Развитието на личността в обществото се основава на планираното вливане и адаптиране на човек в социална група. Формирането на индивидуална личност се счита за сложен феномен на развитие и се състои от няколко планирани етапа.

Социално развитие на личността

Фази на формиране на личността в обществото:

1. Формирането на човек като индивид в обществото;
2. Противоречивост и невъзможност да се подчертае индивидуалността на индивида;
3. Социално приемане индивидуални характеристикиличност.

Преходът от една фаза към друга е възможен само ако животът в обществото е стабилен.

С други думи, ако социалната среда винаги е на едно и също постоянно ниво и субектите на обществото не оказват агресивно въздействие върху индивида, то има всички предпоставки за преминаване през всяка от трите стандартни фази.

Основни фази на развитие на личността в обществото

Фаза №1. Формирането на човек като индивид в обществото

Морални стандарти.На този етап индивидът трябва да научи стандартните норми на морал и етично поведение в обществото.

Развитие на умения.През този период човек развива своите практически умения и умения за общуване с всеки член на обществото с максимална скорост.

Адаптиране към околната среда.Всяка форма на индивидуална дейност подлежи на адаптиране към специфичната среда на социалното общество.

Власенко Марина

Личността и процесът на нейното формиране е феномен, който рядко се интерпретира по един и същи начин от различни изследователи в тази област.

От една гледна точка, формирането и развитието на личността се определя от нейните вродени качества и способности, а социалната среда има малко влияние върху този процес. От друга гледна точка личността се формира и развива в хода на социалния опит, като вътрешните черти и способности на индивида играят малка роля в това.

Но въпреки разликата във възгледите, всичко психологически теорииЛичностите са съгласни в едно: личността се установява и процесът на нейното формиране продължава през целия живот.

В широк смисъл човешката личност е интегрална цялост от биологични и социални елементи. Биологичната основа на личността обхваща нервната система, жлезистата система, метаболитните процеси (глад, жажда, полов импулс), половите различия, анатомичните особености, процесите на съзряване и развитие на тялото. Социалното „измерение“ на личността се определя от влиянието на културата и структурата на общностите, в които човек е отгледан и в които участва.

И така, какви фактори влияят върху формирането на личността?

Изтегляне:

Преглед:

Регионална образователно-научна конференция за студенти

"МЛАДА ИНИЦИАТИВА"

Фактори, влияещи върху формирането на личността

Завършено:

Власенко Марина Олеговна,

Ученик в 11 клас

член на ШНОУ "Мисъл"

МКОУ Средно училище с. Бобровка

ръководител:

Волкова Татяна Павловна,

учител по история и обществознание

Саратов

2012 г

Въведение………………………………………………………………………………………

1. Фактори, влияещи върху формирането на личността…………………..

2. Социални фактори, влияещи върху личността ………………

2.1 Ролята на семейството във формирането на личността………………………….

2.2 Влиянието на екипа върху формирането на личността………………

Заключение……………………………………………………………………….

Списък на използваната литература…………………………………..

Приложение……………………………………………………………...

Въведение

Предметът на изследването ми е изследването на факторите, които влияят върху развитието на личността в юношеска възраст. Виждам важността на този въпрос в това, че именно на този етап, когато се формира мирогледът, се случва моралното самоопределение. Под влияние на мирогледа става изборът на бъдещ път и професионалното самоопределение. Проблемът за смисъла на живота е много важен за нас, тийнейджърите, и смисловите ориентации на живота не възникват от нищото, а се подготвят през целия ход на предишното личностно развитие. Можем да кажем, че това е периодът на формиране на личностната основа.

Личността и процесът на нейното формиране е феномен, който рядко се интерпретира по един и същи начин от различни изследователи в тази област.

От една гледна точка, формирането и развитието на личността се определя от нейните вродени качества и способности, а социалната среда има малко влияние върху този процес. От друга гледна точка личността се формира и развива в хода на социалния опит, като вътрешните черти и способности на индивида играят малка роля в това.

Но въпреки разликата във възгледите, всички психологически теории за личността са съгласни в едно: личността се установява и процесът на нейното формиране продължава през целия живот.

В широк смисъл човешката личност е интегрална цялост от биологични и социални елементи. Биологичната основа на личността обхваща нервната система, жлезистата система, метаболитните процеси (глад, жажда, полов импулс), половите различия, анатомичните особености, процесите на съзряване и развитие на тялото. Социалното „измерение“ на личността се определя от влиянието на културата и структурата на общностите, в които човек е отгледан и в които участва.

И така, какви фактори влияят върху формирането на личността?

1. Фактори, влияещи върху формирането на личността

Личността е социалният облик на човек като субект на социални отношения и действия, отразяващ съвкупността от социални роли, които той играе в обществото. Известно е, че всеки човек може да изпълнява много роли едновременно. В процеса на изпълнение на всички тези роли той развива съответните черти на характера, модели на поведение, форми на реакция, идеи, убеждения, интереси, наклонности и т.н., които заедно формират това, което наричаме личност.

Думата „личност“ се използва само по отношение на човек и освен това започва само от определен етап от неговото развитие. Ние не казваме „новородена личност“. Човек става човек, а не се ражда такъв. Не говорим сериозно за личността дори на двегодишно дете, въпреки че то е придобило много от социалната си среда. Личността не само съществува, но и се ражда за първи път именно като „възел“, завързан в мрежа от взаимоотношения между факторите на нейното формиране.

Тук стигам до основния въпрос на моята работа. И така, какви фактори ни влияят? И най-важното кой е прекият участник в това въздействие?

Има много аспекти, които променят личността. Учените ги изучават дълго време и стигат до извода, че цялата среда, до климата и географско положение. Но най-важните фактори са биологични и социални. На тях ще насоча основното си внимание.

Под биологични фактори се разбира предаването от родителите на децата на определени качества и характеристики, присъщи на тяхната генетична програма. Генетичните данни позволяват да се твърди, че свойствата на даден организъм са криптирани в един вид генетичен код, който съхранява и предава тази информация за свойствата на организма.
Наследствената програма на човешкото развитие осигурява на първо място продължаването на човешкия род, както и развитието на системи, които помагат на човешкото тяло да се адаптира към променящите се условия на неговото съществуване.

Значителен интерес представлява въпросът за наследяването на наклонности и способности за определен тип или по-скоро за област на дейност.с ty, което показва, на първо място, че в образованието е необходимо да се вземе предвид естествената природа на човек, идентифицирайки неговите наклонности и способности, определяйки естеството и посоката на жизнените сили, присъщи на него, характеристиките на нагоните, наклонности и интереси.Трябва да се отбележи, че наклонностите характеризират само най-общите области на дейност. Те не са насочени към някакъв конкретен вид труд или творчество, които винаги са конкретно исторически обусловени и свързани с определени видове производство, изкуство, наука и се определят от нивото на тяхното развитие.

