KGKOU SKSHI 8 вида 13

Изпълнение

в училище MO:

„Иновативни форми на провеждане прохладни часове»

Учител

Екатеринчук Людмила

Леонидовна

2013 г

Прекрачвайки прага на училището, ученикът се озовава на огромна, нова за него планета - Планетата на хората. Той ще трябва да овладее азбуката на общуването с тях, да разбере защо всички са толкова различни, по какви правила живеят, какво ценят един в друг. Тук основната роля ще играе учителят, който е длъжен да мисли чрез образователната работа в класната стая. Една от формите възпитателна работа- Това час на класа.

„Часът на класа е гъвкава форма на фронтална образователна работа по състав и структура, която е социално организирана комуникация извън учебните часове. класен ръководителс учениците от класа, за да се улесни формирането на екипа на класа и развитието на неговите членове.”

Класният ръководител отговаря за основната възпитателна и организационна работа в класната стая. Неговите отговорности включват не само създаване благоприятни условияза личностното развитие на ученика, но и ефективна помощ при решаването психологически проблемипроблеми, които възникват при детето при общуване с други ученици, родители и учители. Класният ръководител е като посредник между ученика и обществото, като помага за изграждането на взаимоотношения в екипа чрез разнообразни дейности, които допринасят за себеизявата на всеки ученик и развитието му като личност.

Участвайки във формирането на началния детски екип в класа, класният ръководител трябва да влезе в ролята на лидер, ментор, пазител и приятел на своите ученици. Той трябва да може да вдъхновява децата, да разбира техните нужди, да бъде помощник и не само да организира, но и активно да участва в колективните творчески дейности на своя клас.

Извънкласното общуване между класния ръководител и учениците заема много важно място в учебната работа. В същото време класната стая е един от най-често срещаните начини за организиране на такава комуникация. Въпреки факта, че за него е отделено определено време в училищния график, часът на класа не е по своята същност урок. И общуването по него спокойно може да се класифицира като извънкласно.

Обикновено се провежда всяка седмица. Може да продължи колкото обикновен урок, но това не е задължително. Понякога 15-20 минути са достатъчни за разглеждане на дадена тема. Други теми изискват по-продължителна комуникация.Провеждат се организационни и тематични класни часове.

Тя се различава по това, че е посветена на определена тема. Такава комуникация е по-цялостна и пълна, помага да се концентрира вниманието на учениците върху конкретни неща, без да се разпръсква по дреболии. Класната сесия по конкретна тема е по-ефективна от просто неформална среща. Той е знаещ. Самата тема е много удобна за използване за постигане на определени педагогически цели по време на общуване.

Има голямо разнообразие от форми, които класният ръководител може да използва за организиране на комуникация по време на тематичните класни часове. Изборът на форма зависи от:1) целите, които учителят е поставил за тази среща с учениците;2) възрастта на учениците;3) съществуващи условияи налични средства;4) опитът на учителя.

Най-често срещаните форми на провеждане на тематични занятия са:

1) разговор по конкретна тема (учениците обсъждат зададена тема, което ги учи да формират и изразяват мнение);

2) дискусия, спор, дебат , (класът е разделен на групи, чиито представители се изказват в защита на противоположни позиции по този проблем; тази форма помага да се включат учениците в обсъждането на различни проблеми, учи ги да слушат и разбират мненията на другите и да защитават своята гледна точка);

3) съвещателни групи (класът се разделя на малки групи, всяка от които обсъжда дадена тема или проблем за кратък период от време, след което представител на групата докладва заключенията, направени от неговия екип; тази форма на провеждане на час на класа насърчава комуникацията в рамките на група, развитието на мисленето при децата, както и способността за работа в екип, прав независими откритияпри изучаване на материала);

4) ролева игра (свири за кратко проблемна ситуация, след което студентите имат възможност да обсъждат, анализират и правят изводи; тази форма помага за по-доброто разбиране на проблема, усещането му чрез игра на определена роля);

5) тематична лекция (засягат се важни за учениците теми като тютюнопушене, наркомании, безопасност, здраве и др.; освен това лекциите могат да бъдат и образователни – за култура, традиции, биографии и др.);

6) лекционен форум (обсъждане на темата след лекцията - оживява самата лекция, стимулира студентите да проявяват интерес към изнесената информация);

7) класна среща (отговорностите се разпределят между учениците, дават се различни инструкции, изслушват се доклади за изпълнението на тези инструкции);

8) час общуване (тази форма включва разглеждане на теми, които представляват интерес за учениците, решаване на проблеми, възникнали в класа чрез тяхното обсъждане; учи учениците да бъдат откровени помежду си и с учителя, да не се страхуват и да могат да разрешават конфликтни ситуации);

9) въпроси и отговори (учителят и учениците имат възможност да си задават въпроси, които ги интересуват, което допринася за развитието на взаимоотношения между тях, откритост и помага за решаване на възникващи проблеми);

10) екскурзия (позволява ви да организирате полезно свободното време на учениците);

11) игри за пътуване (развиват въображението на учениците, спомагат за разширяване на кръгозора им по игрив начин);

12) обучения (те учат учениците на правилно поведение в определени ситуации, затвърждавайки това на практика чрез разиграване на определени сценарии);

13) конференции (те учат учениците да приемат определени въпроси сериозно, да работят самостоятелно с информационни материали, да подготвят тема, да говорят пред публика);

14) симпозиум, симпозиум форум (на няколко деца се предлага материал за представяне по различни аспекти на обсъжданата тема; след симпозиума може да се проведе неформална дискусия по темата от цялата група);

15) семинар (класът работи върху изследване на тема под ръководството на експерт);

16) комисия, комисия форум (няколко деца, добре подготвени по дадена тема, участват в свободно обсъждане на тази тема пред целия клас, възможни са дискусии, последвани от обсъждане на чутата информация от всички ученици);

17) майсторски класове (учениците са разделени на групи по интереси под ръководството на няколко експерти, в групите се обсъждат конкретни теми; такива групи могат да бъдат организирани за слушане на различни речи, гледане на демонстрации, дискутиране различни аспектиедна тема, работа, практика и оценка);

18) работни групи (всички ученици в класа са разделени на групи, на които са дадени определени задачи, които трябва да изпълнят; такива групи насърчават сътрудничеството и комуникацията на учениците помежду си);

19) театрални представления (развиват творческия потенциал на учениците, допринасят за тяхното културно образование);

20) игри, подобни на телевизионни предавания като „KVN“, „Брейн ринг“, „Кой иска да бъде милионер?“, „ Най-добрият час“ и т.н.(познавателният материал се представя във форма, която е интересна за учениците; участието в екипи развива способността за обединяване).

