Ако говорим за създаване на интелектуална база за успешно образование на детето (включително за бързо четене), тогава човек не може да пренебрегне асоциативно мислене. Днес ви предлагам материал за асоциативното мислене, какво значение има в живота и как влияе върху развитието на детето. И какво да правя, ако е слабо развит или изобщо не е развит.

Работата е там, че нашата памет и мислене са асоциативни. Забелязали ли сте, че определена дума или израз, или миризма, или действие предизвиква определени спомени.

Например, вървите по улицата и до вас достига миризмата на прясно изпечена баница. Веднага в съзнанието изникват спомени за дома, за майка, която е пекла пайове като дете, за чаени партита, може би за приятели и много други неща. Това са асоциациите.

Подборът на асоциации събужда много информация в паметта, което има положителен ефект върху почти всички аспекти на ума. Асоциативно мисленевлияе благоприятно върху скоростта и продуктивността на мисловните процеси. Това е много добра тренировка за ума, не напразно асоциативното мислене се нарича мислене на гении. Благодарение на него човек (включително дете) става способен да твори

нови оригинални идеи,
семантични връзки.

Въображението и интуицията се развиват и се издигат на ново ниво.

Асоциативното мислене е специално мислене. Не е новина, че хората имат две полукълба. Всеки си има своя задача. Лявото мисли с думи, дясното с образи. Така че асоциативното мислене свързва техните дейности в нещо единно. И това води до напълно ново качество, което също е много полезно за развитието.

Асоциациите са от голямо значение за развитието на паметта. Всеки път те вземат от дъното му много всякаква информация, която изглежда е била забравена отдавна, и по този начин активират процесите на запомняне и възпроизвеждане на информация. И освен това, активният речник на детето значително се разширява.

Преди училище е полезно да проверите дали детето ви може да създава асоциации.

Тест за асоциативно мислене

Да вземем 30 думи, познати на детето: десет обозначаващи обекти (съществителни), десет действия (всякакви глаголи) и десет обозначаващи качества (прилагателни). Нека ги смесим и напишем в колона, така че вдясно от думата да остане място, където ще бъдат записани отговорите на детето.

Думи (приблизителен набор): слънце, бързо, момче, вълк, рисувам, висок, бърз, пея, легло, ядосан, летя, стъкло, маса, смях, гора, студ, приятел, ябълка, скок, книга, червено, растат, къща, весел, вода, брат, широк.

Вижте къде детето изпитва най-големи затруднения: прекарва много време, не може да намери дума и т.н. Тук трябва да работите.

Ако детето има затруднения, това може да се дължи на три причини:

не разбра задачата;
не умее да намира асоциации;
страх да изрази мнението си.

Въз основа на качеството на отговорите те могат да бъдат разделени на две групи.

По-високи речеви реакции:

когато се дава качествена характеристика на обект: отговори като слънцето е кръгло, (жълто, топли), чашата е вода, червеното е синьо;
в отговор на думата детето назовава родово понятие: маса - мебели, ябълка - плод;
отговор по контраст: смях - плач, весел - тъжен, гора - поле.

По-слаби речеви реакции:

вместо отговор детето задава въпроса: ябълка - „къде?“ "кой?" (такива отговори се наричат индикативни);
отказващи отговори: „Не знам“;
съгласна: като „брат - вземете“;
отговаря на 2, 3 или повече думи с едно и също нещо, например с вашето име;
просто повтаря представената дума: „къща - къща“ или назовава множественото число „къща - къща“.

Обучение на асоциация

Асоциациимогат и трябва да бъдат обучени. Играта по-долу ще бъде полезна за дете в предучилищна възраст.

Дайте на детето си следните инструкции: „Аз ще назова думата, а в отговор вие назовете първата дума, която си спомняте (или която ви хрумва).“ Назовавайте думите една по една. Получава се като въпрос и отговор

Например:

прозорец, маса, ботуши, море, момиче, къща, птица, чинии, дърво, молив, пеперуда, куче, лъжичка, краставица, самолет, сол, трева, крава, дъга, облак, диван, заек, цвете;
стои, казва, пие, расте, пее, шие, рисува, тича, смее се, пада, създава приятели, слиза;
кралски, жълт, голям, студен, висок, дебел, ветровит, добър, сърдит, дървен, лисица;
бързо, леко, грешно, късно, ядосано, сухо, високо, усърдно, весело.