Разглеждайки въпроса за генетичното наследство, започнах да изучавам работатаЕ. Ериксън, неговите теории за формирането на личността. Интересувах се от това учение заради неговия нетрадиционен подход към тълкуването на генетиката като нещо предопределено, социално присъщо на всеки човек.

Е. Ериксън подхожда към въпроса за формирането на личността от гледна точка на емпиричен принцип; той подчертава, че има генетична предопределеност на етапите на развитие.

Той идентифицира осем психологически кризи в живота, които неизбежно възникват във всеки човек.

1. Криза на доверие - недоверие (през първата година от живота).

2. Автономия и обратното на съмнение и срам (около 2-3 години).

3. Проявяване на инициативност за разлика от чувството за вина (от 3 до 6 години)

4. Трудолюбие срещу комплекс за малоценност (7-12 години).

5. Личностно самоопределение в противовес на индивидуалната тъпота и конформизъм (12-18 години).

6. Интимност и общителност за разлика от личната психологическа изолация (около 20 години).

7. Загриженост за отглеждане на новото поколение, а не „вглъбяване” в себе си (между 30 и 60 години).

8. Късна зрялост. Разбиране на целия живот, мъдрост за разлика от смъртта и отчаянието (от 65 години).

Ериксън разбира формирането на личността като смяна на етапи, всеки от които дава качествена трансформация на личността.

И все пак, преобладаващите фактори в развитието и формирането на личността, от гледна точка на Ериксон, са социалните фактори.

По-подробно разглеждам влиянието на социалните фактори, един от които е влиянието на социалната среда.

Трябва да се признае, че този фактор може да се счита за основен в процеса на формиране на личните качества на индивида. Въздействието на социалната среда се осъществява чрез процеса на социализация.

Социализацията е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение и ценности, необходими за успешното му функциониране в дадено общество.. Основните социални институции, които влияят върху развитието и формирането на личността на човека, включват: семейството като основна единица на обществото, образователни институции, обхващащи всички нива на системата обществено образование, извънучилищни и културно-образователни институции,средства за масова информация за разпространение на информация.

Социализацията може да бъде първична, т.е. възникваща в първични групи, и вторична, т.е. възникваща в организации и социални институции. Неуспехът да се социализира индивидът към груповите културни норми може да доведе до конфликти и социални отклонения.

2. Социални фактори, влияещи върху личността

Въпросите в моите въпросници (вижте приложението) бяха насочени към идентифициране на взаимоотношенията в семейството, училище и екип, тъй като основното в отглеждането и по-нататъшното формиране на личността на малък човек е постигането на духовно единство, връзката между родителите и детето. Известно е също, че детето, намирайки се във взаимодействие с определена среда, със сигурност се адаптира към нея и става част от нея. Освен това, колкото повече време човек прекарва във взаимодействие с тази среда, толкова по-голямо е въздействието върху него. Нека разгледаме влиянието на тези среди върху развитието и формирането на личността.

2.1 Ролята на семейството във формирането на личността

Възпитателното влияние оказва голямо влияние върху формирането на личността на човека. Тук семейното образование играе огромна роля. Първата си елементарна информация човек получава в семейството, което полага основите както на съзнанието, така и на поведението. Именно неправилната образователна позиция на родителите може да наруши процеса на формиране на личностните качества на детето. Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството: майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и се грижи толкова много за него. И в същото време никоя друга социална институция не може потенциално да причини толкова вреда при отглеждането на деца, колкото едно семейство. Например, известно е, че според статистиката в тези семейства, където възрастните пушат, в 79-86% от случаите децата също започват да пушат.

В допълнение, собственото самочувствие на детето до голяма степен зависи от благоприятната атмосфера, в която се намира, и на първо място в семейството. Положителната самооценка на способностите благоприятства по-хармоничното развитие на наклонностите и създава солидна основаза нормална социализация в бъдеще. Ниско самочувствиеслужи като спирачка за формирането на личността и омаловажаването на ролята на човек в обществото в бъдеще. За да не се случи това, родителите трябва да обръщат достатъчно внимание на детето си, да преподават обективна оценка на реалността и да внушават на детето общоприети норми. Така, според моето изследване, в семейства, където не се обръща достатъчно внимание на детето, в 25% от случаите то не иска да бъде като родителите си в бъдеще. За 80% обаче мнението на родителите е по-важно, а 95% се гордеят с майка си и татко.

Но често на възраст 14-16 години много страдат поради по-ниския социален статус на родителите си в сравнение с други връстници или ниските им материални доходи, невъзможността да се обличат скъпо и с вкус, за да се чувстват по-свободни и по-уверени. Заложени са предразсъдъци и комплекси.Омаловажаването на ролята на семейството може да доведе до големи загуби, предимно от морално естество, което впоследствие може да доведе до големи разходи в работата и обществено-политическия живот. Както се казва в следния цитат: „Родителите възпитават и децата се възпитават от това семеен живот, която се развива съзнателно или неволно. Семейният живот е толкова силен, защото неговите впечатления са постоянни, обикновени, че действа незабелязано, укрепва или трови човешкия дух, като въздуха, с който живеем.”

2.3 Влиянието на екипа върху формирането на личността

Включването на човек в обществото се осъществява чрез различни социални общности: социални групи, социални институции, социални организациисистеми от норми и ценности, приети в обществото, т.е. чрез културата. Поради това човек се оказва включен в много социални системи, всяка от които има специално въздействие върху него. Така човек става не само елемент от социалната система, но и самият той представлява система, която има много сложна структура.

Училището е втората по значимост социална институция след семейството

институция, участваща във формирането на личността на детето. В училище, освен усвояване на знания, се формира и самостоятелност и адекватност на самооценката. Освен самото дете в този процес участват и връстници, учители и родители. Всичко това формира определени и често противоречиви изисквания към поведението на детето, което поражда в него вътрешен конфликт и се опитва да го разреши в компромис.Резултатите от моето проучване показаха, че 50% от момчетата на въпроса: „Кой ви влияе най-много?“ затруднявам се да отговоря.