Това е далеч от пълен списъквъзможни форми за провеждане на класни часове. Можете да използвате всички нови формуляри, налични в училищни условия. Основното е на учениците да им е интересно и класът да постига поставените от ръководителя цели.

Структурата на тематичния класен час.

Часът на класа се състои от три основни части:

Въведение

Тази част трябва да привлече вниманието на учениците и да го концентрира върху разглежданата тема. Той подчертава важността на обсъждания въпрос, неговото значение в живота на всеки човек и обществото като цяло. На този етап е необходимо да се опитаме да формираме сред учениците сериозно отношение към тематичната комуникация.

Във въведението често се използва техниката на преход от известно към непознато. Ако всичко, което учителят казва, е добре известно на децата, те няма да имат интерес да слушат. В този случай ще бъде трудно да се запази вниманието за дълго време.

Основна част

Тук самата тема се разкрива с помощта на методи и форми, които спомагат за постигане на образователните цели, поставени от класния ръководител. Когато представяте материала, трябва постоянно да помните основната тема. Детайлите обогатяват презентацията, но не трябва да отделяте твърде много време за описание на подробностите, в противен случай вниманието на слушателите ще бъде отслабено и разсеяно. Тук е полезно да използвате предварително дефинирани ключови точкиза да не се отклонявам от изложението на темата. Препоръчително е да използвате илюстрации в основната част на часа на класа, нагледен материал, но не твърде често, в противен случай интересът на учениците може да намалее.

Заключителна част

Това е кулминацията на часа на класа. В заключителната част резултатите от комуникацията се обобщават, правят се заключения, желателно е самите ученици да участват в тяхното определяне (това допринася за самообразованието).

Образователни цели на класната стая

Те имат различни образователни цели.

Първо, те могат да се използват за създаване на подходящи условия, които позволяват на учениците да изразят своята индивидуалност и креативност.

Втората цел на класната стая е да даде на учениците знания за света около тях, неговите проблеми, обществото, човека, природата и др.; учат да участват в обсъждането на обществено важни въпроси, да разрешават конфликтни ситуации, социални и световни проблеми, да разбират политически ситуации и др.

Друга образователна цел е да се даде на учениците морално и етично възпитание, да се формира правилно отношение към общочовешките ценности и да се възпита зряла личност, емоционално и морално устойчива на негативни прояви в живота.

Важна цел на класната стая е и създаването на здрава общност в класната стая, която може да се превърне в благоприятна среда за социални, емоционални и интелектуално развитиестуденти.

В организационния час се обобщават резултатите от изминалото събитие, обсъжда се следващото и се обсъждат резултатите от изпълнението на задачите на децата.

Час на класа изпълнява функции:

образователен

ориентиране

ръководство

формиращ.

Същността образователна функцияе, че класната стая дава възможност за разширяване на кръга от знания на учениците, които не са отразени в учебната програма. Тези знания могат да съдържат информация за събития, случващи се в града, страната и чужбина. Обект на дискусия в клас може да бъде всяко явление или събитие.

Ориентираща функциядопринася за формирането на определено отношение към околния свят и развитието на йерархия от материални и духовни ценности. Помага за оценка на явления, случващи се в околния свят.

Образователните и ориентиращите функции са тясно свързани, т.к Не можете да научите учениците да оценяват явления, с които не са запознати. Въпреки че понякога часът на класа изпълнява изключително ориентираща функция: когато се обсъжда известно събитие.

Насочваща функцияе предназначен да преведе обсъждането на конкретен феномен в рамката на реалния опит на учениците.

Формираща функцияразвива у учениците уменията да мислят и оценяват действията си и самите себе си, помага за развиване на умел диалог и изразяване и защита на собственото мнение.

За да избере темата и съдържанието на класния час, класният ръководител трябва да идентифицира възрастовите характеристики на учениците, техните морални идеи, интереси и др. Това може да стане например чрез въпросник или разговор.

Необходимо е да се вземат предвид психологическите характеристики на възприемането на материала от учениците, да се наблюдава вниманието и когато то намалее, да се използва материал, който е интересен по съдържание или да се постави „остър“ въпрос, да се използва музикална пауза или да се промени вида на активност.

Какво е иновация?

Иновация- това е въведена иновация, която осигурява качествено повишаване на ефективността на процесите или продуктите, които се търсят от пазара. Е крайното човешко същество, неговото въображение, творчески процес, открития, изобретения и рационализации.

В нашето поправително училище има иновативни форми на провеждане на класни часове повечетоот горното, т.к Обучаваме деца с умствена изостаналост. Постепенно ги прилагаме в нашата работа.

Напоследък новите технологии обхванаха почти всички области на човешката дейност. Новите нужди повлияха на човешките ценности. Има нужда от използване на ИКТ като средство за комуникация за увеличаване на достъпа до информация и други аспекти. Разбира се, всеки ще се съгласи, че компютърът е широко използван от хората по много начини. Училищната среда не беше изключение.

Използвайки ИКТ, аз, като класен ръководител, мога да подготвя различни материали за използване директно в часовете на класа и извънкласните дейности. Информационните технологии ми позволяват да разнообразя формите на работа с учениците, да ги направя креативни и да опростя процеса на общуване с учениците. Въвеждането на ИКТ в извънкласните дейности повишава интереса на много ученици и именно този ресурс използвам за активизиране на образователната работа в нови условия.

И така, класният час е форма на образователна работа на класния ръководител в класната стая, в която учениците участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система за отношение към света около тях.

Откритото извънкласно събитие е форма на демонстрация на напреднали педагогически разработки, начин за прилагането им на практика и повишаване на квалификацията на учителите. Най-важното условиепровеждане на открити уроци – публичност, чрез която се постигат горните цели.

Особеността на извънкласните дейности е тяхната необичайност, така да се каже, нетрадиционният избор на видове и форми на изпълнение, което помага да се събуди интересът на децата към учебния процес и да ги мотивира да учат самостоятелно конкретен предмет.

Класификация на извънкласните дейности

Основните видове извънкласни дейности могат да се считат за образователни, развлекателни и спортни.

Образователните извънкласни дейности са насочени към повишаване на познавателната активност на учениците, задълбочаване на знанията, разширяване на кръгозора им и развитие на гражданската позиция на учениците.

