta tolkas termen "förmåga" tvetydigt av många psykologer. Om vi ​​överväger alla möjliga alternativ för nuvarande tillvägagångssätt för att studera förmågor, kan de reduceras till tre huvudtyper. I det första fallet förstås förmågor som en uppsättning av alla möjliga mentala processer och tillstånd. Detta är den bredaste och äldsta tolkningen av termen "förmåga". Ur det andra tillvägagångssättets synvinkel förstås förmågor som en hög nivå av utveckling av allmänna och speciella kunskaper, färdigheter och förmågor som säkerställer en persons framgångsrika prestation av olika typer av aktiviteter. Denna definition dök upp och accepterades inom psykologi på 1700-1800-talen. och är ganska vanligt nuförtiden. Det tredje tillvägagångssättet bygger på påståendet att förmågor är något som inte kan reduceras till kunskap, färdigheter och förmågor, utan säkerställer att de snabbt förvärvas, konsolideras och effektivt används i praktiken.

Inom rysk psykologi bygger experimentella studier av förmågor oftast på det senare tillvägagångssättet. Det största bidraget till dess utveckling gjordes av den berömda vetenskapsmannen B. M. Teplov. Han identifierade tre huvuddrag i begreppet "förmåga".

För det första förstås förmågor som individuella psykologiska egenskaper som skiljer en person från en annan; ingen kommer att tala om förmågor när vi talar om egenskaper som alla människor är lika.

För det andra kallas förmågor inte alla individuella egenskaper, utan bara de som är relaterade till framgången med att utföra någon aktivitet eller många aktiviteter.

För det tredje är begreppet "förmåga" inte begränsat till de kunskaper, färdigheter eller förmågor som redan har utvecklats av en given person.

Förmågor kan klassificeras enligt följande:

musikalisk;

språklig;

intellektuell;

kreativ.

Förmågor inkluderar till exempel ett gehör för musik och en känsla för rytm, vilket är nödvändigt för framgångsrika musiklektioner; konstruktiv fantasi som krävs för att utföra en designers eller ingenjörs aktiviteter; hastighet av motoriska reaktioner som är nödvändiga när du spelar vissa sporter; (subtilitet av färgdiskriminering - för en konstnär). Tillsammans med de individuella egenskaperna hos mentala processer (förnimmelser och uppfattningar, minne, tänkande, fantasi) är förmågor också mer komplexa individuella psykologiska egenskaper. De bildas på grundval av vissa egenskaper hos mentala processer, men inkluderar också känslomässiga och smärtsamma ögonblick, inslag av attityd och har personliga övertoner (till exempel sinnets matematiska orientering som en tendens att isolera matematiska relationer i perception, att se världen med "matematiska ögon").

I inhemsk och utländsk psykologi finns det olika tolkningar typer och struktur av förmågor, men den mest allmänt accepterade är uppdelningen av förmågor efter typ av aktivitet. Det finns till exempel förmågor att tillägna sig kunskaper, musikaliska, matematiska, litterära, konstnärliga, ingenjörsmässiga, organisatoriska och många andra förmågor.

Ett annat förhållningssätt till förmågors struktur avslöjar två typer av dem ur utvecklingssynpunkt: potentiella och faktiska. Potentialer är möjligheter för en individs utveckling som visar sig varje gång nya uppgifter dyker upp som kräver lösningar. Men en individs utveckling beror inte bara på hans psykologiska egenskaper, utan också på dessa sociala förhållanden, där dessa möjligheter kan eller inte kan realiseras. I det här fallet talar de om faktiska förmågor. Detta förklaras av det faktum att inte alla kan realisera sina potentiella förmågor i enlighet med sin psykologiska natur, det kanske inte finns objektiva förutsättningar och möjligheter för detta. Således kan vi dra slutsatsen att faktiska förmågor bara utgör en del av de potentiella.

Mest allmän klassificering Maklakov identifierar förmågor: allmänna och speciella.

