Мисленето с помощта на асоциации е присъщо на абсолютно всеки от нас. Но не всеки знае как да работи правилно с тях. Нека да разберем заедно как изграждането на връзки между думите ни помага в живота и най-важното, как да развием асоциативно мислене.

Историята за това как асоциативното мислене помогна на Марина бързо да запомни нова информация

През училищните ми дни винаги съм се вълнувал тестовеили просто тромави задачи, които изискват да запомня голямо количествоматериал. Никога не успявах да си спомня всичко; винаги нещо се изплъзваше от паметта ми.

По това време тя се прехвърли в нашето училище ново момиче- Марина. С нея бързо се сприятелихме и преди следващата самостоятелна работа се оплаках, че трудно помня материал от учебниците. За моя изненада Марина ентусиазирано започна да ми помага. Но си струва да се отбележи, че тя никога не е имала проблеми с обучението си, паметта й не я подведе. Понякога ми се струваше, че Марина знае отговорите на всички въпроси.

Когато се срещнахме седмица преди самостоятелна работа, Марина ми донесе няколко неразбираеми рисунки и каза, че с днесЗаедно ще развиваме асоциативното мислене. Тренировката на паметта, която ми обеща, се превърна в игра на асоциации. И материалът за тази много независима игра послужи като „поле“ за играта.

И наистина, с помощта на асоциации всичко се запомня много по-лесно и по-бързо! Не забелязах как мина седмицата. Марина и аз, които прочетохме материала само веднъж за цялото време, го написахме перфектно самостоятелна работа. Оттогава тя ми помогна да развия асоциативно мислене и никога повече не съм срещал проблеми в обучението си.

Асоциативно мислене - какво е това?

Със сигурност много от нас са чували или сами са изричали следната фраза: „Асоциирам те с...“. Не всеки обаче мисли какво е асоциация. По правило тази дума обозначава връзката между обекти и явления, която се случва в човешкото съзнание и остава в паметта. Много хора използват този тип връзки всеки ден, без дори да го осъзнават. Например, някой говори за Нова година, и образът на портокали, смърч или фойерверки изскача в съзнанието ни.

В психологията е обичайно да се разграничават няколко вида асоциации:

• контрастен, противоположен (вода-огън);
• свързани (карета-кола);
• генерализирана (ябълка-плод);
• близки по пространство и време (жега-лято);
• причина-следствие (рисуване с молив);
• тематични (сърбеж-алергия);
• образуван на базата на един корен (мътен);
• имащи фонетична връзка (точка-дъщеря).

Сега нека да преминем към основния въпрос: асоциативното мислене - какво е това, какво дава на човек? Защо е толкова важно да го развиваме?

Със сигурност някой ще си помисли, че е живял лесно без него. Подобна мисъл обаче е неправилна. По-рано беше отбелязано колко често съзнанието ни избира връзки между думите. И за да не са тези връзки просто набор от думи и образи, те трябва да се развиват. Първо, все още трябва да разберем по-подробно самия механизъм на нашето съзнание.

Уикипедия не дава точно определение, така че можем да го разберем сами. По-рано вече отбелязахме какво представляват асоциациите и въз основа на това определение можем да дефинираме самия мисловен процес.

И така, асоциативното мислене е вид мислене, което се основава на връзки между думи. С негова помощ нашето съзнание може лесно да обработва постъпващата информация без никакъв логически анализ. Тоест благодарение на него можем да мислим много по-бързо и по-ефективно.

Решаването на много проблеми се усложнява от ограниченото асоциативно мислене. На пръв поглед може да изглежда, че всички използваме количеството информация, което сме събрали през целия си живот. Въпреки че в действителност човек е свикнал да работи само с малка част от резерва собствено знание. По този начин самостоятелно ограничавате вашите възможности.