Развлекателните дейности позволяват да се конкретизират интересите на учениците, насочени към придобиване на определени умения и способности, да се разнообразят училищен животзабавни моменти.

Спортните и развлекателни дейности осигуряват физическото развитие на учениците и помагат за подобряване и поддържане на тяхното здраве.

В предложената от нас класификация на видовете извънкласни дейности акцентът е върху целта на събитието. Именно този аспект определя избора на форма на поведение.

Форми на извънкласни дейности

Всеки вид извънкласна дейност има свои собствени методи на изпълнение. Разбира се, списъкът не е статичен и ограничен: обектите в него могат да варират, да се пресичат и да се комбинират.

Образователните извънкласни дейности могат да бъдат под следните форми: разговор, дискусия, среща с интересни хора, викторина, театър, обучение, конференция, олимпиада, шоу, състезание, екскурзия.

Извънкласните занимания в свободното време имат по-приложни цели - обучение на умения, което се реализира в следните дидактически модели: работилница (кройка и шиене, кулинария, изобразително изкуство, фотография, моделиране), пленер, майсторски клас, театрално студио. Освен това се провеждат развлекателни дейности с развлекателна цел, което допринася за обединяването на развлекателните дейности на децата - състезания, игри, театрални представления.

Спортно-развлекателните открити извънкласни дейности се провеждат под формата на спортни игри и походи.

Възрастовите характеристики на учениците при избора на съдържанието и формите на извънкласните дейности са от решаващо значение. Нека проучим този аспект на проблема.

Начално училище

Особено важно е провеждането на открити извънкласни дейности в основно училище. Децата в началното училище са най-чувствителни към ученето на нови неща и освен това изискват ясна демонстрация на предложените знания; младши ученицимного високо.

Въз основа на това, когато планирате извънкласни дейности за ученици от 1-4 клас, трябва да се даде предпочитание на провеждането на часове с елементи на физическа активност, игри, състезателни задачи и екскурзии. Откритата извънкласна дейност за 2 клас трябва да вземе предвид малкия практически опит на децата от тази възрастова категория и да формира основни знания, умения и способности.

гимназия

По-големи деца училищна възрастТе са способни на по-продължително статично възприемане на материала, на възпроизвеждане на по-голямо количество текст, устойчиви са на стрес, което играе решаваща роля при избора на формата на извънкласната дейност. В такива случаи си струва да се даде предпочитание на театрални представления, KVN, брейн-ринг, туристически пътувания и екскурзии за професионално ориентиране.

Образователни извънкласни дейности

Като се има предвид, че основната задача на училището е ученето, нека разгледаме по-отблизо образователните открити събития.

Отворените извънкласни дейности с образователен характер допринасят за задълбочено изучаване на материала по определени предмети, систематизиране на придобитите знания с помощта на нетрадиционни форми на представяне на информация.

Извънкласна дейност по математика

Основната цел на провеждането на извънкласен урок по математика е практическо приложениезнания, придобити в уроци. Такива събития са най-ефективни под формата на игри, пътувания, състезания, екскурзии, театрални представления, предметни седмици. Има различни видове извънкласни дейности.

Когнитивните функции на играта са много широки. Основното предимство на играта пред другите форми на извънкласна дейност е нейната достъпност. Решаването на математически шаради, пъзели, кръстословици е много вълнуващ процес, който ви позволява да систематизирате придобитите знания, да развиете логическо мислене и изобретателност.

Пътуването в страната на математиката дава възможност на децата да се доближат до математическите термини, осъзнавайки тяхната реалност и необходимост в живота.

Конкуренция

Състезателните форми на отворени извънкласни дейности по математика решават не само чисто предметни задачи, но и формират екип, демонстрирайки реални взаимоотношения в класната стая.

Провеждането на екскурзии, насочени към изучаване на математика, позволява на децата да проектират знанията от книгата върху света около тях.

Театралните постановки, базирани на сценарий по предмет като математика, ясно демонстрират модела на причинно-следствените връзки, формират концепции за геометрични форми, размери и т.н.

Предметните седмици по математика са набор от отворени извънкласни дейности, провеждани в следните форми: открит урок - извънкласна проява, игра, състезание, викторина.

Извънкласните дейности по математика активизират учениците и способстват формирането на логическо мислене. Най-ефективният начин за провеждане на часове, които формират междупредметни връзки, е: открито извънкласно събитие по математика под формата на театрално представление, което ще подобри нивото на хуманитарни и математически знания; екскурзия до природата за затвърждаване на уменията, придобити в часовете по естествена история и математика.

Практическо значение на извънкласните дейности по технологии

Тази постановка на въпроса е особено актуална за новия предмет „Технологии“, основната цел на въвеждането му в учебната програма беше практическото приложение на знанията, придобити в училище.

Като се има предвид това училищна програмаотделя критично малък брой учебни часове за изучаване на предмета „Технологии“, жизненоважна роляИзвънкласните дейности играят роля в усвояването на тази дисциплина.

Целевата ориентация на този предмет към сближаване на теорията и практиката ни позволява да говорим за особеностите на провеждането на извънкласни дейности по технологии.

Развитието на трудовите умения на учениците е най-важният компонент в училище. Работата възпитава личностни качества като независимост и отговорност за взетите решения, което допринася за формирането на пълноценен гражданин.

Открито извънкласно събитие по технологии ще демонстрира самостоятелни практически умения на учениците, придобити в класната стая и ще ги мотивира трудова дейност. В допълнение, уроците по технологии позволяват да се идентифицират склонността на децата към определен вид дейност, което от своя страна ще им помогне в бъдеще да решат избора си на професия.

Провежда се извънкласна дейност по технологии в различни форми: работилница, майсторски клас, викторина, игра, състезание.

Нека обобщим

Всеки открит урок (извънкласна дейност) позволява на учениците да затвърдят знанията си по конкретен предмет. Освен това тази форма на провеждане на занятията предизвиква голям интерес сред децата. Учителят трябва предварително да планира извънкласни дейности. Можете да вземете помощ от учениците по време на процеса на подготовка.

За да могат горните изисквания да бъдат изпълнени на практика, има определена последователност на организация извънкласни дейности. Може да се използва както за индивидуална, така и за масова работа. В извънкласната работа има голямо пространство за творчество на учителя при избора на съдържание, форми и методи на занятията. Методиката за тяхното провеждане обаче трябва да има някои общи моменти: на първо място, необходимо е да се проследят основните етапи от изпълнението на образователното събитие. Това е изучаване и поставяне на образователни задачи, подготовка и моделиране на предстоящата извънкласна дейност, практическо прилагане на модела и анализ на свършената работа.