Разглеждам влиянието на екипа върху формирането на личността, използвайки примера на взаимодействие в учебна група(класна стая), т.кИменно годините, прекарани в училище, в много отношения са определящият период в живота на всеки човек. Има интензивно усвояване на нормите и правилата на обществото, в което се намира лицето.Колко хармоничен ще бъде този период зависи от пълнотата на получаване на информацията, необходима за живота на възрастен, от широчината и дълбочината на обхвата на проблемите, които ще трябва да бъдат изправени в бъдеще, и от развитието на правилни реакции към тях; идентифициране и развитие на естествени наклонности и способности, избор на оптимална посока на професионална дейност. За да анализирам и характеризирам този период, зададох на момчетата въпрос: „С кого най-много бихте искали да отидете на почивка?“ , 80% от анкетираните отговарят, че имат отличен клас, много приятели и нямат нищо против да отидат някъде със съученици, но 20% никога не биха направили това. Това показва наличието на конфликтна атмосфера сред подрастващите връстници.

Заключение

По време на теоретичния анализ на литературата и резултатите от проучване по темата на тази работа разбрах, че човек е нещо уникално, което е свързано, първо, с наследствени характеристики и, второ, с уникалните условия на микросредата в в която тя се намира. Ще представя резултатите от проучването под формата на графики. Характерът на кривите показва, че на първия етап (8-9 клас) в процеса на формиране на личността ролята на семейството и колектива се оказва приблизително еднаква. До края на периода ролята на семейството във формирането на личността намалява на фона на нарастващото влияние на екипа. Свързвам това с началото на периодаидентифициране на области от основен интерес,формират се основите на светогледа, формират се възгледите им за живота и мястото им в живота.

ориз. 1.

Вярвам, че по-нататъшното рязко увеличаване на влиянието на екипа, наблюдавано сред по-големите ученици, е свързано с появата на първите сериозни чувства и взаимоотношения за първи път в живота, такива етични ценности като взаимопомощ, любов и приятелство , грижа за психически и физически комфорт, търсене на хармония в отношенията, желание за взаимно разбиране, търсене на общи интереси.

Говорейки за сравнението на формирането на личността на момчетата и момичетата, бих искал да отбележа, че през периода на развитие, съответстващ на обучението в 8-9 клас, то протича приблизително по същия начин. Периодът на престой в гимназията, белязан с рязко нарастване на влиянието на колектива, е най-характерен за момичетата. Не свързвам този процес с особеното влияние на социалната среда, според мен той е свързан повече с физиологичните различия.

Горните фактори, които влияят върху процеса на формиране на личността, са само част от огромна система, която влияе върху личността. За пълната оценка на всички фактори, влияещи върху развитието на личността, са необходими много усилия и знания в тази област. Ние, днешните деца, сме възрастни на 21 век. Семейството, училището и обществото трябва да ни помогнат да формираме гражданска позиция и първи опит за активна гражданска дейност в бъдеще.

Списък на използваната литература

1. Божович Л.И. Личност и нейното формиране в детството. – М.: Педагогика, 1986.-381 с.

2. Дубровина И.В. Формиране на личността в преходния период от юношеството към юношеството - М.: Педагогика, 1983.-831.

3. Каменская U.N. Психология на развитието и възрастова психология: лекции: Издателство ФЕНИКС, 2008.-251с.

4. Лупоядова Л.Ю. Училище и родители. Издателство "Учител" Волгоград, 2006.-207с.

5. Ериксън. Д. Идентичност. Младеж и криза - М.: Флинта, 2006.-352 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Въпросник

„Приятелите като фактор за формиране на личността“

1. имаш ли много приятели

а) много б) малко в) малко приятели, но много добри познати

1. Цените ли комуникацията с тях?

а) ценя го б) не го ценя в) ценя го, но не с всички

1. Приятелите ви оказват ли голямо влияние върху вас?

а) голям б) среден в) малък

1. Винаги ли ви харесва да прекарвате време с приятели?

1. Можете ли да извършите престъпление с приятели „за компания“?

а) мога б) не мога в) трудно ми е да отговоря

а) винаги б) не винаги в) никога

1. Можете ли винаги да се обърнете към приятелите си за помощ?

а) винаги мога б) мога, но не винаги в) никога

1. Способни ли сте да се откажете от личните си убеждения, ако те не съвпадат с мнението на приятелите ви?

а) способен б) неспособен в) способен от някои

Въпросник

"Семейството като фактор за формиране на личността"

1. Колко време прекарвате със семейството си?

А) много б) малко в) достатъчно

1. Мислите ли, че родителите ви обръщат достатъчно внимание?

а) да б) не в) трудно мога да отговоря

1. Гордееш ли се с родителите си?

а) гордея се б) гордея се само с баща си (мама) в) не, не се гордея

1. Родителите ви имат ли авторитет в очите ви?

А) имам б) нямам в) има само татко (майка).

1. Искаш ли да бъдеш като баща си или майка си в бъдеще?

а) искам б) не искам в) трудно ми е да отговоря

1. Можете ли винаги да се обърнете към родителите си за помощ?

а) винаги мога б) мога, но не винаги в) не мога

1. Често ли пренебрегвате мнението на родителите си?

а) често б) не често в) никога

АНКЕТА.

1. Как прекарвате свободното си време?

а) у дома с родителите б) в училище в секции и клубове в) на улицата с приятели

1. Какво (кой) ви влияе повече?

а) родители б) училище (учители) в) приятели

1. Ако имате проблем, към кого първо ще се обърнете за помощ?

а) на родителите б) на приятелите в) на учителя

1. Кой има по-голям авторитет в очите ти?

а) родители б) учители в) приятели

1. С кого ще споделиш тайната си?

а) с родители б) с приятели в) с учител

1. С кого предпочитате да отидете на почивка?

а) с родителите б) с класа и класа. ръце в) с приятели

1. Чие мнение е по-ценно и значимо за вас?

а) родители б) учители в) приятели

Изпращането на вашата добра работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

добра работакъм сайта">

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

1. Общуването като важен фактор в развитието на личността

Формирането на човек като индивид е социален процес в най-широк смисъл. Известно е, че още едно бебе се развива като социално същество, за което околната среда действа не само като условие за развитие, но и като негов източник. С целия сложен свят на заобикалящата го реалност детето влиза в безкраен брой връзки, всяка от които се развива и преплита с други връзки във връзка с развитието на самото дете. И тези отношения на детето със заобикалящата го реалност са отношения, „осъществени с помощта или чрез друг човек“ (Л. С. Виготски).

Взаимодействието на детето с околната среда и на първо място със социалната среда, микросредата и усвояването на „културата, създадена от човечеството“ (А. Н. Леонтиев) играят първостепенна роля в психическото му развитие и формирането му като личност.

Развитието на личността на детето, представата за неговото „Аз“, степента на неговата самоувереност (липса на самочувствие), емоционалното благополучие като цяло се определят до голяма степен сложна системавзаимодействие на отделни подсистеми на неговата лична микросреда („дете към възрастен“, „дете към дете“). Въпреки това личните качества на детето не се „съобщават“ или „внушават“ отвън. Той не е пасивен обект на външни влияния. Конкретно човешките свойства и личностни качества се формират само в процеса на взаимодействие на детето с околната среда, в процеса на собствената му активна дейност. През предучилищните години детето усвоява ново, достатъчно сложни видоведейности (игра, продуктивни дейности), влиза в нови форми на общуване с възрастни (извънситуативно-когнитивни, извънситуативно-личностни).