При възрастен процесът на запаметяване възниква въз основа на натрупан опит. С помощта на въображението си то възприема събития, явления, предмети, факти и свързва нова дума с вече познат образ. Съответно за възрастен е по-лесно да развие мислене, тъй като има много опит и богат запас от знания зад гърба си. Това е особено полезно за хора, занимаващи се с творчески дейности или наука. Хората, които могат да мислят асоциативно, са ценени на работа. Те виждат света около себе си в ярки цветове, а самите те винаги са позитивни и креативни.

С помощта на асоциативното мислене децата учат света около нас. Асоциациите в живота на детето влияят върху възприятието му за света и по-нататъшното му обучение.

Понякога родителите няма да разберат защо детето им трябва да учи допълнително, ако вече е взело всичко необходимо среда. Експертите обаче са доказали, че съзнанието не може да се развие самостоятелно, без помощта на родителите на детето. Ето защо е препоръчително да започнете да развивате мисленето на детето от ранна детска възраст.

Заслужава да се отбележи, че специално вниманиеизисква внимание към негативните връзки. В крайна сметка, когато се споменава лекар, детето често мисли за инжекции или горчиви хапчета. Училището ви напомня да правите много домашна работа. Такова мислене трови живота на детето, развивайки негативно отношение към света около него. Само родителят има силата да спре този процес, да насочи асоциациите в правилната посока и да научи детето да мисли позитивно.

Ограниченият брой асоциации както при възрастен, така и при дете им пречи да развиват и решават проблеми ефективно и бързо.

Какви умения помага за развитието на асоциативното мислене?

Не можем да отречем, че човек с развито мислене ще бъде много по-успешен от този, който не го е развил. Важно е да започнете да развивате асоциативно мислене от детството, тъй като това ще осигури ползи в бъдеще, а именно:

• формира се необикновена фантазия;
• паметта се подобрява;
• ще се появи доброволно внимание;
• дете в ранна възрастзапочва да предлага необичайни идеи;
• детето лесно започва да генерира нови семантични връзки.

Необходимост от предоставяне благоприятни условияразвитие на детето. Премахнете всеки стрес от живота му, защото именно той създава основата за формирането на страхове, свързани с възрастта. И те, както знаете, силно възпрепятстват растежа на човек като успешен и интересен човек.

Асоциативно мисленеползи по време на обучение. За учениците и студентите е по-лесно да запомнят материал и да анализират информация чрез изграждане на специални връзки между думите.

Асоциациите помагат на възрастните при решаването на различни проблеми; Специалните упражнения ви помагат да правите по-успешно нови открития, да изобретявате творчески идеи, по-добре запомнете нова информация. Например, системата на Тони Бузан за бързо усвояване на информация се основава именно на асоциативния метод.

IN съвременното обществохора с независими критично мислене. Такива хора са ярки и креативни и веднага привличат вниманието. Повечето хора винаги се интересуват да прекарват времето си с тях.

Надявам се изброените умения да са достатъчни, за да започна работа с асоциации. Но бих искал да подчертая още една причина - себепознанието. Фройд вярва, че нашето подсъзнание с помощта на асоциации ни изпраща тайни съобщения, чието решение ще разкрие много нова информация за съзнанието. Ако сте готови да откриете нова информация за себе си, започнете да изпълнявате упражненията.

5 упражнения, които ще ви помогнат да работите по-успешно с асоциации

Редица специални упражнения за развитие на асоциативното мислене ще помогнат интересно и успешно да развием нашето съзнание, да попълним речников запаси подобряване на речевата грамотност. Всички упражнения са доста прости и могат лесно да се изпълняват през целия ден.