1. Проучване и поставяне на образователни цели. Този етап е насочен към изучаване на характеристиките на всеки ученик и класа като цяло и идентифициране на най-актуалните задачи за прилагане на ефективно възпитателно въздействие. Целта на етапа е обективна оценка на педагогическата реалност, която се състои в определяне на нейната положителни аспекти(най-доброто в дете, екип), а какво се нуждае от корекция, формиране и подбор на най-важните задачи.

Изследването се провежда с помощта на известни методипедагогически изследвания, водещо сред които на този етап е наблюдението. Чрез наблюдението учителят събира информация за учениците и екипа. Информативен метод е разговорът не само с ученици, но и с родители и учители, работещи в класната стая.

В индивидуалната работа изучаването на продуктите от дейността на детето е от голямо значение: рисунки, занаяти, стихове, истории и др. При изследване на група информативен е методът на социометрията, с помощта на който учителят научава за най-популярните и непопулярните ученици, наличието на малки групи и характера на взаимоотношенията между тях.

2. Подготовката и моделирането на предстоящата извънкласна образователна работа включва изграждането от учителя на модел на определена форма на дейност. Дори за един талантлив учител успехът на извънкласните дейности зависи до голяма степен от предварителната подготовка за тях. Следователно всяко събитие трябва преди всичко да бъде методично разработено и да се моделира неговото изпълнение.

Планът се изготвя от учителя с участието на учениците. В гимназията те могат да вършат тази работа сами под ръководството на учител. Способността за планиране на образователно събитие е един от елементите на научната организация на работата на учители и ученици в областта на извънкласните дейности. учител по образователна извънкласна игра

Резултатите от симулацията се отразяват в плана за извънкласна дейност, който има следната структура:

• 1. Заглавие.
• 2. Цел, цели.
• 3. Материали и оборудване.
• 4. Форма на провеждане.
• 5. Място на провеждане.
• 6. План за изпълнение.

Заглавието отразява темата на извънкласната дейност. Той трябва не само да отразява точно съдържанието, но и да бъде кратък и привлекателен по форма.

Препоръчително е да започнете подготовката, като идентифицирате образователните цели и задачи на събитието, изберете подходящи форми и методи за изпълнение, както и целта и мястото в системата на работа с този екип. Това, на първо място, демонстрира интегриран подход към образованието. Ето защо е важно предварително да се идентифицират възможно най-пълно образователните възможности на планираната дейност, да се установи връзка между това събитие и други, които заедно съставляват системата за образователна работа. При подготовката на събитие е полезно да се вземат предвид предишни образователни дейности в тази група ученици и резултатите от тях.

Целта на извънкласната дейност трябва да отразява развиващи, коригиращи, формиращи, образователни функции, докато функцията на преподаване може да действа като една от задачите. Очевидно е, че само предаването на нови знания не може да бъде цел на извънкласните дейности. Целите трябва да са много конкретни и да отразяват това съдържание. Те не трябва да бъдат универсални. Колкото по-конкретни и диагностични са формулирани целта и задачите на една извънкласна дейност, толкова по-конкретни ще бъдат идеите на учителя за желаните резултати.

В съответствие с целта, задачите, приоритетните функции на извънкласната работа и резултатите от изследването се изяснява съдържанието, избират се конкретни форми, методи и средства.

Оборудването за извънкласни дейности включва различни средства: наръчници, играчки, видео, слайдове, софтуер, литература, информационни ресурси, музика и др. Важно е да подготвите навреме масите и столовете за журито и отборите; Ватман, хартия, моливи и химикалки; табла за задачи, пастели и парцали и др.

Централното място в подготовката на образователно събитие заема подборът на материал. В зависимост от естеството на работата това изисква различни времена. По този начин е необходимо много време за избор на материал за дебат, вечер, преглед: той се използва от учителя и учениците за четене на литература, учениците за изпълнение на различни задачи и проекти, събиране на факти, подготовка на доклади, изказвания и др. това предварителна работас учениците понякога се оказва най-значим в образователен план. Но дори ако изборът на материал не изисква дълго време (екскурзия до компютърен център или посещение на кино), учителят трябва предварително да се запознае с обекта на посещението.

Формата на извънкласните дейности може да бъде екскурзия, викторина, състезание, олимпиада и др. В този случай планът комбинира формата на урока с името, например: „Викторина по трафика“, „Турнир на младите инспектори“ трафик“, „Екскурзия до автошкола“, „Игра на правилата за движение“.

Мястото се определя от броя на участниците, формата на събитието, изискванията за материална база и др. (кабинет по информатика, актова зала, физкултурен салон и др.).

Планът на урока включва описание на съдържанието, методите на обучение и може да бъде както подробно, последователно представяне на сценария, така и план на теза. Когато моделирате хода на урока, трябва да вземете предвид неговата продължителност и структура. Една извънкласна дейност може да варира от 15-20 минути за ученици от началното училище до 1-2 часа за средни и по-големи ученици.

Трябва също така да се отбележи, че важен елементподготовка на събитието, като организационна работа. Учителят го ръководи, като включва ученици. Той следи разпределението на поръчките, помага им да ги изпълняват и ги контролира. Могат да се дават отговорни задачи на класове и групи ученици. За организиране на големи събития е препоръчително да се създадат организационни комитети и да се провеждат състезания за най-добра подготовка. Разчитайки на инициативата на учениците, учителят им помага да развият организационни умения и способности, учи ги на независимост и отговорност.

Съобщенията за събитието трябва да бъдат подготвени и публикувани навреме, а в деня преди него - плакати с напомняния: „Идвате ли в KVN?“, „KVN в ... часа“, „Всички са в KVN“. В пазарната икономика е важно да се намерят спонсори и да се подготвят награди за победителите.

3. Практическата реализация на модела е насочена към реализиране на планираната възпитателна работа в реалния педагогически процес.

За да поддържате интереса и вниманието на учениците, събитието трябва да бъде организирано, динамично и без паузи. Много зависи от водещия, неговата подготвеност, ерудиция, умение да бъде добър организатор, да прояви находчивост и гъвкавост в неочаквани ситуации, да спечели слушателите и да установи контакт с тях. В неутвърдени групи, независимо от възрастта на учениците, учителите обикновено провеждат учебни часове сами. В процеса на укрепване на екипа ръководството на дейността на учениците става все по-непряко (въздействие чрез актив, разчитане на самодейност). С натрупването на опит учителят може да им възложи сами да провеждат някои форми на извънкласни дейности, като същевременно поддържат контрол над ситуацията.

