Оценка по петобална система. Петобална система за оценка: „екзекуцията не може да бъде помилвана“

Анализирайки съществуващите иновативни процеси в образованието, които засягат почти всички негови аспекти, не може да се пренебрегне проблемът за оценяване на постиженията на учениците, който също трябва да претърпи промени. В работата си се опитах да покажа как безболезнено да премина от съществуващата система за оценяване към по-продуктивна - десетобална. включено начален етапЗапознах учениците подробно с нова системакритерии за оценяване и класиране. Заедно с момчетата анализирахме някои видове дейности и дадохме оценки както по 5-точкова, така и по 10-точкова скала.

Тази система за оценка ви позволява да:

· разширяване на съществуващата рамка за проследяване на знанията на учениците;

· по-обективно оценяват постиженията на учениците;

· насърчава формирането и развитието на самоанализ и самооценка;

· по-ясно осъществяване на диференциация и индивидуализация на обучението;

· насочване на учениците към успех;

· генериране на интерес към ученето.

Проблемът за оценяване на знанията, уменията и способностите през целия период на формиране и развитие на училището се занимаваше както от учени, така и от политици, но проблемът за ценностните преценки на учителите рядко се отделяше като самостоятелен.

Проблемът за надеждното оценяване на знанията на учениците за обучение е изключително важен и значим за образователната система.

Проблемът за оценката на уменията за учене на учениците е представен в работите на В. Зайцев, В. П. Симонов, Е. Г. Черенков.

Системата за наблюдение и оценяване не може да се ограничи до утилитарната цел за проверка на усвояването на знанията и развитието на уменията по конкретен учебен предмет. Той поставя по-важна социална задача: да развие у учениците способността да проверяват и контролират себе си, критично да оценяват дейността си, да откриват грешки и начини за тяхното отстраняване.

Ценностните преценки под формата на устни оценки са доста оскъдни и сухи, което не позволява да се оцени разнообразието от учебната работа на ученика.

Опитах се да покажа несъвършенствата на съществуващата петобална система (въпреки че всъщност в сертификатите се използват само три положителни оценки), как да се прави разлика между такива показатели като „познава целия програмен материал“, „знае целия необходим програмен материал ”.

А също и възможността за използване на десетобална рейтингова скала, където оценките „1“, „2“, „3“ са положителни.

Възможност за стимулиране на учениците чрез използване на по-точна, в стойностните преценки, десетобална система за оценяване.

Проверката и оценяването на постиженията на учениците е много важен компонент от учебния процес в един от важни задачи педагогическа дейностучители. Този компонент, заедно с други компоненти на образователния процес (съдържание, методи, средства, форми на организация) трябва да отговарят съвременни изискванияобщество, педагогически и методически науки, основните приоритети и цели на образованието.

Надеждната оценка на резултатите от учебно-познавателната дейност на учениците и съответната ценностна преценка на учителя са невъзможни при използване на действителна тристепенна скала, но като минимум е необходима или цялата петобална скала, или друга, по-подробна . В противен случай учителите са принудени да използват сурогатна скала (точки по тристепенна скала, които допълват със знаци плюс и минус) и да оценяват различни нива на усвояване с едни и същи точки.

С точки “3”, “4”, “5” и съответните ценностни преценки се оценяват: учениците в паралелките по гимнастика и паралелките за даровити деца; ученици от общообразователни класове и ученици от корекционно-развиващи класове. Както показва практиката, просто е невъзможно да се разграничат тези оценки, дадени в документите за образование, което е сериозно противоречие. Последицата от това е ненадеждността на оценката на обучението на дадено лице като цяло.