Нека да разгледаме по-отблизо най-много ефективни начиниза работа с асоциации:

1. Асоциативна верига - трябва да измислите две напълно различни думии изградете верига от други думи между тях, с помощта на които ще възникне връзка между тях.
2. Начало на асоциации - трябва да изберете една дума, която ще бъде в началото на веригата. И след това трябва да изберете други думи, които по някакъв начин са свързани с началото. Опитайте се да изградите толкова дълга верига, колкото ви позволява въображението.
3. Обща асоциация - Това упражнение също изисква да измислите две думи, но този път трябва да измислите асоциации, които ще бъдат общи за тях. Например, студено и бяло. Еднакво подходящи за тях са думите зима, сняг, хладилник.
4. Разкрийте тайната на драскулките - същността на това упражнение е описание на картина, която изобразява различни драскулки, в които всеки човек ще види определено изображение. Запознайте се различни вариантиснимки, които перфектно тренират мисловните процеси.
5. Нетривиална асоциация - изберете конкретен термин и изберете необичайна асоциация за него. Например, когато повечето хора чуят думата "хартия", те се сещат за офис консумативи. Хартията обаче може да се използва и за занаяти, като хартиени самолети или оригами. Това означава, че асоциацията за думата "хартия" може да бъде "самолет" или "занаят".

Тези упражнения не изискват много усилия от човек, както физически, така и психически, така че можете да тренирате дори докато вършите домакинска работа.

Колко често трябва да спортувате?

Ако искате упражненията да дадат резултат възможно най-бързо и ефективно, отделете им 1-2 часа на ден по всяко време на деня. Можете да тренирате постепенно през целия ден, като отделяте до 20 минути за една задача. Измислете колкото можете повече асоциации. Това е не само полезно, но и забавно.

Защо имаме нужда от това?

Асоциативното мислене ви позволява лесно да асимилирате нов материал, генерирайте невероятни идеи, бъдете първи в любимия си бизнес. Създаването на асоциативна поредица е лесно като беленето на круши, но си струва да запомните и да вземете предвид едно нещо важно правило– за да се запомни по-добре връзката между думите, тя трябва да е ярка и необичайна. Именно такива събития са твърдо депозирани в нашата памет. Трябва да се прави ежедневно специални упражнения, а след това можете да увеличите максимално своята памет, въображение и креативност.

Сега, знаейки какво е асоциативно мислене, можете да научите повече нови думи и да не се измъчвате със запаметяване на досадни формулировки. Независимо дали сте възрастен или дете, няма значение; никога не е късно да развиете асоциации. Четенето на тази статия е първата стъпка към развитието на ефективно мислене. Също така бих искал да препоръчам да прочетете други статии за разработката на този сайт. Научете нови неща, споделяйте с приятелите си и никога не спирайте в стремежа си да станете по-добри.

Това не е строго групово упражнение; може да се прави по двойки или дори самостоятелно.

За да изпълнявате упражнения за развиване на асоциативно мислене, препоръчително е да имате под ръка диктофон и бележник с химикалка за последващо декодиране и анализ на звукозаписа. Не трябва да разчитате на паметта, когато изпълнявате такива упражнения. Упражнения. Работа с верига от асоциации, подобно на анализ на сънища. И всеки знае: една мечта трябва да бъде записана незабавно, ако не искате веднага да забравите 70% от нейните подробности.

Същото е и с асоциациите.

Предлагам да направите три прости упражнения, които спомагат за развитието на асоциативното мислене при тези, които ги изпълняват доста редовно.

И така, нека започнем с най-простото - подготвителното упражнение. Препоръчвам да започнете всяка интелектуална тренировка с него.

Упражнение за развитие на асоциативното мислене №1

Състои се от две равни части. В първата част играем свързани асоциации. Във втората част - в несвързани асоциации.

Свързани асоциации

Водещият иска думата. Тази дума трябва да бъде (за предпочитане) общо имесъществително име в именителен падеж.

След това в кръг всеки играч (или вие сам) под диктофонен запис продължава веригата от асоциации - тоест назовава друга дума, ясно асоциативенсвързани с предишния.

• пътуване,
• карета,
• билет,
• диригент,
• куфар,
• пътник,
• спътник,
• прозорец,
• станция...

В следващия кръг на играта играем

Несвързани асоциации

• пътуване,
• консумация,
• залез,
• бомбардировка,
• полиетилен,
• маска,
• дете,
• ужас,
• яка

И в първия, и във втория случай след края на играта се получава споделяне, обмен на мнения, което е задължително за всякакви психологически игри.