Когато провежда извънкласни дейности, учителят трябва също да гарантира, че всички участници са на място навреме, за да не ги разочароват технически средстватака че планираният работен план да се поддържа във времето, в противен случай един добре замислен, внимателно планиран урок може да се окаже неефективен.

Особено внимание трябва да се обърне на провеждането на комплексни събития (дълга игра, шоу за компютърно творчество, седмица на компютърните науки, месец на физико-математическите науки). Те трябва да представляват цикъл от връзки, свързани с един план и цел.

За ефективно практическо прилагане в разнообразните по съдържание и методи уроци в общия клас трябва да се спазват четири основни етапа на урока.

1. Организационен момент (0,5-3 мин.).

Педагогическа цел: да превключи учениците към извънкласни дейности, да събуди интерес към тях и положителни емоции.

Типични грешки: дублиране на началото на урока, удължаване.

Препоръки: нетрадиционен, занимателен материал в организационен момент: използване на гатанка, проблемен въпрос, игрови момент, звукозаписи, преместване на ученици в друга стая и др.

2. Уводна част (от 1/5 до 1/3 от времето на целия урок).

Педагогическа цел: да активизира учениците, да ги позиционира за възпитателно въздействие. Учителят определя доколко неговата педагогическа прогноза съвпада с реалността по отношение на възможностите на учениците, техните личностни качества, ниво на информираност по дадена тема, емоционално настроение, ниво на активност, интерес и др. На този етап учителят трябва не само да увлече учениците, но и да определи дали трябва да се направят корекции в хода на урока и какъв характер трябва да бъдат те.

Типична грешка е пренебрегването на този етап, защото учителят се страхува от неочаквана реакция на учениците, че могат да кажат или направят нещо различно от това, което учителят очаква. Учителят изгражда уводната част не върху дейността на детето, а върху себе си, като изключва обратната връзка, възлага на учениците ролята на пасивни слушатели, без да придава значение на емоционалното настроение на учениците.

В първия случай въпросите, а във втория задачите трябва да бъдат не само интересни, но и структурирани по такъв начин, че да предоставят информация на учителя за готовността за възприемане на подготвения материал. Във въвеждащата част трябва да се формират първоначалните представи на учениците за предстоящото събитие, да се организират техните дейности (запознаване със системата за оценяване, план на събитието, разделяне на екипи). Трябва да се дадат ясни критерии за оценка и да се обяснят необходимите правила.

3. Основната част трябва да бъде най-дълга по време (малко повече от 1/3 от общото време на класа).

Педагогическа цел: изпълнение на основната идея на събитието.

Типични грешки: дейността на учителя с частична или пълна пасивност на учениците, липса на видимост и обща бедност на използването на средства и методи, преобладаване на методите за формиране на съзнание над методите за формиране на поведение, създаване на учебна атмосфера в поука, назидание, морализиране.

Препоръки: възпитателният ефект при реализирането на извънкласните дейности е по-висок, ако учениците са максимално активни. При активизирането на учениците в извънкласните дейности от първостепенно значение е създаването на специална емоционална атмосфера, различна от урочната.

Ефективността на основната част се повишава, ако учителят използва възможно най-много методи за формиране на поведение: упражнение, игра, задача; включва различни видове дейности: трудови, творчески, игрови и др. Обединяване на учениците в екипи при организиране различни видоведейност, учителят трябва да постави учениците така, че да могат свободно да общуват помежду си, да разпредели отговорностите така, че всеки да се чувства като част от екипа, а не да говори само за себе си. Когато давате време за изпълнение на задание, трябва да оставите няколко минути на екипа да обсъди и да попитате за представителя на екипа, който учениците избират. Само в този случай учениците имат обща цел на дейност, различни функции и мотиви за сътрудничество.

Методите за формиране на съзнание трябва да допринесат за формирането на убеждения и ефективни етични концепции на учениците. За тези цели е ефективно да промените метода на историята в съобщение, доклад на ученик и да използвате по-често дискусия. В извънкласните масови форми на образователна работа учениците трябва да бъдат обучени на правилата за дискусия.

4. Финална част (от 1/4 до по-малко от 1/5 от времето).

Педагогическа цел: да се настроят учениците за практическо приложение на придобития опит в извънкласния им живот и да се определи до каква степен са успели да реализират идеята на урока. Така заключителната част дава възможност на учителя да реализира възпитателно въздействие върху детето в друга среда.

Типични грешки: тази част се игнорира напълно или се свежда до въпроси като: „Хареса ли ви?“, „Какво ново научихте?“

Препоръки: конкретни тестови задачи в атрактивна за учениците форма: кръстословица, минивикторина, блиц, игрови ситуации и др. за определяне на първични резултати. Различни препоръки към учениците как да приложат придобития опит в живота. Това може да бъде показване на книги по даден проблем, обсъждане на ситуации, в които учениците могат да приложат уменията и информацията, придобити в клас. Съвети към учениците как да приложат опита си: какво могат да кажат на близките си, какво да попитат по тази тема; къде можете да отидете, на какво трябва да обърнете внимание, на какво можете да играете, какво можете да правите сами и т.н. В последната част можете да разберете дали темата на урока се нуждае от допълнително развитие и как може да стане това? Учителят може да използва последната част, за да развие инициативата на учениците при извършване на последващи дейности.

4. Анализът на извършената работа е насочен към сравняване на формирания модел с реалното изпълнение, идентифициране на успешни и проблемни въпроси, техните причини и последствия. Елементът на поставяне на задача за по-нататъшна възпитателна работа е много важен. Този етап е много важен за коригиране на образователните задачи, съдържание, форми и планиране на по-нататъшни извънкласни дейности.

Обобщаване на резултатите от образователното събитие - важен момент, което често се подценява. Тук особено отговорна е ролята на учителя и методиста, които трябва да направят квалифицирано заключение, да оценят предимствата и недостатъците на свършената работа.

Анализът на резултатите от събитието трябва да се извършва систематично, тъй като само чрез разчитане на постигнатото можете успешно да продължите напред, да консолидирате най-доброто и да се отървете от недостатъците. Такъв анализ на резултатите има две основни функции – организираща и обучаваща. Редовният анализ допринася за по-добра организация на работата и ви насърчава да се отнасяте по-сериозно към възложената работа, тъй като нейните резултати и резултати не остават незабелязани, а се оценяват. Анализът също е добро училищевъзпитаване на наблюдателност, самокритичност, взискателност, формиране общественото мнение, коректно отношение към критиката, подобряване на преподавателските умения.