Allmänna förmågor är de som visar sig på samma sätt i olika typer mänsklig aktivitet. Dessa inkluderar till exempel nivån på allmänt intellektuell utveckling en person, hans inlärningsförmåga, uppmärksamhet, minne, fantasi, tal, manuella rörelser, prestation.

Särskilda förmågor är förmågor för vissa typer av aktiviteter, såsom musikaliska, språkliga och matematiska.

Musikalisk förmåga är en del av allmän förmåga. Detta är ett axiom: för att utveckla det särskilda är det nödvändigt att utveckla det allmänna. Och därför, om vi vill framgångsrikt utveckla till exempel hörseln, måste vi först och främst utveckla allmänna förmågor. Och för detta måste du göra allt: litteratur, målning, dans och skådespelarfärdigheter, och musik.

Betydelsen av musikalitet är mycket viktig inte bara i estetiska och moralisk utbildning, men också i utvecklingen av den mänskliga psykologiska kulturen.

Moderna forskare är överens om att förmågorna som ingår i musikalitetens "kärna" är:

modal känsla;

förmågan att frivilligt använda auditiva idéer;

musikalisk och rytmisk känsla.

1. Känslan av modalitet manifesteras i känslomässig uppfattning och korrekt igenkänning av melodin.

2. Musikaliskt-rytmiskt sinne - förmågan att känna rytmen och återge den.

3. Förmågan till musikalisk-auditiva representationer manifesteras i den korrekta återgivningen av en melodi på gehör (musikaliskt minne).

Musiklärare har kommit till slutsatsen att alla har böjelserna för musikalisk aktivitet (d.v.s. fysiska egenskaper hos kroppens struktur, till exempel hörselorganet eller röstapparaten). De utgör grunden för utvecklingen av musikaliska förmågor.

Naturen har generöst belönat människan. Hon gav honom allt för att se, känna, känna världen omkring honom. Hon lät honom höra alla de olika ljudfärger som fanns omkring honom. Genom att lyssna på sin egen röst, fåglars och djurs röster, skogens mystiska prasslande, löv och vindens ylande lärde sig människor att urskilja intonation, tonhöjd och varaktighet. Ur behovet och förmågan att lyssna och höra föddes musikalitet – en egenskap som människan fått av naturen.

Med andra ord, baserat på ovanstående, är kreativa förmågor individuella psykologiska egenskaper hos en person relaterade till ett framgångsrikt genomförande av någon aktivitet, vars resultat är en ny produkt som är betydelsefull antingen för ämnet eller för samhället.

Utvecklingen av kreativa förmågor är utvecklingen hos ett barn av en önskan att visa sitt eget initiativ, musikaliska talang: önskan att skapa något nytt, sitt eget, bättre, önskan att vidga sina vyer, fylla sin kunskap med nytt innehåll. Musikaliska förmågor är en del av de allmänna förmågor som utvecklas i musikalisk verksamhet. Musikaliska förmågor som utvecklas i aktivitetsprocessen, såsom emotionell lyhördhet för musik, att arbeta med musikaliska och auditiva idéer, påverkar också utvecklingen av kreativa förmågor i allmänhet. Därför är sådana musikaliska förmågor musikaliskt kreativa.

Varje förmåga som gör en person lämplig för att utföra en viss aktivitet inkluderar alltid några operationer eller handlingssätt genom vilka denna aktivitet utförs. Det är därför, som S. Rubinstein sa, inte en enda förmåga är en verklig, verklig förmåga förrän den har absorberat ett system av motsvarande socialt utvecklade operationer. Ur denna synvinkel representerar alltid en viss förmåga komplext system metoder, åtgärder och operationer.