По време на споделянето всеки участник в играта трябва да обясни как и защо е решил, че е уместно да продължи веригата от асоциации (понякога тясно свързани, но особено размити) с неговата дума.

например

Казах „Изглед“ след „съпътник“, защото предполагам, че не искам да гледам хората, предпочитам да се възхищавам на гледката от прозореца.

Казах „спътник“ след „пътник“, защото исках да поясня, че съм на същия път като този човек, вървим в същата посока.

Казах "полиетилен" след "бомбардиране", защото "бомбардиране" предполага трупове, а труповете (според мен) са опаковани в найлон.

Казах "яка" след "ужас", защото изпитвам ужас, когато нещо ме задушава, а нашийникът има способността да "задушава".

По време на споделянето се случват тези същите „психотерапевтични прозрения“, по време на които играчите имат богоявление – разбиране на тяхната ситуация, както и освобождение негативни емоциии страхове.

Упражнение за развитие на асоциативното мислене No2

"Асоциация по бягане"

Водещият нарича думата. Например "гардероб".

В рамките на пет минути всеки играч трябва да запише в личната си тетрадка верига от асоциации, предизвикани от тази дума. Целта е да освободите мисълта си, позволявайки й да скача от една асоциация към друга.

Например: Гардероб,

• скелет,
• аптека,
• везни,
• небе,
• ракета,
• карикатура,
• детство,
• Румъния,
• дайре,
• жак,
• пудинг,
• хълмове...

По време на споделянето всеки играч трябва да обясни (накратко) своите асоциации. (Това обяснение се записва на диктофон.)

Упражнение за развитие на асоциативното мислене No3

"Свързана асоциация"

Водещият пита думата и дава задачата: в продължение на пет минути се опитайте да задържите мислите си върху това изображение (без да се разсейвате от други теми и изображения). След това водещият включва композицията на песента. Докато звучи песента, всеки участник трябва да запази дадената дума в паметта.

За да направим това (да не забравяме думата и да не се разсейваме от мисли за други обекти и теми), ние включваме въображението си и създаваме цял сюжет в мислите си, който ни помага да останем в полето на даден образ . Записваме основните ходове на този сюжет в тетрадка.

След като изтече време, всеки играч разказва историята, която се е родила в главата му, която му е помогнала да се съсредоточи върху тази дума.

Домакинът и другите играчи по време на споделяне могат да задават водещи въпроси, да провокират, да не са съгласни или обратното, да се съгласяват, подкрепяйки играча.

Успех с игрите за асоцииране, приятели! Развийте асоциативното си мислене.

Елена Назаренко

Асоциативно мислене

като начин за развитие на мотивация

Асоциацията (от латински associatio - връзка) е естествена връзка между два или повече психични процеса (психични елементи), възникнала в резултат на опит и обуславя проявлението на другия, когато един елемент от връзката се актуализира. Например, това е връзка между две идеи, когато едната, след като се появи, предизвиква другата в съзнанието (асоциация на идеи).

Целият обичаен ред от мисли, придобити от паметта, не се дължи на нищо повече от асоциация по съседство. Редове от стихотворение, тригонометрични формули, исторически събития, свойства на материални обекти - всичко това са за нас системи или групи от обекти, които са свързани помежду си чрез безброй повторения в определена последователност, всеки от които предизвиква представа за другите . Почти всички умствени процеси в сухите и прозаични натури протичат през този рутинен път на повторение и напътствие. Напротив, при хора, които са остроумни и имат богато въображение, нормалният ход на процесите лесно може да бъде прекъснат. За тях едно поле от духовни обекти може да предизвика появата в съзнанието на друго, такова, с което първото може би никога не е било съчетано в цялата предишна история на човешката мисъл. Свързващото звено в този случай обикновено е някаква аналогия между обекти, които се появяват един след друг - аналогия, която често е толкова фина, че въпреки че я усещаме, трудно можем да намерим нейната основа. Например, много хора виждат нещо мъжко в червено и нещо женствено в синьо; Някои човешки герои ни напомнят за котка, други за куче, а трети може би за крава.