10-точкова скала	Основни показатели за образователното ниво (ниво на учене на учениците)	Обучение в %
1 точка - много слаб	Присъствах на урока, слушах, гледах, диктувах от учителя и приятелите и преписвах от дъската.		Отличие, признание (ниво на познаване)
2 точки - слаб	Разграничава всеки процес или обект от техните аналози, когато му се представят в завършен вид.		Отличие, признание (ниво на познаване)
3 точки - посредствено	спомням си повечето оттекст, правила, дефиниции, формулировки, закони, но не може да обясни нищо (наизустяване)		Запомняне (несъзнателно възпроизвеждане)
4 точки – задоволително	Демонстрира пълно възпроизвеждане на изучаваните правила, закони, математически и други формули, но се затруднява да обясни нещо.	От 10% до 16%	Запомняне (несъзнателно възпроизвеждане)

5 точки - не е достатъчно добър	Обяснява отделни положения от научената теория, понякога извършва умствени операции като анализ и синтез.	От 17% до 25%	Разбиране (съзнателно възпроизвеждане)
6 точки - добре	Отговаря на повечето въпроси по съдържанието на теорията, осъзнаване на усвоените теоретични знания, способност за самостоятелни изводи.	От 26% до 36%	Разбиране (съзнателно възпроизвеждане)
7 точки - много добре	Представя теоретичния материал ясно и логично, владее понятия и терминология, умее да обобщава изложената теория, ясно вижда връзката между теория и практика и може да я прилага в прости случаи.	От 37% до 49%	Елементарни умения (репродуктивно ниво)
8 точки – отличен	Демонстрира задълбочено разбиране на научената теория и я прилага лесно на практика. Прави почти всичко практически задачи, като понякога прави дребни грешки, които сам коригира.		Елементарни умения (репродуктивно ниво)

1. По-ефективно е да се използва цялото разнообразие от ценностни преценки като фактор за стимулиране и положителна мотивация на учениците за учебна дейност.

2. Преодоляване на синдрома на страх от негативни ценностни преценки и съответните негативни оценки от тип „1” и „2”, т.к. в тази скала те също са положителни и трябва да бъдат „заслужени“ по определен начин.

3. Създайте по-комфортни условия за пребиваване на „слабите” и „трудните” ученици образователни институции.

4. Премахване на неоснователните претенции на ученици и родители да оценяват ученето на децата си въз основа на проста и разбираема методика за оценяване.

Трудности в преходния период от тристепенна към десетобална скала възникват само при издаването на документи за образование, но те се преодоляват лесно.

Десетобална скала	Сурогатна скала	Петобална скала
1 точка - много слаб	"2+" (много слаб)	3 точки (задоволително)
2 точки - слаб	"3-" (слаб)
3 точки - посредствено	"3" (посредствено)
4 точки – задоволително	"3+" (задоволително)
5 точки - не е достатъчно добър	"4-" (не е достатъчно добър)	4 точки (добър)
6 точки - добре	"4" (добър)
7 точки - много добре	"4+" (много добър)
8 точки – отличен	“5-” (отличен с минус)	5 точки (отличен)
9 точки - страхотно	"5" (отличен)
10 точки - страхотно	“5+” (отличен, по изключение)

Тази таблица позволява (стига да има петобална, а всъщност тристепенна скала) да се поставят крайни оценки на удостоверенията в съответствие с нея, т.е. в съответствие с действащия в момента държавен стандарт. [Зайцев В. Стимулира ли оценката // Народна просвета-1991 № 11 с. 32-33.]

Изтегляне:

Преглед:

Проблемът за оценяване на образователните постижения

Анализирайки съществуващите иновативни процеси в образованието, които засягат почти всички негови аспекти, не може да се пренебрегне проблемът за оценяване на постиженията на учениците, който също трябва да претърпи промени. В работата си се опитах да покажа как безболезнено да премина от съществуващата система за оценяване към по-продуктивна - десетобална. В началния етап запознах учениците в детайли с новата система за оценяване и критериите за оценяване. Заедно с момчетата анализирахме някои видове дейности и дадохме оценки както по 5-точкова, така и по 10-точкова скала.

Тази система за оценка ви позволява да:

разширяване на съществуващата рамка за проследяване на знанията на учениците;
по-обективно оценяване на постиженията на учениците;
насърчава формирането и развитието на самоанализ и самооценка;
по-ясно осъществяване на диференциация и индивидуализация на обучението;
ориентират учениците към успеха;
създайте интерес към ученето.

Проверката и оценката на постиженията на учениците е много важен компонент на процеса на обучение в една от важните задачи на педагогическата дейност на учителя. Този компонент, заедно с други компоненти на образователния процес (съдържание, методи, средства, форми на организация) трябва да отговарят на съвременните изисквания на обществото, педагогическата и методическата наука, основните приоритети и цели на образованието.