Всички тези думи могат да бъдат смесени, така че мозъкът на детето постоянно да превключва. Това е полезно, тъй като се формират важни качества на ума: превключване и разпределение на вниманието. За да изберете думи за представяне, използвайте правописен или друг речник.

Сайтът Нестандартни деца Ви желае успех!

Асоциативно мислене

като начин за развиване на мотивация

Асоциацията (от латински associatio - връзка) е естествена връзка между два или повече психични процеса (психични елементи), възникнала в резултат на опит и обуславя проявлението на другия, когато един елемент от връзката се актуализира. Например, това е връзка между две идеи, когато едната, след като се появи, предизвиква другата в съзнанието (асоциация на идеи).

Целият обичаен ред от мисли, придобити от паметта, не се дължи на нищо повече от асоцииране по съседство. Редове от стихотворение, тригонометрични формули, исторически събития, свойства на материални обекти - всичко това са за нас системи или групи от обекти, които са свързани помежду си чрез безброй повторения в определена последователност, всеки от които предизвиква представа за другите . Почти всички умствени процеси в сухите и прозаични натури протичат през този рутинен път на повторение и напътствие. Напротив, при хора, които са остроумни и имат богато въображение, нормалният ход на процесите лесно може да бъде прекъснат. За тях едно поле от духовни обекти може да предизвика появата в съзнанието на друго, такова, с което първото може би никога не е било съчетано в цялата предишна история на човешката мисъл. Свързващото звено в този случай обикновено е някаква аналогия между обекти, които се появяват един след друг - аналогия, която често е толкова фина, че въпреки че я усещаме, трудно можем да намерим нейната основа. Например, много хора виждат нещо мъжко в червено и нещо женствено в синьо; Някои човешки герои ни напомнят на котка, други на куче, а трети може би на крава.

Всекидневният опит показва, че умът ни може да се движи от един обект към друг чрез много междинни полета на съзнанието. Никога не сме в състояние да определим предварително веригата от възможни асоциации. Не можем да предвидим какво ще мисли човек след пет минути. Според основателя на асоциативната психология, английския лекар Д. Хартли (1705-1757), асоциативното мислене е концепция, която отразява факта на използване на закона за асоциация (комбинация) в мисленето: всяка връзка между идеи и действия се извежда от усещанията и следите, които оставят в мозъка.

Много ключови въпроси в химията, като химическо свързване, редокс процеси, електронна структура на атомите и т.н., са трудни за разбиране от учениците и следователно трудни за запомняне. Освен това много от тези въпроси се изучават в 8 клас, тоест през първата година по химия. Поради тази причина, т.е. поради обикновено неразбиране, възникналата в началото любов към химията може лесно да прерасне в омраза и за учителя няма да е лесно да се справи с нея усложнява се от факта, че учениците имат неравномерно развито абстрактно и пространствено мислене, което насърчава разбирането химическа природамир. Основната задача на учителя по химия е не само да предаде на ученика значението на определени понятия, но и да го научи самостоятелно да установява причинно-следствени връзки между тях, особено връзките на такива явления и обекти, които не могат да бъдат пряко наблюдавани. и докоснат със собствените си ръце.

Всеки учител непрекъснато търси методи и начини за представяне на материала на учениците, като отчита индивидуалното им развитие. Една от техниките, които допринасят за разбирането на нов, често наистина труден за разбиране материал, може да бъде асоциативното мислене.

Самите деца ме подтикнаха да използвам техники за асоциативно мислене в уроците. Както се оказа, ако не представите този или онзи процес на сложно научно ниво, а го свържете с нещо познато и законно за учениците, тогава много научни термини им стават ясни, което означава, че те вече не са толкова страшни и правят не изисква запаметяване.

Как може да се погледне вътре в атом, особено ако не е възможно да се използва компютърна поддръжка за урока? И ние измисляме! Представете си например, че връзките между атомите са различни химически елементи- това са отношения между хора, които имат свои характери, навици, способности и т.н.

Пример за асоциативно мислене в историята на развитието на химията е представянето на английския химик Дж. Томсън през 1903 г. на модел на атома, който той нарича "пудинг със стафиди". Според неговата хипотеза атомът е като положително зареден пудинг, осеян с отрицателно заредени „стафиди“ - електрони. Впоследствие Е. Ръдърфорд през 1911 г. предлага планетарен модел на атома, според който атомът се състои от положително заредено ядро и електрони, въртящи се около него по затворени орбити, подобно на движението на планетите около Слънцето.