Отношенията с хората около вас, предимно с възрастните, се издигат на ново ниво. Всичко това е от основно значение за онези качествени промени в умственото развитие на детето, които настъпват в предучилищна и начална училищна възраст. Предучилищната възраст, според местните психолози, е периодът на действително формиране на психологическите механизми на индивида. Именно в предучилищните години, както показват специални изследвания (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин, Л. И. Божович, В. С. Мухина, З. В. Мануйленко, Я. 3. Неверович, В. К. Котирло и др.), се формират лични механизми на поведение , се установяват първите връзки, отношения, възли, които заедно образуват качествено ново висше единство на субекта - единството на личността се разбира като информационно, емоционално и предметно взаимодействие, в процеса на което се осъществяват, проявяват междуличностните отношения. и образувани. Ролята на общуването във формирането на личността на детето е изключително важна.

В процеса на общуване се развиват определени лични отношения и характерът на отношенията на детето с другите до голяма степен зависи от това какви лични качества ще се формират в него. Отношенията на децата с възрастните могат да бъдат например приятелски и враждебни, доверчиви и недоверчиви, заинтересовани или безразлични, спокойни и неспокойни. Какво определя отношението на децата към възрастните? На какво се базира? Тези въпроси все още са слабо проучени. Има няколко подхода за решаването им. Например, неопсихоаналитиците подчертават решаващата роля в този процес на майката, която храни бебето, като по този начин задоволява неговата „орална нужда“ (J. Bowlby, R. Spitz). Но как тогава да си обясним случаите, когато децата, отделени от майка си, се развиват физически и психически благоприятно? Как да разбираме описаните в научната литература факти за дълбоката привързаност на бебета и по-големи деца към възрастен, който само разговаря и играе с детето, без да полага никакви грижи за него? Психоаналитичен подход, който преувеличава влиянието на биологичните фактори, ролята на първия етап от живота върху умствено развитие, не отговаря на тези въпроси.

Така през цялото детство детето влиза в различни видове контакти с възрастни и съдържанието на комуникацията му с другите се променя. Именно комуникацията и нейното съдържание са един от най-важните моменти, които определят развитието на отношенията на децата с възрастните. Най-вече детето е удовлетворено от съдържанието на общуването, от което вече има нужда. Когато съдържанието на комуникацията съответства на нивото на нужда, детето развива предразположение и привързаност към възрастния, но в случай на непоследователност (водене или изоставане) степента на привързаност на детето към възрастния намалява.

2. Влиянието на семейната микросреда върху развитието на личността на детето

детска личност

Най-близката социална среда, в която детето попада, по правило е семейството. Неговото влияние върху формирането на личността на растящия човек е огромно. Особеното значение на семейната микросреда се обяснява до голяма степен с факта, че независимостта на детето е относителна, неговото благополучие и самият живот зависят от грижите и помощта на възрастните, които го отглеждат. Влияния от този вид, като одобрение и неодобрение, особено от страна на родителите, придобиват такава мотивираща сила през този период от детството, че служат като регулатор на поведението и стимул за психическото развитие.

Какво е влиянието на семейната атмосфера върху формирането на определени личностни черти на децата, някои характеристики на тяхното поведение? И психолози, и психотерапевти са изследвали този въпрос.

Във всяко семейство между детето и родителите се развиват особени индивидуални отношения и в същото време между тях може да се намери нещо общо. В зависимост от това какви начини на лидерство и взаимоотношения с детето преобладават сред родителите, те условно се разделят на няколко групи, но най-често на „демократични“ и „авторитарни“ („контролирани“).

„Демократичната“ форма на семейно влияние върху децата се характеризира с тенденция да се позволяват много неща, голям контакт с детето, доверие в него, уважение, желанието на родителите да избягват произволни решения, обяснение на правилата, приети в семейството, смислени отговори на въпросите на децата, които задоволяват любопитството им. „Авторитарната“ атмосфера в семейството се характеризира с голям брой ограничения за децата. Преобладаващият лидерски стил на родителите „диктатор“ е този, който се основава на неприкосновеността на собствения им авторитет и безпрекословното подчинение за изясняване на правилата на поведение е сведено до минимум.

Отбелязана е разлика в личностните качества в поведението на децата на „авторитарни“ и „демократични“ родители. Децата от „демократични“ семейства по-често проявяват желание за творчество, инициативност, склонност към лидерство, нонконформизъм (отказ от конформизъм), проявяват повече емоционалност в социалните си взаимоотношения.

Размерът и съставът на семейството влияят ли върху формирането на личността на детето? Влияе ли различието (единството) на подхода към детето? В проучвания, проведени под ръководството на Т. А. Репина (1979), е открита пряка връзка между броя на възрастните, които отглеждат дете, и такива качества като способността да се проявява съчувствие към другите, липсата на агресивност и обща зависимост, организационни умения, независимост, постоянство . Ако баба и дядо заедно с родителите си участват в отглеждането на детето, то е по-симпатично към другите, по-приятелски настроено към хората, но в същото време е по-малко независимо, по-малко упорито и има по-малко организационни способности.

Ролята и влиянието на всеки член на семейството върху развитието се определя до голяма степен от това как детето възприема и оценява всеки от тях, каква представа и отношение има към всеки член на семейството. Привързаността и чувствата на децата към роднините се изразяват по много начини - те се изразяват в желанието да играят, да се занимават с тях и в търсенето на компанията на майката, когато е болно или уплашено, в лодката, подарена на баща му, изваяна със собствените си ръце, и в букет цветя, събрани за баба, в ласките, нежността на едно дете, неговата съпричастност към радостите и мъките на родителите. Тези чувства са и в рисунките и изказванията на децата.

Възрастните членове на семейството трябва да помогнат за създаването на най-благоприятната семейна атмосфера като цяло за психическото развитие на детето. Учителят трябва да бъде основният помощник в този труден процес.

3. Детето и „детското общество“

Общуването с други деца е важно за умственото развитие на детето. Интересът към връстниците на детето се пробужда генетично малко по-късно, отколкото при възрастните - в края на първата година от живота. Постепенно обаче става все по-неотложно, особено в предучилищните години. Един от решаващите фактори обществено образованиедецата“, отбеляза А. П. Усова, „е самото детско общество, в което човек се формира като социално същество. Несъмнено можем да говорим за някакви аматьорски форми, в които такова общество може да се оформи и развие още в ранните етапи на социалното развитие на децата. (...)