Структурата и съдържанието на десетобалната система за оценка на степента на учене на студентите, която служи като основа за разработването на такива скали по различни учебни предмети.

10-точкова скала	Основни показатели за образователното ниво (ниво на учене на учениците)	Обучение в %	Нива.
1 точка - много слаб	Присъствах на урока, слушах, гледах, диктувах от учителя и приятелите и преписвах от дъската.	около 1%	Отличие, признание (ниво на познаване)
2 точки - слаб	Разграничава всеки процес или обект от техните аналози, когато му се представят в завършен вид.	От 2% до 4%
3 точки - посредствено	Помня по-голямата част от текста, правилата, дефинициите, формулировките, законите, но не мога да обясня нищо (наизустяване)	От 5% до 9%	Запомняне (несъзнателно възпроизвеждане)
4 точки – задоволително	Демонстрира пълно възпроизвеждане на изучаваните правила, закони, математически и други формули, но се затруднява да обясни нещо.	От 10% до 16%

5 точки - не е достатъчно добър	Обяснява отделни положения от научената теория, понякога извършва умствени операции като анализ и синтез.	От 17% до 25%	Разбиране (съзнателно възпроизвеждане)
6 точки - добре	Отговаря на повечето въпроси по съдържанието на теорията, осъзнаване на усвоените теоретични знания, способност за самостоятелни изводи.	От 26% до 36%
7 точки - много добре	Представя теоретичния материал ясно и логично, владее понятия и терминология, умее да обобщава изложената теория, ясно вижда връзката между теория и практика и може да я прилага в прости случаи.	От 37% до 49%	Елементарни умения (репродуктивно ниво)
8 точки – отличен	Демонстрира задълбочено разбиране на научената теория и я прилага лесно на практика. Изпълнява почти всички практически задачи, като понякога допуска дребни грешки, които сам коригира.

Използването на десетобална скала на практика ви позволява да:

По-ефективно е да се използва цялото разнообразие от ценностни преценки като фактор за стимулиране и положителна мотивация на учениците за образователна дейност.
Преодоляване на синдрома на страх от негативни ценностни преценки и съответните негативни оценки от тип „1” и „2”, т.к. в тази скала те също са положителни и трябва да бъдат „заслужени“ по определен начин.
Да се създадат по-комфортни условия за пребиваване на „слаби” и „трудни” ученици в учебните заведения.
Премахване на неоснователните претенции на ученици и родители да оценяват обучението на децата си въз основа на проста и разбираема методика за оценяване.

Връзката на десетобалната скала със съществуващите и сурогатни скали.

Десетобална скала	Сурогатна скала	Петобална скала
1 точка - много слаб	"2+" (много слаб)	3 точки (задоволително)
2 точки - слаб	"3-" (слаб)
3 точки - посредствено	"3" (посредствено)
4 точки – задоволително	"3+" (задоволително)
5 точки - не е достатъчно добър	"4-" (не е достатъчно добър)	4 точки (добър)
6 точки - добре	"4" (добър)
7 точки - много добре	"4+" (много добър)
8 точки – отличен	“5-” (отличен с минус)	5 точки (отличен)
9 точки - страхотно	"5" (отличен)
10 точки - страхотно	“5+” (отличен, по изключение)

Свикнали сме, че в нашите училища от незапомнени времена се дават оценки по 5-бална система. Дали е добра или лоша е трудно да се каже. Въпреки това, в напоследъкМного руски образователни институции започнаха да използват други координатни системи и всяка от тях има своите плюсове и минуси. Нека да разгледаме на какви системи за оценяване може да бъде изложено вашето дете и положителните и отрицателните страни, които имат.

6 534675

Фотогалерия: Системи за оценяване в училище: плюсове и минуси

Слънца, звезди, зайчета
плюсове. Не оказвайте отрицателно въздействие, което е вредно за ученето психологически натиск, като реални (в точки) оценки. Децата постепенно свикват, че оттук нататък всичко, което правят, се взема под внимание и се оценява.