Нека разгледаме някои теми от курса по химия, при изучаването на които можете да използвате метода на асоциативното мислене (вижте таблицата).

Може да се проведе проучване, за да се определи дали асоциативното мислене помага на учениците да учат химия.

1. Има ли теми в курса по химия, които са трудни за разбиране?

2. Ако да, назовете поне една от тези теми.

3. Учителят обяснява ли определени понятия по достъпен начин?

4. Какво ви помага да разбирате и запомняте по-добре материала?

5. Дайте примери за методи за запаметяване (ваши и предложени от учителя).

6. Асоциативното мислене помага ли за усвояването на материала?

7. В какви други уроци използвате асоциативни техники?

Анализът на въпросниците показа, че 15% от учениците лесно запомнят нов материал, 45% го научават чрез асоциации, 30% го запомнят (виж диаграмата). Предполагам, че някои ученици, които използват асоциации, просто не ги определят по този начин за себе си. Въз основа на резултатите от проучването можем да заключим, че използването на метода на асоцииране допринася за усвояването на нов материал, а също така показва необходимостта от по-нататъшно развитие на асоциативното мислене на учениците.

Материал за изучаване	Асоциации
Знаци на химичните елементи, например знакът на фосфора - P например знакът на фосфора е P	R е руската буква "ер". Думата "риба" започва с буквата "риба" съдържа много фосфор
Електронна структура на атомите на химичните елементи Правилото на Хунд принцип на Паули	Учителят е ядрото, учениците са електроните. Всеки има свое място, свое ниво и т.н. Има свободни места на бюрата, първите бюра са запълнени В автобуса пътниците сядат на двойни седалки един по един, ако има празни места. По-удобно е
В автобуса няма места за повече от двама души.	Валентност, степен на окисление
Имайки определена сума пари, можете да похарчите цялата или част от нея. Изразходваното количество е равно на степента на окисление. А възможностите са валентност	Химическа връзка.
Причини за образуването му. Изместване на обща електронна двойка към един от атомите	Атомите, като хората, се стремят към стабилност, така че те се „срещат“, „стават силни или не много добри приятели“, „разпадат се“. Всичко зависи от характера
Метални свойства. На външното ниво на металните атоми има 1-3 електрона, които атомите лесно се отказват, проявявайки редуциращи свойства Укрепване на металните свойства на елементи от една подгрупа с увеличаване на радиуса на техните атоми	Ако имате 1-3 рубли в джоба си, това не е достатъчно. Ще го загубите и няма да забележите Ученик, който седи на последното бюро, се разсейва по-лесно в час, т.е. откъсва се от основния урок
Неметални свойства	как повече парив джоба ви, толкова по-трудно е да се разделите с тях.
Ако имате много капитал, е по-лесно да печелите повече	Електроотрицателност.
Изместването на електрони към атом на по-електроотрицателен елемент	Поговорката „дърпайте одеялото върху себе си“; От двама приятели единият винаги води Химични реакции. Взаимодействие с кислород - реакция на окисление Реакции на заместване и обмен
Кислородът се обозначава с буквата 0. Думата „окисляване“ започва с „о“. Лесно за показване, като преместите учениците на техните бюра	Строеж на органични съединения. Изомерия на въглеродния скелет Полимерна структура

Ако учениците в един клас са пренаредени на бюрата си по различен начин, съставът на класа няма да се промени, но това може да промени дисциплината и академичното представяне

Мъниста или верига (украса). Връзките могат да бъдат еднакви или различни, в определен ред

Методи на запаметяване, %

За тази цел системно използвам нестандартни задачи в уроци и допълнителни занятия.Като пример ще дам няколко задачи. Задача 1.В мазето на къщата е открита кутия с пирони. Поради лошо съхранение много от тях бяха покрити с ръжда. Какво е ръжда от химическа гледна точка? Какво

по прост начинможете ли да премахнете ръждата? Във вашия отговор дайте химични формули и уравнения на реакцията.