Когато анализирате образователно събитие, първо трябва да запишете положителни резултати, да посочите онези техники, условия, методи, които са довели до успех, и да потърсите причините за неуспеха. Квалифицираното обобщение създава условия за информирано планиране и подобряване на качеството на цялата образователна работа в бъдеще. Педагогическият анализ на всяко проведено събитие може да се извърши в съответствие със следните основни критерии:

• 1) наличие на цел;
• 2) актуалност и съвременност на темата;
• 3) неговата насоченост;
• 4) дълбочина и научно съдържание, съответствие с възрастовите характеристики на учениците;
• 5) готовността на учителя и учениците за работа, организацията и яснотата на нейното изпълнение.

За качеството на едно образователно събитие може да се съди и по реакцията на учениците. Тяхното внимание, емоционално настроение, интерес към случващото се, активност или, обратно, безразличие говорят много. По-отдалечените наблюдения на поведението на учениците, разговорите с тях и въпросниците позволяват по-задълбочена оценка на ефективността на извършената работа.

Състоянието и резултатите от извънкласната и извънучилищната работа трябва систематично да се обсъждат на педагогически съвети и методически асоциации. Учениците също трябва да бъдат включени в оценката на проведените образователни дейности, като за тези цели трябва да се използват училищното радио, стенните вестници и изложбите. Резултатите от такива форми на работа като състезания, шоута, състезания, месеци и т.н. изискват широко обсъждане в екипа.

В резултат на проучването на проблема стигнахме до следните заключения:

1. Извънкласни дейности са събития, часове, ситуации в екип, организирани от учители или друг за учениците с цел пряко възпитателно въздействие върху тях.

Целта на извънкласните дейности е да се осигури цялостно и хармонично развитие на учениците. Това изискване отговаря на основната идея на възпитанието - да се възпита личност, която хармонично съчетава духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство.

• 2. Всички тези видове извънкласни дейности в повечето случаи са тясно свързани помежду си, имат много общо и са насочени към развиване на интереса на учениците към предмета и логическото мислене.
• 3. Общи условияОрганизациите на всякакви извънкласни дейности на учениците са:
  • * съобразяване с интересите и потребностите на учениците в определен клас;
  • * ясно планиране на извънкласните дейности, определяне на крайните резултати от тях;
  • * тясна връзка с други предмети;
  • - внимание към обществено полезните дейности на учениците.

Играта като форма на свободното време

Двете най-сериозни цели на играта:

• 1. като средство за обучение и възпитание (форма на народната педагогика);
• 2. генетична и функционална основа на изкуството (форма на конвенция и трансформация).

Играта е форма на прекарване на свободното време на човек, която по правило не е насочена към постигане на практически резултати, представлява индивидуално или колективно забавление, регулира се от правила, основава се на народни или групови традиции, благодарение на които се изпълнява от всеки човек лесно и с удоволствие.

Стимули за играта:

• 1. подражание (кукери, възрастни и др.);
• 2. състезание;
• 3. пожелание (питка и др.);
• 4. помощ (игри за спасяване);
• 5. самоутвърждаване (струйка, мисловни игри, компютърни игри);
• 6. вълнение (игри за победа).

Концепцията за видовете извънкласни дейности. Уроците в класната стая, както вече беше отбелязано, обикновено се провеждат с постоянен състав от ученици, по предварително определен график и са задължителни. Но наред със задължителните обучения, извън учебния ден в училищата и др образователни институцииизползват се различни форми академична работа, които са доброволни за учениците и са предназначени да задоволят разнообразните им познавателни и творчески потребности. Тези форми на доброволни учебни дейности се наричат ​​извънкласни или извънкласни дейности. Понятието извънкласни показва, че тези часове не изискват пълен състав на класа, че учениците от различни класове могат да участват в тях по тяхно желание и че се провеждат извън графика на задължителните часове. В този смисъл форми на извънкласна образователна работа включват: предметни клубове, научни дружества, олимпиади, състезания и др.

Творческа дейност.Водещите форми на творческа дейност са клубове, творчески асоциации, ателиета, факултативи, практически занятия в творчески работилници, секции по физическо възпитание. Свързаните форми на творческа дейност включват конференции за четене, гледане и слушане, защита на самостоятелни доклади, масови литературни, музикални, театрални фестивали, изложби на детски творби. Като спомагателни форми се използват краеведски, фолклорни експедиции и екскурзии, училищни клубни сдружения, състезания, състезания и олимпиади. Основният системообразуващ компонент на дейността в тези образователни форми е детското творчество, насочвано и развивано от учителя.

Сред водещите форми, които допринасят за развитието на индивидуалните интереси и способности на децата, са извънкласните дейности. Те се различават от задължителните уроци по своята новост, по-голяма дълбочина на съдържанието и създаването на психологическа нагласа у учениците изключително за творческо, продуктивно учене.

Организационна структура клубове, творчески сдружения, ателиетае много разнообразен, въпреки че е възможно да се идентифицират основни структурни елементи, общи за всички тези форми. Те включват разделянето на цялата работа на теоретични, критично-аналитични и творческо-практически дейности. Занятията могат да се провеждат като комплексни или посветени само на един вид дейност. В теоретичен урок материалът се представя от учителя или самите деца в резултат на тяхната предварителна самообучение. Учениците се запознават с литература, справочници, физически материал, получавате съвети в библиотеки, в производството, от специалисти. В резултат на това теоретичен урокобогатява учениците с нови факти, изводи и обобщения. Това се улеснява от свободното общуване на членовете на кръга, придружено от свързани въпроси, кратки дискусии и изразяване на индивидуални мнения.

Критично-аналитичният структурен елемент става доминиращ в часовете, посветени на анализ на произведения на изкуството, исторически документи, факти, изследователска работа, а също така критична оценкатворчески и практически дейности на самите ученици. Например в избираемата съвременна поезия има специален урок за критичен анализ на стихове. Учениците пишат независими рецензии за творчеството на поета и ги подлагат на критична и аналитична дискусия в клас. В избираемите предмети по кино и театър критическият и аналитичен анализ на нововъзприето произведение на изкуството е основна цел и средство за формиране на култура на възприятие и възпитаване на истински художествен вкус.