минуси. Много бързо те започват да се възприемат като аналог на конвенционалните цифрови оценки. Но тъй като те имат предимно насърчителен характер, те не позволяват реално да се оцени нивото на знанията и напредъка на ученика.

5 точкова система
плюсове. Той е традиционен, познат, разбираем и за родители, и за ученици, а добрите оценки повишават самочувствието на ученика.

минуси. Не оценява много точно резултата (затова C-тата с плюс и B-тата с минус). Не ви позволява да отбелязвате напредъка си, което намалява мотивацията ви за учене (ако сте направили 30 грешки и след това сте подобрили резултата 2 пъти, оценката все още е „2“). Лошите оценки могат да бъдат стигматизиращи и психологическа травмаза цял живот. Често оценката се определя не само от знанията, но и от поведението и старанието, което означава, че се оценява не ученикът, а човекът, отделната личност.

10-, 12-точкова система
плюсове. По-фината градация позволява по-ясно да се определи нивото на знания. Психологически по-удобно: „шест“ звучи по-успокояващо от „три“.

минуси. Не решава основните психологически и образователни проблеми на традиционната система. Децата не учат по-добре, а родителите са объркани от неразбираеми резултати.

100 точкова система
плюсове. Няма противоречие с Единния държавен изпит, също оценяван по 100-точкова скала. Позволява ви да разберете колко липсва от идеала и визуално да видите напредъка, ако учите по-добре.

минуси. Може да създаде усещане за несправедливост при оценяване на творчески задачи. Подобно на други системи за оценяване, целта не е всички ученици да изпълняват задачите само добре и отлично, което, разбира се, по принцип е нереалистично.

Система с присъждане на места (рейтинги)
плюсове. Благодарение на състезателния дух, той осигурява мощен стимул за получаване добро образование. Има относителен характер (този месец един ученик е номер едно, следващия месец друг може да стане номер едно). Докато детето се изкачва по стълбицата за класиране, то повишава самочувствието си. С помощта на рейтинговата система можете лесно да определите резултата, да идентифицирате и възнаградите дори незначителен напредък на учениците.

минуси. Създава сериозна конкуренция сред учениците, не насърчава учениците да общуват и взаимодействат и не развива умения за работа в екип. За студентите просто става неизгодно да си сътрудничат. Винаги има явни аутсайдери в отбора.

Критериална система(за всяка изпълнена задача или работа студентът получава няколко различни точки едновременно по различни критерии)
плюсове. Чужд език, например, може да се оцени по седем критерия, математиката - по четири. Това прави ясно в кои области е постигнат успех и къде има пропуски. Системата не създава перфекционизъм, както и комплекси („аз съм лош, глупав, слаб“).

минуси. При такава система емоционалният компонент се губи. Критериалната система не създава усещането за „отличник съм“. Тъй като колкото по-диференциран е той, толкова по-трудно е да се получат горни и долни оценки за всички критерии. А емоциите, не само положителните, но и отрицателните, са силен стимул в ученето.

Успешно/неуспешно (задоволително/незадоволително)
плюсове. Не създава излишна конкуренция между учениците и цели учениците да постигат резултати.

минуси. Между положителната и отрицателната оценка има много тънка граница. Няма мотивация за самоусъвършенстване (да се учи, да се справя по-добре, по-добре). Този подход може да се пренесе и в други области на живота, което води до намаляване на качеството му.

Оценките изобщо не се дават
плюсове. Създава психологически комфорт. Позволява ви да осъзнаете: трябва да преследвате знания, а не оценки, и да се концентрирате върху обучението си. Без да изпитват оценъчна невроза, някои деца започват да учат значително по-добре. Няма нужда да мамите, да мамите от страх да не получите лоша оценка, да лъжете родителите си и да криете дневника си, ако получите незадоволителна оценка.

минуси. За много студенти има по-малко стимули да учат добре. И за тях, и за родителите може да бъде трудно да оценят обективно как е усвоен материалът.

Как се дават оценките в чужбина?
Знаците са били и са в училищата по целия свят и не са се променили много от древни времена. Например децата в Древен ЕгипетДаваха една клечка за посредствен отговор и две за добър. Тогава те просто започнаха да рисуват пръчки върху ученически пергамент. Това е приблизително това, което се случва сега. Каква е системата за оценка в други страни днес? Може би имаме какво да научим от тях?