Задача 2.Младата домакиня закачи дрехите си да съхнат на желязна тел, опъната между стелажите, вместо на въже за дрехи. Когато бельото изсъхнало, домакинята с ужас открила ръждиви петна по чистото бельо. Как да обясним появата на ръжда върху бельото? Как една домакиня може да се отърве от тези петна? Задача 3.В домашната работилница винаги има много инструменти, резервни части и материали, изработени от метали и техните сплави. Но ето проблемът: металните продукти корозират по време на съхранение. Посочете условията за съхранение на металните изделия, така че техният експлоатационен живот да е възможно най-дълъг. Което

Благодарение на необичайната формулировка на такива задачи и връзката им с живота, те предизвикват повишен интерес сред учениците и развиват любопитство. Много хора се радват на решаването на тези проблеми. Самостоятелното търсене на решения повишава силата на знанията и качеството на обучението.

Решаването на нестандартни задачи по химия развива логическото и асоциативното мислене. Учителите по математика и физика също съобщават за повишен фокус върху предизвикателните проблеми по техните предмети. Това показва развитие на умения за решаване на сложни задачи от природо-математически характер. Освен това тези задачи допринасят за интегрирането на знанията, установяването на междупредметни връзки и насърчават учениците да използват допълнителна литература. Така се появява мотивация не само за изучаване на химия, но и за учене като цяло.

Всички предложени по-горе методи за развитие на асоциативно мислене са резултат от дългогодишна педагогическа работа. Разбира се, възможни са и други асоциации и различни разсъждения. Важно е учителят да не налага свои асоциации, а да се консултира с учениците, защото светоусещането е индивидуално. Ако учениците в клас предлагат свои собствени варианти за запомняне на определена химическа концепция, това показва много неща и на първо място, че те имат интерес към темата и най-важното, те развиват способността да разсъждават, сравняват и анализират . По този начин всичко това позволява не само да се преподава химия, но и да се отгледа интелектуално развита личност.

Държавна образователна институция за средно професионално образование (средно учебно заведение) "Темниковско медицинско училище"

ДОКЛАД

Подготвен за изпълнение

на методическия съвет

учител по химия

Сергеева Любов Юриевна

Поздрави приятели! С какво се асоциирате Нова година? Някой ще отговори, че с миризмата или вкуса на мандарини някой ще има спомен за коледно дърво, някой ще си спомни семейството си или може би салата Оливие. Асоциациите са богати и лични. Изненадващо учените им придават значение. Въпреки че обикновено сме свикнали да не им обръщаме внимание, но напразно! Асоциативното мислене може да бъде много полезно при модерен животкогато изобилието от информация, както и липсата на свободно време, ни правят по-автоматични и по-малко креативни.

Опознаване на света на асоциациите

Често казваме подобни фрази: „Асоциирам те с...“, „Имам асоциация с...“. Но не се замисляме често какво е асоциация. Тази дума най-често се отнася до връзката между предмети и явления, която присъства в съзнанието на човека и се запечатва в паметта му.

Асоциациите се натрупват с времето човешки животи зависи от натрупания опит. Няма закони, строго установяващи правилата за създаване на асоциативни връзки. Всичко е индивидуално. Има обаче няколко общи принципи, благодарение на което обикновено правим паралели между обектите:

Съседство: обектите са наблизо във времето или пространството. Например чаша и чинийка, лято и жега.
Прилики: когато обектите имат нещо общо външен вид. Да кажем, че и топката, и главата са с кръгла форма.
Контраст: концепциите в съзнанието ни могат да бъдат противопоставени. Например черно и бяло, истина и лъжа.
Причина-следствие: един обект е следствие от друг. Най-простото нещо: гръм и светкавица.

Нашето съзнание също се стреми да обобщава, да подчинява едно понятие на друго, да сравнява части и цяло, да допълва обекти.

Най-често асоциациите се създават според тези принципи. Интересно е да проследите формирането на собствените си взаимоотношения и след това да помислите какви критерии сте използвали, за да свържете тези обекти. Ако внезапно откриете, че нито една от горните точки не се отнася за вашата асоциация, това не означава, че е грешна. Няма грешни! И това е красотата им.

Каква е практическата стойност на асоциациите?

Способността за изграждане на необичайни логически вериги със сигурност е необходима за хора, чиято дейност е свързана с творческо търсене и създаване на нещо ново. Но дори и да сте в област, в която креативността не е ключово умение, способността за създаване на връзки е полезна за развитието на паметта. Повечето мнемонични техники се основават конкретно на работа с асоциации. Освен това, в съвременното обществонезависимият е високо ценен критично мислене. Ярък креативни хоранеизменно привличат вниманието и се открояват от тълпата. Изглежда винаги е интересно да си с тях. Но това всъщност е вярно.