Интерес в това отношение представлява изследването на В. Кисловская, проведено по проективната техника. На децата бяха показани снимки, изобразяващи различни ситуации: взаимоотношенията на детето с децата и учителката в детската градина и с членовете на семейството у дома. Предложените ситуации могат да имат двойно емоционално значение. Тя се съдържаше в изражението на лицето на главния герой на картината, което беше дадено в контури. На детето беше предложено весело и тъжно изображение на лице; то можеше да вмъкне всяко от тях, което намери за най-подходящо за дадената ситуация. Идентифицирайки се до голяма степен с героя на картината, някои деца го дариха с весело лице, други с тъжно лице, различнообясниха избора си в зависимост от това какви преживявания са преживели, свързани с посещението на детската градина, с емоционалния климат там: „Тя се радва, че дойде в детската градина“ (заменя „весело лице“); „Тя обича детската градина“ (заменя „весело лице“); „Катя вероятно вече е пристигнала, ние сме приятели с нея“; „Тя беше тъжна (придава „тъжно лице“), никой не искаше да играе с нея, а след това и тя самата не искаше да играе с тях“; „Ще дам тъжно лице на момичето, тя не обича да ходи на детска градина, но майка й я доведе и каза, че трябва да отиде на работа“ (въз основа на материали от В. Кисловская).

Емоционално положително отношение към връстниците, детска градина, като правило, се изразяват на учителя от деца, заемащи благоприятна позиция в системата на личните взаимоотношения в групата. Отрицателното отношение са тези, в чиято група е имало неблагоприятен емоционален климат.

Как се чувства едно дете, ако го харесва само един човек в групата? Оказва се, че е от голямо значение дали симпатията е взаимна или едностранна. Ако е взаимно, това е достатъчно детето да изпита емоционално положително отношение към връстниците си, към групата и дори към детската градина като цяло. Ако симпатията е едностранна, неразделна, детето може остро да изпита ситуацията си, неудовлетворената нужда от селективна комуникация.

Неговите братя и сестри имат значително влияние върху развитието на личността на детето. Това се доказва от опита на образованието в многодетни семейства и специални проучвания. Братята и сестрите са част от непосредствената микросреда на детето и заемат едно от централните места в нея. Не без основание някои изследователи стигат до извода, че с увеличаването на семейната констелация влиянието на родителите намалява и влиянието на братята и сестрите се увеличава. Връзките им често са обагрени със специална привързаност и любов. Заобиколено от по-големи братя и сестри, детето се чувства емоционално защитено, а ролята на по-голям брат или сестра носи много удоволствие, предоставя чудесни възможности да демонстрират своите умения, знания, добри чувства, настойничество, покровителство и организационни способности: „ Брат ми ме вози с шейна. Той е силен и винаги се застъпва за мен” (Олег); „Обичам брат Валера. Той слуша моите приказки, често играя с него” (Таня).

И така, в предучилищна възраст детето развива доста сложни и разнообразни видове взаимоотношения с други деца, които до голяма степен определят развитието на неговата личност. При идентифициране на системата междуличностни отношениядецата в група/клас се подпомагат от наличието на психологическо и социално-психологическо наблюдение, както и специални методиизследване (разговори > социометрични методи, избор в действие, метод на напречно сечение и др.). Важно е да се изследват тези взаимоотношения, за да се формират целенасочено, за да се създаде благоприятен емоционален климат за всяко дете в групата.

4. Влиянието на възрастен върху формирането на личността на детето

Особено място в развитието на личността на детето в предучилищна и начална училищна възраст принадлежи на хората около него. В ранна предучилищна възраст с тяхна помощ децата се запознават с някои правила за общуване („не можеш да се биеш“, „не можеш да крещиш“, „не можеш да отнемеш от приятел“, „трябва да учтиво помолете приятел”, „трябва да му благодарите за помощта” и т.н.).

Колкото по-голямо става детето в предучилищна възраст, толкова повече и повече сложни правилаотношения, които научава. Асимилацията им става с с голяма трудноствместо да овладява ежедневните правила. Към края предучилищна възрастС помощта на възрастните детето усвоява и значителен брой правила, свързани с трудовата и учебната дейност.

Усвояването на правилата на поведение е постепенен процес. В. А. Горбачова, която подробно изучава този процес, го характеризира по следния начин: „...Децата от по-ранна детска възраст първоначално възприемат всички правила като частни, специфични изисквания на учителя, насочени само към тях самите. В хода на общото развитие на детето, в процеса на образователна работа с него, поради многократното възприемане на едни и същи изисквания към себе си и другите деца и спазването на тези правила, децата, когато установяват връзки с приятели, започват да овладейте правилото като правило, т.е. като обобщено изискване..."

Особено важна роляПри формирането на междуличностните отношения на децата в група, играта е водещата дейност на децата, компетентното й ръководство от страна на възрастните.

Въздействието на възрастен върху формирането на личността на детето се осъществява и в процеса на други видове дейности - рисуване, конструиране, скулптура, апликация, изпълнение на трудови и образователни задачи, в процеса на продуктивни трудови и образователни дейности развийте фокус върху получаване на резултат, одобрен от възрастни и връстници (направи играчки за деца, отгледа цветя като подарък за майки, изпя красива песен, научи се да чете срички и т.н.), социална ориентация, когнитивни мотиви, силна воля и формират се други ценни личностни качества.

5. Превенция на престъпленията на непълнолетните

Във връзка с негативните тенденции в детската престъпност неведнъж са правени опити на държавно ниво да се намерят начини за цялостно решаване на проблемите на нейната превенция. През 1964 и 1977г Бяха предприети мащабни мерки за подобряване на борбата с младежката престъпност и за отстраняване на причините и условията, способстващи за това явление.

Причините за нарастването на младежката престъпност от своя страна са: незадоволителни условия за отглеждане на деца в много семейства; слаба помощ на родителите при педагогическото обучение на деца и юноши; незадоволителни условия за тяхното отглеждане в много училища и други детски заведения, слаба подготовка на персонала, който провежда възпитателна работа в тези институции; незадоволителни условия на обучение в извънучилищни институции; незадоволителна работа на комисиите по въпросите на непълнолетните; формализъм в дейността на мн обществени организации, предназначени да подпомагат семействата, училищата, детските заведения, културните и други институции при възпитанието на деца и юноши, както и полицията, прокуратурата и съда за предотвратяване на престъпността на непълнолетните; недостатъци в работата на правоприлагащите органи в тази област на тяхната дейност.