Всекидневният опит показва, че умът ни може да се движи от един обект към друг чрез много междинни полета на съзнанието. Никога не сме в състояние да определим предварително веригата от възможни асоциации. Не можем да предвидим какво ще мисли човек след пет минути. Според основателя на асоциативната психология, английския лекар Д. Хартли (1705-1757), асоциативното мислене е концепция, която отразява факта на използване на закона за асоциация (комбинация) в мисленето: всяка връзка между идеи и действия се извежда от усещанията и следите, които оставят в мозъка.

Много ключови въпроси в химията, като химическо свързване, редокс процеси, електронна структура на атомите и т.н., са трудни за разбиране от учениците и следователно трудни за запомняне. Освен това много от тези въпроси се изучават в 8 клас, тоест през първата година по химия. Поради тази причина, т.е. поради обикновено неразбиране, възникналата в началото любов към химията може лесно да прерасне в омраза и за учителя няма да е лесно да се справи с нея усложнява се от факта, че учениците имат неравномерно развито абстрактно и пространствено мислене, което насърчава разбирането химическа природамир. Основната задача на учителя по химия е не само да предаде на ученика значението на определени понятия, но и да го научи самостоятелно да установява причинно-следствени връзки между тях, особено връзките на такива явления и обекти, които не могат да бъдат пряко наблюдавани. и докоснат със собствените си ръце.

Всеки учител непрекъснато търси методи и начини за представяне на материала на учениците, като отчита индивидуалното им развитие. Една от техниките, които допринасят за разбирането на нов, често наистина труден за разбиране материал, може да бъде асоциативното мислене.

Самите деца ме подтикнаха да използвам техники за асоциативно мислене в уроците. Както се оказа, ако не представите този или онзи процес на сложно научно ниво, а го свържете с нещо познато и законно за учениците, тогава много научни термини им стават ясни, което означава, че те вече не са толкова страшни и правят не изисква запаметяване.

Как може да се погледне вътре в атом, особено ако не е възможно да се използва компютърна поддръжка за урока? И ние измисляме! Представете си например, че връзките между атомите са различни химически елементи- това са отношения между хора, които имат свои характери, навици, способности и т.н.

Пример за асоциативно мислене в историята на развитието на химията е представянето на английския химик Дж. Томсън през 1903 г. на модел на атома, който той нарича "пудинг със стафиди". Според неговата хипотеза атомът е като положително зареден пудинг, осеян с отрицателно заредени „стафиди“ - електрони. Впоследствие Е. Ръдърфорд през 1911 г. предлага планетарен модел на атома, според който атомът се състои от положително заредено ядро ​​и електрони, въртящи се около него по затворени орбити, подобно на движението на планетите около Слънцето.

Нека разгледаме някои теми от курса по химия, при изучаването на които можете да използвате метода на асоциативното мислене (вижте таблицата).

Може да се проведе проучване, за да се определи дали асоциативното мислене помага на учениците при изучаването на химия.

1. Има ли теми в курса по химия, които са трудни за разбиране?

2. Ако да, назовете поне една от тези теми.

3. Учителят обяснява ли определени понятия по достъпен начин?

4. Какво ви помага да разбирате и запомняте по-добре материала?

5. Дайте примери за методи за запаметяване (ваши и предложени от учителя).

6. Асоциативното мислене помага ли за усвояването на материала?

7. В какви други уроци използвате асоциативни техники?

Анализът на въпросниците показа, че 15% от учениците лесно запомнят нов материал, 45% го научават чрез асоциации, 30% го запомнят (виж диаграмата). Предполагам, че някои ученици, които използват асоциации, просто не ги определят по този начин за себе си. Въз основа на резултатите от проучването можем да заключим, че използването на метода на асоцииране допринася за усвояването на нов материал, а също така показва необходимостта от по-нататъшно развитие на асоциативното мислене на учениците.