Мисленето чрез асоциации е извън логиката. Много от тях просто се появяват в главата в отговор на картина, внимателно предложена от въображението. Но именно развитието на асоциативното мислене има благоприятен ефект върху:

разбиране на принципите на логиката,
развитие на въображението,
възприемане на семантични връзки,
памет.

Надявам се, че тези причини са достатъчни, за да започнете тясно сътрудничество с вашите асоциации. Между другото, има още един момент: самопознанието. Психоанализата се основава на асоциативния метод. З. Фройд винаги е смятал асоциацията за таен знак на нашето подсъзнание, чрез разгадаването на който можете да научите много за съзнанието. Готови ли сте да научите нещо ново за себе си? Ако да, опитайте следния тест.

Тест за асоциация

Играта с асоциации винаги е дълбок процес, изследване на личността. С този тест ще можете да погледнете малко в подсъзнанието си, за да разберете какво се случва с вас сега или какво е важно.

Запишете 16 произволни думи, първите, които ви хрумнат.
За да улесните малко, ето 16 букви: T, D, B, M, G, A, F, O, K, R, V, N, Z, P, L, S. Нека вашите думи започват с тях . Тоест първата дума започва с буквата T, втората започва с D и т.н.
Разделете получената асоциативна поредица на двойки (думи, които стоят една до друга) и изберете нова асоциация за тази двойка. Оказва се, че ви остават 8 думи.
Направете същата операция с новия ред. И отново. Първо ще имате 4 думи, а след това само две.
Последното е най-важно! – операция: съпоставете асоциацията с останалата двойка. Именно това е от особена стойност в момента. Погледнете го внимателно, помислете за какво е това?

Както можете да видите, начините за развиване на асоциативно мислене могат да бъдат изключително вълнуващи, както и образователни.

Развиващи упражнения

В случай на асоциативно мислене дейностите ще бъдат приятни, лесни и приятни. Това е точно случаят, когато можете да играете: колкото повече, толкова по-добре. Въпреки това е по-добре да изберете тематични игри: например Imaginarium е отличен настолна играЗа малка компания. Не е лошо, ако свикнете да обменяте асоциации с любимите си хора. Понякога е интересно да се проследи защо точно такава дума се роди в отговор. Така ще научите по-задълбочено не само за себе си, но и за партньора си.

Игра, която освобождава ума от стереотипи и клишета, може да работи добре. Съгласете се, че на контра въпроса трябва да се отговори без колебание, бързо, абсурдно и неуместно. Например на въпроса: „Колко е часът?“ - можете да отговорите: „Чета книга“. Ако отговорите също са смешни, това упражнение ще удължи живота ви с няколко минути.

Силно разширява кръга от асоциации и повишава асоциативното мислене следваща задача: Вземете две несвързани думи, след което се опитайте да изградите семантична верига между тях, започвайки с едната и завършвайки с другата.

Едно от упражненията, които ръководят мисленето, ще бъде следното: трябва да изградите верига от асоциации, но въз основа на определени ограничения. Например, представете си, че сте товарач или лекар, десетгодишно дете или четиридесетгодишна жена. Влезте в ролята, отговаряйте не от свое, а от тяхно име. Тази задача ви помага да усетите по-добре различни системи от асоциации, учи ви да напускате дадена рамка или, обратно, да останете в нея.

Имайте предвид факта, че тези упражнения не са просто забавление, опит за прекарване на времето. Това са начини да развиете важно умение. Това означава, че трябва да спортувате редовно, като отделяте поне 15 минути за тренировка.

Дори редовно пътуване до градски транспортможе да се превърне в развиваща дейност: наблюдавайте някой наблизо стоящи хора, представете си на колко години са, какво правят, за какво мислят.

Ще бъде чудесно, ако започнете да използвате мнемонични техники. Те са полезни за учене и за запаметяване на големи количества информация.

Приятни асоциации, с уважение Александър Фадеев.

Добавяне към отметки: https://site

здравей Казвам се Александър. Аз съм автор на блога. Разработвам уебсайтове повече от 7 години: блогове, целеви страници, онлайн магазини. Винаги се радвам да се запозная с нови хора и вашите въпроси и коментари. Добавете себе си в социалните мрежи. Надявам се блогът да ви е полезен.