Най-важният елемент от факултативната форма е творческата и практическата дейност. Те служат като средство за развитие на творчески потенциал, трудови и професионални умения. В структурата на тези занятия, които включват елементи на теория и анализ, основно място заемат творческите дейности на децата: решаване на проблеми, дискусии, практическа работа, рисуване, писане, рецензии, импровизация.

Предметни клубове и научни дружества. Съдържанието на учебните групи включва: по-задълбочено изучаване на отделни въпроси учебна програмакоито предизвикват ученически интерес; запознаване с живота и творчеството на видни учени, писатели и други дейци на науката и културата, с най-новите постижениянаука и технологии; провеждане на вечери, посветени на отделни учени или научни открития; организиране на техническо моделиране и експериментална работа по биология, организиране на срещи с изследователи и др.

Напоследък широко разпространено е създаването на научни дружества на ученици, които обединяват и координират работата на клубове, провеждат обществени събитияпосветени на науката и технологиите, организират състезания и олимпиади в различни области на знанието. За съжаление в много училища е загубена дългогодишната традиция, когато всеки учител смяташе за чест и дълг да провежда клубни и други извънкласни дейности по своя предмет. Много учители вече не вършат този вид работа.

Тематични клубове, секции, ателиета дават възможност за комбиниране на решаването на образователни и творчески задачи за развитие, обединяване на учениците в класната стая, както запълване на пропуски, задълбочаване на позициите им, така и подобряване на творчески, развиване на специални способности. Клубовете, ателиетата и секциите са от особено значение за усъвършенстването на децата в областта на изкуството и физическото възпитание. IN учебна програмаНа тези предмети се отделя много скромно място: приблизително 5% от учебното време. Междувременно, поради тяхната значимост за цялостното развитие на личността, те заслужават дългосрочно систематично развитие от децата през всички години на обучение. Следователно незадължителната клубна работа по изкуство и физическо възпитание става задължително продължение на класните дейности. Основно се фокусира върху структурата на формите за усвояване на децата по изобразително изкуство и физическо възпитание практическа работа. По-голямата част от времето е посветено на гимнастически упражнения, рисуване, пеене, овладяване на устни и писмено, усъвършенстване на техническите техники в спортни игри. Водещите форми на извънкласни творчески дейности допринасят за решаването на проблемите на задълбочено, диференцирано, специализирано обучение на учениците.

Съпътстващи форми на обучение по творчество са разнообразни четене, гледане, слушане конференции, изложби, официални празници, екскурзии.Конференциите върху книга, творчество на писател, филм, театрална или телевизионна постановка или радиопиеса поставят актуално произведение на изкуството в центъра на вниманието на учениците и активират тяхната независимост в оценката, преценката и мнението. По време на подготвителния процес учениците внимателно се запознават с произведение на изкуствотои мислете чрез изпълнения. в встъпителни бележкиУчителят очертава кръга от основни проблеми, които се обсъждат в доклади и изказвания. Обобщавайки, учителят се фокусира върху най-важните изводи и обобщения.

Изложбиса посветени на резултатите от детското творчество в областта на труда, изобразителното изкуство, краезнанието и туристически походи. С голямо образователно значение подготвителна работа, в който се включват всички ученици. Самите деца действат като водачи на такива изложби: дават обяснения, отговарят на въпроси и организират обмен на опит в творчески дейности на място.

Масови празницикато форма на образователна работа те се организират под формата на дни, седмици, месеци на повишено внимание към музиката, изобразителното изкуство, киното, театъра или творчеството на изключителен писател, поет. Сред тях са седмици на детската книга, театъра, музиката, дни на поезията на Пушкин, Лермонтов, Маяковски, Есенин. По време на такива празници децата научават за нови произведения на изкуството, срещат се с писатели, художници, композитори и се запознават с техните творчески планове.

Екскурзии -форма на организация на обучението, която позволява наблюдения, както и изучаване на различни обекти, явления и процеси в природни условия.

Екскурзията в дидактически план може да се използва на всеки етап: както за целите на въвеждането на темата, така и като начин за получаване на нова информация и за консолидиране и задълбочаване на съществуващите знания. По време на екскурзията се използват всички методи на обучение.

Екскурзии могат да се провеждат с ученици от всички класове по почти всички предмети. В долните класове те са от голямо значение за обяснителното четене и най-вече за изучаването на естествената история и опознаването на света около нас. В средните и гимназиалните училища - при изучаване на природни науки и предмети като география и история, те спомагат за разширяване на кръгозора и повишаване нивото на морала на учениците.

В началното училище тази форма е най-ефективна, тъй като учениците от началното училище учат най-добре, когато директно им се показват неща и явления. Екскурзиите във всяка възрастова група предизвикват интерес и позитивно отношение на участниците. В образователен и развиващ план те допринасят за натрупването на научни и житейски факти от учениците, обогатяват съдържанието на образователния процес с визуални образи, учат способността да забелязват, виждат отделен факт, детайл, детайл, тяхното място в обща системавзаимодействащи явления, развиват наблюдателност, емпирично мислене и памет. Екскурзиите възпитават любознателност, внимание, визуална култура, морално и естетическо отношение към действителността.

Олимпиади, състезания, сдружения на деца със сходни интереси.Да стимулира образователната и познавателната дейност на учениците и да развива тяхната творческа конкурентоспособност в изучаването на математика, физика, химия, руски език и литература, чужд език, както и по техническо моделиране се провеждат олимпиади, състезания в училища, области, области и републики, организират се изложби на детското техническо творчество. Тези форми на извънкласна работа се планират предварително, за участие в тях се избират най-добрите ученици, което дава голям импулсда развиват своите способности и наклонности в различни индустриизнания. В същото време те позволяват да се прецени творческият характер на работата на учителите, способността им да търсят и развиват таланти.

Например в училище № 825 в Москва бяха проведени тематични месеци-комплекси от познавателни творчески дейности за някаква годишнина (Даниел Дефо, Ломоносов). "Робинзонада-86" 4-7 клас. Класът отива на кореспондентска експедиция в слабо населен район на Земята със задачата да „живее“ там един месец и да разказва за това в училище. За подготовката и провеждането на експедицията участниците изучават материали за района, събират документи, копия на битови предмети, природа и водят дневник. След „завръщането“ на експедицията се провежда пресконференция.