Материал за изучаване	Асоциации
Знаци на химичните елементи, например знакът на фосфора - P например знакът на фосфора е P	R е руската буква "ер". Думата "риба" започва с буквата "риба" съдържа много фосфор
Електронна структура на атомите на химичните елементи Правилото на Хунд принцип на Паули	Учителят е ядрото, учениците са електроните. Всеки има свое място, свое ниво и т.н. Има свободни места на бюрата, първите бюра са запълнени В автобуса пътниците седят на двойни седалки един по един, ако има свободни места. По-удобно е
В автобуса няма места за повече от двама души.	Валентност, степен на окисление
Химическа връзка.	Причини за образуването му. Изместване на обща електронна двойка към един от атомите
Атомите, подобно на хората, се стремят към стабилност, така че те се „срещат“, „стават силни или не много добри приятели“ и „се разделят“. Всичко зависи от характера	Редокс процеси. Окисляване. Окислител. Възстановяване. Редуциращ агент
Ако сте загубили нещо, настроението е тъжно, кисело - окисление. И когато откриете това, което липсва, настроението ви се възстанови - възстановяване. Този, който помогна за възстановяването на настроението, е реставратор Метални свойства. На външното ниво на металните атоми има 1-3 електрона, които атомите лесно се отказват, проявявайки редуциращи свойства	Укрепване на металните свойства на елементи от една подгрупа с увеличаване на радиуса на техните атоми Ако имате 1-3 рубли в джоба си, това не е достатъчно. Ще го загубите и няма да забележите
Ученик, който седи на последното бюро, се разсейва по-лесно в клас, тоест се откъсва от основния урок	Неметални свойства какповече пари
в джоба ви, толкова по-трудно е да се разделите с тях.	Ако имате много капитал, е по-лесно да печелите повече
Електроотрицателност.	Изместването на електрони към атом на по-електроотрицателен елемент Поговорката „дърпайте одеялото върху себе си“; От двама приятели единият винаги води
Химични реакции. Взаимодействие с кислород - реакция на окисление Реакции на заместване и обмен Кислородът се обозначава с буквата 0. Думата "окисление" започва с "о".	Лесно за показване, като преместите учениците на техните бюра Строеж на органични съединения. Изомерия на въглеродния скелет

Полимерна структура

Ако учениците в един клас са пренаредени на бюрата си по различен начин, съставът на класа няма да се промени, но това може да промени дисциплината и академичното представяне

Мъниста или верига (украса). Връзките могат да бъдат еднакви или различни, в определен ред

Методи на запаметяване, %За тази цел системно използвам нестандартни задачи в уроци и допълнителни часове. Като пример ще дам няколко задачи.Задача 1.

В мазето на къщата е открита кутия с пирони. Поради лошо съхранение много от тях бяха покрити с ръжда. Какво е ръжда от химическа гледна точка? КаквоМладата домакиня закачи дрехите си да съхнат на желязна тел, опъната между стелажите, вместо на въже за дрехи. Когато бельото изсъхнало, домакинята с ужас открила ръждиви петна по чистото бельо. Как да обясним появата на ръжда върху бельото? Как една домакиня може да се отърве от тези петна?

Задача 3.В домашната работилница винаги има много инструменти, резервни части и материали, изработени от метали и техните сплави. Но ето проблемът: металните продукти корозират по време на съхранение. Посочете условията за съхранение на металните изделия, така че техният експлоатационен живот да е възможно най-дълъг. Което химически процесимогат да се появят на повърхността на инструментите, ако се съхраняват неправилно? Обяснете защо новите метални продукти са покрити с грес, лак или увити в намаслена хартия.

Благодарение на необичайната формулировка на такива задачи и връзката им с живота, те предизвикват повишен интерес сред учениците и развиват любопитство. Много хора се радват на решаването на тези проблеми. Самостоятелното търсене на решения повишава силата на знанията и качеството на обучението.