Förutom att dela upp förmågor i allmänna och speciella delar V.A. Krutetsky upp förmågor i teoretiska och praktiska. Teoretiska och praktiska förmågor skiljer sig från varandra genom att de förra förutbestämmer en persons benägenhet till abstrakt teoretiskt tänkande, och de senare till konkreta praktiska handlingar. Till skillnad från allmänna och speciella förmågor kombineras teoretiska och praktiska förmågor oftast inte med varandra. De flesta människor har den ena eller andra typen av förmåga. Tillsammans är de extremt sällsynta, främst hos begåvade, diversifierade människor.

Det finns också en uppdelning i pedagogiska och kreativa förmågor föreslagen av A.G. Maklakov. De skiljer sig från varandra genom att de förra bestämmer framgången för lärande, en persons assimilering av kunskap, färdigheter och förmågor, medan de senare bestämmer möjligheten till upptäckter och uppfinningar, skapandet av nya föremål för materiell och andlig kultur, etc. Om vi försöker avgöra vilka förmågor från denna grupp har högre värde För mänskligheten kommer vi med största sannolikhet att göra ett misstag om vi inser att vissa prioriterar framför andra. Om mänskligheten berövades möjligheten att skapa skulle den naturligtvis knappast kunna utvecklas. Men om människor inte hade inlärningsförmåga, så skulle utvecklingen av mänskligheten också vara omöjlig. Utveckling är möjlig endast när människor kan tillgodogöra sig hela mängden kunskap som ackumulerats av tidigare generationer. Därför tror vissa författare att pedagogiska förmågor först och främst är allmänna förmågor, och kreativa förmågor är speciella som avgör framgången för kreativitet.

Kandidater för psykologiska vetenskaper V.T. Kudryavtsev och V. Sinelnikov identifierade följande universella kreativa förmågor:

1. Realism av fantasi - bildligt grepp om något väsentligt, allmän trend eller utvecklingsmönstret för ett integrerat objekt, innan en person har en klar uppfattning om det och kan passa in det i ett system av strikta logiska kategorier.

2. Förmågan att se helheten före delarna.

3. Kreativa lösningars trans-situationella - transformativa natur - förmågan att, när man löser ett problem, inte bara välja mellan alternativ som påtvingas utifrån, utan att självständigt skapa ett alternativ.

Förutom distinktionen mellan allmänt och speciellt, pedagogiskt och kreativt etc., delas även förmågor in efter graden av deras utveckling i begåvning, skicklighet, talang och geni. Det finns många begåvade människor. Man kan till och med säga att det inte finns några människor alls som inte har möjlighet att visa sin talang för något i världen (om inte denna person inte lider av en allvarlig psykisk störning). Allt handlar om att hjälpa honom hitta sin kallelse. Begåvade människor, d.v.s. de som når en särskilt hög nivå av utveckling av förmågor är betydligt mindre. Tja, genier är extremt sällsynta.

Begåvning är en unik kombination av förmågor som ger en person möjlighet att framgångsrikt utföra vilken aktivitet som helst. I denna definition är det nödvändigt att betona att det inte är ett framgångsrikt utförande av en aktivitet som beror på begåvning, utan bara möjligheten till ett sådant framgångsrikt utförande. För att framgångsrikt utföra någon aktivitet är det nödvändigt att inte bara ha den lämpliga kombinationen av förmågor, utan också att behärska nödvändiga kunskaper och färdigheter. Oavsett hur fenomenalt matematiskt begåvad en person kan vara, om han aldrig har studerat matematik, kommer han inte att framgångsrikt kunna utföra funktionerna hos den vanligaste specialisten inom detta område. Begåvning avgör endast möjligheten att nå framgång i en viss aktivitet, medan förverkligandet av denna möjlighet bestäms av i vilken utsträckning motsvarande förmågor kommer att utvecklas och vilka kunskaper och färdigheter som kommer att förvärvas.

Individuella skillnader hos begåvade människor återfinns främst i riktning mot deras intressen. Vissa stannar till exempel vid matematik, andra vid historia, andra vid socialt arbete. Fortsatt utveckling förmågor förekommer i specifika aktiviteter.