Не беше възможно да се справим с гореизброените причини и условия на детската престъпност нито в онези години, нито днес. Това до голяма степен се дължи на факта, че множество законови актове и добре разработени нормативни решения за борба с безгрижието и престъпността на децата и юношите останаха на хартия. Изпълнението им не е надлежно контролирано, предвидено превантивни меркине са осигурени необходимите кадрови, материални и други ресурси. Предприемат се и мерки за съществено изменение на работата с непълнолетните правонарушители във възпитателно-трудовите колонии, където те изтърпяват наказанието.

Общо в Руската федерация има 59 възпитателни и трудови колонии, разположени в 47 региона на страната. През 1992 г. в тях са настанени 20,5 хиляди осъдени непълнолетни, включително 1020 момичета.

Липсата на такива институции в 9 републики и 16 региона на Руската федерация води до значителен брой трансфери на непълнолетни, осъдени на лишаване от свобода (13 хиляди юноши годишно). Те губят възможността да се срещат с близки, да учат на родния си език, да спазват установения бит, национални и религиозни традиции. В момента се търсят възможности за разчленяване на колониите и промяна на местоположението им, за да се елиминират тези негативни обстоятелства, които допринасят за повторение на престъпленията. Разработена е и се прилага нова схема за функциониране на колониите за непълнолетни, която включва:

Обект за настаняване на непълнолетни по време на следствието и предварителното следствие (следствен арест за непълнолетни) в областни, районни и републикански центрове;

Самата възпитателна колония с регламентирана процедура за промяна на условията на задържане на осъдените в зависимост от поведението и резултатите от корекцията;

Участък за ресоциализация и адаптиране към условия на живот на свобода, осигуряващ полусвободен режим;

Учебно-производствен комплекс, осигуряващ общообразователна, професионална подготовка и трудово обучение;

психологическа служба, включваща кабинети за социално-педагогическа диагностика, професионално ориентиране и психологическо облекчение.

Създаването на такива образователни колонии трябва да допринесе за по-пълното въвеждане в практиката на основните принципи, залегнали на международно ниво в минимум стандартни правилалечение на затворници, предназначено да осигури необходимите условия за коригиране на престъпниците, както и предотвратяване на престъпления за тези, които мислят за тях.

Така през цялото детство детето влиза в различни видове контакти с възрастни и съдържанието на комуникацията му с другите се променя. Именно комуникацията и нейното съдържание са един от най-важните моменти, които определят развитието на отношенията на децата с възрастните. Най-вече детето е удовлетворено от съдържанието на общуването, от което вече има нужда. Когато съдържанието на комуникацията съответства на нивото на нужда, детето развива предразположение и привързаност към възрастния, но в случай на непоследователност (водене или изоставане) степента на привързаност на детето към възрастния намалява. Освен това възрастните членове на семейството трябва да помогнат за създаването на най-благоприятната семейна атмосфера като цяло за психическото развитие на детето. Учителят трябва да бъде основният помощник в този труден процес.

Друг важен фактор е, че в предучилищна възраст детето развива доста сложни и разнообразни типове взаимоотношения с други деца, които до голяма степен определят развитието на неговата личност. При идентифицирането на системата на междуличностните отношения на децата в група/клас възпитателят и учителят се подпомагат от наличието на психологическо и социално-психологическо наблюдение, както и специални изследователски методи (разговори> социометрични методи, избор в действие, метод на еднократни раздели и др.). Важно е да се изследват тези взаимоотношения, за да се формират целенасочено, за да се създаде благоприятен емоционален климат за всяко дете в групата. Източници, използвана литература:

Е, играта играе особено важна роля при формирането на междуличностни отношения между децата в група, като водеща дейност на децата и компетентното й ръководство от възрастните.

Източници, използвана литература:

1. Божович Л.И. Проблеми на формирането на личността: Под редакцията на D.I. Feldshtein / Уводна статия от D.I. Фелдщайн. 2-ро изд. М.: Издателство „Институт практическа психология", Воронеж: НПО "МОДЕК", 1997. - 352 с.

2. Мухина В.С. Психология на детството и юношеството. Учебник за студенти от психологически и педагогически факултети на университети. - М.: Институт по практическа психология, 1998. - 488 с.

3. Фелдщайн Д.И. Психология на израстването: структурни и съдържателни характеристики на процеса на развитие на личността: избрани произведения. - М.: Московски психологически и социален институт: Флинт, 1999. - 672 с.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Аспекти на влиянието на майката върху развитието на личността. Концепцията за майката в науката. Фактори в детското развитие. Етапи на развитие на детската личност. Депривациите, тяхното влияние върху развитието на личността на детето. Формиране на съзнателно разбиране за ролята на майката в живота на детето.

дисертация, добавена на 23.06.2015 г


Характеристики на формирането и развитието на личността на детето. Основни функции на семейството. Емпирично изследване на влиянието на семейството върху формирането на личността на детето в предучилищна възраст. Положителното въздействие на приятелските семейни отношения върху личността на детето.

курсова работа, добавена на 03.07.2014 г


Средата като фактор за формиране на личността на юношата. Характеристики на юношеството. Условия за развитие на личността. Общуването и неговото влияние върху развитието на личността на тийнейджъра. Влияние училищно обучениеи комуникация с учители за развитието на тийнейджър.

курсова работа, добавена на 06/05/2009


Характеристики, условия и принципи на семейното възпитание. Семейството като водещ фактор във формирането на личността на детето. Проблемът с семействата с един родител и нещастните деца. Същността на отношенията родител-дете и влиянието на отношенията между родителите върху развитието на детето.

курсова работа, добавена на 08/05/2009


Понятието семейство в съвременното общество. Ролята на семейството в живота на детето и формирането му като личност. Етапи на социализация на човека. Влиянието на поведението на родителите върху мирогледа на техните деца. Изгодни условияза формиране на ценни качества на личността.

резюме, добавено на 08/06/2014


Семейните отношения като фундаментална основа на човешкото развитие и социализацията на индивида. Развитието на детската личност в научната психология. Ситуативност и метафоричност на всекидневното познание. Влиянието на семейните фактори на научната и ежедневната психология върху развитието на детето.

курсова работа, добавена на 24.04.2011 г


Определение на понятието "непълно семейство", техните видове и източници на тяхното формиране. Характеристики на формирането на личността на детето в непълно семейство. Бащинството в променящите се социокултурни условия. Корелационно изследване на ролята на бащата във формирането на личността на детето.

дисертация, добавена на 15.12.2009 г


Проблемът за развитието на личността. Личност и нейната структура. Развитие на личността на детето в предучилищна възраст. Личностно развитие в игрова дейност. Дейности на деца в предучилищна възраст. Самочувствие на дете в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 04.06.2002 г


Условия за развитие на дете в предучилищна възраст: повишаване на изискванията към поведението му; спазване на нормите на обществения морал; способност за организиране на поведение. Играта като водеща дейност за деца в предучилищна възраст. Развитие на личността на дете с увреден слух.