Решаването на нестандартни задачи по химия развива логическото и асоциативното мислене. Учителите по математика и физика също съобщават за повишен фокус върху предизвикателните проблеми по техните предмети. Това показва развитие на умения за решаване на сложни задачи от природо-математически характер. Освен това тези задачи допринасят за интегрирането на знанията, установяването на междупредметни връзки и насърчават учениците да използват допълнителна литература. Така се появява мотивация не само за изучаване на химия, но и за учене като цяло.

Всички предложени по-горе методи за развитие на асоциативно мислене са резултат от дългогодишна педагогическа работа. Разбира се, възможни са и други асоциации и различни разсъждения. Важно е учителят да не налага свои асоциации, а да се консултира с учениците, защото светоусещането е индивидуално. Ако учениците в клас предлагат свои собствени варианти за запомняне на определена химическа концепция, това показва много неща и на първо място, че те имат интерес към темата и най-важното, те развиват способността да разсъждават, сравняват и анализират . По този начин всичко това позволява не само да се преподава химия, но и да се отгледа интелектуално развита личност.

Държавна образователна институция за средно професионално образование (средно учебно заведение) "Темниковско медицинско училище"

ДОКЛАД

Подготвен за изпълнение

на методическия съвет

учител по химия

Сергеева Любов Юриевна

Не трябва да разчитате на паметта, когато изпълнявате такива упражнения. Упражнения. Работа с верига от асоциации, подобно на анализ на сънища. И всеки знае: една мечта трябва да бъде записана незабавно, ако не искате веднага да забравите 70% от нейните подробности.

Същото е и с асоциациите.

Предлагам да направите три прости упражнения, които помагат за развитието на асоциативното мислене при тези, които ги правят доста редовно.

И така, нека започнем с най-простото - подготвителното упражнение. Препоръчвам да започнете всяка интелектуална тренировка с него.

Упражнение за развитие на асоциативното мислене №1

Състои се от две равни части. В първата част играем свързани асоциации. Във втората част - в несвързани асоциации.

Свързани асоциации

Водещият иска думата. Тази дума трябва (за предпочитане) да е общо съществително в именителен падеж.

След това в кръг всеки играч (или вие сам) под диктофонен запис продължава веригата от асоциации - тоест назовава друга дума, която е ясно асоциативно свързана с предходната.

* пътуване,
* карета,
* билет,
* диригент,
* куфар,
* пътник,
* спътник,
* изглед,
* прозорец,
*станция...

В следващия кръг на играта играем
Несвързани асоциации

* пътуване,
* консумация,
* залез,
* бомбардировка,
* полиетилен,
* маска,
* дете,
* ужас,
*яка

И в първия, и във втория случай след края на играта се получава споделяне, обмен на мнения, което е задължително за всякакви психологически игри.

По време на споделянето всеки участник в играта трябва да обясни как и защо е решил, че е уместно да продължи веригата от асоциации (понякога тясно свързани, но особено размити) с неговата дума.

например

Казах „Изглед“ след „съпътник“, защото предполагам, че не искам да гледам хората, предпочитам да се възхищавам на гледката от прозореца.

Казах „спътник“ след „пътник“, защото исках да поясня, че съм на същия път като този човек, вървим в същата посока.

Казах "полиетилен" след "бомбардиране", защото "бомбардиране" предполага трупове, а труповете (според мен) са опаковани в найлон.

Казах "яка" след "ужас", защото изпитвам ужас, когато нещо ме задушава, а нашийникът има способността да "задушава".

По време на споделянето се случват точно тези „психотерапевтични прозрения“, по време на които играчите имат епифания – разбиране на своята ситуация, както и освобождаване от негативни емоции и страхове.

Упражнение за развитие на асоциативното мислене No2
"Асоциация по бягане"

Водещият нарича думата. Например "гардероб".

В рамките на пет минути всеки играч трябва да запише в личната си тетрадка верига от асоциации, предизвикани от тази дума. Целта е да освободите мисълта си, позволявайки й да скача от една асоциация към друга.

Например: Гардероб,

* скелет,
* аптека,
* везни,
* небе,
* ракета,
* карикатура,
* детство,
* Румъния,
* тамбура,
* Джак,
* пудинг,
* хълмове...