När de karakteriserar en persons förmågor, skiljer de ofta en sådan nivå av deras utveckling som behärskning, det vill säga perfektion i en specifik typ av aktivitet. När människor talar om en persons skicklighet, menar de i första hand hans förmåga att framgångsrikt engagera sig i produktiva aktiviteter. Behärskning i vilket yrke som helst förutsätter psykologisk beredskap för kreativa lösningar på nya problem.

En hög grad av en persons förmågor för en viss aktivitet, manifesterad i originalitet och nyhet av ett tillvägagångssätt, tillsammans med uppnåendet av de högsta resultaten, kallas talang. En persons talang, styrd av det uttryckta behovet av kreativitet, speglar alltid vissa sociala krav. Utvecklingen av talanger beror i avgörande grad på sociohistoriska förhållanden.

Talang kan visa sig i vilken mänsklig aktivitet som helst, inte bara inom vetenskap eller konst. Därför kan en läkare, en lärare, en pilot, en innovatör inom jordbruksproduktion och en skicklig arbetare vara begåvad. Som regel kombineras talang alltid med exceptionell arbetsförmåga och hårt arbete. Det är inte för inte som alla begåvade människor betonar att talang är arbete multiplicerat med tålamod, talang är en tendens till oändligt arbete. Uppvaknandet av talang, såväl som förmågor i allmänhet, är socialt betingat. Vilka gåvor kommer att få mest gynnsamma förhållanden för full utveckling, beror på erans behov och egenskaperna hos de specifika uppgifter som ett givet samhälle står inför

Geni är den högsta graden av begåvning. De talar om genialitet när en persons kreativa prestationer utgör en hel era i samhällets liv och i kulturutvecklingen.

Det är allmänt accepterat att under civilisationens hela femtusenåriga historia fanns det inte mer än 400 personer. Så vi pratar om Mozarts geni i musik, C. Darwin i naturvetenskap, M. V. Lomonosov i fysik och mekanik, D. I. Mendeleev i kemi, etc. Hög nivå begåvning, som kännetecknar ett geni, är oundvikligen förknippat med förträfflighet inom olika verksamhetsområden.

Således är kreativa förmågor individuella egenskaper hos en persons egenskaper som avgör framgången för honom att utföra kreativa aktiviteter av olika slag.

Postat på Allbest.ru

Liknande dokument

Begreppet kreativitet och dess roll i ett barns liv. Funktioner i utvecklingen av kreativa förmågor hos juniorer skolåldern. Analys av metoder och resultat av en experimentell studie av barns förmågor med hjälp av konstterapi hos yngre skolbarn.

avhandling, tillagd 2014-07-04


Konceptet och strukturen för kreativa förmågor. Åldersegenskaper hos barn 5-6 år. Sagornas roll i utvecklingen av kreativa förmågor hos barn 5-6 år. Diagnos av graden av utveckling av kreativa förmågor hos barn, utveckling och testning av lekaktiviteter.

avhandling, tillagd 2014-03-29


Teoretisk analys av essensen och betydelsen av utvecklingen av mänskliga kreativa förmågor. Drag av kreativitet som en mental process. Analys av personliga egenskaper som är inneboende kreativa människor. Studerar konceptet att reducera kreativitet till intelligens.

kursarbete, tillagt 2010-06-27


Konceptet och naturen av kreativitet. Typer av kreativitet och deras egenskaper. Egenskaper för den kreativa processen och dess innehåll. Bildande och utveckling av personlighet. Kreativ personlighet och henne livsväg. Möjligheter till diagnostik och utveckling av kreativa förmågor.

kursarbete, tillagd 2010-06-10


Begreppet kreativitet och kreativitet. Analys av faktorer som påverkar utvecklingen av kreativitet i barndomen. Studie av förhållandet mellan kreativa förmågor och professionella preferenser hos studenter med hjälp av metoderna för E.E. Tunik och E.A. Klimova.