Германия . 6-степенна скала. В немската система 1 точка - най-добър резултат, а 6 е най-лошият.

Франция . 20-точкова система. Трябва да се отбележи, че с редки изключения френските студенти не получават по-високи от 17-18 точки. Французите дори имат съответна поговорка: само самият Господ може да спечели оценка от 20 точки, а 19 се дължи на учител. Така че френските добри спортисти трябва да се задоволят само с 11-15 точки.

Италия . 30 точкова система. Най-диференцираната скала сред европейските страни. Най-много най-добрите ученицив тетрадките - солидни "тридесетки".

Великобритания . Словесна система. В някои английски училища вместо цифров знак в тетрадката или дневника на ученика можете да видите запис като „Отговорих предимно без грешки в час“, „ домашна работасредно представяне", "тестът е написан като цяло добре."

САЩ . Буквена система (A-F). Американските ученици получават „индекс на качеството“ от A до F. Оценката „A“ се дава, ако ученикът е изпълнил правилно повече от 90% от задачата, отчасти съответства на обичайните „5“ точки.

Япония . 100 точкова скала. Изненадващо, в Япония често има ситуации, когато се дава оценка не на един конкретен ученик за изпълнена задача или решен пример, а на целия клас наведнъж - една колективна оценка.

статия. Точкова система за оценка на знанията на студентите

Пълно име учители: Аржакова Нюргуяна Прокопьевна

Място на работа: Общинска образователна институция „Чокърдахско средно училище“ средно училище

на името на A.G. Чикачева"

Село Чокурдах, Аллаиховски улус на Република Саха (Якутия)

Точкова система за оценка на знанията на студентите Разглежданата система ни позволява да получим доста обективна информация за степента на успеваемост на обучението на учениците един спрямо друг. Още след два или три месеца е възможно да се идентифицират най-добрите и най-лошите ученици, което дава на учителя мощен лост за възнаграждаване на учениците с висок резултат. В моята лична практика използвам този вид насърчение като „освобождаване от тестова работа“, т.е. Студентските лидери получават „автоматични“ оценки за тримесечието.

Освен това още на ранен етап се формират масиви от студенти според прогностичния показател: кандидати за „отличен“, „добър“, „задоволителен“ и тези студенти, които изостават учебна програмаи може да остане незаверен. Ранната прогноза ви позволява да направите корекции в по-нататъшното обучение.

На пръв поглед може да изглежда, че учениците, които постигнат определен резултат, който осигурява подходяща оценка, могат да спрат да учат. Но в основата си се задейства механизмът на конкуренцията в ученето. Ученик, заел определено място в груповото класиране, не желае да слиза надолу, тъй като това се възприема като негов личен провал.

Използването на рейтингова система, която води до конкуренция в учебния процес, значително повишава желанието на учениците за придобиване на знания, което води до повишаване на качеството на усвояване на учебния материал. Системата за оценяване на точки работи добре в средното и средното училище, когато децата навлизат в период на формиране на личността, когато смятат ученето за начин да изразят себе си, да изпъкнат и да привлекат внимание.

Същността на рейтинговата система е, че от началото на учебната година и до нейния край точките, получени от ученика за всички видове образователни дейности, се обобщават. Въз основа на събраните точки учителят поставя тримесечни и годишни оценки „пет точки“. За да направите това, успоредно с всяка работа, учителят присвоява точки, които трябва да бъдат отбелязани, за да получат оценки „задоволително“, „добро“, „отлично“. Тези точки също са обобщени.

Удобно е да въведете всички резултати, в допълнение към дневника (естествено, в него са включени „закръглени“ оценки) в компютърна база данни. Тази програмави позволява ефективно да използвате точковата система, тъй като спестява време при изчисляване на точки, бързо получаване на информация за рейтинга на всеки ученик по всяко време и прилагане на стимулиращата функция на рейтинга.

всекипосещаване на урок се оценява на 5 точки. Освен това резултатът не се взема предвид, ако ученикът закъснее за час, т.е. тези ученици, които присъстват в класа, се отбелязват с обаждане в регистъра;

Решение на проблема – 15 точки;

Отговорът е на дъската – 10 точки;

Отговор от място – 5 точки;

оценкаподдържащи бележки произведени по 10-точкова система.