По време на споделянето всеки играч трябва да обясни (накратко) своите асоциации. (Това обяснение се записва на диктофон.)

Упражнение за развитие на асоциативното мислене No3
"Свързана асоциация"

Водещият пита думата и дава задачата: в продължение на пет минути се опитайте да задържите мислите си върху това изображение (без да се разсейвате от други теми и изображения). След това водещият включва композицията на песента. Докато звучи песента, всеки участник трябва да запази дадената дума в паметта.

За да направим това (да не забравяме думата и да не се разсейваме от мисли за други обекти и теми), ние включваме въображението си и създаваме цял сюжет в мислите си, който ни помага да останем в полето на даден образ . Записваме основните ходове на този сюжет в тетрадка.

След като изтече време, всеки играч разказва историята, която се е родила в главата му, която му е помогнала да се съсредоточи върху тази дума.

Домакинът и другите играчи по време на споделяне могат да задават водещи въпроси, да провокират, да не са съгласни или обратното, да се съгласяват, подкрепяйки играча.

Успех с игрите за асоцииране, приятели! Развивайте мисленето си.

Асоциации

Асоциацията е връзка между отделни събития, факти, предмети или явления, отразени в съзнанието и фиксирани в паметта. Ако има асоциативна връзка между менталните явления А и Б, появата в човешкото съзнание на явление А естествено води до появата в съзнанието на явление Б. Основната роля на асоциациите при запаметяването важни частиВашето изказване е, че ние свързваме новите знания с това, което вече знаем и помним добре. За да изградите добра асоциация, трябва да знаете някои полезни критерии за намиране на връзки между нещата. За да развиете асоциативното мислене, също е полезно да развиете въображение и чувство за хумор.

Упражнения

Упражнение 2. Съставяне на верига от асоциации.Изберете всяка дума и започнете да изграждате верига от асоциации от нея, записвайки ги на хартия. Например „обучения - курсове - уроци - 4brain.ru“. Опитайте се да запишете асоциации възможно най-бързо и да направите връзките възможно най-необичайни.

Упражнение 3. Търсене на липсващи асоциации.Изберете произволни две думи или фрази, които трябва да имат възможно най-малко общо. Опитайте се да изградите асоциация, която свързва тези две думи. Например за думите „сутрин“ и „храна“ елементът, допълващ асоциативната серия, ще бъде думата „закуска“. Опитайте се да намерите липсващата връзка за думите: филм и мечта, асансьор и кола, цвете и небостъргач.

Упражнение 4. Подходящи асоциации.Изберете две думи и се опитайте да назовете асоциации, които са подходящи за всяка от тези думи едновременно. Например за думите „бяло“ и „светло“ могат да се назоват следните асоциации: сняг, пух, перо и др. За да усложните упражнението, можете да изберете не две, а три или дори повече думи.

Упражнение 5. Необичайни асоциации.За да развиете асоциативното мислене с цел по-добро запаметяване, е полезно да можете да търсите най-ярките и нестандартни асоциации. В този случай изображението ще бъде по-добре фиксирано в паметта. Повечето хора ще направят следните асоциации за тези думи и фрази:

• Руски поет - Пушкин
• Домашни птици- пиле
• Плод - ябълка
• Част от лицето - нос

Опитайте се да измислите други, по-малко популярни асоциации със същите думи.

Упражнение 6. Състав ментални карти. Полезно упражнениементалните карти се използват за развитие на асоциативна памет. Един от създателите на идеята за съставяне на такива карти, Тони Бузан, пише в книгата си „Супер памет“, че „... ако искате да запомните нещо ново, просто трябва да го свържете с някакъв вече известен факт, призовавайки въображението си да помогне.” Можете да прочетете повече за техниката за изготвяне на ментални карти, състоящи се от асоциативни серии в Развитие на паметта.

• Четат се 10 думи подред. Слушателите трябва да запишат всички думи на лист хартия. Опитайте отново с нови думи, но първо изграждаме асоциативна история.