kursarbete, tillagd 2013-10-03


Psykologiska egenskaper hos döva barn och kreativitetens ledande roll i utvecklingen av den kognitiva sfären. Metodik för att studera egenskaperna hos barns konstnärliga och kreativa förmågor. Teknik för att organisera testoplastikkurser i en grupp döva barn.

kursarbete, tillagd 2012-10-31


Bestämning av förmågor i linje med teorin om L.S. Vygotsky. Problemet med individuella skillnader i utvecklingen av förmågor hos barn förskoleåldern på gång hempsykologer. Funktioner i utvecklingen av kreativa förmågor och talangens mångsidighet.

kursarbete, tillagd 2010-11-26


Psykologisk definition av kreativa förmågor - individuella egenskaper hos en person som bestämmer framgången för hans prestation av kreativa aktiviteter av olika slag. Empirisk studie av nivån på utvecklingen av kreativa förmågor hos förskolebarn.

kursarbete, tillagd 2010-04-16


Uppfostrans egenskaper som en väsentlig faktor i personlighetsutvecklingen. Kärnan i begreppen "kreativitet" och "kreativ personlighet" i pedagogik. Analys av systemet för utveckling av kreativa förmågor i fritidsaktiviteter. Metoder för att utveckla kreativa förmågor.

kursarbete, tillagt 2011-04-10


Problem med utveckling av kreativ personlighet i modernt system utbildning. Fenomenet kreativitet i ljuset av psykologi. Fysiologisk grund för fantasi. Utvecklingen av kreativ aktivitet och kreativa förmågor som en nödvändighet i det moderna samhället.

Kreativitet är en integrerad del av en person. Vissa väljer kreativt arbete som grund för sitt liv, andra använder det då och då. Vad är kreativitet? Hur upptäcker och utvecklar du kreativa förmågor hos dig själv? Hur skiljer sig en kreativ person från en vanlig människa? Kan vi säga att det finns en kreativitetspsykologi som går utöver den vanliga uppfattningen? Låt oss försöka förstå dessa frågor tillsammans.

Vad är kreativitet?

Kreativitet är processen att skapa något nytt, aldrig sett förut i världen. Vi talar inte bara om konstverk eller arkitektoniska mästerverk. Detta är definitivt kreativitet, men definitionen av detta koncept är mycket bredare. Trots allt är till och med ett par rader skrivna på en skolflicks blogg redan något nytt för den här världen.

Kreativitet kan betraktas både globalt och på vardagsnivå.

Det finns följande typer av kreativitet:

• Konstnärlig – visualiserar en persons inre upplevelser;
• Konst och hantverk – förvandlar världen omkring oss;
• Musikalisk – låter dig känna rytmen och återge vackra ljud;
• Vetenskaplig och teknisk – gör vetenskapliga upptäckter och oväntade uppfinningar;
• Filosofisk – följer med sökandet efter tänkare och visa;
• Social – förbättrar juridiska, kulturella och andra relationer i samhället;
• Entreprenörskap – hjälper till med framgångsrik affärsutveckling;
• Andligt – ger samhällets ideologiska grundval;
• Vardagsliv – ökar en persons förmåga att anpassa sig till nya omständigheter;
• Sport och spel - i samband med icke-standardiserad implementering av nödvändiga taktiska och tekniska element.

Det finns ett liknande koncept för kreativitet. Många anser att hon och kreativitet är synonymt. Eftersom dessa två ord finns på ryska språket, skulle det vara mer korrekt att tilldela var och en av dem sin egen ekologiska nisch. Försöker separera kreativitet och kreativitet, definitionen av det senare låter som processen att skapa något nytt. Och kreativitet är en persons förmåga att skapa något nytt. I det första fallet talar vi om en handling, i det andra om en fastighet.