Асоциативното мислене е вид мислене, основано на връзката на едно понятие с друго (асоциация). Всеки човек има такъв тип мислене и постоянно го използва ежедневието. Например думата „пясък“ може да предизвика спомени за морски плаж, слънце или горещо време. И когато чуете думата „мандарина“, в главата ви веднага възникват мисли за новогодишни празници, украсена елха. Такива спомени се наричат асоциации. Трябва да се отбележи, че асоциациите на всеки човек са индивидуални и зависят от личния опит.

Асоциациите са връзките, които възникват между отделни обекти, явления, събития и факти, които са в човешката памет.

Психолозите разделят асоциациите на няколко вида:

по сходство: газов котлон– електрическа фурна – микровълнова ;
по контраст (противоположни понятия): ден - нощ, слана - топлина, небе - земя;
според връзката между частта и цялото: книга - страница, ръка - пръст;
по причинно-следствени връзки: гръм – мълния;
чрез обобщение: ябълка - плод, стол - мебели, пуловер - дрехи;
по подчинение: морковът е зеленчук, вълкът е животно.
по съседство във времето или пространството: лято - жега, гардероб - скрин.

Асоциациите също могат да бъдат разделени на следните видове:

Тематичен. Тук артикулите са свързани един с друг по една и съща тема ( болест - лек ).
Фонетичен. Имената на обекти или явления са съгласни помежду си ( гост - пирон, къща - лост ).
Деривационен. Такива асоциации са думи със същия корен ( красота - красива, страх - ужасен ).

Асоциативните връзки са полезни за решаване на различни проблеми. Асоциациите могат да бъдат не само словесни, но и във формата визуални изображения, звуци, миризми, тактилни усещания. В зависимост от това коя представителна система е по-развита в човек (визуална, слухова, кинестетична), такива асоциации ще бъдат по-характерни за него.

Всеки човек използва различни методи за запомняне. Човек трябва да каже нова информация на глас няколко пъти, друг трябва да я запише на хартия, трети трябва да я прочете и след това мислено да си представи текста, прочетен пред очите му.

Всеки е психически здрав човекмогат да създават асоциации. Въпреки това има хора, които страдат от това, което се нарича асоциативно разстройство. Това е психично заболяване, при което е нарушен процесът на изграждане на асоциации.

Какви са предимствата на асоциативното мислене?

Можем да си спомним много случаи, когато определени асоциации са помогнали да се направи научно откритие или да се създаде ново изобретение. Например, един инженер, специализиран в строителството на мостове - Браун - веднъж, седнал под един храст, видял паяжина и това го подтикнало да изобрети висящ мост, който е прикрепен към кабели. Шотландецът Дънлон излезе с идеята за гумени гуми, след като видя пружиниращ маркуч. Когато учените се опитаха да разберат мястото на субатомните частици в атома, японският физик Х. Нагаоки формира асоциация със Слънчевата система.

Развитото асоциативно мислене може да бъде много полезно. Помага при създаването на нови идеи и стимулира развитието на въображението. Асоциативното мислене помага за подобряване на процеса на запаметяване на нови неща. Авторът на книгата „Супер памет“ Тони Бузан предложи използването на асоциативен метод за бързо запаметяване на информация. За да се консолидира ново понятие в паметта, е необходимо да се съпостави с вече познато понятие, тоест да се направи асоциация между тях. Паметта е проектирана по такъв начин, че фактите, които са свързани един с друг, са много по-лесни за запомняне. Например, за да запомните бързо нова, непозната или чужда дума, трябва да я съпоставите с друга, която звучи подобно. Така човек прикрепя нови знания към тези, които вече са в неговия арсенал. Ето как работи асоциативната памет.

Асоциативното мислене допринася за развитието на паметта и участва в процеса на генериране на идеи. Това е полезно не само за хората на изкуството, но и за тези, които искат да направят живота си по-добър, защото творчеството е в основата на човешкото съществуване и развитието на индивида и обществото като цяло.

Развитие на асоциативното мислене

Асоциативното мислене е в основата на творческия процес, така че развитието му е много полезно. По правило такова мислене е добре развито при децата. Децата обичат да играят с думи, създавайки необичайни асоциации. Развитието на този тип мислене в детството спомага за активирането креативностдете. Възрастните също могат да развият асоциативно-образно мислене с помощта на специални упражнения.

Тест за асоциативно мислене

Преди да започнете да развивате мисленето си, се препоръчва да преминете през кратко психологически тест, което ви позволява да видите собствените си скрити проблеми и да се опитате да намерите корените им в подсъзнанието си. За да извършите теста, пригответе химикал и лист хартия. Така че да започваме.