курсова работа, добавена на 31.10.2012 г


Съвременни концепции за психологически подходи към изучаването на личността. Като семейство функционална система. Характеристики на формирането на личността на детето в семейството. Климатообразуващи фактори семейни отношенияи благоприятна социално-психологическа обстановка.

Хората придобиват човешки качества чрез споделен социален живот. Важна част от факторите на човешкото развитие са неговите биологични (анатомо-физиологични) и психологически свойства. Решаващи фактори за развитието на човек обаче са влиянието на културата, както и на групите и общностите, в които той се формира и общува. Развитието на комплекс от устойчиви свойства в индивида, който влияе върху поведението му, означава формирането на неговата личност.

Фактори за развитие на личността са:

1) Биологични свойстваиндивидуаленопределяне на характеристики, които възпрепятстват или насърчават успеха в неговите дейности.

2) Културни норми и техните носители, ръководещи поведението на всеки, който се сблъсква с тях, формиращи стандарти на човешкото поведение.

3) Взаимодействие с околната среда в процеса на дейност, предимно в процеса на общуване и обучение.

От страна на обществото участват културният идеал на индивида, социалните роли, субективното „Аз“ (индивидуален Аз-образ) и отразеното „Аз“ (представата на човек за себе си въз основа на представите на други хора за него). в процеса на формиране на личността.

Културен идеалпредопределя лична проба-стандарт за развитие на чертите на индивида, заемащ определено място в група.

Определение за социална роля -това е начин за адаптиране на личен модел към роля (ученик, който, от една страна, е дисциплиниран педант, от друга, безразсъден веселяк).

Приемане на модел на личносттасе осигурява от тотални организации, главно чрез система от награди и наказания. Референтните групи (групи, чиито образци, искания и идеали стават собствени идеали на индивида) постигат подобен резултат чрез идентификация.

Субективно "аз"- това е субективната представа на човек за собствената му истинска същност, около която са организирани неговите роли. Той определя поведението на човек в ситуации на ролеви напрежения и конфликти.

Отразено "аз"- това, което човек вижда или избира в оценките и реакциите на другите към неговата личност. Отразеното „Аз“ осигурява контрол на обществото върху изпълнението на ролите и служи като фактор за съответствие. Елементи на отразеното "аз":

1) идеи на човек за неговия образ в очите на други хора;
2) идеите на човек за оценките, които другите му дават;
3) реакцията на дадено лице към тези оценки.

Личностна черта, която допринася за социализацията му е конформизъм- податливостта на нагласите към влияние от непосредствената среда и социалните институции. Конформистите променят поведението си в съответствие с позицията на лидера (властите или обществото като цяло).

Личното развитие се ръководи референтни групи- групи, чието мнение е важно за индивида. Човек може да не е част от тази група, но да приема нейните норми и ценности, към които се ориентира в своето поведение и самочувствие. Истинските референтни групи могат да бъдат наречени групи за социална отговорност. В съответствие с осъзнаването на мащаба на такива групи е възможно да се подчертае мащабът на социалната отговорност на индивида, който може да варира от индивидуален (отговорност към конкретен индивид) до обществен (отговорност към целия народ или човечеството).

Социалните механизми на формиране на личността могат да бъдат разделени на положителни и отрицателни.

1) Положително:
А. Имитацията е съзнателно копиране на модели на поведение.
Б. Идентификация – усвояване на норми и ценности.

2) Отрицателен:
А. Срамът е чувство на разобличение, което възниква под влиянието на социалния контрол.
Б. Вина - самоосъждане, съвест, възникващи в резултат на развитието на самоконтрола.

Положителните механизми ускоряват формирането на личността, отрицателните механизми ограничават този процес, действайки като забрани.

Социализацията е включването на човек в живота на обществото чрез усвояване на ценностите и нормите на дадено общество, както и овладяване на умения за социално поведение. Понятията „социализация” и „формиране на личност” са близки по смисъл, но не и идентични. Ако формирането на личността установява основните ценности на индивида, създава мотивация и определя вида на дейността, тогава социализацията осигурява промяна във външното поведение, допринася за формирането на нови поведенчески умения и прави поведенческите нагласи по-гъвкави. По етапи социализацията е първична (периодът от раждането до формирането на личността) и вторична (периодът по-нататъшно развитиеличността, нейната адаптация към нови условия); преди раждане, раждане и след раждане. Институциите за социализация са социални институции, които влияят върху процеса на социализация и го насочват: семейство, групи от връстници, училище, медии, армия и др.

Какъв е процесът на формиране на личността?

Личността и процесът на нейното формиране е феномен, който рядко се интерпретира по един и същи начин от различни изследователи в тази област.

Формирането на личността е процес, който не завършва на определен етап човешки живот, но продължава постоянно. Терминът „личност“ е доста многостранно понятие и следователно няма две еднакви тълкувания на този термин. Въпреки факта, че личността се формира главно в процеса на общуване с други хора, факторите, влияещи върху формирането на личността, се появяват в процеса на нейното формиране.

Две са коренно различни професионален видвърху феномена човешка личност. От една гледна точка, формирането и развитието на личността се определя от нейните вродени качества и способности, а социалната среда има малко влияние върху този процес. От друга гледна точка личността се формира и развива в хода на социалния опит, като вътрешните черти и способности на индивида играят малка роля в това. Но въпреки разликата във възгледите, всички психологически теории за личността са съгласни с едно: личността на човек започва да се формира в ранна детска възраст и продължава през целия живот.

Какви фактори влияят върху личността на човека?

Има много аспекти, които променят личността. Учените ги изучават дълго време и стигат до извода, че цялата среда участва във формирането на личността, чак до климата и географското положение. Формирането на личността се влияе от вътрешни (биологични) и външни (социални) фактори.

Фактор(от латински фактор - правене - произвеждане) - причина, движеща силавсеки процес или явление, което определя неговия характер или индивидуалните му характеристики.

Вътрешни (биологични) фактори

От биологичните фактори основно влияние оказват получените при раждането генетични характеристики на индивида. Наследствените черти са в основата на формирането на личността. Наследствените качества на индивида, като способности или физически качества, оставят отпечатък върху неговия характер, начина, по който той възприема света около себе си и оценява другите хора. Биологичната наследственост до голяма степен обяснява индивидуалността на човек, неговата разлика от другите индивиди, тъй като няма два идентични индивида по отношение на тяхната биологична наследственост.