Du kan också hitta en klassificering där kreativitet är ett bredare begrepp, och kreativitet betraktas som riktad kreativitet, det vill säga som svar på ett specifikt behov.

Till exempel, om en flicka blir övergiven av en ung man och hon skriver poesi, snyftande i sin kudde, kommer detta att vara en kreativ handling. Om en kreativ på en reklambyrå har i uppdrag att komma med en ny tandborste, kommer tårar och poesi inte att vara användbara för honom. Det ska vara en färdig produkt, det är där kreativitet kommer att hjälpa.

Vad är en kreativ person?

En kreativ person är en kreativ person som skapar något nytt. Dessutom betyder "ny" inte bara skapande, utan också förstörelse, eftersom kreativt arbete ibland förknippas med förstörelsen av befintliga former.

Till exempel en omgång bowling, när en idrottare använder en boll för att förstöra de fodrade stiften, men inställningen till själva spelet kan vara väldigt kreativ.

Böjelserna för vissa typer av aktivitet uppstår även i det mänskliga embryonala utvecklingsstadiet, men kreativa förmågor uppträder direkt efter födseln. Det är tillrådligt att säkerställa barnets harmoniska utveckling, inklusive kreativt arbete. Teckning, dans, konsthantverk m.m. Ju mer mångfacetterad en person utvecklas, desto lättare blir det för honom att anpassa sig i vuxen ålder.

Kreativitet inom psykologi upptar speciell plats, för tack vare det är det möjligt att korrigera ett antal psykosomatiska störningar. Det finns till och med en sådan riktning som konstterapi - användningen av element av kreativitet i medicinska ändamål. Detta understryker än en gång vikten av detta ämne.

Men hur förstår man att en person har kreativa förmågor? Finns det tecken på vilka man kan identifiera en kreativ person?

Tecken på en kreativ person

Vi kan känna igen att vi har en kreativ personlighet framför oss genom minst sju särdrag:

1. Förmågan att se mer än andra;
2. Strävan efter skönhet;
3. Fritt uttryck för dina känslor och känslor;
4. Förmåga att fantisera;
5. Tendens att ta risker och agera förhastat;
6. En vördnadsfull inställning till dina verk;
7. Följer din dröm.

En kreativ person kommer inte att sätta materiell rikedom över sina fantasier och mål. Många författare spenderar år av sina liv med att skapa sina verk, utan att ens förstå om de i slutändan kommer att kunna tjäna pengar på dem. Kreativitetens psykologi är mer sannolikt baserad på tillfredsställelse med resultatet eller den kreativa processen i sig än på möjligheten att bli rik.

Även om du inte ska tro att en kreativ person kommer att bli värdelös. Talangfulla människor kan uppnå erkännande bland sin samtid. Och genom att göra det du älskar kan du tjäna pengar.

En viktig egenskap som avgör kreativiteten är förmågan att se vad som är dolt för andra människor. När allt kommer omkring, för att skapa något nytt måste du föreställa dig det, se det i dina fantasier. Vissa tittar på himlen och ser moln, medan andra ser vitmanade hästar. Alla hör ljudet från motorn, och någon känner igen det som början på deras nya musikaliska komposition.

Förmågan och viljan att fantisera bestämmer kreativiteten i alla dess former och manifestationer. Innan mästaren skapar en annan skulptur måste den dyka upp i hans huvud. Och även en ny original brottningsteknik utförs ofta mentalt och utförs först då på mattan.

Hur utvecklar man kreativiteten?

Liksom alla andra färdigheter kan också kreativa förmågor stärkas och utvecklas. Först bör du förstå dina färdigheter och intressen. För det andra, träna mer i denna aktivitet. Det är till exempel dumt att gå på dans om du vill lära dig att rita, eller tvärtom. För det tredje, sluta aldrig där och förbättra hela tiden. För det fjärde, omge dig med lika passionerade människor. För det femte, tro på din styrka och din talang.