Запишете всички 16 думи, които ви идват на ум първи. За да улесните задачата, по-долу е даден списък с букви, с които трябва да започват думите. Това ще бъде първата ви асоциативна поредица от 16 думи. След това вземете думите по двойки и запишете асоциацията, която възниква от всяка двойка думи. Ще получите втората си асоциативна серия, която вече се състои от 8 думи. Отново вземете думите по двойки и измислете асоциация за всяка двойка. Получавате асоциативна поредица от 4 думи. Следващ редвече ще се състои от 2 думи. Изберете асоциация за последната двойка думи. Това е най-важната асоциация, защото идва от вашето подсъзнание.

Списък на буквите, с които започват думите от първата асоциативна серия: Т, Д, Б, М, Ж, А, Ж, О, К, Р, В, Н, З, П, Л, С.

Този тест е използван от основателя на психоанализата Зигмунд Фройд и неговите последователи в работата им с пациенти. Верига от неконтролирани, произволни асоциации помага да се погледне в подсъзнанието на човек и да се разбере коренът на неговите проблеми. Когато изпълнявате задача, важно е да не мислите дълго, търсейки най-подходящата асоциация, а да кажете това, което първо ви хрумне.

Упражнения за развитие на асоциативното мислене

Упражненията са много прости и могат да се изпълняват по всяко време. удобно време. Те не само тренират мисленето, но и допринасят за развитието на речта, разширявайки се речников запас. Упражненията могат да действат като вид игра, която можете да играете по време на работна почивка, на разходка или вечер преди лягане.

Упражнение 1.Измислете първата дума, която ще бъде началото на верига от асоциации. Сега изберете следните думи за него, продължавайки веригата. Например: котка – козина – мекота – гладкост и др.

Упражнение 2.Измислете две несвързани думи. Първият ще бъде началото на веригата, а вторият ще бъде нейният край. Вашата задача е да изградите асоциативна верига, която да свързва първите и последна дума. Например: изходни думи – куче и кола . Нека създадем верига: куче – лай – минувач – тротоар – път – кола .

Упражнение 3.Измислете две или три начални думи и след това изберете асоциации за тях, които са свързани с оригиналните по произволен критерий или по няколко характеристики. Например: изходни думи – светъл и горещ . Асоциации: светлина, храна, фурна, цвят.

Упражнение 4.Измислете две или три думи и изберете думи за тях, които са свързани с всички тях едновременно. Например: изходни думи – бяло и студено . Избираме асоциации: сняг, сладолед, камък, метал.

Упражнение 5.Помислете за първата дума и след това се опитайте да намерите необичайна асоциация за нея, която не е пряко свързана с оригиналната дума. Например: плик . Първата асоциация, която обикновено идва на ум е писмо . Но имате нужда от нещо необичайно. За какво друго можете да използвате плик? Например за съхранение на семена. Така че асоциацията е семена .

Групови упражнения

Следващите две упражнения могат да се изпълняват в група. Може да има произволен брой участници. Най-удобният начин за записване на думи е да използвате диктофон. Преди да започнете упражнението, трябва да изберете лидер, който ще постави първата дума във веригата и също така ще наблюдава процеса.

Упражнение 1.Водещият извиква първата дума. След това всички участници се редуват да измислят асоциации за всяка следваща дума, образувайки верига. Думите трябва да са свързани по смисъл, тоест да имат пряка асоциация. Пример: къща – строителна площадка – тухла – фабрика – производство.

Упражнение 2.Това упражнение е подобно на предишното, само че сега участниците трябва да изберат не пряка, а косвена асоциация за оригиналната дума, тоест тази, която възниква в главата му. Пример: къща - пари - ресторант - море - печалби.

След като всички участници назоват своите асоциации, е необходимо да се направи анализ и обмен на мнения. Всеки участник трябва да обясни защо е кръстил точно тази асоциация. Например, първият участник свързва думата „къща“ с парите, с които е купена, така че той нарича думата „пари“. За втория участник думата „пари“ предизвиква спомени за скъп ресторант. Третият участник може да си спомни ресторант, който е посетил по време на почивка на море. Четвъртият участник, след като чу думата „море“, се сети за пътуване, което някой негов познат спечели от лотарията, затова нарече думата „печеливша“.