Диктовка – 5 точки за всеки въпрос. Обикновено се извършва след обучение нова темаза консолидиране и проверка на нивото на овладяване на учебния материал;

Независими, контролни, тестове се оценяват от 30 точки, както следва. Тези точки се разделят на броя на включените в работата задачи и се разпределят според нивото на трудност на всяка задача;

Резюмета, доклади . Вземат се предвид техният дизайн, съдържание и списък с използваната литература, като всички те се оценяват общо 30 точки. В допълнение към всичко това, ако ученикът желае, е разрешена неговата „защита“, тоест ученикът трябва да разкаже на целия клас за извършената работа, както и да отговори на въпроси от учителя и съучениците;

За водене на бележник. Обикновено веднъж на две седмици учениците предават бележниците си за проверка. За правилно, изрядно оформена работа (наличие на полета, дати, вид работа и др.) студентът получава до 5 точки.

Процедурата за определяне на крайната оценка за една четвърт зависи от точките, отбелязани през това време, и дава възможност да се оцени работата на ученика според следните съотношения:

За една четвърт : “отличен” - 600 или повече;

„добър“ - 500–550 точки;

“задоволителен” - 400-450 точки;

„незадоволително” - под 300 точки

Всички критерии за оценка бяха съгласувани със студентите. На всеки ученик се дава напомняне в началото на изучаването на предмета. Всички внимателно проучват възможностите, плюсовете и минусите на рейтинговата система. След това, в продължение на няколко седмици, всички изисквания се спазват стриктно. Три-четири седмици минават бързо, учениците свикват с изискванията и самите те изискват повече внимание от учителя. Има и „негласни закони“ относно поведението на учениците, т.е. „наказателни точки“ могат да бъдат приспаднати по време на урока, например, ако ученик използва калкулатор, когато върши работа, или няма тетрадка или учебник.

Освен това бих искал да посоча някои плюсове и минуси на този експеримент. Първо, има по-малко аргументи: не искам „3“, не искам „4“. Учениците сами се убеждават, че оценката е обективна и съвестните ученици са в по-добра позиция. Възникна много важен момент: Наложително е въвеждането на строг контрол за приемане на студентски задължения. Например, работа, пропусната по основателна причина или незавършена по време на класа, може да бъде предадена в рамките на седем дни. Времето на учителя, изразходвано за подготовка за уроци и за допълнителни часове. С натрупването на опит обаче тежестта на проблема намаля, макар и не напълно. Много е важно да поддържате точни записи на изпълнените задачи.

включено практическа работаПодписвам се за всяка изпълнена задача и след това поставям точките в рейтинговата таблица. Традиционни системиконтрол и оценка на знанията и уменията на учениците „грях“, според мен, по един значителен недостатък. Този недостатък се крие във факта, че всички „нишки“ на управление и „лостове“ на управление са в ръцете на учителя. Това лишава ученика от инициативност, самостоятелност и състезателност в обучението. Основната му характеристика е прехвърлянето на „нишки“ на контрол от учителя към ученика. При рейтинговата система ученикът сам разпределя точките си. В тази система няма „отлични“ ученици, „добри ученици“, а само първи, втори, десети ученик по ниво на постигнати образователни резултати.

Опитът от работа с рейтингова система за мониторинг на знанията в групи с различни нива на знания ни позволява да заключим, че такава система дава възможност за активиране на ученика в клас и след час. Доволен съм от първите резултати и смятам, че рейтинговата система за оценка на знанията е насочена към повишаване степента на усвояване на материала.

Референции :

1. Сазонов, B.A. Болонски процес: текущи проблемимодернизация на руски висше образование: Урок/ Б.А. Сазонов - М.:ФИРО - 2006 -184 с.