Kreativitet hjälper människor att bli mer nöjda, hantera dagliga uppgifter mer effektivt och skilja sig från andra. En kreativ person kommer alltid att nå framgång, oavsett vilken typ av aktivitet hon väljer. Det är därför du alltid bör utveckla dina kreativa förmågor, utan att försumma dem till förmån för andra livsprioriteringar. En person måste utveckla harmoniskt och kreativitet - viktig del denna process.

Ryska federationens kulturministerium

Kemerovo State University of Culture and Arts

fakulteten för folkkonst

Institutionen för pedagogik och psykologi

Begreppet konstnärlig kreativitet

testa

Testamentsexekutor:

Rogova Nina,

3:e årsstudent, Fysik och Teknikinstitutet,

gr. RLT-071

Lärare:

Akhmetgameeva Z.M.,

Ph.D. ped. Vetenskaper, docent

Kemerovo 2010

Inledning………………………………………………………………………………………………3

Huvuddelen………………………………………………………………4

Slutsats………………………………………………………………………..8

Referenser………………………………………………………………9

Introduktion

I detta arbete skiljer jag mellan begreppen "kreativitet" och "konstnärlig kreativitet". Jag anser att detta arbete är relevant, eftersom dessa två begrepp för närvarande har samma innebörd och ofta likställs med varandra, även om de i själva verket har en enorm skillnad.

För att förstå vad konstnärlig kreativitet är, låt oss ta reda på vad kreativitet är i allmänhet. För att göra detta vände jag mig till internetuppslagsverket Wikipedia.

"Skapelse i allmän mening - en process av mänsklig aktivitet som skapar kvalitativt nya materiella och andliga värden eller resultatet av skapandet av ett subjektivt nytt.

Det huvudsakliga kriteriet som skiljer kreativitet från tillverkning (produktion) är det unika i dess resultat. Resultatet av kreativitet kan inte direkt härledas från de ursprungliga förutsättningarna. Ingen, utom kanske författaren, kan få exakt samma resultat om samma utgångssituation skapas för honom. Sålunda, i kreativitetsprocessen, lägger författaren in i materialet vissa möjligheter som inte kan reduceras till arbetsoperationer eller logiska slutsatser, och uttrycker i slutresultatet vissa aspekter av hans personlighet. Det är detta faktum som ger kreativa produkter mervärde i jämförelse med tillverkade produkter.

Kreativitet är en aktivitet som genererar något kvalitativt nytt, något som aldrig funnits tidigare.”

Konstnärlig kreativitet är en av typerna av kreativitet.

Typer och funktioner av kreativitet.

Typ av kreativitet	Fungera(mål)	Punkt(resultat)
Konstnärlig kreativitet	Skapar nya känslor	verk (konst)
Vetenskaplig kreativitet	Skapande av ny kunskap	Teorier, upptäckter, uppfinningar
Teknisk kreativitet	Skapande av nya arbetsmedel	Processer, mekanismer
Sport kreativitet	Skapa [uppnå] nya resultat	Styrka, snabbhet, uthållighet

Så kan vi dra slutsatsen att konstnärlig kreativitetär en typ av kreativitet, vars resultat är skapandet av ett konstverk, det vill säga en specifik återspegling av objektiv verklighet i form av konstnärliga bilder.

Konstnärlig kreativitet utförs genom den kreativa processen, som är en uppsättning stadier av konstnärens arbete för att översätta ett visst ideologiskt koncept till ett färdigt konstverk. För att göra detta identifieras vissa faktorer för kreativ aktivitet, såsom förmågor.

G.L. Ermash klassificerar som förmågor arbete, vilja, inspiration, känslor, minne, tänkande, intuition, fantasi, fantasi, talang, etc.