По време на такива обучения всеки участник получава възможност да погледне в собственото си подсъзнание и да разбере по-добре себе си и своите страхове, емоции и преживявания.

По този начин обучението на асоциативно мислене има положителен ефект върху развитието на въображението, спомага за подобряване на паметта, засилва процеса на творческо търсене и подобрява качеството на живот.

www.сайт

"Асоциативно мислене в развитието на паметта"

За да запомните по-добре необходимата информация и да я запазите в паметта по-дълго, добре е да намерите ярки, запомнящи се асоциации. Използването им ще ви помогне да възпроизведете по-пълно информацията в точното време. Създаването на асоциации е творчески процес, но в него няма нищо сложно, още по-малко невъзможно. Първо, нека се съгласим, че има няколко правила, които трябва да научите:

Асоциацията трябва да е интересна.
Асоциацията трябва да е необичайна.
Асоциацията трябва да бъде възможно най-подробна.

А сега малко по-подробно. И така, какво точно е асоциацията и как може да помогне за запаметяването на информация?

Асоциация(лат. Асоциация- връзка, взаимовръзка) - в психологията и философията, естествено възникваща връзка между отделни събития, факти, обекти или явления, отразени в съзнанието и фиксирани в паметта.

Идеите за връзката на обектите във въображението се развиват още през антична философия(Аристотел, Платон), но самият термин "асоциация" е въведен през 1698 г. от Дж. Лок, за да обозначи връзката между идеите, причинена от случайна комбинация от обстоятелства.

Виждаме обект, подсъзнанието го анализира, а въображението синтезира нещо подобно (като цяло анализира обекта, обстоятелствата), срещнато по-рано или в подобна ситуация.

Набор от асоциативни понятия се формира през целия живот, т.к се основава на житейския опит на всеки от нас.

Всички използваме асоциации, въпреки че често не се замисляме за това. Например, когато чуете думата Нова година, някой първо ще си помисли за красиво коледно дърво, украсено с топки, някой за пухкав сняг, някой за подаръци или миризма на мандарини.
Всички асоциации могат да бъдат комбинирани в няколко групи:
асоциации по сходство: глобус-топка,
асоциации по контраст: голямо-малко, черно-бяло,

асоциации по съседство в пространството или времето: пролет-цъфтеж, есен-дъжд,

причинно-следствени асоциации: ден-светлина, нощ-тъмнина.
В допълнение към основните видове асоциации можете да използвате:
обобщение: цветя от лайка,
подаване: цветя от лайка,

част и цяло: втора минута, допълнение: химикал и хартия.Когато изучавате голям обем материал, използването на асоциации ви позволява да формирате семантични връзки между обекти, което улеснява преминаването от една точка в друга, запомнянето и извикването на информация. За да си спомним нещо ново, трябва да го сравним с конкретно събитие, образ, предишен опит или знанията, които имаме. Трябва да се каже, че в изграждането на асоциации участват различни образи на чувства. Един човек запомня по-добре, като записва информация (тактилна памет), друг, като я изговаря на глас (слухова памет), а трети, като я подчертава. ключови думи, чертане на диаграми (визуални) и др. За да развиете асоциативно мислене, трябва да намерите сходни елементи в различни неща и да тренирате образната памет, като използвате характеристиките на вашата сетивност.

представителна система

. Следните прости упражнения ще ви помогнат да разширите кръга си от асоциации, да развиете въображението и асоциативното си мислене.

Упражнение 1 „Верига от асоциации“

Взимаме всяка дума и записваме няколко асоциации за нея: билет-кино-приятели-разходка-курс-институт. С течение на времето ускорете измислянето на асоциации.

Упражнение 3 Множество асоциации

Взимаме няколко думи и избираме асоциации, които подхождат на всяка от тях. Можете да започнете с две думи, след което да добавите още няколко към тях. Например, правоъгълна, кафява. Можете да изберете думи за тях: хляб, тухла и др.

Упражнение 4 Нестандартни асоциации

Има асоциации, които идват на ум за повечето, например гардероб - дрехи, футбол - топка, лице - очи. Измислете необичайни асоциации за тях, които ще допринесат за по-добро запаметяване.
Ако отделяте 10-15 минути на ден за упражненията, асоциациите ще бъдат по-ярки и по-интересни всеки път и ще бъде по-лесно и по-лесно да ги измислите; в крайна сметка ще запомните всеки нов материал по-бързо и за дълго време.