2. Сафонова, Т.Н. Експертно-обучителна система за оценка на качеството на знанията в рамките на технологията на модулното обучение / Т.Н. гимназияв XXI век" - Ростов n/a: Ростовски държавен университет по транспорт - 2008. - Сб. 6 - Част 1 - С.255 – 258

3. Левченко Т.А. ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМАТА ЗА ОЦЕНКАВАНЕ НА УЧЕБНАТА РАБОТА НА СТУДЕНТИ НА ВИСШИ УЧЕБНИ ИНСТИТУЦИИ // Постиженията на съвременната естествена наука. – 2008. – № 9 – С. 55-56

4. Алисова Е.А., Шишкина Т.В., Куренко О.В. Статия "Кредитно-рейтингова система за оценка на знанията на учениците в третия етап на обучение" http://festival.1september.ru/articles/528916/

„Или сме оценени твърде високо, или недостатъчно високо; Никога не сме приемани заради истинската си стойност."

М. Ебнер-Ешенбах

Една нова, любима традиция на Асоциацията стана важен етап в самообразованието за мен. Урок Татяна Адолфовна Ваховскаяме подтикна да погледна с други очи на проблема с оценяването на постиженията на учениците.

Оценяването на постиженията на ученика е стратегически елемент на образованието, чието правилно изпълнение до голяма степен определя не само образователния успех на ученика, но и успеха на човек в живота. Стандартният израз за оценяване на резултатите от предметите от векове е училищната оценка.

Всеки нов министър на образованието руска федерацияповдига въпрос за промяна на съществуващата петобална система. Но всичко си остава същото. Може би това не е случайно?

Сравняване на критерии за оценка в различни исторически епохиКубан, Русия, светът, предполагам, че петобалната система за оценяване първоначално може да се счита за достатъчна, тъй като в продължение на много годиниизползвани от много поколения учители.

С течение на времето учителите започнаха да използват четириточкова и дори триточкова система за оценяване. Така зад кулисите беше извадено от употреба „2“: окончателни, изпитни и годишни оценки. Счита се за изключително нисък подрезултат, тъй като не е използвана оценка „1“, т.к беше силно емоционален. „1“ - може да се каже, емоционално заредено „две“. Така „1” няма оценъчна функция, а възпитателна, укорителна. С други думи, няма нищо зад „едно“!Най-често „1” е индикатор, че учителят е изпуснал нервите си от непоносимостта към настоящата ситуация.

Според повечето учители в близката чужбина има трудности при оценяването на резултатите на децата с помощта на многоточкова система и те психически приравняват съществуващия резултат към 5-точкова система, след което психически го превеждат в 10-, 20-, 50- или 100-точкова система (в световен мащаб) практика), т.е. Отдалечавайки се от 5-точковата система за оценяване, учителите мислено присвоиха 5 точки и след това умножиха по съответния коефициент.

Това също, според мен, доказва, че необходимостта от големи количестваняма точки. Дори възникват трудности: големият брой точки силно склонява учителя свободно и безскрупулно да претегля в точки резултата, който трябва да оцени.
Затова в крайна сметка, според мен, години наред излизането от петобалната система или замлъква, после отново се надига, но не слиза от дневен ред. НО системата за оценяване остава същата.

Реално петобалната система е заменена с четирибална, а по-скоро с триобална. Но ако следваме първоначалните обяснения за какво да таксуваме учениците, ако ги следваме изцяло, тогава ще получим една по-успешна и справедлива система.
Дори с помощта на „издържал/не успял“, особено в гимназията, учителят може точно да определи дали един гимназист има знания или незнание, още повече че има 5-степенна скала, това може да се направи много точно.

Предлагам да се определи критерии за оценкапетобална система, както следва:

"1" – ученикът не развива знания за по-нататъшно осъществяване на учебния процес;

"2" - награждава се, ако ученикът има разпръснати знания, но по-нататъшното завършване на програмата е невъзможно (има сериозни пропуски, знанията са крайно недостатъчни);

"3" - има отделни знания, които с усилия от двете страни, учител и ученик, биха могли да доведат до успешно завършване на програмата.
Тук бих искал да отбележа трудността при поставяне на оценката „три“ - която има различни цветове: „посредствено“ или „задоволително“. Това обстоятелство прави „тройката“ дълготърпелива:
"3" - сестра"2",
„3“ е сестра на „4“.
Никоя друга оценка не изисква толкова балансирана и обмислена оценка от учителя. Можем да кажем, че „3“ е тревожна линия между неуспешно „2“ и добро „4“.