Тематична вечер за годишнината на Ломоносов включва екскурзии за младши класове; „Какво? къде? кога?" - за средни класове. Ученици от гимназията проведоха експедиция „Москва-Архангелск-Холмогори-Москва“, която доведе до изложби, доклади и научна и образователна конференция. В рамките на месеца и отделно се провежда дидактически театър: създаване и постановка на пиеса, чието съдържание са знанията на учениците във всяка област на науката.

Състезаниядетски рисунки, занаяти, технически проекти, олимпиадипо математика, физика, химия - ефективна форма за развитие на таланти, идентифициране творчески възможностидецата и техните таланти. Резултатите от такива състезания се обобщават и имената на победителите се обявяват публично в тържествена атмосфера.

Страхотен материал за учебния процес се предоставя от спец образователни експедиции.Те са посветени на събирането на фолклор, песенен материал, исторически сведения за революционни и военни събития в района, както и проучване на екологичната обстановка, проблемите на развитието на производителните сили.

Среща със служители на КАТ.Може да се проведе среща с представители на КАТ, това е работа на контрольор, проверка превозни средства, документооборот, полагане на изпити и издаване на документи.

Извънкласните форми на организация на обучението дават възможност на учениците чрез свободно избрани духовни, творчески, физически възпитателни, спортни и развлекателни дейности задълбочено и всестранно да изпитат живота и да развият творческите си сили. С тяхна помощ децата придобиват богата допълнителна информация, житейски умения и способности, затвърдяват ги с упражнения и творческо прилагане на практика, възпитават способността и желанието за творчество, деловите черти на характера.

Към извънкласните форми на обучение се налагат редица научно обосновани изисквания:

Те трябва да бъдат дълбоко научно осмислени, идейно и морално богати, способстващи за духовно обогатяване, творчество и физическо развитиедетска личност;

Използването им изисква комбинация от ангажираност, инициативност и доброволност, при което увлечението е отправна точка и условие за постепенното включване на децата в дейности като необходимост;

Въвеждане на игри и романтика, независимо от възрастта на учениците, буквално във всички творчески, физически възпитателни, спортни, развлекателни и образователни дейности, осигурявайки здрав дух на приятелска конкуренция, сравнение и взаимопомощ;

Внедряване на разработката креативности таланти, насърчаване на формирането творческа личностдете и индивидуалност;

Осигуряване на морално възпитание, което предпазва децата от надценяване на техните възможности, развиване на болезнена гордост, егоизъм, пренебрегване на колектива и нормите на поведение, завист като следствие от прекомерни похвали, успехите, които са постигнали в спорта, в техническите, драматични, хореографски, литературни , и музикално творчество.

Важен елемент са извънкласните дейности педагогическа дейност. Урокът е ограничен във времето, докато извънкласните дейности продължават и задълбочават процеса, който започва в клас, а също така осигуряват интересно и образователно свободно време.

Какво е извънкласна дейност

Не всички деца могат да разгърнат напълно своя творчески и интелектуален потенциал по време на уроците. Общата цел на всички извънкласни дейности- хармонично образование и цялостно развитие на учениците. Те помагат да се формира у децата определена система от ценности и отношение към света, към тяхната личност; запознават с националната и обществена култура и традиции.

Функции на извънкласните дейности:

• образователни;
• образователни;
• развиващи се.

В сравнение с основния образователен процес, Тук образователенфункцията е по-скоро спомагателна за другите две и е насочена предимно към преподаване на социални умения. Образователни и развиващи функцииса да формират морална култура, духовни идеали, да идентифицират и развиват индивидуалните (интелектуални, творчески, психологически и емоционални) качества на всяко отделно дете.

Форми на извънкласни дейности

В много отношения те зависят от темата, целите и задачите, пред които е изправен учителят, както и от възрастта на учениците. Сред най-често срещаните са следните:

• дискусии. Те предполагат обсъждане на тема или проблемен въпрос. Развиват способността да изразяват и защитават своята гледна точка. Това може да са спорове кръгли маси, лекции, последвани от дискусия.
• Състезания. Състезателните събития позволяват на децата да демонстрират своите индивидуални способности, да развият комуникативни умения и волеви качества (шоу състезания, викторини, KVN).
• Творчески събития.Те помагат да се идентифицират и развият творчески наклонности и да се култивира естетически вкус. Учителят може да покани децата да организират празник, фестивал, концерт, изложба.
• игри. Те пресъздават житейски ситуации, развиват умения за междуличностна комуникация, насърчават социализацията и помагат за преодоляване на бариерата на изолацията. Това може да бъде ролева игра, инсценировка на исторически епизод или сцена от литературно произведение.
• Извънкласни дейности. Това включва посещение на театър, филхармония, екскурзия до музей или ботаническа градина.

Етапи на извънкласните дейности

Всяко събитие е процес и включва подготовка, организация, реално изпълнение и анализ.

Подготовка

На този етап учителят определя коя тема и образователен фокус ще бъдат най-интересни за даден клас и всеки ученик в частност. За да направите това, можете да проведете проучване на ученици и техните родители. След определяне на темата учителят, заедно с класа (и техните семейства, ако желае), определя целите и задачите на събитието, избира неговата форма, изготвя план и определя необходими материалии оборудване. Включването на класа в планирането и организацията също е част от образователните дейности.

Организация

Има разпределение на ролите и отговорностите между участниците. Желателно е възможно най-много ученици да бъдат включени във всяка дейност: от водещи роли до помощ при изпълнението ръчна изработка. Извършва се търсене, подбор и подготовка на необходимите материали, декори, костюми; настройка на оборудването. Въз основа на резултатите, ако е необходимо, се коригира ходът на събитието, неговата структура и времева рамка.

Провеждане

Непосредствено преди започване е важно да се провери готовността на всички участници, тяхното емоционално и физическо състояние; състояние на оборудването и помещенията. Важно е да се гарантира, че няма отклонения от планирания ред и да се коригират всички недостатъци, докато събитието напредва.

Анализ

След събитието учениците под ръководството на учител го обобщават, анализират и оценяват. По този начин се затвърждава придобития опит; Отбелязвайки положителните страни и недостатъците на извънкласните дейности, учениците се учат да анализират и мислят критично. Необходимо е да се отбележи дали формата и изпълнението отговарят на поставените цели и задачи, постигнат ли е желаният резултат и ако не, каква е причината.

След съвместна дискусия можете да проведете анкета, в която учениците да изразят мнението си по-подробно, да запишат отрицателни и положителни точки; правят предложения за подобряване на организацията и провеждането на последващи събития.