Konstnärlig kreativitet börjar med stor uppmärksamhet på världens fenomen och förutsätter "sällsynta intryck", förmågan att behålla dem i minnet och förstå dem. En viktig psykologisk faktor i konstnärlig kreativitet är minnet. För en konstnär är den inte spegellik, selektiv och är av kreativ karaktär. Den kreativa processen är otänkbar utan fantasi, vilket möjliggör en kombinations- och kreativ reproduktion av en kedja av idéer och intryck lagrade i medvetandet och undermedvetandet och intuition deltar i konstnärlig kreativitet. Samtidigt spelar undermedvetna processer en speciell roll här. Konstnärer uppmärksammar intuitionens betydelse i kreativiteten.

I den kreativa processen samverkar alltså det omedvetna och det medvetna, intuition och förnuft, naturlig gåva och förvärvad skicklighet. V. Schiller skrev: "Det omedvetna, i kombination med förnuftet, är det som gör en poet-konstnär."

Den kreativa processen är särskilt fruktbar när konstnären befinner sig i ett tillstånd av inspiration.

Detta är ett specifikt kreativt psykologiskt tillstånd av klarhet i tankar, intensitet i dess arbete, rikedom och hastighet av associationer, djup insikt i kärnan i livets problem, kraftfull
"frigörande" av liv och konstnärlig erfarenhet ackumulerad i det undermedvetna och dess direkta inkludering i kreativiteten. I ett tillstånd av inspiration uppnås en optimal kombination av intuitiva och medvetna principer i den kreativa processen.

Kreativ aktivitet är huvudkomponenten i kulturen, dess väsen.
Kultur och kreativitet är nära sammankopplade, dessutom beroende av varandra.
Det är otänkbart att prata om kultur utan kreativitet, eftersom det är en vidareutveckling av kulturen (andlig och materiell). Kreativitet är möjlig endast på grundval av kontinuitet i kulturutvecklingen. Ämnet kreativitet kan förverkliga sin uppgift endast genom att interagera med mänsklighetens andliga erfarenhet, med civilisationens historiska erfarenhet. Kreativitet som en nödvändig förutsättning inkluderar anpassningen av dess ämne till kultur, aktualisering av vissa resultat av tidigare mänskliga aktiviteter.

Alla känner till människans önskan om självkännedom.

Det är känt att den fullaste utvecklingen av en persons förmågor endast är möjlig i socialt betydelsefulla aktiviteter. Dessutom är det viktigt att genomförandet av denna aktivitet inte bara bestäms utifrån (av samhället), utan också av individens inre behov. Individens aktivitet blir i detta fall amatöraktivitet, och förverkligandet av hans förmågor i denna aktivitet får karaktären av självförverkligande. Behovet, önskan om självförverkligande är ett generiskt mänskligt behov. Det speciella med behovet av självförverkligande är att genom att tillfredsställa det i enstaka handlingar (till exempel skriva en roman, skapa ett konstverk), kan en person aldrig tillfredsställa det helt.

För att tillfredsställa det grundläggande behovet av självförverkligande i olika typer av aktiviteter, strävar en person efter sina livsmål och finner sin plats i systemet av sociala förbindelser och relationer.

"Flaubert tror att konstens högsta prestation inte är att framkalla skratt eller tårar, passion eller ilska, utan att väcka en dröm, som naturen själv gör."».

Slutsats

Som ett resultat av det utförda arbetet kan vi dra slutsatsen att kreativitet är ett generaliserat begrepp, och konstnärlig kreativitet är bara en av dess typer.

Referenser

http://www.xserver.ru

http://www.coposic.ru/suschnost-tvorchestva/tvorchestvo

Ponomarev Ya. A. Kreativitetspsykologi. M., 1976.

http://ru.wikipedia.org

Berdyaev N. A. Kreativitetens betydelse // Kreativitetsfilosofi, kultur och konst. – M.: Konst, 1994.

Druzhinin V. N. Psykologi för allmänna förmågor. St Petersburg: Peter, 2002.

E.N. Kamenskaya. Etik. Estetik. Föreläsningsanteckningar.//