"4" – верният отговор съдържа незначителни неточности или грешки, които не могат да повлияят в крайна сметка на резултата (ще дам пример: не е груба аритметична грешка в задача с правилното решение)

"5" – е ясно като идеала, към който се стремим.

Предложеното оценяване, когато „1“ не е емоцията на учителя, а измерване на ученето на ученика, се основава на изучаването на историята училищна оценка. Според мен отношението към училищните оценки – смислено и емоционално – днес се разминава с първоначалната позиция. И това е лошо, защото... рязко стесни възможностите за оценка, рязко огруби цялото образователен процес. Тези промени дават възможност да се говори за несправедливостта на училищните оценки.

Според мен развиването на отговорно, подчертано внимателно отношение към „3” ще доведе до намаляване на пристрастността на тази много масова оценка и ще намали разрушителната роля на тази многострадална оценка.

Всяка система за оценка има светлина и сянка. Няма абсолютно добра система за оценяване.Увеличаването на точките в системата за оценяване според мен ще доведе до нови неприятности и грешки.

Всяка система за оценка изисква ясно дефиниране на критерии и дефиниране на точката, в която следва неуспех. И най-важното е, че учителите следват тези критерии. Многоточковата система смекчава, но не премахва проблема. И тук е важно да се победят традиционните възгледи на ученици, родители и учители за петобалната система на оценяване.

В различни страни има различни системиоценки, и 5, и 6, и 7, и 10, и 12-точкови и др. Освен това в различни региони, в различни училищаМоже да има различни системи за оценяване. В Русия петобалната система за оценяване е създадена като единна система за всички училища през 1937 г. И до 70-те години на миналия век това означаваше (G.I. Shchukina):

Оценка „5“ („отличен“) се дава за задълбочено разбиране на програмния материал, за способност за самостоятелно обяснение на изучаваните принципи, за логически и литературно правилно изграден отговор, за убедителност и яснота на отговора когато ученикът не греши.

За правилно и задълбочено усвояване на програмния материал се дава оценка „4“ („добър“), но отговорът може да съдържа неточности и незначителни грешки както в съдържанието, така и във формата на конструиране на отговора.

Оценка „3“ („посредствено“) показва, че ученикът знае основните, съществени положения на учебния материал, но не знае как да ги обясни, прави индивидуални грешки и неточности в съдържанието на знанията и формата на конструиране. отговорът.

Оценка „2” („слабо”) се поставя за слабо усвояване на материала, а не за липса на знания. Незадоволителен отговор показва, че ученикът е запознат с учебен материал, но не подчертава основните положения, прави значителни грешки, които изкривяват смисъла на изученото. Той предава информация, която помни от думите на учител или от учебник, но която не е логически обработена в съзнанието му, не е въведена в системата научни разпоредби, аргументи.

Оценка „1” (много лошо) се поставя, когато ученикът не е запознат с учебния материал.

Въпреки това, постепенно единицата се превърна в някакъв вид емоционален белег, който впоследствие, като правило, се коригира от учителя след повторно подаване.

Всъщност сега де юре не единна системаоценка. Съгласно днешното законодателство, член 28 от Закона „За образованието в Руската федерация“, системата се оценява независимо от училището. И наистина, в някои Руски училищаСтудентите, работещи по програми за международна бакалавърска степен, подлежат на 7-точкова система за оценяване. Някои училища провеждат тестове по 100-точкова система за оценяване, подобна на Единния държавен изпит. Но след завършване на училище, за да се включат оценките в удостоверението, всяко училище трябва да ги преизчисли по петобална система. Двойките и единиците не се включват в сертификата, тъй като те показват неусвояване на материала и следователно не получаване на общо образование; сертификат в този случай не може да бъде издаден.

В същото време, в последните годиниВодят се дискусии да се позволи на училищата да поставят оценка „незадоволителен” в дипломата по един предмет или по няколко. С въвеждането на Единния държавен изпит и последващия прием в университет това не става толкова критично. Според други експерти това не бива да се допуска, тъй като общо образованиев този случай тя няма да се счита за получена.