Под биологични фактори се разбира предаването от родителите на децата на определени качества и характеристики, присъщи на тяхната генетична програма. Генетичните данни позволяват да се твърди, че свойствата на даден организъм са криптирани в един вид генетичен код, който съхранява и предава тази информация за свойствата на организма.
Наследствената програма на човешкото развитие осигурява на първо място продължаването на човешкия род, както и развитието на системи, които помагат на човешкото тяло да се адаптира към променящите се условия на неговото съществуване.

Наследственост- способността на организмите да предават определени качества и характеристики от родителите на децата.

Следното се наследява от родители на деца:

1) анатомична и физиологична структура

Отразява специфичните характеристики на индивида като представител на човешкия род (говорни способности, изправено ходене, мислене, трудова дейност).

2) физически данни

Външни расови характеристики, характеристики на тялото, конституция, черти на лицето, коса, очи, цвят на кожата.

3) физиологични характеристики

Метаболизъм, кръвно налягане и кръвна група, Rh фактор, етапи на съзряване на организма.

4) функции нервна система

Структурата на кората на главния мозък и нейния периферен апарат (зрителен, слухов, обонятелен и др.), Уникалността на нервните процеси, която определя естеството и определен тип висша нервна дейност.

5) аномалии в развитието на тялото

Цветна слепота (частична цветна слепота), цепнатина на устната, цепнато небце.

6) предразположение към определени наследствени заболявания

Хемофилия (болест на кръвта), захарен диабет, шизофрения, ендокринни заболявания (нанизъм и др.).

7) вродени човешки характеристики

Свързани с промени в генотипа, придобити в резултат на неблагоприятни условия на живот (усложнения след заболяване, физически наранявания или пропуски по време на развитието на детето, нарушаване на диетата, работа, закаляване на тялото и др.).

Изработки на- това са анатомични и физиологични характеристики на тялото, които са предпоставки за развитие на способностите. Склонностите осигуряват предразположение към определена дейност.

1) универсален (структура на мозъка, централна нервна система, рецептори)

2) индивидуални (типологични свойства на нервната система, от които зависи скоростта на формиране на временни връзки, тяхната сила, сила на концентрирано внимание, умствена работа; структурни характеристики на анализаторите, отделни области на кората на главния мозък, органи и др.)

3) специални (музикални, артистични, математически, езикови, спортни и други наклонности)

Външни (социални) фактори

Човешкото развитие се влияе не само от наследствеността, но и от околната среда.

сряда- тази реална реалност, в условията на която протича човешкото развитие (географска, национална, училищна, семейна; социална среда - социална система, система на производствени отношения”, материални условия на живот, естество на производствените и социални процеси и др.)

Всички учени признават влиянието на околната среда върху формирането на човек. Само техните оценки за степента на такова влияние върху формирането на личността не съвпадат. Това се дължи на факта, че няма абстрактна среда. Има специфична социална система, специфично близко и далечно обкръжение на човека, специфични условия на живот. Ясно е, че повече високо ниворазвитието се постига в среда, в която се създават благоприятни условия.

Комуникацията е важен фактор, влияещ върху човешкото развитие.

Комуникация- това е една от универсалните форми на активност на личността (наред с познанието, работата, играта), проявяваща се в установяването и развитието на контакти между хората, във формирането на междуличностни отношения. Личността се формира само в общуването и взаимодействието с други хора. Извън човешкото общество не може да се случи духовно, социално и умствено развитие.

В допълнение към горното важен фактор, влияещ върху формирането на личността, е възпитанието.

Възпитание- това е процес на целенасочена и съзнателно контролирана социализация (семейно, религиозно, училищно образование), който действа като вид механизъм за управление на процесите на социализация.

Развитието на личните качества е силно повлияно от колективната дейност.

активност- форма на битие и начин на съществуване на човек, неговата дейност, насочена към промяна и трансформация на света около него и себе си. Учените признават, че, от една страна, при определени условия колективът неутрализира индивида, а от друга страна, развитието и проявата на индивидуалността е възможно само в колектива. Такива дейности допринасят за проявата на незаменимата роля на екипа във формирането на идеологическата и морална ориентация на индивида, неговата гражданска позиция и емоционално развитие.

Самообучението играе голяма роля във формирането на личността.

Самообразование- самообразовайте се, работете върху личността си. Започва с осъзнаване и приемане на обективна цел като субективен, желан мотив за действията. Субективното поставяне на поведенчески цели поражда съзнателно напрежение на волята, определяне на план на дейност. Изпълнението на тази цел осигурява личностно развитие.

Ние организираме учебния процес

Образованието играе решаваща роля в развитието на личността на човека. От експериментите следва, че развитието на детето се определя от различни видоведейности. Следователно, за успешното развитие на личността на детето е необходима разумна организация на неговите дейности, правилен изборнеговите видове и форми, осъществяване, системен контрол върху него и резултати.

Видове дейности

1. Игра- има голямо значение за развитието на детето, той е първият източник на познание за света около нас. В играта се развиват творческите способности на детето, формират се неговите умения и навици на поведение, разширяват се хоризонтите му, обогатяват се знанията и уменията му.

1.1 Предметни игри- се извършват с ярки, атрактивни предмети (играчки), по време на които се развиват двигателни, сетивни и други умения.

1.2 Сюжетни и ролеви игри- в тях детето действа като определен герой (ръководител, изпълнител, другар и др.). Тези игри са условия за децата да демонстрират ролята и отношенията, които искат да имат в обществото на възрастните.

1.3 Спортни игри (мобилен, военен спорт) - насочен към физическо развитие, развитие на волята, характера, издръжливостта.

1.4 Дидактически игри - са важно средство за умствено развитие на децата.

2. Проучвания

Като вид дейност тя има голямо влияние върху развитието на личността на детето. Развива мисленето, обогатява паметта, развива творческите способности на детето, формира мотиви за поведение, подготвя за работа.

3. работа

Когато е правилно организирана, тя допринася за цялостното развитие на личността.

3.1 Обществено полезен труд- това е работа на самообслужване, работа на училищния сайт за озеленяване на училище, град, село и др.

3.2 Трудово обучение- насочени към оборудване на учениците с умения и способности за работа с различни инструменти, инструменти, машини и механизми, които се използват в различни индустрии.

3.3 Продуктивна работа- това е работа, свързана със създаването на материално богатство, организирана на производствен принцип в ученически производствени бригади, промишлени комплекси, училищни лесничейства и др.

Заключение

Така процесът и резултатите от човешкото развитие се определят както от биологични, така и от социални фактори, които действат не поотделно, а в комбинация. При различни обстоятелства различни фактори могат да имат по-голямо или по-малко влияние върху формирането на личността. Според повечето автори водеща роля в системата от фактори има образованието.